学前儿童健康教育课程标准
《学前儿童卫生与保健》课程标准
《学前儿童卫生与保健》课程标准一、课程目标本课程旨在培养具备学前儿童卫生与保健基本知识和技能的幼儿教师，使学生能够掌握学前儿童生长发育的特点和规律，了解儿童营养、疾病预防、意外伤害等方面的知识，为儿童的健康成长提供科学、合理的指导。
二、教学内容与要求1.儿童生长发育与卫生保健：介绍儿童生长发育的规律和特点，包括体格发育、神经心理发育、行为发育等方面，以及儿童日常生活中的卫生保健要求。
2.营养与健康：介绍儿童营养需求和膳食搭配原则，包括营养素的作用、食品选择、饮食卫生等方面，以及如何培养儿童良好的饮食习惯。
3.疾病预防与处理：了解常见儿童疾病的发病原因、临床表现、预防措施和处理方法，培养学生应对儿童疾病的意识和能力。
4.意外伤害预防与处理：介绍儿童意外伤害的常见类型、发生原因和预防措施，以及意外伤害发生后的紧急处理方法。
5.健康教育：通过案例分析和实践活动，培养学生将卫生保健知识应用于实践的能力，提高儿童健康教育水平。
三、教学方法与手段1.案例分析：通过分析典型案例，引导学生了解儿童卫生保健的实际应用，加深学生对教学内容的理解。
2.实践教学：组织学生进行实际操作，如测量儿童身高体重、制作儿童营养食谱等，培养学生的实践能力。
3.互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，引导学生分享经验和心得，加深学生对教学内容的认识。
4.多媒体教学：利用多媒体手段，如视频、图片等，增强教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、考核方式与标准1.平时成绩：包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等方面，占总评成绩的30%。
2.考试成绩：通过笔试和操作考试等方式，考查学生对学前儿童卫生与保健知识的掌握情况，占总评成绩的70%。
3.实践活动成果：要求学生提交实践活动的总结报告或照片等，以考察学生的实践能力，占总评成绩的10%。
五、教学资源和设备1.教学资源：提供相关的教学课件、案例分析、图片、视频等资料，方便学生查阅和学习。
同时，定期更新教学资源，保持教学资料的时效性和实用性。
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准学前儿童健康教育活动设计与指导课程标准1. 课程目标本课程旨在培养学前儿童健康意识和良好的生活惯，帮助他们建立健康的身体和心理素养。
通过设计和指导各种健康教育活动，使学前儿童全面发展，提高其健康水平和生活质量。
具体课程目标如下：- 促进学前儿童对健康的认识和理解。
- 培养学前儿童的卫生惯和自我保护能力。
- 提供适当的营养知识，引导学前儿童养成健康的饮食惯。
- 培养学前儿童对运动和锻炼的兴趣，促进其身体素质发展。
- 培养学前儿童的情感管理和社交交往能力。
- 培养学前儿童对环境保护的意识和行动。
2. 课程内容2.1 健康教育基础知识- 介绍健康的概念和重要性。
- 介绍不同身体部位的名称和功能。
- 引导学前儿童认识和防范常见疾病。
2.2 卫生惯和自我保护能力- 培养学前儿童的日常卫生惯，如洗手、刷牙等。
- 教授正确的咳嗽和打喷嚏的方式，防止传染病传播。
- 教授过马路的安全知识和自我保护技巧。
2.3 营养与健康饮食- 介绍主要营养素的作用和来源。
- 培养学前儿童选择健康食物的意识。
- 教授一些简单的食物制作和处理方法。
2.4 运动与身体素质发展- 引导学前儿童参与各种室内外运动活动，如游戏、舞蹈等。
- 促进学前儿童运动能力和协调能力的发展。
- 组织适合学前儿童的小型竞赛和运动会。
2.5 情感管理和社交交往- 教授学前儿童情感管理的基本方法，如表达情感、倾听和尊重他人等。
- 引导学前儿童与同伴合作和分享，培养友善和宽容的品质。
- 组织一些团队合作和互动游戏，促进学前儿童的社交交往能力。
2.6 环境保护意识和行动- 培养学前儿童对身边环境的观察和保护意识。
- 引导学前儿童参与小规模的环境保护活动，如垃圾分类、植树等。
3. 教学方法与评估教学方法应注重学前儿童的主动参与和互动。
通过故事讲解、游戏体验、角色扮演、小组活动等方式进行教学。
评估可以采用观察记录、教学成果展示、小测验等方法。
《幼儿健康教育》课程标准
《幼儿健康教育》课程标准幼儿健康教育课程标准引言本文档旨在制定幼儿健康教育的课程标准，以促进幼儿全面健康发展。
幼儿健康教育是一项重要的教育内容，有助于幼儿养成良好的卫生惯和健康生活方式。
目标本课程的目标是培养幼儿的健康意识和良好的健康惯，促进他们的身心健康发展。
具体目标包括但不限于：- 了解身体结构和器官功能；- 掌握个人卫生的基本知识和技能；- 培养良好的饮食惯；- 培养良好的运动与休闲惯；- 培养安全和急救意识。
内容本课程的内容涵盖以下方面：1. 身体结构和器官功能的基本知识；2. 个人卫生的基本知识和技能，包括洗手、刷牙等；3. 饮食与营养知识，包括合理膳食、饮食均衡等；4. 运动与休闲的重要性，包括户外活动、体育运动等；5. 常见疾病的预防和处理方法；6. 安全与急救知识，包括火灾逃生、自救互救等。
教学方法为了达到课程目标，教学方法应灵活多样，包括但不限于：1. 互动式教学，通过游戏、角色扮演等方式提高幼儿的参与度和研究兴趣；2. 图片、视频等多媒体资料的运用，帮助幼儿直观了解相关知识；3. 案例分析、讨论等小组活动，培养幼儿的思维能力和合作精神。
课程评估为了评估幼儿对健康教育课程的掌握程度，可以采取以下评估手段：1. 知识测试，考察幼儿对相关知识的理解；2. 观察记录，记录幼儿在实际生活中应用健康知识和技能的情况；3. 口头表达，让幼儿通过口头方式表达对健康教育的理解和体验。
总结本课程标准为幼儿健康教育提供了明确的教学目标和内容，旨在培养幼儿的健康意识和良好的健康惯。
通过灵活多样的教学方法和评估手段，可以有效促进幼儿的全面健康发展。
学前儿童健康教育课程标准
曲靖幼儿师范学校学前健康教育课程标准《学前儿童健康教育》课程标准说明1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。
2、本课程是一门系统性很强的课程，通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童健康的理论和实践方法，从儿童身心发展的实际出发，理解儿童尊重儿童，能够帮助引导学前儿童在一日生活中的教学活动。
3、教学方法和手段（1）本课程教学要适当增加实践教学的比重，通过模拟课堂、实践演练等多种教学方法。
始终保持以教师为主导，学生为主体理论实践相结合的方针。
（2）从我国的学前教育现状出发，强化理论与实践的结合，奠定扎实的理论基础，提高学生的形象思维能力和逻辑思维能力，坚持理论联系实际的原则，采用最合适的教学方法和手段，使教学更具启发性和可接受性，以求达到最佳教学效果。
（3）以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。
一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。
2、其任务主要是通过学习本门课程了解学前儿童身心发展特点，能够对儿童身心健康有更全面的认识。
让学生能够从身心各个方面引导儿童健康的发展幼儿园各种健康活动的设计与实践，培养能够理论联系实际的具有较高素质的应用性人才。
二、课程教学目标（一）知识目标：1、学习学前儿童健康教育的目的和意义。
2、正确认识学前儿童健康活动对其身心发展的影响。
3、了解幼儿体育活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。
4、掌握学前儿童体育游戏活动等多项活动的设计方法，能够客观科学的进行引导。
5、能够获得正确的对幼儿园各项健康教育活动进行设计及实践引导的方法。
（二）能力目标：1、培养学生具有丰富的学前健康教育理论并用其指导实践。
2、培养学生在幼儿园健康活动中的设计能力以及创新能力。
3、培养学生在幼儿园一日生活中对于健康活动组织能力以及实践能力、掌握对学前儿童活动的引导和帮助。
（三）思想教育目标：1、培养学生具有良好职业道德和职业素质与修养。
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准(1)
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《学前儿童健康教育活动设计与指导》2.课程代码：220064623.课程类别：专业必修课4.适用专业：学前教育专业、幼儿发展与健康管理（五年制）5.学时：54学时（高职三年制大专）（理论：38学时，实践：16学时）72学时（高职五年制大专）（理论：48学时，实践：24学时）6.建议开课学期：第三学期、第四学期（三年制大专）第六学期、第七学期（五年制大专）二、课程标准基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：本课程是学前教育专业的一门专业必修课，是本专业的主干课程之一。
该课程及遵循了学前儿童教育的一般理论与方法，又要以医学、心理学知识为理论基础，与行为学、传播学等诸多学科有关，是一门综合性很强的新兴学科。
通过本课程的学习，旨在帮助学前教育工作者了解儿童健康与儿童发展的重大意义，树立正确的儿童观、健康观，掌握学前儿童健康教育的基本原理，能较熟练地运用学前儿童健康教育的基本方法，对学前儿童进行健康教育，从而能有效的促进学前儿童的健康成长。
2.课程性质和定位：课程性质：本课程是高职学前教育专业的一门必修的专业基础课程。
本课程是一门理论与实践相结合，用理论知道时间，以训练为主的课程。
本课程是一门培养学生语言教育教学活动组织实施能力的职业技能课程。
课程定位：本课程有很强的综合性和实践性，因此在实施过程中贯穿着以下一些基本的观念和态度：依据健康的身体、心理、社会三维观，根据学前儿童的身心发展特点，围绕幼儿园健康教育的实践进行教育问题的研究与设计，着重培养学生的健康教育实践能力。
3.先开课程及接续课程：本课程是一门综合性和实操性很强的新兴学科。
本门课程主要以专业基础课为基础，包括学前教育学、儿童心理学、儿童卫生学、教学研究和教学实践能力等方面的课程。
由于本课程是学前教育专业的技能课程，所以要求学习者能熟练掌握以上学科的基本内容。
4.主要内容：《学前儿童健康教育活动指导》结合健康教育学科的特点和学前儿童的生长和认知特点，基于对健康的最新认识，在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的引领下，依据幼儿身心发展特点，着重介绍了健康的一般理论和学前儿童健康教育的目标、内容；从学前儿童身体保健教育、心理健康教育、体育等方面阐述了学前儿童健康教育活动的内容、组织形式以及应当注意的问题。
学前儿童健康教育目标
学前儿童健康教育目标
《学前儿童健康教育目标》
学前儿童健康教育是培养幼儿良好的生活习惯和健康意识的重要环节。
通过健康教育，可以帮助学前儿童建立正确的饮食习惯、生活习惯和卫生习惯，从小培养他们对健康的关注和爱护自己身体的意识。
那么学前儿童健康教育应该具备哪些目标呢？
首先，学前儿童健康教育的目标之一就是培养儿童的基本卫生习惯。
包括洗手、刷牙、小便后洗手等日常基本卫生习惯的养成。
这些卫生习惯对于预防儿童疾病和健康成长至关重要，因此需要在学前儿童健康教育中加以重视。
其次，学前儿童健康教育的目标还包括培养健康的饮食习惯。
儿童时期是形成饮食习惯、口味习惯的重要时期，因此学前儿童健康教育需要引导儿童形成科学的饮食习惯，多吃蔬菜水果，少吃油腻食物，渐渐培养他们对吃水果、蔬菜的兴趣。
另外，学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的运动习惯。
学前儿童正处于生长发育的关键时期，需要通过适当的体育活动来促进身体的健康成长。
因此，学前儿童健康教育需要引导儿童进行适当的体育锻炼，培养他们对运动的兴趣和坚持锻炼的意识。
最后，学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的心理健康。
学前儿童需要通过亲子互动、游戏活动等方式来培养自信心、对人生充满希望的积极心态。
总的来说，学前儿童健康教育的目标是全方位的，旨在培养幼儿健康的生活习惯和全面发展。
只有通过健康教育的引导，学前儿童才能在养成健康习惯的基础上，健康成长。
《学前儿童健康教育》课程标准(五专)泉州汇总
《学前儿童健康教育》课程标准课程名称：《学前儿童健康教育》课程类型：理论课+实践课学时：51（41+10）适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1．课程性质本课程是一门以案例分析和模拟试教为主要手段，以促进学前儿童身心健康的知识、技能和方法为主要内容，以增进幼教专业学生设计、组织和指导学前儿童健康教育活动的教学能力和反思能力为主要目的的学科。
它具有基础性、实践性和综合性，是学前教育专业课程体系的必修课程。
2．课程的基本理念（1）坚持“育人为本、德育为先”的指导思想，重视学生的职业道德教育本课程力图构建情感、认知、能力有机结合的课程目标结构，关注课程价值观的渗透，引导学生重视学前儿童心理健康教育，培养学生热爱幼儿，热爱幼教事业的情感。
（2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性在现代健康三维观念的指导下，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。
在课程内容方面，融合与学前儿童健康教育活动密切相关的生活卫生习惯、饮食营养、身体认识与保护、安全自护、心理健康、体育等方面的知识和技能，引导学生善于发现和挖掘一日活动中的教育契机，在维护学前儿童身体健康的同时，促进其心理健康发展。
（3）强调以学生发展为中心，增强学生职业能力根据学生生理、心理日趋成熟的特点，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，增强学生设计、组织指导、评价和反思学前儿童健康教育活动的能力。
因此，课程从设计到实施的各个环节，在发挥教师主导作用的同时，重视确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。
3.课程任务通过本门课程引导学生树立科学的学前儿童健康观，进一步明确健康教育的意义；熟悉学前儿童健康教育活动的目标、原则、内容、方法和组织形式，掌握学前儿童健康教育活动的设计、组织以及评价等的相关知识和技能；能运用理论来指导健康教育教学实践，完成健康教育活动方案的撰写、健康教育活动的组织和指导、结合幼儿园见实习活动对幼儿园开展的健康教育活动进行评价和反思；毕业设计时，能够撰写学前儿童健康教育方面的论文。
学前健康教育
学前健康教育标题：学前健康教育引言概述：学前健康教育是指针对幼儿园和学前教育阶段的儿童进行的健康教育工作。
通过学前健康教育，可以帮助儿童养成良好的生活习惯，提高健康意识，预防疾病，促进身心健康发展。
本文将从营养健康、口腔健康、运动健康、心理健康和安全健康五个方面详细介绍学前健康教育的重要性和内容。
一、营养健康1.1 儿童饮食均衡：合理搭配各类食物，保证儿童获得足够的营养。
1.2 饮食习惯养成：培养儿童良好的饮食习惯，避免偏食和挑食。
1.3 饮食安全教育：教育儿童选择安全食品，避免食物中毒和过敏反应。
二、口腔健康2.1 牙齿清洁：教育儿童正确刷牙和使用牙线，预防龋齿和口腔疾病。
2.2 饮食对牙齿的影响：介绍食物对牙齿的影响，避免过多食用含糖食品。
2.3 定期口腔检查：鼓励家长带儿童定期进行口腔检查，及时治疗口腔问题。
三、运动健康3.1 儿童运动量：指导儿童进行适量的体育锻炼，促进身体发育和健康。
3.2 室外活动：鼓励儿童多参加户外活动，呼吸新鲜空气，增强体质。
3.3 安全运动：教育儿童运动时注意安全，避免受伤。
四、心理健康4.1 情绪管理：教育儿童正确处理情绪，避免情绪失控。
4.2 自我认知：帮助儿童认识自己，建立自信心和自尊心。
4.3 社交技能：培养儿童良好的人际交往能力，提高社交适应能力。
五、安全健康5.1 安全意识培养：教育儿童安全知识，避免受到伤害。
5.2 交通安全：教导儿童遵守交通规则，保证出行安全。
5.3 预防意外伤害：教育儿童避免意外伤害，如火灾、溺水等。
结语：学前健康教育是儿童健康成长的重要组成部分，家长和教师应共同努力，为儿童提供全面的健康教育，帮助他们养成良好的生活习惯，促进身心健康发展。
通过学前健康教育，可以培养出更加健康、快乐的下一代。
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《幼儿园健康教育》学与教的标准
一、课程定位
（一）课程说明
课程代码：
课程总学时（理论总学时/实践总学时）：15（6/9）周学时：2
学分：2学分
（二）课程性质
本课程是本科学前教育专业的一门专业必修课，是本专业的主干课程之一。
该课程
既遵循了学前儿童教育的一般理论与方法，又要以医学、心理学知识为理论基础，与行
为学、传播学等诸多学科有关，是一门综合性很强的新兴学科。
通过本课程的学习，旨
在帮助学前教育工作者了解儿童健康与儿童发展的重大意义，树立正确的儿童观、健康观，掌握学前儿童健康教育的基本原理，能较熟练地运用学前儿童健康教育的基本方
法，对学前儿童进行健康教育，从而能有效的促进学前儿童的健康成长。
（三）适用专业与学时分配
本课程适用专业为学前教育专业。
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（四）课程考试方法与要求
本课程考核方式为综合考查。
总成绩 =过程性评价（包括学习态度、见习报告、教案设计、出勤）（50%）+ 实践性评价（包括模拟课、课件制作等）（50%）
二、课程的基本理念
本课程有很强的综合性和实践性，因此在实施过程中贯穿着以下一些基本的观念和态度：依据健康的身体、心理、社会三维观，根据学前儿童的身心发展特点，围绕幼儿园健康教育的实践进行教育问题的研究与设计，着重培养学生的健康教育实践能力。
（一）核心旨归：结合幼儿园的健康教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生的健康教育实践能力。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这就要求学前教育工作者必须具备促进儿童健康的实际工作能力。
把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分，是本课程在目标上贯穿始终的理念和做法。
通过课程实践，使学生具有计划和实施学前儿童健康教育活动的能力以及相关问题的研究能力，能对学前儿童实施全面的健康教育，从而能有效的促进学前儿童的健康成长。
（二）知识取向：在系统掌握学前儿童保育和教育的知识基础上，能较熟练地掌握学前儿童健康教育的基本规律和方法。
学前儿童健康教育的前提是掌握儿童身心发展的特点和规律，由于体育对儿童健康有着举足轻重的作用，所以还要了解有关学前儿童运动所涉及的身体素质、儿童生理机能能力变化规律、儿童运动能力发展的规律等相关知识。
（三）学习路径：以校内实训，模拟幼儿园工作实践为基本方式
具有对学前儿童实施健康教育的能力是教学的核心目标，把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分。
通过案例分析、校内实训、模拟练习以及幼儿园实地观摩等方法，使学生具有计划和实施学前儿童健康教育活动的能力以及相关问题的研究能力，能对学前儿童实施全面的健康教育，从而能有效的促进学前儿童的健康成长。
三、课程衔接
本课程是一门综合性和实操性很强的新兴学科。
本门课程主要以专业基础课为基础，包括学前教育学、儿童心理学、儿童卫生学、教学研究和教学实践能力等方面的课程。
由于本课程是学前教育专业的技能课程，所以要求学习者能熟练掌握以上学科的基本内容。
四、学与教的目标
(一)知识与能力
1.在这门课程的学习中，学习者能够识记和理解学前儿童健康教育的主要概念、理论和观点，增进对学前儿童健康教育的认识；掌握学前儿童健康教育活动的观察、评析、设计和组织等方法。
2.学习者掌握与学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常等相关的健康知识；掌握体育与学前儿童健康的相关知识。
3.学习者能够运用学前儿童健康教育的基本理论和一般规律去分析和解决幼儿园中与儿童健康有关的常见问题。
4.学习者知道如何收集健康教育研究的信息，初步了解进行学前儿童健康教育研究特别是实践研究的方法和途径。
（二）过程与方法
结合幼儿园的健康教育实践进行教育问题的研究与设计，如幼儿园一日活动各环节中蕴含的健康教育契机、内容和方法，这是儿童健康教育最主要的途径也是容易被忽视的途径。
特别要针对现代生活方式的改变而引发的儿童健康新问题，进行深入的探讨，从而使学生的健康教育能力有真正的提高。
岗位操作训练是培养学前儿童健康教育能力的最佳途径。
通过校内实训，让学生进行说课、评课、模拟练习以及到幼儿园实地观摩等方法，使学生具有计划和实施学前儿童健康教育活动的能力以及相关问题的研究能力。
（三）情感态度与价值观
在课堂中应用世界卫生组织健康评价的十条标准，让学生对自身的健康状况进行评价，使学生对普遍存在的亚健康问题的严重程度引起关注，通过对自身不良生活方式原因的分析，达成对儿童健康教育重要性的认识。
不仅能强化学习的动机，还可以深刻理解健康教育中知—信—行的关系，为形成儿童健康教育能力奠定坚实的基础。
更新健康教育观念，拓宽健康教育与研究的视野，提高健康教育素养，增强从事本学科教育的信心和能力。
五、教学内容标准与实践教学安排
六、学与教的建议
（一）学的建议
1.课前准备
课程需要学习者能够对已经学习过的学前儿童生理卫生学、学前儿童心理学以及学前儿童教育学知识进行复习，并能灵活运用到学前儿童健康教育之中。
查阅相关的幼儿园健康教育活动方案，并能与小组内同学合作，筛选出优秀的教育方案作为模拟教学的教案模板，进行修改、完善，然后备课、准备教具。
2.课中参与
课堂听讲、模拟实训、评价研讨等多种方法。
以模拟教学、评价讨论为主，辅以观察、反思等探究方式。
3.课后巩固与拓展
注重幼儿园健康教育活动的实施能力的培养，结合每一单元的实训内容，进行反思和评价，包括自评和他评。
（二）教的建议
1.课程重难点分析
本课程知识模块分为三个单元模块:第一单元涉及的是健康和学前儿童健康教育概论；第二单元探讨的是学前儿童体育教育；第三单元关注的是学前教育儿童的身体保护和生活自理教育。
本课程实践教学模块分为四个单元模块：第一模块是幼儿园体育教育活动；第二模块是幼儿园身体保护教育活动和生活自理能力教育活动；第三模块是幼儿园安全教育活动；第四模块是幼儿园心理健康教育活动。
培养学生具有促进儿童健康的能力是本门课程要核心内容，所以我们确定本课程的重点是实践教学，即幼儿园健康教育活动的设计、实施和评价；将知识模块中的第二模块确定为次重点，因为体育对儿童健康有着举足轻重的作用，所以要了解有关学前儿童运动所涉及的身体素质、儿童生理机能能力变化规律、儿童运动能力发展的规律等相关知识。
本门课程的特点是实践性强，因此，需要为学习者提供充足的操作训练的时间和空间，故将重点确定为实践教学模块的四个单元模块。
2.课程平台建设
（1）创建学生合作小组
课程注重小组合作与探究，在模拟课的教案收集、修改和备课过程中，小组内的学生讨论，特别是在模拟课前互相听课、切磋，达到共同提高的效果。
（2）创建课程资源平台
课程资源平台主要由教师推荐的优秀幼儿园健康教育教案、学前儿童健康教育相关研究资料以及学生收集的相关资料组成，以丰富教学资源，开拓学生视野。
（3）创建学生展示与分享平台，师生互动平台
学生自己创建展示与分享的平台，将自己模拟课录像展示给他人，彼此互动与分享；创建师生之间的互动平台，引导学生就自己所产生的问题与教师进行对话与交流。
3.教学方法
本课程以模拟实训、评价研讨为主要的教学方法，辅助以课堂讲授、案例分析、评价讨论等方法。
七、学与教的评价
（一）学的评价
1.过程性评价
占总成绩50%，在平时的教学过程中进行。
主要对学生平时的学习态度、学习积
极性、学习过程中的合作意识；学生对教学内容的理解、掌握水平和程度；对与教学内容有关的知识和问题的态度等进行评价。
主要依据是学生的听课情况、在小组和全班讨论时是否积极发言、积极参与讨论、与其他同学相互协作的情况等。
2.实践评价
占总成绩50%，以学生的模拟教学效果为主。
幼儿园健康教育活动的实施能力是本门课程要培养的核心能力，是学生对本学科基础知识掌握情况和综合运用的体现。
评价主要依据模拟课的效果、教案质量、评价等。
（二）教的评价
1.教学目标的完成性
教的评价首先反应在教学目标的完成之中，教师是否将课程的目标转化成为学生和知识、能力、情感和态度。
2.核心理念的传达性
核心理念是课程的基本理念，教师是否在教学过程中始终将其贯穿其中，将促使学生掌握这些核心理念。
3. 教学方法的合适性
教学过程中，教师是否选用合适的方法对教学内容进行传授，以达到良好的教学效果。
4.教学重难点的突破性
课程中的重难点，也是教学过程上的重难点。
幼儿园健康教育活动的实施能力是整个教学的关键和重点。
八、课程资源
1.使用教材
庞建萍柳倩《学前儿童健康教育与活动指导》，华东师范大学出版社
2.其它教学资源
（1）视频资源：健康类活动案例示范与评析
（2）网络资源：幼儿园健康教育活动视频
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3.参考教材
（1）李君《学前儿童健康教育》，科学出版社
（2）庞建萍柳倩《学前儿童健康教育》，华东师范大学出版社
（3）王娟《学前儿童健康教育》复旦大学出版社
4.阅读书目
（1）柳倩周念丽《学前儿童健康学习与发展核心经验》，南京师范大学出版社（2）《3-6岁儿童发展指南》。