中学创新作文对教师要求[论文]
怎样用创新的视角写关于老师的作文
怎样用创新的视角写关于老师的作文《怎样用创新的视角写关于老师的作文（一）》我的老师，就像一颗闪闪发光的星星！她有一头乌黑的长发，总是带着温暖的笑容。
她叫王老师，是我们的语文老师。
王老师上课可有意思啦！有一次，我们学到了一首古诗，王老师没有像平常那样直接讲解，而是让我们闭上眼睛，她用轻柔的声音描绘着古诗里的画面，就好像我们真的走进了古诗的世界。
还有一次，为了让我们明白团结的力量，她带我们玩了一个接力比赛的游戏，在欢笑中我们懂得了好多道理。
王老师不仅教我们知识，还关心我们的生活。
我生病没去上学，王老师打电话来问我怎么样，还把当天的作业仔细地告诉我。
《怎样用创新的视角写关于老师的作文（二）》我的老师是个“魔法大师”！他是我们的数学老师李老师。
李老师有个神奇的本领，能让枯燥的数字变得有趣极了。
记得有一次，我们在学乘法口诀，好多同学都觉得很难记住。
李老师就编了一首好玩的儿歌，大家一下子就记住了。
还有一次，做数学题的时候，我怎么都想不出来，急得快哭了。
李老师走过来，摸摸我的头，耐心地给我讲，一下子我就明白了。
李老师还会在课堂上变魔术呢！他用数学知识变出各种奇妙的东西，让我们瞪大了眼睛。
有这样的老师，我每天都盼着上数学课！《怎样用创新的视角写关于老师的作文（三）》我的老师是个“超级英雄”！她是我们的英语老师张老师。
张老师总是充满活力，就像有使不完的劲儿。
有一回，我们要参加英语演讲比赛，大家都很紧张。
张老师一直鼓励我们，陪着我们练习，一句一句地帮我们纠正发音。
比赛那天，张老师在台下给我们加油，她的眼神好像在说：“别害怕，你们是最棒的！”我们取得了好成绩。
还有一次，我考试没考好，心情特别低落。
张老师发现了，她没有批评我，而是给我讲了一个勇敢面对困难的故事，让我重新有了信心。
张老师就是我心中的超级英雄，带着我们在知识的海洋里勇敢前行！《怎样用创新的视角写关于老师的作文（四）》我的老师是个“故事大王”！他是我们的科学老师刘老师。
浅论中学作文教学的创新
三、在中学作文教学中发挥学生的创新思维
创新思维在中学作文教学中具特别重要的作用。那么在中学作文教学中如何发挥学生的创新思维呢？
1、创新良好的思维氛围，让学生乐于思维。教师和学生的关系民主、平等，互相尊重、互相理解，学生就能克服心理障碍，就能在宽松的氛围中提出问题，思考问题进行解决问题。
2、尊重学生的主体地位，让学生主动思维，在中学作文教学中，教师要尊重学生的主体地位，主动发挥学生主人翁精神参与作文教学活动，让学生在创新思维中活动中感受成功的喜悦，体验自身的价值。
3、培养学生的思维品质，让学生积极思维。思维品质是思维能力的重要标志，在中学作文教学中，应该有意识、有目的地培养学生的思维品质，充分调动学生的积极因素，让学生积极思维。
四、多向思维，锻炼创新精神
创新就要打破陈规，在思维方面就是要打破思维定势，多方位思考问题。在中心作文教学中，教师应提供学生异想天开的空间，搭建异想天开的平台，营选异想天开的气象，指学生大胆进行发敬思维和逆向思维，锻炼学生的创新精神。
一、教师应掌握作文教学创新的五个原则。
1、普遍性原则。普遍性原则是社会公下，教育公平的体现，又是教育要面向全体学生的体现。中学作文创新教学必须面向每一个学生，并充分考虑学生间的个体差异，在作文教学中钉对不同层次的教育对象，尽可能设置多样化的教学情景，采用多样化的活动方式，应用多样化的评价手段，来正确引导和促进不同全体创新素质的发展。
浅论初中作文教学的创新
浅论初中作文教学的创新摘要：作文是一种创造性的脑力劳动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识；要求教师要有创新精神，要以培养创新能力为目的，分析学生作文写作的制约因素，注意训练方式的转变，激发学生写作欲望，让作文教学真正插上腾飞的翅膀。
关键词：初中作文教学创新作文教学是语文教学中不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是学生知识、体验、情感外化的一种表现，作文教学过程是学生知识重组、创新的过程。
新《语文课程标准》特别重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
作文是一种创造性的脑力劳动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识，成功的作文教学是培养学生创新能力的沃土。
一、初中生作文写作的制约因素作文历来是中考的重头戏，随着中考改革步伐的加大，作文的重要性尤其突出。
作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们。
人们感叹语文教学难，作文教学则更难。
教师愁改作文，学生怕写作文。
究其原因，主要有以下几个方面：1、缺乏完整而系统的训练计划。
由于部分教师对语文教材及目标不熟悉，不能从宏观上把握作文教学。
同时，又没有认真地调查学生的现有水平，学习有关的作文教学理论，更谈不上制定分阶段、有步骤的训练计划，教师只是凭着自己的一知半解和一时的喜好，随意地盲目地进行作文教学。
今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”，明天感到审题也不能轻视，便舍材料而进行审题训练，不断地变换，使学生无所适从，抑制了学生的兴趣。
2、理论指导与写作实践相脱节。
在作文教学中，有不少教师是大讲特讲写作理论方法，脱离学生实际，学生获得的只是抽象的理论，难以引发学生的写作欲望；另外是将作文理论指导作为点缀，只注重写作数量的多和写作的快，讲方法时只做简要的介绍，不管学生是否掌握了这种方法。
以上两种教学方法都是违背作文教学规律的。
3、训练形式呆板，缺乏创新意识。
兴趣是最好的老师。
要想提高写作水平，激发写作兴趣，培养写作情感，是极为重要的一步。
教育离不开创新作文
教育离不开创新作文教育离不开创新作文篇一我读了《课堂教学的智慧与创新》，深有感触。
透露着教者的智慧和创新，传递着课改的精神。
为我们开启一扇明窗的同时，让我们从一个个生动的课例中去寻求启示，一览其间的风采。
精彩的课例，充分展示了教者的教学智慧。
在我们的课堂上学生要能达到厚积知识，破难解疑，能力提高，高效学习的境界，并且在学习的过程中，能学得舒畅。
那如何在我们的课堂中真正做到智慧与创新呢？我认为，作为教师，首先“课堂教学的智慧与创新”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
“课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。
其次，“课堂”是一种教育责任。
即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。
因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。
有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工作，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样四十或四十五分钟，同样的教学内容和要求，有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼，课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。
课堂，是学生成长和发展的沃土，构建高效课堂，是教育永恒的追求。
课堂教学，是每位教师要形成教学反思的行动和习惯，在新课程理念的引导下，以一种执著、坚韧，经历脱蛹化蝶的痛苦，生成个性化的教学智慧，使课堂教学从有效走向高效。
《课堂教学的智慧与创新》就是为了让教师在最短的时间掌握实现有效课堂的方法。
从而恢复课堂的活力，让激情在课堂的上空飞扬。
愿我们这伟大的园丁，伟大的心灵播种者能够从书中摄取到自己所需的养分，到达成功的彼岸。
创新教育中教师角色论文
创新教育中教师角色论文创新教育中教师角色论文随着时代的进步和教育改革的不断深入，创新教育成为了当今的热点话题。
创新教育着重于培养学生的创新能力、应对未来的能力和终身学习能力。
在这个过程中，教师的角色十分重要。
本文将探讨在创新教育中教师的角色，并分析教师应如何扮演好这个角色。
一、创新教育中教师的角色在传统教育中，学生是被动的知识接受者，而教师起到了传授知识的作用。
但在创新教育中，教师的角色发生了重大变化。
传授知识仍然是教师的职责之一，但更重要的是引导学生去学习，探索、发现和创造。
教师不再是学生的“灯塔”，而应该成为学生的“指南针”，帮助他们在发现知识领域中找到正确的方向。
在创新教育中，教师的角色应该变得更加多元化。
第一，教师应该成为学生的设计者和组织者。
这意味着教师应该设计出更具吸引力的学习方式和活动，并且组织学生进行更加自主、批判和创新的活动。
第二，教师应该成为学生的指导者和导师。
教师应该向学生提供有针对性的支持和建议，帮助学生更好地解决困难和问题。
第三，教师应该成为学生的协作伙伴。
教师和学生应该组成团队，一起探讨和解决问题，取得共同的成功和进步。
二、教师应如何扮演好自己的角色为了扮演好自己在创新教育中的角色，教师需要具备一下几个方面的素养。
第一，教师应该具备良好的沟通能力。
在创新教育中，教师需要与学生充分沟通和交流，听取他们的建议和意见，并及时地反馈自己的观点和建议。
只有在良好的沟通环境下，学生才能更好地接受和理解自己的学习任务和目标。
第二，教师应该具备开放的思维能力。
在创新教育中，教师应该鼓励学生思考和质疑传统观念，并促进他们将经验和知识应用到实践中。
教师也应该时刻保持自我更新和研究的习惯，以便及时了解最新和前沿的教学理念和方法。
第三，教师应该具备鼓励创造性思维的能力。
在创新教育中，教师应该为学生提供一种价值导向的学习环境，鼓励他们在创造性思维和行为中发展自己的才能和个性。
教师应该在学习过程中贯彻创新的精神，帮助学生发展自己的创造性思维和行为。
中学作文教学中创新教育论文
浅谈中学作文教学中的创新教育【摘要】语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化、学生继续学习、提高自身修养和素质具有重要意义，这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。
一直以来，我在新的教育思想和教学理论启发下，认为过去单纯传授知识的教学模式和缓慢的教学节奏已经不能适应时代发展的要求，语文教学必须纳入科学化的轨道。
通过语文教学既要使学生掌握基础知识，更要立足于对学生进行创新精神和创新能力的培养，这是时代赋予我们语文教师的历史使命。
【关键词】浅谈中学作文教育创新创新教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。
目前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。
而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。
那么，在日常的作文教学中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。
”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
我的具体做法有如下几点：一、激发学生的创作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。
实际教学中，可从以下方面入手：在阅读教学中挖掘创作激情。
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解所要表达的思想情感，领会文章的美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。
在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。
如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。
浅谈如何进行中学作文创新教学
吉林教育普教研究素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文本身就是一种创造性的活动。
因此作文教学是培养学生创新能力的重要途径。
下面就如何进行中学作文创新谈下自己的见解。
一、“环境”创新(一)少点空洞道理，多些行为引导。
作文真正的资源是生活，生活是一切艺术创作的源泉。
生活的本来面目是丰富多彩的，这是“资源”的客观丰富性。
这看起来已经解决了生活的源泉问题，然而事实并非如此。
从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是实实在在的引导。
行为引导如何进行？简单点说，你告诉他写文章要贴近生活、积累生活，要注重观察，这只是讲道理，或者说是传授知识，远远不够。
你要为他设计出贴近生活、干预生活的具体行为，并长期坚持这样做，使他们的生活触角日益敏锐起来。
要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，获取写作素材，积累感情资源。
这其实是一种很有针对性地作文实践训练，又可以称为“生活作文”，即让学生先在行动上去干预生活，以被干预的生活为基础去写出生活气息很浓的文章。
感悟生活是一种能力，教师应该为这种能力的培养创造优良的环境，而“行为引导”正是创造这一优良环境的必备条件。
(一)更新评价观念，鼓励创新意识。
从学生写作文起，教师就在要求学生，文章要有积极意义、要歌颂什么等，这反映出教师的一种衡文观念。
问题是“积极”、“赞扬”、“歌颂”的标准是建立在成人的世界观、社会观上的，而不是建立在学生的心理基础上的。
那些东西，对于一个成熟的作者来说，是不可少的。
但一开始就要求学生做到这一点，无疑是对其作文心理施加了强大的抑制———不仅对操作过程施加了抑制，更严重的是对其感受生活，认识、理解生活加强了抑制，扼杀了学生用心灵感悟生活的主观性、独特性，是逼着孩子去说大人话。
这种教法，直接导致学生在今后的作文中都搜肠刮肚地先定好思想坐标，然后往坐标里“填充材料”，这一过程取消了“写作冲动”，使作文从根本上成为非心理运作。
作文首要的是讲究“诚实”。
创新作文教育中应注意几点因素[论文]
![创新作文教育中应注意几点因素[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b62d95e7102de2bd96058821.png)
创新作文教育中应注意的几点因素创新是一个民族的灵魂，是一个民族振兴与发展所必需的内在精神品质之一。
因此，培养直接关涉民族前途命运的青年创新精神和创新意识就显得尤为重要。
语文作为一个关乎“人”终身发展的基础学科，它的人文性和工具性，直接决定了其在各学科中的相对重要的地位。
因此，在语文教学中注重对学生创新精神和创新意识的培养就十分必要了。
作文是一个学生的语文综合素养的集中体现，它是学生情感、美感、道德品质的体现。
一篇好的学生作品应该是文质同在，而这样一篇好文章需要学生充分调动自身所具备的一切积极因素，培养学生创新，有创意的表达自身的情感和对身边的事物乃至宇宙的认识的独到见解。
这是时代的要求，也是学科本身的特点所决定，因此必须加强作文教学中培养学生创新精神和创新意识。
作文的创新教育和培养是十分重要的，这一点毋庸置疑。
因此，此项工作要严肃对待，切莫盲从，一定做到有的放矢，只有这样才可收到切实效果。
一、精确目标，深入研究和分析，做到有的放矢具体说来，精确目标是指将教学研究的对象直接指向学生。
只有从学生入手，我们的工作才可能是我们的工作具有目标方向。
深入研究和分析，是指深入地研究学生学情和现状，然后仔细分析，针对学生的实际情况，依据现代教育理论和目标制定计划，并实施计划。
学生作为个体存在，个体之间存在着差异性，所以世界才显出五彩缤纷的景象，即使是作为集体的班级也存在着差异性。
这一点，教师在组织和实施教学的过程中必须充分地认识到。
惟有充分的研究和分析学生，针对学生实际情况和现状，针对学生的实际不同，实施相应的组织、制导过程。
不然，我们的教学就会影响相当一部分学生的发展。
因为我们的实施策略不符合这部分学生的实际情况，不能使其个性得到充分发展，因此也就无从谈什么创造性。
这在我们的教学中就可得到左证，同样的教师同样的时间，同样的环境，同样的教学策略，可学生却表现出很大的差异性（当然这里笔者不否定其他因素的存在）。
针对于此，我们必须在教学中直面学生，深入研究分析学生，有的放矢。
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中学创新作文对教师的要求
内容摘要培养学生的创新能力，激发学生的写作兴趣和写作欲望，要求教师的教育观念要新，专业能力要强。
给学生教给想象的方法，绝不是想象的结果。
关键词教师观念想象创新
制约学生写作水平的因素很多，笔者认为其中最主要的因素莫过于教师缺乏激发学生写作兴趣和写作欲望的能力。
我们作文教学的艺术并不仅仅在于传授本领，更在于激发、唤醒和鼓励，在于指导学生发现生活，领悟生活，激发学生的写作激情。
在这个过程中，教师应如何去做呢？笔者认为要充分激发学生的想象热情。
英国诗人雪莱说“想象是创造力。
”爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的标志。
”“想象”有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生的终身发展。
为了让学生的脑海由一潭“死水”变成“汹涌的大海”，使学生满怀激情地去创作，去张扬鲜活的个性，去表现心底最敏感的琴弦，让学生的想象作文达到预期的目标，这对教师提出了更高的要求。
首先，教师的观念要更新。
教师要切实树立以人为本的教育理念，在教学实践中一定要把学生当作主体，发挥好自己的主导作用。
对于学生的回答，只要是有创意的，都应预以鼓励。
对于一些一时不能展开想象的学生，或碰上学生思维受阻的情况，教师一定要耐心的给予引导。
学生的意见不合理，语言中有了错误，思想倾向出现
了偏差，教师要马上给予纠正且不能伤害学生的积极性。
学生发表了千奇百怪的想法，老师要引导他们向教学要求上靠拢，要做到百川归海，而不是无目的地在荒原上撒野。
教师给学生想象的方法，而不是想象的结果。
教师还要及时做好学生的评价工作，在训练过程中教师要定期引导学生回头审视自己的作品，这其实既是展示成果，也是又一次修改，会为进一步写好文章打下坚实的基础。
其次，教师的专业能力要强。
教师要求学生的表达要新，写作的内容要新，那么教师的教法更要新。
教师要能设计出可以马上吸引学生注意力、激发学生兴趣、达到一定教学目的的教学手段。
也就是说教师要有调动学生积极性的能力。
教师还要有控制课堂的能力。
在这样的课堂上，既有学生个体的听说读写活动，还有学生群体之间的合作活动。
教师控制的太死，容易出现尴尬的冷场；放的太活，也可能会出现失控的局面。
如何使用恰如其分的方式，使课堂活而不乱，这无疑是对教师能力的一个挑战。
可以“发挥想象”给了写作主体充分的施展才华的空间，学生可以在上下五千年、纵横几万里这样广阔的时空中驰骋想象，展示自己的才华、见识。
既是如此，就要鼓励学生大胆的想象；既是如此就要放开手脚，不要吞吞吐吐、畏首畏尾，要整个身心地投入到想象的世界里去，做到生动、形象、逼真，在语言的运用上要灵活。
“虚构”给了我们一大片自由的蓝天，那么人物的动作神态、内心活动、对话等都可以活灵活现，不要落入古板拘谨、平铺直叙的老一套。
但想象力和创造力绝非“胡思乱想”，教师要教会学生：
作文中既不能违背常识，也不能违背常理，要表现自己对生活的体验和感悟，而且要悟出“正理”，要能分辨出生活中的善、恶、美、丑。
其实作文的质量就是取决于写作主体的思辨能力，而思辨能力又与人的科学思维能力分不开，这就要求写作主体在作文中抒发健康向上的思想情感，只有这样，想象创新才有价值。
那些荒诞不经的作文，其失败的主要原因不外乎是缺乏见识或混淆了是非标准。
实践证明，“想象作文”这种创新型的训练方式，既符合当前的教学实际，又符合青少年的心理特点，学生非常乐于接受，只要接受肯为学生插上想象的翅膀，把学生投入到无限的创新空间，使其尝到“创作”的甜头，学生就会从思想上克服“不敢写”、“不想写”，逐步发展为“我会写”、“我爱写”、“我要写”。