如果英语课一开始就有一个良好的情绪背景
新视野大学英语第三版第二册读写课文翻译
新视野大学英语第三版第二册读写课文所有翻译Unit 1 Text A一堂难忘的英语课1 如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是对的。
对他而言，我是一个乏味的怪物：一个他不得不听其教诲的父亲，一个还沉湎于语法规则的人，对此我儿子似乎颇为反感。
2 我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问题认真起来的。
这个学生刚从欧洲旅游回来。
我满怀着诚挚期待问她：“欧洲之行如何？”3 她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，然后惊呼：“真是，哇！”4 没了。
所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之中！我的学生以“哇！”来表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。
5 关于正确使用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。
学生的确本应该能够区分诸如their/there/they're之间的不同，或区别complimentary 跟complementary之间显而易见的差异。
由于这些知识缺陷，他们承受着大部分不该承受的批评和指责，因为舆论认为他们应该学得更好。
6 学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。
举例来说，杂货店的指示牌会把他们引向stationary（静止处），虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的stationery（文具用品）并没有被钉在那儿。
朋友和亲人常宣称 They've just ate。
实际上，他们应该说 They've just eaten。
因此，批评学生不合乎情理。
7 对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。
学校应对英语熟练程度制定出更高的标准。
可相反，学校只教零星的语法，高级词汇更是少之又少。
还有就是，学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触过。
学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰当的词汇——充分地传授给学生。
高中英语教学导入艺术
浅谈高中英语教学的导入艺术导语是一堂课的起始，在整个教学过程中起着重要的作用。
一堂课如果导入的合理、巧妙，就能够吸引学生的注意力，极大地调动其学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
高中英语课堂教学导入艺术学习动机俄国教育家乌申斯基认为：“注意是我们心灵的唯一门户，意识的一切，必然经过它才能进来”。
可见，注意在学习中发挥着重要的作用，是学习成败的关键。
因此，教师要充分利用注意规律，提高学生的注意力，提高英语教学水平。
那么，如何提高学生的注意力呢？著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。
可见，导语作为一堂课的开端，如果设计的足够巧妙、有趣，就会吸引学生的注意力，调动学生主动、快乐地参与教学过程。
那么，如何设计妙趣横生的导语来抓住学生的注意力呢？一、导入的定义导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，通过教学情境的方式，把学生引导到一个特定的学习方向上来。
因此，又叫定向导入。
风趣、富有启发意义的导语不仅可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，唤起学生求知的欲望，而且可以明确学习目标，降低新知识的难度。
因此，导语作为课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
二、导入的要求1.有趣味性教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
美国教育家哈·曼也说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”可见，在教学的起点，能否激起学生的兴趣，是一堂课成败的关键。
在教学实践中，如果导入新课的语言，风趣、幽默可以使学生高度紧张的神经为之一松，疲倦焦虑的精神为之一振，有效地激发学生的探究欲望，大大提高学生的接受能力和理解能力。
因此，导语设计要具有趣味性，能够给学生的精神带来愉悦，吸引学生的注意，从而能更加自觉主动积极地学习。
2.针对性导入要具有趣味性，能够吸引学生的注意，但是绝不能为了导入而导入，只顾及其趣味性，而忽视其性、知识性。
积极情绪对英语教学的促进作用
师专业发 展》 一书 中， 出教师要拒绝 以往那种“ 提 赢弱 愁苦 ” 的
形 象 ， 表 健 康 ， 表 活 力 ， 表 积 极 向上 的蓬 勃 朝 气 ， 而 把 代 代 代 进
当前众多基础 教育研 究重点聚焦于学 习者 的心理状态 高教育教学效果。也有一部
＠ 吉林教 育
ＬＬ ＩＵＮＰＮＧＴ Ｉ Ａｌ
和 饭 借 锘 乒 语 教 的 促
福 建省厦 门市湖滨 中学 宋晓红
用
摘 要： 健康 的心理氛 围对学生外语的 习得效率起到不可忽视的作 用， 究表明课堂 中师生积极向上的情绪 为学生学 习创 研 造 了和 谐 情 感 交 流 的环 境 ， 种 环 境 有 助 于 学 生 认 知 及 心 理 成 长 。本 文 在 对 两 位 中 学 英语 教 师课 堂观 察 的基 础 上 ， 括 其 课 堂 这 概
外显特征：
凌云，０ ５ ） 认为教师情绪对 决定课堂气氛至关重要 。作者通 ２０； ，
过 实 践 和 观 察 认 为 英 语 教 师 的健 康 情 绪 主 要 从 三 个 方 面 对 教
学起到了很大的促进作用 。希望广大教师每 天在走进教室之前
都 能 体 察 一 下 自己 的 情 绪 ， 调 整 好 状 态 ， 我 们 的 每 一 节 课 并 使 都 上 出精 彩 。 （ 理 论 依 据 。在 进 行 讨 论 前 ， 我 们 明确 什 么 是 积 极 的 一） 让
特 点 。需 要 教 师 不 断 变 化 教 学 方 法 ， 学 生 处 于 最 佳 记 忆 的恰 使 当 兴 奋 状 态 。带 着 积 极 情 绪 的 教 师 会 对 不 同 内容 的课 ， 取 不 采 同 的 教 学 方法 。最 可 以说 明这 一 点 的例 子 就 是 大 家 所 熟 悉 的公 开 课 。 大 部 分 上 公 开 课 的 教 师 ， 会 调 整 自己 的情 绪 状 态 。 绝 都 为 了 上 好 这 一 节 课 ， 重 进 行 教 学 方 法 的 探 究 。 尽 量 使 自 己 的课 着
幼儿园英语教学教案：营造轻松愉悦学习氛围
幼儿园英语教学教案：营造轻松愉悦学习氛围。
一、教学目标的明确在制定教学计划时，首先要静下心来，认真思考幼儿英语教学的目的和目标。
教师要将学习目标设置得具体、清晰，并注明达成这些目标的关键点和重点。
同时，教师应该关注幼儿的特点和英语学习需求，提供不同形式的英语学习课程，包括课堂教学、游戏、娱乐活动等，使幼儿更愿意参与学习，提高语言学习效率。
二、活动设计的多样性设计有趣、富有创意的活动，是制造轻松愉悦学习氛围的重要手段。
在幼儿园英语教学中，教师应当与学生互动，根据他们的兴趣和爱好设计不同的活动。
比如，游戏中穿越迷宫、猜谜语、唱歌、跳舞等多样性的活动，可以调动幼儿的积极性，使他们更愿意参与英语学习同时，在英语课堂上，教师还可以采用与学生分享英语小故事、诗歌、唐诗等，带领幼儿拓宽知识范围，提高英语表达的能力。
此外，教师还可以利用体育运动、绘画等各种不同的活动形式教授英语语言知识，提高幼儿参与英语学习的乐趣和对英语的兴趣。
三、教师引导能力的提高在幼儿园英语课堂上，教师的引导能力是关键。
他们应该通过直观、生动的教学技巧和良好的沟通能力，引导幼儿参与其中，在学习中感受到乐趣和快乐。
教师应该足够的关注每一位幼儿，使每个学生都感到融入到这样一个快乐、欢声笑语的学习环境中去。
他们应该注重学生的情感体验，使学生在英语学习中获得身心放松和快乐体验，从而更好地理解和掌握英语语言知识。
四、教学环境的创设教学环境的创设对幼儿园英语教学的品质和效果有着至关重要的影响。
教师应该围绕课程的内容创设一系列有趣的教学环境，并使之与其他教学设施相协调，创造出舒适、温馨、自然的氛围。
比如，在教室里摆上花朵、美丽的海洋、小星球和其他装饰，营造出适合幼儿生活和学习的场所。
同时，教师还可以在教学过程中使用音乐、动画等多媒体教学手段，为英语学习增添更多的乐趣和趣味。
五、家庭教育的配合幼儿园英语教学也需要与家庭教育相结合，加深幼儿对英语语言的理解和掌握。
考试紧张因为听音乐而缓解的英语作文
The Healing Power of Music: OvercomingExam StressIn the fast-paced academic world, exams often serve as the ultimate test of our knowledge, skills, and endurance. The pressure to perform well can be immense, leading many students to experience varying degrees of exam stress. While some may rely on traditional methods like deep breathing or meditation to cope with this stress, others find solace in a less conventional yet equally effective avenue: music.Music has the remarkable ability to evoke emotions and trigger memories, making it a powerful tool for relaxation and stress reduction. For many students, listening to music before or during an exam can significantly alleviate their anxiety, allowing them to focus better and perform to their full potential.The mechanism behind this phenomenon is not entirely understood, but research suggests that music can influence our brainwaves, altering our state of mind and improving concentration. Certain genres, such as classical music, are known to promote a state of relaxation, while others, likeupbeat pop tunes, can help boost energy levels and motivation.However, not all music is suitable for every individual or situation. What works for one student might not necessarily work for another. It is, therefore, important to experiment and find the perfect playlist that resonates with one's own tastes and needs.For example, some students find that listening to familiar songs they enjoy helps them zone out and relax, while others prefer instrumental tracks that provide a calming background without distracting them from the task at hand. Some even create custom playlists specifically designed to enhance their focus and concentration during exams.Regardless of the genre or style chosen, the key is to find music that resonates with your emotions and triggers positive associations. This music will then become a personal tool that you can use to counterbalance the stress and anxiety that often accompany exams, allowing you to perform at your best when it matters most.In conclusion, music can be a powerful ally in the fight against exam stress. By harnessing its healing power and finding the perfect playlist to suit your needs, you can overcome the challenges of the exam hall and achieve your academic goals with ease and confidence.**音乐的力量：克服考试压力**在快节奏的学习生活中，考试往往是对我们知识、技能和耐力的终极考验。
浅谈英语课堂上学生情绪的调动
浅谈英语课堂上学生情绪的调动新的课程标准强调:学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。
一、注重课前的调查研究,激活学生的学习情绪曾有教育家指出:终身教育的首要原则是教育应发展个体主控自己命运的能力,学习者应视为教育过程之中心。
对教师而言,这意味着教育内容应以学习者的需求为中心。
素质教育的核心是使全体学生得到全面和谐的发展。
“以学生为本”的新课程理念,不仅要求英语教师关注学生的学习,更重要的是关注学生学习兴趣的激发和培养。
因此在英语课开始前,教师可以通过问卷或访谈等方式,及时了解学生的能力水平、学习背景、对待课程的态度、喜欢的学习方式、喜欢的教法、学习风格、学习目的等内容。
这样的课前调查不但为课堂的顺利开展奠定了良好的基础,而且为学生的学习创设了积极的情感氛围。
例如,在进行《新起点英语》三年级下册Unit 10 Computers这一节学科融合拓展课的教学设计之前,我通过访谈的形式,对班中不同层次的学生进行了学前的调查研究,学情分析如下:(一)孩子们对Computers这一课时的拓展学习内容非常感兴趣,期待着能到计算机教室去学习这课;(二)90%的孩子能够说出计算机的用途,并且熟知电脑的开关程序;(三)大部分孩子能够熟练掌握鼠标的英文(mouse),但对于电脑其他主要部件的英文名称却不是很了解;(四)孩子们熟知学校开设的课程,并能相应说出喜好及原因。
在调查过程中,学生的学习情绪迅速被激活,他们争先恐后地回答教师提出的问题,特别是能否在计算机教室进行学习的问题上,更是信誓旦旦地向我保证不会乱动。
从学生们满怀期待的眼神中,我读出了他们对即将学习的知识的渴望。
基于以上背景分析,我尊重学生的意见,在计算机教室进行本节课的教学。
二、采用形式多样的课堂活动,维持学生的学习情绪夸美纽斯说过:提供一种既令人愉快又有用的东西,当学生们的思想经过这样的准备之后,他们就会以极大的注意力去学习。
外语学习积极情绪的培养
外语学习积极情绪的培养摘要：在英语学习中、情绪问题是英语学习的大问题，通过心理疏导、归因训练、动力内化培养积极情绪、是外语教学成功的重要保障。
关键词：心理疏导、归因训练、动力内化在外语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。
较之于消极的情绪状态，学生在积极的情绪状态下更容易接受英语指导，与教师，同学交往更主动，热情更高，学习更积极。
故外语教学应重视情绪问题，让学生在学习过程中保持健康，乐观的情绪，以形成良好的学习态度。
积极情绪的培养可以通过心理疏导，归因训练，动机内化来实现。
（一）心理疏导。
学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。
调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础，疏导方式主要有：1、心理门诊。
外语教师以心理医生的身份为学生提供与外语学习有关的心理咨询服务，每个月安排一个单元时间作为心理门诊课。
门诊时间，学生带着平时积累的各种问题找老师求询，如成绩问题，自尊心问题，考试问题，学习方法问题等，教师根据具体情况进行解答，提供帮助和指导，主要采取教育导向模式，注重做到：①重情感。
热情待人，创造一种和谐的交往的心理。
②重理智。
对学生由于学习上一时的挫折或长期的不安所产生的消极或敌对情绪，表现出极大的关心，关注和克制，尊重学生的合理要求。
③重开导。
不简单说教，不指责和板起面孔训人，而是循循善诱和学生一起分析。
找出问题的症结所在，加以开导，使其思想矛盾得到化解。
2、心理疗法。
以小组交心，交友的形式，让学生自己发现问题，自己解决问题，达到疏通障碍的目的，心理疗法分三步进行。
第一步，学生回忆自己在学习过程中所遭遇的挫折与困难。
第二步，学生汇报自己曾经历过的创伤性事件（如：某次考试不及格，某次在课堂上用英语回答问题时引起哄堂大笑等）。
同时谈自己当时的感受和心情。
第三步，小组和其他成员针对学生诉说的细节提问。
并帮助分析原因，直到倾诉者将内心隐痛全部吐完为止，获得一种宽松，愉快的心境。
刚来学校时心情由孤独变到自信英语作文
刚来学校时心情由孤独变到自信英语作文When I first arrived at school, I felt a wave of loneliness wash over me. It was overwhelming to be in a new environment with unfamiliar faces and routines. 刚来学校时，我感到一阵孤独袭来。
身处新环境，面对陌生的面孔和习惯让我感到无所适从。
I struggled to make friends and often found myself eating lunch alone or sitting silently in class. It was a constant battle to find my place among the sea of students who seemed to know each other so well. 我很难交到朋友，经常发现自己一个人吃饭或者默默坐在课堂上。
在众多彼此熟识的同学中找到自己的位置是一场持续不断的挑战。
I felt like an outsider, always on the outside looking in at the vibrant social circles and close friendships that seemed out of reach. 我感觉自己是个局外人，总是站在外面看着那些充满活力的社交圈和似乎遥不可及的亲密友谊。
But slowly, things began to change. I started to push myself out of my comfort zone, joining clubs and organizations that sparked myinterest. 慢慢地，事情开始发生变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语课堂教学的导入
新沂市瓦窑镇双庙小学李民专
如果英语课一开始就有一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃，兴趣浓厚，那么我们的英语课堂将会有事半功倍的效果。
如何从开始就激发起学生的学习兴趣呢?巧妙的导入就能起到这一作用。
英语课的导入不同与其他学科，英语课导入的目的在于激活学生已有的就知识，介绍与新课相关的背景知识，引发对即将学习知识的兴趣。
英语课堂导入主要体现在warming up阶段，也就是教学准备阶段，有的老师无论教什么课，在warming up阶段都使用free talk形式，而没有考虑这种形式和自己整个教学过程的联系。
其实warming up阶段的导入形式是丰富多彩的，有sing a song; piay a game; talk show; chats; TPR activities,free talk等等，但是英语导入不能漫无边际，为了导入而导入，一定要合情合理。
下面就我的教学实际谈谈具体的操作过程。
一、sing a song和free talk是较为常见的导入形式
我们的英语课本中有大量的英文歌曲，歌词浅显易懂，旋律简洁上口，比较适合小学生学唱。
如果在一节课的开始，演唱上节课所学的英文歌曲，采用听、唱英文歌的教学手段，将语言与情境结合，一定能创造出生动活泼的课堂教学气氛来，学生也会越来越喜欢英语。
二、play a game
小学是英语学习的启蒙阶段，小学生学过的英语知识很少，但他们
天生活泼好动，如果让他们在课堂上安静的听、读、写，对于他们来说简直就是一种煎熬。
因此老师要让学生课堂上充分地活动起来，但要注意的是游戏一定要和语言训练结合起来。
比如在教授4B Unit9 Breakfast 时我是这样设计课堂导入的: T:Hello,boys and girls.
S:Hello,Mr Li.
T:Let’s play a guessing game OK?
S:OK.
我在课前准备了好多物品放在教室的不同位置，让学生才它们在哪里，猜对的奖励一颗糖果，注意引导学生使用句型：Where is …?It’s in/on/under/….接着我出示一个大盒子说：“What’s in the box ?”让学生猜里面有什么，用上句型“There is…”当然不能让他们漫无边际的猜，我提供了一个范围，都是和Breakfast有关的。
然后投影出示盒子里的东西，印证学生的猜测，分发奖品激励学生在下面的教学过程中更加努力的表现自己。
三、chat
导入的形式应该符合小学生的心理特点，我们要针对不同年龄段的学生采用不同的方法，三年级的学生，他们初学英语，重点采用直观生动的warming up形式，而高年级的学生则可以适当增加一些注重思维和听说能力训练的活动形式以激起学生的兴趣。
5B Unit8 “At the weekends’’的导入，我采用了chat的形式，效果非常好。
T:Hello,boys and girs.
S:Hello,Mr Li.
T:Are you all ready for our English class?
S:Yes.
T;well et’s have a chat ,OK?
S:OK.
T:What day is it today?
S:It’s…
T:Yes,and what’s the weather like today?
S:It’s…
T:OK,Good,And let’s first chat about our hobbies,OK? S:OK.
在接下来的师生对话中引出新课里的短语和句型：at the weekends, leam from, of course ,catch insects,watch cartoons,how do you ?I often …How does she /he spend her/his weekends? She/he…
随着英语课堂改革的深入进行越来越多的老师开始重视英语课堂的导入，当然，无论采用哪一种导入方式，都要为全课的教学目标和教学重难点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，不能喧宾夺主，更不能消耗太多的时间，一般在五分钟左右。
而且，导入所选的话题或者内容应尽可能的贴近现实的生活。