浅谈“新课标“下的小学英语写作
浅谈“新课标”下的小学英语写作
浅谈“新课标”下的小学英语写作【摘要】写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。
在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。
立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
【关键词】写作立体式多层面模式一、运用点、线结合教学，立体式培养学生正确运用句子的能力任何语言都有内在联系。
英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。
许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇量不足，词组不认识，句子结构不熟悉。
要克服这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督促和检查，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。
激发起学生想学，想记的欲望。
如，颜色单词“green”“brown”分别是“绿色”“棕色”的意思，而大写“Green”“Brown”则是姓氏“格林”、“布朗”的意思。
还可指导学生每见到一个单词，从词性、近义词、反义词、相关词组等方面找一找与其有联系的词或句。
这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。
如，go “去”这个单词，是动词。
反义词是come。
相关的词组常用的有：go home，go to school，go to bed，go to sleep，go on，ect.词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。
龚亚夫老师提出一个词汇记忆和学习的好方法——语块学习记忆法。
“语块”，即chunks。
它包括习惯搭配，如set the table，rich and famous，be ready for，the milk in the glasses，the cars in front of the building等；常用短语，如get up，take a look，look after等；句子结构，如Would you mind…？It is a pity that…等句型等。
浅谈“新课标“下的小学英语写作
浅谈“新课标“下的小学英语写作摘要：写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。
在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。
立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
关键词：写作；小学英语中图分类号：G627.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）02-0049-021.在英语课外阅读中积累，以读促写《老子》曰："授人以鱼不如授之以渔。
"课堂上的英语信息输入是远远不够的，如果引导学生课外阅读英语原文书籍，积累更多的写作词句，有助学生形成语感，那么写小短文就手到拈来。
在教学中，我要求五年级学生每周最少阅读200词，六年级学生每周最少阅读400词的篇幅。
在选择阅读材料上，不作统一规定，可以是《英语周报》《小学双语周刊》类杂志，也可以是一些儿童英语故事书，还可以是如《小学生英语阅读100篇》这样的阅读材料训练。
让让学生自行选择能力相当的读物，这样既可增加学生的阅读兴趣，且在一定程度上也可促进学生的个性发展。
在实践过程中，对学生的阅读行为实行"家校"调控，落实阅读数量与阅读效果。
我的具体作法是：为五年级学生设计专门阅读表格，请家长每周为学生的阅读量检查签名，确保阅读数量的完成；让六年级学生设计一本自己的读书笔记，可以在上面摘抄一些自己喜欢的段落，句子，也可以涂涂画画，用英语写出一些自己的感言。
每周在班里评比一次，展示出一些精美摘抄篇，让学生互相分享。
丰富的课外阅读，让学生积累了好词好句的金库，为英语写作能力的有效培养起来了促进作用。
2.通过学生自评互评英语作文，实施有效批改小学生写的作文欠规范，标点符号、语法、词法错漏百出，虽然教师批改时帮他们指出了错误，但下次写作文时，依然犯同样的错误，作文的批改未起到明显的效果。
新课程标准理念下小学英语写作教学策略
新课程标准理念下小学英语写作教学策略新课程标准理念下小学英语写作教学策略新颁布的《英语课程标准》在writing方面要求小学五年级的学生能够正确运用大小写字母和标点符号为图画写简单的文字说明；六年级的学生能够用更复杂的语言结构写短的段落和文章。
可见，在小学高年级，英语的写作训练、写作教学与听说读的训练和教学同等重要。
每一次单元测验和期末考试，写作也占了一定的比例。
其实，小学高年级的英语写作就是指学生能在老师指导下围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，使用正确的英语表达习惯。
因此，良好的写作教学能够提高学生综合运用语言的能力；发展学生从口头表达转向书面表达的能力；让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。
但是英语写作对学生来说难度较大，根据我多年的小学英语教学经历，对写作教学有很多体会。
我认为应从以下几个方面去加以指导：一、培养、激发学生的写作兴趣谁都知道，兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步而成的。
小学生的写作兴趣更需要得到培养和激发。
怎样去培养激发学生的写作兴趣呢？我认为：首先应该从易到难循序渐进。
学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。
从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务。
我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。
1、仿照例文填空的写作方式英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。
写作起步阶段可多进行摹仿写。
填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。
其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。
浅谈小学生英语写作能力的培养
平 及 交 际 能力 的高 低 ，关 键 还 得 看 他 掌握 词 汇 量 的 多 少 。 《 学大 纲》规 定 的词汇 是经 过科 学筛 选 的 。是小 教
学 生 学 好 英 语 所 需 的 最 基 本 的 词 汇 。 为 达 到 《 学 大 教
纲 》要求 ，提 高学 生写 的能力 ，我 在教 学 中坚持 每周 用
一
课 时 让 学 生 听 写 单 词 ．要 求 学 生 写 出 词 的 拼 写 形 式 以
英语 教学 四素 同步 、多层 面发 展 的轨道 。下 面我将 结合
教 学 实 践 浅 谈 一 下 如 何 培 养 小 学 生 写 作 能 力 的 几 点 做
法
一
及 汉 语 意 思 。 当 堂 同 桌 交 换 批 改 ，教 师 抽 查 ，记 入 平 时 成 绩 ．要 求 听 写 正 确 率 达 到 ９ ％ ，对 写 错 了 的 ． 要 立 即 ６ 订正 ｌ ０遍 。从 二 年 级 上 学 期 开 始 ， 逐 册 听 写 ，然 后 又
生 把 所 学 的 知 识 内 容 运 用 到 值 Ｉ汇 报 的 内 容 巾 去 。 无 论 Ｅ Ｉ
实践 证 明学 生平 时 课外 阅读 面越 宽 ，语 言实 践量 越 大 ， 运用 英语 表达 自己的能 力就越 强 。因此 ，在抓 好课 文教 学 的同时 ，我从 三年 级下 学期 开始 指导 学生 读大量 的课 外 阅读材料 。这 非常有 助 于学 生 了解英 语特有 的表 达方 法 、习惯用 法 、思维 习惯 和文 化知 识背 景 ，从 而能 更加 自如 地表达 自己 七 、趣 味 Ｅ 记 ，促 进 写作 。学好 英语 需要 大量 写 的 ｔ 练 习 。因此 我从 四年 级上 学期 开始 要求 部分 学生 开始记 英语 日记 ．每 周一篇 ．从 四年 级下学 期 开始 全面展 开记
新课标对小学英语作文的要求
新课标下的小学英语作文要求探讨In the new curriculum standards, the requirements for primary school English writing have undergone significant changes. These updates aim to cultivate students' comprehensive language abilities, enhance their cultural awareness, and foster their critical thinking skills. This article delves into the specifics of these requirements and discusses how teachers and students can work together to meet them.Firstly, the new standards emphasize the importance of authenticity and practicality in writing. Instead of focusing solely on grammatical correctness and vocabulary usage, students are now encouraged to express their thoughts and feelings in a natural and meaningful way. This shift requires teachers to provide students with authentic writing tasks that are relevant to their daily lives and interests. For example, teachers can assign writing tasks such as describing a favorite holiday, writing a letter to a pen pal, or narrating a personal experience.Secondly, the new curriculum standards emphasize the cultivation of cultural awareness. Students are expected tounderstand and appreciate different cultures through writing. Teachers can facilitate this by introducing a variety of cultural topics and encouraging students to explore them through writing. For instance, students can write about traditional festivals in different countries, compare and contrast cultural practices, or discuss the influence of culture on people's lives.Thirdly, the new standards also place a strong emphasis on critical thinking. Students are encouraged to analyze and evaluate information, formulate opinions, and support their arguments through writing. Teachers can fostercritical thinking by posing thought-provoking questions, guiding students through discussions, and providing feedback that focuses on the depth and logic of their writing.To meet these requirements, teachers need to adopt a variety of teaching strategies. One effective approach is to integrate writing into other language skills such as reading and speaking. By reading and discussing relevant materials, students can gather ideas and inspiration for their writing. Additionally, teachers can use peer reviewand collaborative writing activities to help students improve their writing skills and gain new perspectives.Moreover, the use of technology can greatly enhance the writing process. Digital tools like word processors and online writing platforms allow students to easily revise and edit their work, and teachers can provide timely feedback using digital annotation tools. These tools also provide opportunities for students to publish their writing and share it with a wider audience, thus fostering a sense of accomplishment and motivation.In conclusion, the new curriculum standards for primary school English writing present a challenging but rewarding opportunity for teachers and students alike. By focusing on authenticity, cultural awareness, and critical thinking, teachers can help students develop not only their writing skills but also their overall language proficiency and intercultural understanding. With the right approach and the use of technology, students can embrace these requirements and excel in their English writing journey.**新课标下的小学英语作文要求探讨**在新课标下，小学英语作文的要求发生了显著变化。
新课标小学英语作文
新课标小学英语作文随着新课程标准的实施，小学英语教学更加注重学生综合语言运用能力的培养。
英语作文作为语言输出的重要形式，不仅能够检验学生的英语知识掌握程度，还能够锻炼学生的语言表达和思维能力。
以下是一篇针对新课标小学英语作文的指导性内容。
# 一、新课标小学英语作文的特点1. 主题鲜明：作文题目通常围绕学生的生活、学习或兴趣点展开，使学生有话可说。
2. 语言简洁：鼓励学生使用简单句型和词汇，表达清晰、准确。
3. 结构清晰：要求学生按照一定的逻辑顺序组织文章，如总分总结构。
4. 内容丰富：鼓励学生发挥想象力，丰富作文内容，使文章生动有趣。
# 二、新课标小学英语作文的写作步骤1. 审题：仔细阅读作文题目，理解题目要求，确定写作主题。
2. 构思：围绕主题进行头脑风暴，列出可能的写作点。
3. 草拟大纲：根据构思点，制定作文的基本框架和结构。
4. 撰写初稿：按照大纲撰写作文初稿，注意句型和词汇的使用。
5. 修改润色：对初稿进行修改，检查语法错误，优化表达方式。
6. 审阅：最后审阅作文，确保内容完整，语言流畅。
# 三、新课标小学英语作文的写作技巧1. 使用简单句型：避免复杂句型，使用简单句型表达清晰意思。
2. 注意时态一致：根据文章内容，使用正确的时态。
3. 使用连接词：适当使用连接词，使文章逻辑更加清晰。
4. 注意词汇多样性：尽量使用不同的词汇表达相同或相似的意思。
5. 使用修辞手法：适当使用比喻、拟人等修辞手法，增加文章的趣味性。
# 四、新课标小学英语作文的常见类型1. 记叙文：叙述个人经历或故事。
2. 说明文：解释事物或现象。
3. 议论文：表达观点，进行论证。
4. 描写文：描述人、事、物的特点。
# 五、新课标小学英语作文的实例分析以“My Day”为例，分析一篇小学英语作文的写作过程：初稿：Today is Monday. I get up at 6:30 in the morning. After breakfast, I go to school by bus. I have four classes in the morning and two in the afternoon. I like English class best because it's interesting. After school, I play basketball with my friends. In the evening, I do my homework and read books. I go to bed at 9:00.修改后：Today is Monday. I wake up at 6:30 a.m. After having breakfast, I take the bus to school. My morning is filled with four classes, and I have two more in the afternoon. Among them, I enjoy English class the most because it's both fun and educational. After school, I spend time playing basketball with my friends, which is a great way to relax. Inthe evening, I focus on my homework and enjoy reading various books before going to bed at 9:00 p.m.分析：修改后的作文使用了更多的描述词汇，如“wake up”代替“get up”，“take the bus”代替“go to school by bus”，使语言更加生动。
新课标指导下的小学英语写作教学策略研究
新课标指导下的小学英语写作教学策略研究摘要：在整个教学发展过程当中，我们逐步认识到小学英语写作教学的重要性，写作教学中存在着较多的内容，其较为复杂，小学阶段我们需要逐步的训练学生的写作能力。
在三年级起学生便开始了英语学习，而其中也涉及到了较多的写作活动，写作能够更好的提高学生的整体素养，尤其是在开展英语教学的过程当中，小学英语老师需要给予学生工作的指导，让学生去感受英语写作教学的魅力。
在创新教学发展的过程当中，我们一定要认识到写作教学的重要性。
关键词：小学英语新课标写作教学英语新课程标准下更加强调的是小学生写作能力的提升，写作具有较强的复杂性，我们需要借助一定的教学方法来开展相应的写作活动，小学阶段我们需要对学生进行一定的写作训练。
我们在进行教学时，要求学生从口头表达，逐步的转向书面表达，让学生主动的整合所学的语法句型等知识点，将其变成一个有机的整体，这样能够更好的提高英语教学质量，确保英语教学的有序进行。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，我们在进行教学的过程当中，需要认识到兴趣的作用。
小学生的写作兴趣的激发，需要逐步培养，我们需要循序渐进，由浅入深，带领小学生参与到这个英语学习的环境当中，带领小学生去感受英语学习的魅力，以更好的开展相应的教学活动。
我们可以通过仿写的形式进行教学，我们可以看到仿写能够让学生了解英语写作的基本手法，适当的调换内容，让学生换上其他人、事、物进行写作，这种方法能够更好的激发学生的学习兴趣，又能够加深学生对于课文的理解，特别是我们在学习词语变换时，就可以借助仿写的方式对其进行练习，它能够让学生学到更多的知识，同时也能够提高学生的写作效率。
二、注重写作策略的指导在进行写作教学的过程当中，我们需要认识到写作策略的重要性，我们要教会学生举一反三，在每一节课当中，我们都需要带领学生一起去讨论本节课所需要写作的内容，当我们在讲解相应的节日时，我们就可以让学生整理关于节日写作我们会用到哪些词汇以及句型呢？提出相关信息再综合运用，这就要求学生将所学知识进行有效的整合。
立足新课标妙笔巧生花——小学生英语写作训练之我见
立足新课标妙笔巧生花——小学生英语写作训练之我见随着中国全面深入推进的课程改革，英语作为学科的重要性越来越受到重视，尤其是对小学生的要求越来越高。
当今社会，英语成为孩子们在学习、生活中的必备工具。
学好英语，是很多孩子的梦想。
就如何培养孩子们的英语写作能力，也给父母们带来了很多困惑。
为了满足新课程改革的要求，很多学校都开展了小学生英语写作训练，打算锻炼孩子们的英语语言能力和表达能力。
但是，许多孩子在英语写作中表现不佳，只能写出很简单的句子，根本无法写出一篇完整的文章，空有字句却无法表达自己的思想，不能达到我们想要的效果。
因此，为了推动小学生英语写作，我提出以下建议：首先，要将知识与能力结合起来，帮助孩子建立足够的知识储备，同时培养他们的思维素质。
知识储备是孩子们写作的基础，只有自己拥有足够的知识，才能游刃有余地进行英语写作。
另外，通过多种活动，结合一定的主题，在这些活动中，要让孩子们掌握写作的技巧，让孩子们掌握阅读、分析、总结、联想等技巧，这样能够有效地提高孩子们的英语写作能力。
其次，在教学中要提高孩子们的英语语言表达能力，把新学到的知识灵活地运用起来，引导孩子们把语言和思想表达出来。
丰富孩子们的词汇量，设计多样化的写作题目，让孩子们在实际写作中掌握写作技巧。
最后，教师们要给予适当的指导和帮助。
教师应根据孩子们的年龄和学习水平，把写作过程分解为若干步骤，指导孩子们熟练掌握，帮助孩子们提高写作能力，教会孩子们优秀的写作习惯，激发孩子们的写作兴趣。
总之，小学生的英语写作技能的培养是教师、家长、孩子们共同努力的结果，只有把知识与能力结合起来，提高孩子们的语言表达能力，并给予足够的指导和帮助，才能更好地提高孩子们的英语写作技能。
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浅谈“新课标“下的小学英语写作
发表时间：2018-03-14T16:01:57.357Z 来源：《基础教育课程》2018年1月02期作者：苏延丽
[导读] 写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。
苏延丽（青海省西宁市南川西路小学青海西宁 810000）
摘要：写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。
在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。
立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。
关键词：写作；小学英语
中图分类号：G627.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）02-0049-02
1.在英语课外阅读中积累，以读促写
《老子》曰："授人以鱼不如授之以渔。
"课堂上的英语信息输入是远远不够的，如果引导学生课外阅读英语原文书籍，积累更多的写作词句，有助学生形成语感，那么写小短文就手到拈来。
在教学中，我要求五年级学生每周最少阅读200词，六年级学生每周最少阅读400词的篇幅。
在选择阅读材料上，不作统一规定，可以是《英语周报》《小学双语周刊》类杂志，也可以是一些儿童英语故事书，还可以是如《小学生英语阅读100篇》这样的阅读材料训练。
让让学生自行选择能力相当的读物，这样既可增加学生的阅读兴趣，且在一定程度上也可促进学生的个性发展。
在实践过程中，对学生的阅读行为实行"家校"调控，落实阅读数量与阅读效果。
我的具体作法是：为五年级学生设计专门阅读表格，请家长每周为学生的阅读量检查签名，确保阅读数量的完成；让六年级学生设计一本自己的读书笔记，可以在上面摘抄一些自己喜欢的段落，句子，也可以涂涂画画，用英语写出一些自己的感言。
每周在班里评比一次，展示出一些精美摘抄篇，让学生互相分享。
丰富的课外阅读，让学生积累了好词好句的金库，为英语写作能力的有效培养起来了促进作用。
2.通过学生自评互评英语作文，实施有效批改
小学生写的作文欠规范，标点符号、语法、词法错漏百出，虽然教师批改时帮他们指出了错误，但下次写作文时，依然犯同样的错误，作文的批改未起到明显的效果。
要让小学生的作文规范化，教师在写之前就要先让学生对正确规范写作有一个全面、客观地认识。
引导他们关注课本短文中标点符号的正确使用，引导他们观察书信的格式。
让学生在写完自己的小作文后，自主地从句子时态结构、单词拼写、标号符号几方面对自己的短文有一个反思与自查。
然后，将学生分成2～4人小组，任命写作水平高的学生成为小组长，组织同学对组内各篇短文逐一评价，互相指出优缺点。
学生在互评中取他人之长，补自己之短，写作能力大大提高。
经过学生自评互评后，教师再批阅，就起到了事半功倍的效力。
3.学会观察是写作的助手
鲁迅先生在回答文学青年"如何才能写出好文章"的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。
这里的"多看"即指多观察。
要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的助手。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你写作时所需要的材料，并将它们汇入自己思想的长河。
观察过程中要注意以下几点：
3.1观察决不要仅仅局限于"用眼看"。
广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
3.2观察过程中要注意运用好"烂笔头"。
俗语说得好：好记性不如烂笔头。
好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
3.3观察尤其要注意持之以恒。
别犯"脑热病"，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
4.真情实感是写作的灵魂
字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力，现在很多学生写作过于空洞，只有描写和叙述，没有自己独立的看法和思想。
教学实践中也经常发现，小学生作文缺少情感，不知道怎样把自己的情感融入到文章中去。
一篇文章是否受人喜欢，被人欣赏，除了谋篇布局奇妙，语言文字精彩，切入角度新颖等因素之外，最关键的还是在于文章内容是否能够打动人。
如果能让读者的心灵受到触动，产生同感，发生共鸣，文章得到好评是不难的。
问题是怎样才能打动别人，让人产生共鸣？那就是学生在作文中，把情感导入，在感动自己的同时也让别人感动，做到以情动人。
4.1学生必须对生活，对客观对象充满热情。
对人事景物淡然漠然的人，或不热爱生活的人，他就不可能有深刻的情感体验。
所以要写好文章，必须要热爱生活，调动自己的真情对待身边的一切。
4.2情感既要表达自己的内心感受，又要高度提炼浓缩。
一篇只是表达肤浅的、粗糙的、庸俗的情感作文，是无法打动人的。
情感是对生活的提炼，是富有表现力和艺术张力的情感。
它是有原则的：一是不夸张。
写作时对情节不夸大或缩小而导致内容变形失真；二是不失实。
内容要经得起推敲，即使是细节也应合乎情理，给人真实感；三是不矫情。
感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牵强和外加的。
4.3文章要感动别人，首先要感动自己。
如果作文连自己都不能打动，要打动别人，肯定是自欺欺人的。
作文风格虽然多种多样，有的文采风流，有的气吞山河，有的谈笑风生，有的多愁善感，有的幽默风趣……但它们打动人心的点是相同的，那就是真诚。
"情动而辞发"，才能真正的打动别人。
5.培养学生发散作文、创意表达
新课改理念要求注重培养学生的创新意识，体现学生学习的主体性。
教师应在平时的教学中，鼓励学生发表的不同见解、对学生的创意表达应该马上给予支持和表扬。
在作文教学中多设置一些发散型作文题目，让学生自主思考、设计出自己的写作方案，然后在课堂上发言交流，用思维碰撞激起"头脑风暴"训练学生的发散思维，培养创新精神，提高教学效果。
例如：教师可以先向学生讲一下《农夫和蛇》的寓言故事，引导学生说一下自己听到寓言后所受的启发等。
接着笔者给出了一个作文题目《农夫该不该救蛇？》。
这时，学生马上就叽叽喳喳说个不停，他们能够会积极发言，有着不同的见解并能给出理由。
如：有的同学认为农夫应该救蛇，原因是人应该怀有一颗善良和怜
悯之心、有学生认为不该救蛇这样的没有良心的东西，恩将仇报，提出人不应该去怜悯本来就恶毒的东西。
还有的同学提出了，农夫救蛇是对的，但是，也不要忘了提放蛇。
经过这样的激烈讨论，同学们心里都好像有很多话要说，这时候，笔者让学生把自己心中的所想写出来，写一篇创意的小作文。
经常设置这样的具有开放性的作文题目，既可以调动学生作文写作的积极性，也能有效发散学生思维，培养学生的创新意识，对提高学生的写作能力有很好的促进作用。
总之，传统的作文教学方法束缚了学生写作能力发展，不能体现学生的个性表达，不符合新课改理念的要求。
为提高小学生的作文写作能力，教师要改变传统的教学理念，结合课外阅读训练小学生的写作兴趣；注重从生活中选材、力求言之有物、写出真情；做好写作指导，教会学生写作前的作文设计，能够写出提纲；还要鼓励学生作文时的创意表达等方面优化自己的教学方法，提高小学生的作文写作能力。
参考文献：
[1]尹玉娟.小学英语写作能力的培养[J].校园英语,2016(34)
[2]顾雪华.小学英语教学中语言文化的渗透分析[J].中学课程辅导(江苏教师) ,2014(09)。