第五章 幼儿保护

• （三）要尊重幼儿的人格尊严权 • 有些教师往往不重视幼儿的人格尊严 权，侵犯幼儿人格权的行为时有发生．这 种行为会给幼儿的心灵造成了巨大的伤害。 作为幼儿教师，一方面要知法懂法，另一 方面要切记我国教育的目的是培养全面发 展的建设者与接班人，教师应对幼儿具有 爱心。
• （四）要尊重幼儿的人身自由权 • 人身自由不受侵犯，是公民最起码、最基本 的权利，是公民参加各种社会活动和享受其他权 利的先决条件。教师应当保护幼儿的人身自由权。 但实际上，有些教师常常自觉不自觉地侵害幼儿 的人身自由，如，不让幼儿按时放学，剥夺幼儿 课外自由活动时间，或者因为幼儿犯错误，对其 关禁闭等。我国宪法定，限制公民人身自由，如 果情节严重，要追究其刑事责任，所以教师在管 理幼儿时要注意采取合适的方法。
新闻回顾：
2010年12月27日湖南衡南县三轮摩托车失事，14 名学生遇难 2011年11月16日甘肃正宁校车事故，共造成21人 死亡43人受伤，死者中有19名上幼儿园的孩子 2011年11月26日辽宁凤城校车翻车事故已致35名 幼儿受伤 2011年12月12日江苏徐州市丰县校车侧翻，共造 成15名儿童遇难
(2)学生与学校之间的民事法律关系 • 学校作为具有独立法人地位的民事主 体，与学生之间还存在着平权型的民事法 律关系。在这种法律关系中，学校以民事 主体的身份而存在，享有权利并承担义务， 对作为对方的学生并无支配、命令的权力， 学生也无接受、容忍的义务，而是以平等 的民事主体的身份存在。
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3、学生与教师的关系 • (1)教育与被教育的关系：《教师法》 第三条规定：教师是履行教育教学职责的 专业人员，承担教书育人，培养社会主义 事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。《教师法》第八条规定了教师应当履 行下列义务：对学生进行宪法所确定的基 本原则的教育和爱国主义、民族团结的教 育，法制教育以及思想品德、文化、科学 技术教育，组织、带领学生开展有益的社 会活动。
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(2)管理与被管理的关系：《教师法》 第七条明确了教师享有下列权利：指导学 生的学习和发展，评定学生的品行和学业 成绩；《预防未成年人犯罪法指出：纠正 未成年人的不良行为、预防来成年犯罪等。 • （3 ）保护与被保护的关系：《教师法》 第八条规定了教师应当履行下列义务：制 止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合 法权益的行为，批评和抵制有害于学生健 康成长的现象。
（一）生存权 • 儿童的生存权包括生命权、健康权和医疗保 健获得权，是保障儿童生命存活、身体健康以及 作为生命外围屏障的人格尊严的权利。《儿童权 利公约》第6条指出；“每个儿童享有固有的生 命权。”缔约国“应最大限度地确保儿童的生存 与发展”。第24条规定：“儿童有权享有可达到 的最高标准的健康水平，并享有医疗康复设施。” 强调儿童的生存权，就是强调国家、社会对特殊 困境中的儿童承担特殊保护和照顾的责任。
三、幼儿的权利保护 • （一）要尊重幼儿的受教育权：受教育权 是公民的一项基本权利。在教育教学中， 幼儿的受教育权经常受到侵害．例如，幼 儿因为不遵守纪律或不听教师的话，就被 教师赶出教室，不允许上课，这些做法都 是不可取的，已经侵犯了学生的受教育权。 幼儿教师要提高法律意识，不要随意剥夺幼 儿的受教育权。 •
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• （二）要尊重幼儿的身体健康权 • 身体健康权是公民依法享有的身体健 康不受侵害的权利· 它是幼儿人身权的重要 内容。教师不得对来成年人实施体罚、变 相体罚或者唆使他人侵害幼儿的身体安全。 但在幼儿园教育教学活动中，幼儿的健康 权乃至生命权有时仍然会受到侵害，主要 原因是很多教师对幼儿身体健康权的认识 不够明晰，仍然有体罚或变相体罚行为。
中央电视台《新闻1+1》栏目2012年11 月19日播出《五个孩子碳中毒死亡，上演了现代
版的《卖火柴的小女孩》的故事。
为什么受伤的总是孩子？
人们的观念：




“我自己的孩子，我想打就打，别人管不着” “儿童还小，什么都不懂，所以他们的意见和 说的话不用考虑” “为了让孩子更多更早学习知识，孩子尽量不 要娱乐和游戏以免浪费时间” “家里穷，供不起孩子上学，所以儿童不要上 学也罢” “女孩子，迟早是别人家的人，所以不用供她 上幼儿园（上学）”
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1、主体权利义务的多样性：一方面，学 生作为特定的社会群体，具有共同的权利 与义务；另一方面，不同年龄、身份的学 生以及接受不同类别教育的学生，在教育 法律关系中又存在权利与义务的差异性。 2、主体法律关系的多重性：教育活动 是涉及多个主体的社会活动。学生作为教 育活动主体之一，在教育活动中依法与其 他主体之间形成一定的教育法律关系。
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（三）发展权： 发展权是指儿童拥有充 分发展其全部体能和智能的权利。在《儿 童权利公约》里，发展权主要指信息权、 受教育权、娱乐权、文化与社会生活的参 与权、思想和宗教自由、个性发展权等。 其主旨是要保证儿童在身体、智力、精神、 道德、个性和社会性等诸方面均得到充分 的发展。
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（四）参与权：参与权指儿童具有参 与家庭、文化和社会生活的权利。虽然儿 童正处在发展中，但他们仍然是独立的个 体，他们有自己的感情和对事物的意见， 儿童在表达自己的需要时是最有发言权的。 教师和家长应当给予他们适当的支持和尊 重，儿童将可能作出合理的、负责任的决 定。
• 二、幼儿的权利
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幼儿的权利包括两个方面：一是作为一 个人所拥有的基本的人权，如生存权、发 展权等；二是因为幼儿这个特殊的身份而 拥有的特殊权利，如受教育权，我国作为 《儿童权利公约》的缔约国之一，在履行 《公约》的同时，在一系列有关法律、法 规和政策中对幼儿享有的权利作出了规定， 如《宪法》《婚姻法》《教育法法》《义 务教育法》《未成年人保护法》等。在这 些规定中，未成年学生享有的主要权利概 括起来有：
6.犯错的权利：儿童有交朋友的权利， 否则儿童无法快乐长大成人；儿童有生活 在和平环境中的权利，生活在祥和的环境 里就是健健康康，大家住在一起，生活中 充满感兴趣的事物，有人陪伴，可以做梦。 假如儿童不知道的话，他还有犯错的权利， 因为要等到看见问题和犯过错才知道。
7.生气的权利 《苏菲生气了》
（一）儿童需要得到哪些方面的保护
1.生命、健康与安全 2.自尊心、好奇心与求知欲 （泼水事故；画被撕以后） 3.想象力和创造力 “0”的故事 4.童真、童趣和美好的心灵
（二）儿童权利保护的必要性
1.儿童在社会中的弱势群体地位决定了儿童更 需被保护。 儿童是一个在社会中处于相对不利地位的群体, 他们不懂得如何维护自己的权利，没有能力维护 自己的权利，是社会中易受侵害的群体,通常甚至 不知道自己享有哪些权利，正是由于儿童在社会 中处于劣势地位,所以他们必须受到社会更多的关 注与保护。
• （4）相互尊重的关系：《教师法》第八条明确 教师应当履行下列义务：关心、爱护全体学生， 尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等 方面全面发展。《未成年人保护法》第二十一条 提出：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊 重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体 罚、变相体罚或者萁他侮辱人格尊严的行为。 • 《义务教育法》第二十九条要求：教师在教育 教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异， 因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重 学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体 罚、变相体罚，或者其他侮辱人格尊严的行为， 不得侵犯学生合法权益
父亲囚禁亲生女儿24年
奥地利东部小镇阿姆斯太滕在2008年4月27日 曝出一则案件让当地人十分震惊。现年42岁的伊 丽莎白· 弗莱茨勒被亲生父亲约瑟夫囚禁24年。警 方26日傍晚在约瑟夫住宅的地下室找到了约瑟夫 “失踪”的女儿伊丽莎白。伊丽莎白说，她自11 岁开始受到她的父亲约瑟夫虐待。1984年8月28日， 父亲把她骗进地下室，随后用手铐铐住了她，并 把她锁在那里。昨天，现年73岁的奥地利男子约 瑟夫· 弗里兹尔向警方承认自己把亲生女儿伊丽莎 白囚禁在地牢里24年，这起轰动各国媒体的法？玲玲的妈 妈应该怎样对待玲玲的日记？玲玲应该怎样对待妈 妈的关心？ 32 专用儿童权利在生活中的体现
1.知情权，发表自己意见的权利：父母或者其他监护人应 当根据未成年人的年龄和智力发展状况，在作出与未成 年人权益有关的决定时告知其本人，并听取他们的意见。 2.玩的权利：儿童应有时间休息和游戏，有同等的机会参 加文化和艺术活动。 3.自由发表言论的权利，童言无忌 4.平等不受歧视的权利：儿童不应因其本人及其父母的种 族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产 状况和身体状况等受到任何歧视。 5.个人隐私权：日记、信件、聊天记录等。
第五章
幼儿保护
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一、法律法规关系中的学生 在法律意义上，学生一般是指在各级各类学校或 者其他教育机构登记注册并有记录学业的教育材料 的受教育者。在具体的教育教学过程中，学生处于 主体地位，享有相关的权利，并依法受到保护。 • （一）学生作为教育法律关系主体的特点 • 学生是教育活动中最重要的角色，也是教育法 律关系中最重要的主体，没有了学生，也就没有了 法律意义上的教育活动。学生作为教育法律关系主 体之一，与其他教育法律关系主体相比，具有以下 特点：
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• （二）学生的法律地位：学生的法律地位， 主要取决于其作为教育法律关系主体，在 教育活动中所享有的权利和应承担的义务， 以及权利受到侵害时的救济途径和行为违 法时的责任承担。 • 1、学生与政府的关系 • 主要表现为学生与教育行政部门的关 系。二者属于典型的隶属关系，表现为二 者法律地位的不平等，它以服从为基本原 则，是领导与被领导、管理与被管理之间 的关系，是教育行政法律关系。
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• （二）获得保护权 • 儿童正处于身心发展的关键时期，他 们还比较弱小，不懂得保护自身的权利， 因此公民、社会和国家都有责任保护并帮 助儿童实现自己的权利。尤其是一些特殊 儿童，如残疾儿童、流浪儿童、受歧视或 忽视的儿童、有心理或行为问题的儿童， 被犯罪分子控制的儿童、受刑事审判及受 刑罚处罚的儿童等，都写日记的习惯。每天放 学后，做完学校的作业，她会静静地坐在书桌前， 想一些属于自己的心事，并随手在日记本上写下。 在她看来，这是属于自己小秘密。有一天，她无意 中发现妈妈动过了她的日记本，于是就去找妈妈论 理：“妈妈,你为什么偷看我的日记本，这样做侵犯 了我的隐私权。”妈妈不以为然：“小小年纪，有 什么隐私权？再说我是你妈妈，为什么不可以看你 的日记呢？”于是母女俩发生了争执。