小学“五步”课堂教学模式
五步教学法
“五步教学法”课堂教学模式的基本步骤一导课导学1导入新课,出示教学目标教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标;这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求,而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确,有的放矢,充分发挥学生学习的积极性和主动性;教学目标的陈述要力求简明扼要,层次清晰,并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致,既不降低,也不拔高;2出示自学指导,指导学生自学在这一阶段,教师要让学生知道他们需要自学什么内容,怎样进行自学、可以用多长时间,最后要达到什么要求等等;学习有了具体的范围和要求,而且有了规定的时间限制,这样可以使学生在学习时有了一定的压力,适当增加学习的紧张程度,提高学生自学的效率;如果在自学时给学生提供具体的方法指导,长期坚持下去,还有利于学生掌握自学的方法,增强自学能力;学生自学前的指导一定要具体、明确,这样学生在学习时心中有数,才能在自学的过程中增强针对性,提高学习的效率;3学生自学,教师巡视“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考理解课本知识,并内化到自身;教师在学生自学的过程中要进行一定的督查,及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生,同时重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,使他们也变得认真起来;要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃了督促大多数学生;二展示新知教师在这一阶段,通过提问、学生板演等形式,让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题,并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理,为有的放矢地进行“解惑”做准备;其目的,一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性,能动性,真正体现学生的主体地位和作用,另一方面,是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题,以便增强接下来的“教”的针对性,不致重复学生自己已经学会的内容;因此,这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”;再者,提问时要尽量照顾到后进生,如果后进生都学会了,那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标;三质疑解惑“质疑解惑”是教师在学生自学的基础上,结合“展示新知”环节中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动;它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充,同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升,这对于提高学生学习的效果是极为关键的;教师在“质疑解惑”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容;教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题,也就是学生目前尚未掌握的教材内容,为保证整体效率,如果只是个别或极少数学生没有掌握,可以采取其他的辅导措施进行补救,而没必要在课堂上进行统一的教学;二是要明确教的方式;推行的“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问,或者进行相互的讨论,老师的作用则是对学生的讨论进行引导,并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充;三是要明确教的要求,教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求;而不满足于只给学生提供具体问题的答案;应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律,不仅“知其然”而且做到“知其所以然”;同时,教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题,使学生在遇到类似的问题时少走弯路;四当堂训练当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于8分钟的时间,让学生独立完成本课的练习和作业,其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能,二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力;练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,练习的形式则是学生独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许进行讨论;这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力,培养学生的独立意识和良好的学习习惯对于教师来说,教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理;五归纳总结归纳总结是学习过程中一个非常重要的环节;它能帮助学生理清知识结构,把握知识的本质,掌握知识点之间的联系;一个善于学习的人,也应该是一个善于归纳总结的人;因此在教师授课中,应当注重归纳总结,通过归纳总结,巩固教学成果,激发学生思维;长期坚持下来,课堂效率会大幅提高,学生的综合素质、创新能力也会不断提高;以上只是“五步教学法”课堂教学模式的基本步骤,具体到不同课程和不同课的类型,这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化;但不管怎么变化,课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习,这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导,这是暗线;再者,“五步教学法”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者是交叉的、循环的,实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合,真正把教学过程变为学生自主学习获得信息、掌握技能、形成态度的过程;这对于全面发展学生素质,提高课堂教学效益,都是极为有益的;五步教学法课堂教学模式的操作流程一导课导学1导入新课,出示教学目标操作通过课前制作好的投影或黑板让学生看;时间约2分钟左右目的让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求;意义①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向;同时,激发学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求;②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现,因此,长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力;注意点①要认真钻研教材和课标,准确地制定学习目标,既不降低也不拨高要求;②要层次清楚,简明扼要,不要太长;③学习目标的主要内容是理解知识、培养能力,至于情感价值观等方面的教学目标由教师把握,在教学过程中渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容;错误!要引导学生认真默看,不要急于切换投影;2出示自学指导,指导学生自学操作课前制作好的投影小黑板,课上通过投影小黑板让学生看;时间约2分钟左右目的让学生知道自学什么、怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等;意义①让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效;②坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高;注意点自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到三个明确：①明确自学内容;即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围;②明确自学的方法,一般靠自主学习完成;结合不同的学科,可以边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好,就怎样干;③明确自学后的要求;即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等;3学生自学,教师巡视操作学生自学、操作,教师巡视;时间约10分钟左右;目的使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能;意义学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践;学生处于主体地位,培养了他们自主学习和动手的能力;注意点①学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学;②重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,使他们也变得认真起来;③要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃了督促大多数学生;二展示新知操作让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所提问题进行回答;问题包括自学指导中提出的问题,还可以是有针对性的检测题;时间约5—8分钟;目的最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题;意义一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性,能动性,真正体现学生的主体地位和作用,另一方面,是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题,以便增强接下来的“教”的针对性,不致重复学生自己已经学会的内容;注意点①要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义,叫尖子生演练,表面上正确率高,实际上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题;②要面向全体学生,后进生回答问题或板演时,要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等;③教师要巡视,搜集位上同学有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾;三质疑解惑操作处理学生展示新知过程中暴露的问题,还可以是针对本节课的重点、难点提出的问题;①学生观察演示操作,找错误,或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同;②学生自由更正,让他们各抒己见;③引导学生讨论,说出错因和更正的道理;④引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用;时间约5—8分钟目的通过学生讨论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题,解决问题的能力;意义这一环节既是补差,又是培尖,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使尖子生理解更加透彻了,促进其求异思维和创新思维,培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力;注意点凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题,要做到三个明确：①明确教的内容;教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题;对学生通过自学已经掌握的,坚决不教;②明确教的方式;广泛推行一种“兵教兵的教学方式”,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引导、再补充;③明确教的要求;教师不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生出规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路;四当堂训练操作学生独立完成老师布置的练习题时间约10分钟左右;目的通过完成课堂作业,检测学生是否都当堂达到了学习目标;意义及时反馈信息,能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”;注意点①课堂作业的时间不少于8分钟;②课堂作业要典型,适度和适量;③课堂作业要低起点,多层次;④尤其是后进生的操作,要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦;⑤要注意矫正学生的坐姿,培养他们的综合素质;五归纳总结操作让中差生尤其后进生对所学知识进行归纳总结;时间约3分钟左右;目的帮助学生理清知识结构,把握知识的本质,掌握知识点之间的联系意义长期坚持下来,课堂效率会大幅提高,学生的综合素质、创新能力也会不断提高;注意点教师一带而过,流于形式以上只是“五步教学法”课堂教学模式的基本操作流程,具体到不同课程和不同课的类型,这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化;但不管怎么变化,课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习,这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导,这是暗线;再者,“五步教学法”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者是交叉的、循环的,实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合,真正把教学过程变为学生自主学习获得信息、掌握技能、形成态度的过程;这对于全面发展学生素质,提高课堂教学效益,都是极为有益的;。
三主五步课堂教学模式
“三主五步”教学模式一、什么是“三主五步”教学模式？“三主五步”教学模式是以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。
“三主”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；“五步”即：自学自探→合作交流→展示评价→总结归纳→巩固提升。
二、“三主五步”教学模式的主要特点1、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
2、目标引路，突出学生，突出自主，突出探究，突出合作。
3、先学后教，和谐互助。
三、“三主五步”教学模式的操作要点1、自学自探。
“自学自探”就是教师要在备课标、备教材、备学生的基础上，制定出适合本班学生的预习提纲或前置性练习，前置练习是分层次、阶梯式的，为学生好学、易懂，便于落实、交流而设计，为学生的学习活动搭好台阶。
鼓励学生在自学中提出自己独特的发现和一些新问题，对学习过程中发现的疑点、难点、重点问题做好记录，为以后的交流做好准备。
“自学自探”的时间不固定，可以是上课前的前置性预习，也可以是当堂课的课前预习，教师根据情况灵活处理。
这一环节，教师要适时板书课题、出示目标、引导自学自探等。
2、合作交流。
又叫合作学习。
要求人人参与，时间大约是5-8分钟。
先小组内讨论、交流课前自学自探的情况，列出小组内不能解决的问题，供全班交流。
每个小组4-6人，要注意优差生、性别、性格差异、学科差异、兴趣爱好差异等方面的搭配，选好组长，建立小组的激励和约束机制，并定期总结表扬，使小组活动持续充满活力。
3、展示评价。
小组将前面学习的成果进行全班展示、交流。
交流形式可以是以小组为单位到讲台上汇报学习情况，其他小组或学生补充，还可以是学生与学生、学生与教师的互动交流等等，采取何种交流方式，教师要视教学内容、学况而定。
时间大约是15-20分钟。
4、归纳总结。
学生或教师归纳、小结（点中心），时间大约是1-3分钟。
简单的、水到渠成的，可以让学生归纳、小结，较复杂的、前面的教学中还没有达到预定目标的，由教师引导学生一起归纳、小结。
五步优质高效课堂教学模式
“五步优质高效课堂”教学模式(试行稿)立足以学定教，打造高效课堂，改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。
借鉴优秀学校的课改实践经验，积极构建有辽核希望小学特色的“五步优质高效课堂”教学模式。
“五步”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建学习的平台（知识、环境和程序等），通过师生、生生的互动促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
“五步”课堂教学的基本环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。
需要明确的是，五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据学习内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五步”的思路组织教学。
教师要根据学习内容和学生实际，积极创设有利于新知识学习的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、学习热情的激发等。
“五步优质高效课堂”流程要求一、自主学习。
学生根据教师预设的导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。
教师必须预先制定合理的学习提纲，让学生明确学习目标,带着问题对教材进行预习，引导学生根据提纲阅读教材并有针对性地了解学习内容的重点、难点。
在学习过程中，要求学生一定要边看边想，反复推敲，顺着导学提纲的思路开拓思维，展开联想，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。
教学过程中教师要来回巡视，及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习动态，对自学中存在的疑难问题要做到心中有数。
“让学生学会学习比传授知识更加重要”，从教学目的上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践中猎取、掌握知识，理解、运用知识。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
高效课堂“五步教学法”实施标准
高效课堂“五步教学法”实施标准一、教学模式：（一）激趣导入展标定向（3分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自主学习”前的准备阶段。
可以采用“以旧引新”的办法，发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决问题铺路搭桥。
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。
教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1、尝试题引路。
（常用的）2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
（二）自主学习尝试探索（6分钟左右）教师出示自学内容，学生转入自学。
这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。
（三）合作学习引导发现（9分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。
最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）点拨引导反馈调节（12分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过有效的方法使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握方法或者从而达到融会贯通。
（五）分层测试效果回馈（10分钟）独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。
使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。
这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
小学“三环五步“高效课堂教学模式
小学“三环五步“高效课堂教学模式我校在课堂教学中，将高效课堂与“班班通”信息技术手段相结合，围绕问题导学这一条主线，将多媒体应用三个环节与高效课堂五步教学流程相融合。
通过自学自研层、合作探究层、展示提升层、巩固训练层四个层级式训练，达到学生能力提升的目的，初步创建了具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式。
一、“三环五步新课堂”教学模式释义“三”是“三环媒体应用”：多媒体应用三个环节：知识链接、呈现目标；媒体应用、强化重点；出示练习，训练反馈。
“五”是“五步教学模式”：第一步：导----预习展示，学法引航；第二步：学-----自主学习、自主探究；第三步：论----对子帮扶、群学研讨;第四步：展----展示交流、补充质疑；第五步：练----当堂检测总结评价。
二、“三环五步新课堂”教学模式操作流程：“三环”媒体运用操作流程：第一环：知识链接、呈现目标用多媒体展示相关的知识链接，复习上节所学内容，出示课前给学生布置的预习任务，进行预习展示。
呈现本节课的学习目标，展示学法，明确要求。
同时，也可用音、视频资源展现生活情景，让课堂回归生活，巧妙导入，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
第二环：媒体应用、强化重点恰当地运用多媒体教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示规律、解题思路，比语言更形象和更真切。
教学过程中，教师根据教材的内容和教学的需要，利用音乐、视频、图片、图表、FLASH游戏等多媒体手段引导学生进行学习，使抽象的问题形象化，较难的问题直观化，达到强化重点、突破难点的目的。
第三环：出示练习、训练反馈用多媒体出示与本节课内容相关的练习，可展示习题，也可直接在媒体上交互式练习。
节省了黑板上书写费时费力的问题，节省了纸张，更提高了学生的学习兴趣。
通过大量的练习，让学生对所学知识举一反三，达到了巩固练习的目的。
“五步”教学环节操作流程：第一步：导----预习展示，学法引航（1-3分钟）出示知识链接，复习旧知，学生进行预习展示。
五步教学模式范文
五步教学模式范文第一步：导入导入是指在教学开始之前，教师通过一定的方式引起学生的兴趣和注意力，使他们对要学习的内容产生初步的了解和预期。
导入可以采用实物、图片、视频等形式，也可以通过提问、讲故事等方式进行。
导入的主要目的是激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。
导入的几种方式：1.打开思维启蒙：提出一个问题，引导学生思考。
例如，在学习动物分类时，可以问学生“大象是哪类动物？”。
2.引发情感共鸣：通过展示逼真的图片或视频，引起学生对所学内容的情感共鸣。
例如，通过播放一段关于环境保护的视频，引发学生对环境问题的思考。
3.讲故事：通过讲述一个有趣的故事或案例，引起学生的兴趣。
例如，在学习地理知识时，可以讲述有关世界七大奇迹的故事。
第二步：呈现呈现是指教师向学生展示所要教学的内容，使学生可以清晰地看到、听到或触摸到相关的事物、现象或原理。
呈现需要采用生动、直观的形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
如何进行有效的呈现：1.使用多媒体工具和教具：通过使用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，将知识以有趣、形象的方式展示给学生。
2.展示实物和图片：适当地使用实物和图片，使学生可以直观地观察和感受所学的内容。
3.制作示范：通过教师的现场示范，使学生可以亲眼观察到实际操作过程，进一步理解所学的内容。
第三步：讲解讲解是指教师对所展示的内容进行简要和清晰的解释，引导学生正确理解并掌握所学的知识。
讲解应该简明扼要，重点突出，注重逻辑性和条理性。
如何进行有效的讲解：1.语言简洁清晰：用简单明了的语言，将所学知识点解释清楚，不用复杂的专业术语迷惑学生。
2.概念区分明确：对于容易混淆的概念进行明确的区分和解释，帮助学生理清概念。
3.举例说明：通过举例子，让学生更好地理解抽象的概念或原理。
4.常见问题解答：解答学生常见的问题，帮助他们消除疑惑。
第四步：操练操练是指学生根据教师的指导，对新掌握的知识进行实践和练习，以巩固理解和掌握程度。
五步教学法课堂教学模式的操作流程
五步教学法课堂教学模式的操作流程五步教学法课堂教学模式的操作流程（一）导课导学（1）导入新课，出示教学目标[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让同学看。
[时光] 约2分钟左右[目的] 让同学从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义]①使同学在上课开头就明确学习目标和学习方向。
同时，激发同学学习的爱好，调动了同学学习的乐观性，促进同学在以后的各个环节里主动地围绕目标探究、追求。
①因为学习目标往往是一节课的主干学问及其要求的体现，因此，长久坚持揭示目标，可以培养同学的概括能力。
[注重点]①要仔细钻研教材和课标，精确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。
①要层次清晰，简明扼要，不要太长。
①学习目标的主要内容是理解学问、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标由老师掌握，在教学过程中渗透举行，普通不作为向同学揭示教学目标的内容。
○4要引导同学仔细默看，不要急于切换投影。
（2）出示自学指导，指导同学自学[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让同学看。
[时光] 约2分钟左右[目的] 让同学知道自学什么、怎么自学，用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义]①让同学带着明确的任务，把握恰当的自学办法，从而使自学更有效。
①坚持每次自学前都赋予办法指导，使同学堆积了不少自学办法，同学的自学能力必定提高。
[注重点] 自学指导要层次分明，让同学看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。
即让同学知道学什么，有的教材内容单一，普通一次性自学；有的教材内容多，可视状况分几次自学，但每次自学前都必需写清晰自学的内容（或范围）。
①明确自学的办法，普通靠自主学习完成。
结合不同的学科，可以边看书边操作，还是边看书边与同桌研究，解决疑难，怎样干好，就怎样干。
①明确自学后的要求。
即用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。
（3）同学自学，老师巡察[操作] 同学自学、操作，老师巡察。
[时光] 约10分钟左右。
“生本四环五步”教学模式
“生本四环五步”课堂教学模式 【四个环节】 【 五步 】
【五步教学法具体解读】
第一步：情境导航，自学铺垫
这一步骤，一般在课前以预习形式完成，也可安排在课前的一段时间（10分钟以内）。
在教师的指导或明确目标引领下，学生运用已有的知识经验，自主完成其内容，以培养学生自主学习能力。
第二步：展示收获，梳理学点
这一步骤，在教师的组织下，引领学生展示自学收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况。
第三步：问题引领，合作分享
这一步骤，教师以问题为起点，引导学生小组合作，相互交流，使学生在交流与合作中碰撞所思所感所悟。
第四步：重点探究，体验成果
这一步骤，教师在教学中以重点问题，难点问题为探究点，引领学生合作，探究，使学生在探究中获得其成果，以培养学生探究能力，进而升华为创新能力的培养。
第五步：巩固反馈，拓展提升
这一步骤，教师在学生对基础知识已掌握的基础上进行检测与反馈，进而对所学知识加以深度化、广泛化、应用化（生活化），从而提升学生的知识层次。
自学先导 合作探究
拓展应用
情境导航，尝试自学
问题引领，合作分享 重点探究，体验成果 交流学点 展示收获，梳理学点
巩固反馈，拓展提升。
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“五步”课堂教学模式
理念目标：
遵循课标紧扣教材
夯实基础循序渐进
教师课堂的主导学习的合作者、参与者学生学习的主体学习的主角课堂教学模式：“五步”教学法
激趣示标自主探究交流展示归纳整合运用拓展
第一步：激趣示标
创设教学情境，引入课题，出示学习目标。
具体要求：
1. 出示学习目标用时要短（不超过5分钟），从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习。
2. 学习目标要非常明确、具体（为达到此目的，可将书面语言改为口头语言），可操作（有型教学），学生摸得着（前认知基础），够得到（难度适中，分层递进），学生经过努力就能完成，这是学生自主探宄成败的关键。
3. 学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，而把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。
第二步：自主探究
学生自主学习、探究活动。
具体要求：
学生的自学和合作学习，主要目的就是培养学生自学能力和合作学习的能力，首先要引导学生自主学习，在自主学习的过程中养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。
在此基础上，引导学生合作学习。
合作学习分组宜将学习能力不同、
不同的学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成5 人左右学习小组，针对个人确不能解决的问题而共同探究。
真正意义上实践了课程标准所提出的“自主、合作、探究”的学习方式。
在指导学生学习时，教师应该给学生提供复杂的真实问题，使学生不仅必须开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，激励学生对解决问题的多重观点。
自学的指导性问题或例题要具体明晰，紧紧围绕学习目标，努力为完成学习目标服务。
教师提供的自学提纲的表述或探究的问题的内容要以注意激发学生的学习积极性为重，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的乐趣，要定出非常具体的自学时间。
这不仅告诉我们在教学中要让学生有极强的时间观念，而且也要求老师在备课中下大力量花大力气充分'考虑各种因素合理安排教学时间。
第三步：展示交流
主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生直接作答，或由学生提出疑问由其他学生自主处理、回答。
这个环节值得注意的几点：老师提问决不是从优秀学生问起，而总是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习情况。
学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。
再者老师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问好学生。
如果最好的学生回答不出或不准确，老师要给予指导。
第四步：归纳整合
对本课的知识点梳理归纳、总结升华。
第五步：运用拓展
对学生容易出错的地方和知识重点，出示相关的题目。
要求：学生要独立完成，限时完成。
检测过关的形式可以是做作业，亦可以是做试卷。
检测完毕，教师要及时反馈检测题的答案，根据出现的问题分类进行辅导。
个
别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解。