拓展课外阅读提升文化品位——在阅读教学中提高学生课外阅读的自主能力
在课外阅读教学中提升学生的语文素养
在课外阅读教学中提升学生的语文素养随着教育教学的不断发展，课外阅读教学已经逐渐成为语文教学的重要组成部分。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识和文化，有助于提升语文素养。
本文将探讨在课外阅读教学中如何提升学生的语文素养。
课外阅读教学有助于提高学生的阅读理解能力。
在课外阅读中，学生不仅可以接触到教材之外的各种文学作品，还可以接触到科普读物、名著、经典等各种类型的书籍。
通过阅读这些书籍，学生可以提高他们的文字理解能力和阅读理解能力，进而提高语文素养。
课外阅读教学有助于提高学生的表达能力。
通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同类型的表达方式，了解到不同作者的风格和特点。
这种经验可以潜移默化地提高学生的表达能力，使他们在写作和口头表达方面更加灵活和丰富。
课外阅读教学有助于培养学生的审美情趣。
在课外阅读的过程中，学生可以接触到各种优秀的文学作品，这些作品不仅可以启发学生的写作灵感，还可以培养学生的审美情趣，使他们更加喜欢阅读和理解文学作品，从而提升语文素养。
第四，课外阅读教学有助于提高学生的文化底蕴。
在课外阅读中，学生可以接触到不同国家、不同历史时期、不同文化背景的文学作品，这有助于拓宽学生的视野，了解到不同文化的魅力，提高他们的文化素养。
课外阅读教学有助于培养学生的批判思维能力。
在阅读过程中，学生会接触到各种不同的观点和价值观，通过比较、分析和批判，学生可以逐渐形成自己的独立思考能力，提高他们的批判思维能力，使他们不轻易被外界影响，更加理性地看待问题。
课外阅读教学对于提升学生的语文素养具有重要意义。
学校和教师应当重视课外阅读教学，积极引导学生进行课外阅读，通过合理安排和指导，提升学生的阅读理解能力、表达能力、审美情趣、文化底蕴和批判思维能力，使他们在语文学习中取得更好的效果。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中所获得的知识、技能和能力。
而阅读能力则是语文素养中的重要组成部分。
课外阅读是学生在课外自主进行的阅读活动，对于提升学生的语文素养至关重要。
通过课外阅读，学生不仅可以拓展知识面，提高语文水平，还可以培养自主学习能力和综合应用能力。
如何有效地培养学生的课外阅读能力，提升其语文素养，是当前语文教学亟待解决的问题之一。
学校和家庭需共同合作，共同促进学生的课外阅读。
学校作为学生的第二课堂，应充分利用资源，开展各种形式的课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生参与阅读分享会、课外读书会等活动，让学生有机会互相分享自己的阅读体会，从而激发学生的学习兴趣。
学校还可以建立丰富多彩的图书馆和阅览室，提供各类图书、报刊、期刊等阅读资源，满足学生多样化的阅读需求。
学校还可以邀请专业的阅读指导老师，为学生提供指导和帮助，使他们更好地进行课外阅读。
家庭是学生课外阅读的重要支持者和陪伴者。
家长要鼓励孩子多读书，创造有利于孩子课外阅读的家庭氛围。
可以陪伴孩子去图书馆借阅书籍，和孩子一起商量制定课外阅读计划，鼓励孩子多读好书，多思考好书，多分享好书。
家长也可以向学校老师请教，了解学生学习中存在的问题，帮助解决学生在课外阅读中的困难。
只有学校和家庭通力合作，才能更好地促进学生的课外阅读，提升其语文素养。
教师要充分发挥自身的作用，引导学生进行有效的课外阅读。
教师可以在课堂上讲解一些优秀的文学作品，激发学生对文学作品的兴趣。
教师还可以定期组织一些文学作品的读书会，让学生有机会深入讨论，促进思想交流，提高语文素养。
教师还可以为学生规划一些课外阅读任务，要求学生按照任务要求进行课外阅读，并针对阅读内容进行相关的讨论和评价，从而促进学生的课外阅读活动更有针对性、更有深度。
教师还可以向学生介绍一些优秀的读书方法，引导学生掌握正确的阅读技巧，提高阅读效率。
学生自身也需要培养积极的课外阅读习惯。
课外阅读推动学生阅读兴趣和阅读能力的提升
课外阅读推动学生阅读兴趣和阅读能力的提升阅读是培养学生思维能力、提高语言表达能力和拓宽知识面的重要途径之一。
然而，由于学生在校内学习和考试压力的影响，他们往往缺乏主动进行阅读的动力。
为了培养学生的阅读兴趣和提升阅读能力，课外阅读发挥了积极的作用。
本文将从以下几个方面探讨课外阅读如何推动学生阅读兴趣和阅读能力的提升。
一、拓宽知识面课外阅读可以帮助学生拓宽知识面，从而培养他们对不同领域的兴趣。
通过阅读各类题材的书籍，学生可以接触到不同的主题和文化，了解世界的多样性。
比如，读了一本历史书籍后，学生可以了解到其他国家的历史和文化，增加自己的国际视野。
此外，通过阅读科普类文章，学生可以了解到科学的最新进展，培养对科学的兴趣。
这些知识的积累将为学生今后的学习和生活提供很大的帮助。
二、培养阅读兴趣课外阅读可以帮助学生培养阅读的兴趣。
通过选择适合自己的书籍，学生可以找到自己感兴趣的题材和风格，从而激发阅读的兴趣。
阅读是一种享受，当学生读到那些引人入胜的故事时，他们会沉浸其中，忘记时间。
这种阅读的体验会让学生体会到阅读的乐趣，从而激发他们主动进行阅读的欲望。
三、提升阅读能力课外阅读对于提升学生的阅读能力有着显著的作用。
通过不断进行阅读，学生的阅读速度和阅读理解能力都会得到提高。
阅读速度的提升有助于学生更好地掌握课本中的知识，提高学习效率。
阅读理解能力的提升则使学生能够更好地理解文章的主旨和细节，为学校的作文和阅读理解题提供帮助。
此外，通过不断进行阅读，学生还可以提升自己的语言表达能力和写作能力，进一步提高综合素质。
四、培养良好的阅读习惯课外阅读还有助于培养学生良好的阅读习惯。
学生在进行课外阅读的过程中，需要有一定的时间规划和自律能力。
他们需要克服其他诱惑，坚持阅读，提高自己的阅读效率。
这种坚持不易，但是在长期的积累下，学生将培养出良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯将对学生今后的学习和生活产生积极的影响，因为他们已经养成了主动获取知识和学习的习惯。
引领课外阅读,提高文化品位
引领课外阅读，提高文化品位摘要：阅读是人类获得知识的一种重要途径和手段。
在学生文化范畴中，阅读始终是提高学生文化修养的重要环节。
阅读需求更是中学生读者通过阅读活动满足各种需要的精神愿望和意向，是当代青少年获取知识、增长才干、提高文化品位、充实内心世界的需要。
阅读中的表现，对健全中学生的人格和陶冶情操具有重要作用。
关键词：农村中学生课外阅读现状调查原因分析《语文课程标准》对中学生课外阅读作了明确规定，并且提供了一份阅读参考附录，即《关于诵读篇目和课外读物的建议》，把古今中外的文学经典作为课外读物的重点。
这些文学经典是人类优秀文化的结晶，是青少年对文化进行传承的重要途径，是陶冶情操、塑造性格的精神食粮。
然而，我区农村中学生的阅读现状到底如何呢？笔者与我区农村团结初级中学、西寨初级中学、香泉中学和宁远中学等校老师合作，对相关学校初中学生进行了问卷调查。
结果发现：在阅读习惯方面，只有13%的学生有经常阅读的习惯，61%的学生有偶尔阅读的习惯。
另外26%的学生根本没有养成阅读习惯。
在阅读类型方面，中学生最喜欢的书籍：“文学作品”、“科普知识”、“政史哲经”、“教参教辅”分别占59%、25%、3%、13%。
按文学作品的类型来分，“中外文学名著”、“武侠、言情、科幻小说”、“卡通漫画”分别占23%、31%、46%。
由此可见，相当部分中学生的阅读兴趣主要集中在通俗文学和卡通漫画上，反映出中学生阅读的盲目性和随意性。
在阅读方法方面，学生认为自己的阅读能力难以提高的主要原因是阅读方法不当（63%），也有学生是在阅读中没有获得成就感（37%），有阅读计划的学生只有10%，经常做阅读笔记的只有5%。
由此可见，当前中学生希望通过阅读促进学习，但是没有切实有效的阅读方法。
在阅读课外读物的时间方面，21.5%的中学生平均每天阅读课外读物的时间为0.5～1.5小时，而每天阅读时间超过1.5小时的中学生比例仅为5.9%，每天阅读时间不足0.5小时，甚至根本不看课外读物的学生比例高达46%。
语文教学中阅读能力提升的课外阅读
语文教学中阅读能力提升的课外阅读语文教学中，阅读能力的提升一直是教师们关注的焦点。
除了课堂上的正式讲解和练习，课外阅读也起着重要的作用。
本文将探讨语文教学中如何通过课外阅读来提升学生的阅读能力。
一、选择适合的阅读材料在进行课外阅读时，教师应该根据学生的年级、兴趣和水平选择适合的阅读材料。
这些材料可以是诗歌、散文、小说、报纸、杂志等。
对于初学者来说，可以选择一些简单的短篇故事或者儿童读物，帮助他们建立阅读的基础。
对于高年级的学生，可以引导他们阅读一些经典的文学作品，提高他们的阅读水平和文学素养。
二、培养良好的阅读习惯课外阅读不仅是提升学生阅读能力的手段，也是培养学生良好阅读习惯的途径。
教师可以通过课堂引导和家长的配合，鼓励学生每天都进行一定的阅读时间。
同时，教师还可以指导学生如何选择适合自己的阅读材料，如何提高阅读效率和理解能力，如何运用阅读策略等。
通过长期的坚持，学生可以养成良好的阅读习惯，进而提高阅读水平。
三、开展与阅读相关的活动除了让学生进行阅读，还可以通过开展一些与阅读相关的活动来提升他们的阅读能力。
比如，可以组织阅读俱乐部或者阅读分享会，让学生有机会和其他同学交流阅读心得和体会。
此外，还可以组织一些阅读比赛或者挑战，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
这些活动不仅可以增加学生的阅读量，还可以培养他们的合作意识和表达能力。
四、关注阅读理解和阅读策略在进行课外阅读的过程中，教师还应该关注学生的阅读理解能力和阅读策略的运用。
阅读理解是指学生对所读内容的理解和分析能力，可以通过提问、讨论和写作等方式进行培养。
阅读策略则是学生在阅读过程中采取的一些技巧和方法，可以通过教师的指导和训练来提高。
教师可以针对学生的不同情况，灵活运用各种教学方法，帮助他们更好地理解和运用所读的文字。
五、创设良好的阅读环境最后，教师还应该创设良好的阅读环境，为学生提供良好的阅读条件。
学校可以建设一个舒适的图书馆或者阅览室，提供各类阅读资源。
加强课外阅读提升学生语文素养探索
加强课外阅读提升学生语文素养探索加强课外阅读，提升学生语文素养，是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，越来越多的人意识到，课外阅读对学生的语文素养提升有着重要的作用。
那么，如何来加强课外阅读，提升学生的语文素养呢？本文将探索这个问题，并提出一些解决方案。
课外阅读不仅仅可以帮助学生扩大知识面，提升阅读能力，还可以培养学生的情感和审美情趣。
在当今信息爆炸的时代，学生们往往被各种各样的课业压力所紧紧束缚，忽视了阅读的重要性。
学校应该通过启发学生兴趣的方式来加强课外阅读，培养学生的自主阅读意识和习惯。
可以开展各类文学作品、文化人物、历史事件的阅读活动，让学生们在阅读中领略到知识的魅力，从而激发对阅读的兴趣。
学校和家庭应该提供更多的优质读物给学生，鼓励他们进行多样化阅读。
从经典名著到现代文学作品，从科普读物到历史传记，学生应该有机会接触到各种类型的书籍，并培养自己对不同类型书籍的阅读兴趣。
学校还可以通过举办阅读讨论会、读书分享会等形式，鼓励学生交流阅读心得、分享读书体会，从而增强对阅读的热爱和理解。
教师在课堂教学中也应该注重引导学生进行课外阅读，并及时给予指导和帮助。
教师可以在课堂上安排一定的阅读时间，让学生有时间去阅读自己感兴趣的书籍。
教师还可以为学生提供相关的阅读指导，或者推荐一些适合学生阅读的书目。
在学生进行课外阅读后，教师也应该及时进行反馈和引导，帮助学生进行阅读策略的总结和提高。
家庭教育也是非常重要的一环。
家长们可以在家中创造良好的阅读氛围，给予学生足够的阅读空间和时间。
家长还可以一起陪孩子进行阅读，共同讨论书中的内容，引导孩子主动思考和提出问题。
通过与家长一起共读，学生不仅能够增长见识，还能够培养亲子关系，增强对阅读的兴趣和热爱。
通过上述一系列的举措，我们相信可以加强学生的课外阅读，提升学生的语文素养。
只有让学生从小养成良好的阅读习惯，才能够让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
在课堂教学中提高学生自主阅读能力
在课堂教学中提高学生自主阅读能力
提高学生的自主阅读能力是培养学生全面发展的重要方面，以下是一些建议：
1. 提供丰富的阅读材料：为学生提供多样性的阅读材料，包括小说、报纸、杂志、文学作品等，以满足不同学生的阅读兴趣和水平。
2. 创建良好的阅读环境：在教室和图书馆中设置舒适的阅读角落，为学生提供安静的环境和适合阅读的家具。
3. 激发阅读兴趣：通过引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，激发他们的阅读动力。
可以组织学生分享他们喜欢的书籍或根据书籍进行小组讨论。
4. 设立阅读目标：帮助学生设立明确的阅读目标，例如每周阅读一本书，每天读一定的页数等，鼓励他们坚持并记录自己的阅读成果。
5. 培养阅读习惯：鼓励学生每天阅读一定的时间，建立起稳定的阅读习惯。
老师可以设置每周的阅读时间，并在课堂上进行签到。
6. 提供引导和支持：在学生独立阅读时，教师可以提供阅读指导和支持，例如帮助学生解决阅读中的困惑、促进理解和思考等。
7. 教授阅读策略：教师可以教授学生一些实用的阅读策略，如预测、提问、概括和推断等，帮助学生更好地理解和分析文本。
8. 鼓励自主选择：给学生提供一定的自主权，让他们在一定的范围内选择自己喜欢的阅读材料，培养他们独立思考和决策的能力。
9. 倡导阅读活动：组织学生参加阅读活动，如阅读比赛、书评比赛等，鼓励他们积极参与，增强对阅读的兴趣和参与度。
10.定期评估和反馈：定期评估学生的阅读能力，并及时给予反馈和指导，帮助他们发现自己的阅读进步和不足之处，进一步提高自主阅读能力。
提升孩子的阅读文化修养与阅读品味
提升孩子的阅读文化修养与阅读品味阅读是一种重要的能力，它不仅能够帮助孩子获取知识，拓宽视野，还可以增强他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
然而，在信息爆炸的时代，孩子们面临着诸多诱惑，他们的阅读时间也受到了很大限制。
因此，如何提升孩子的阅读文化修养与阅读品味成为了当下亟待解决的问题。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提升孩子阅读文化修养的基础。
首先，父母要给孩子树立一个榜样。
他们可以选择一些有意义的书籍，在家中每天都有固定的阅读时间，并鼓励孩子积极参与其中。
此外，建立一个家庭阅读的氛围也很重要，可以通过向孩子讲述自己的阅读经历、讨论感兴趣的书籍等方式，激发孩子对阅读的兴趣。
二、提供多样化的阅读材料孩子们有着各种各样的兴趣爱好，对于阅读材料也有不同的需求。
为了满足孩子们的阅读需求，父母可以提供多样化的阅读材料，如经典文学作品、科普读物、报纸杂志等。
这样一来，孩子们就能够根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料，培养起持久的阅读兴趣。
三、引导深度阅读浅尝辄止的阅读往往无法给孩子带来持久的收获。
因此，父母需要引导孩子进行深度阅读。
深度阅读包括仔细品味文字，理解作者的意图，并对书中的观点进行思考和分析。
父母可以和孩子们一起阅读同一本书，选择感兴趣的章节进行讨论，并引导孩子提出自己的见解，培养他们的批判性思维。
四、培养孩子的阅读品味阅读品味是指对文学艺术作品进行评价和欣赏的能力。
为了培养孩子的阅读品味，父母可以选择一些优秀的文学作品给孩子阅读，并带领他们从文字、叙事结构、人物刻画等方面去分析和评价。
此外，鼓励孩子积极参加一些阅读交流活动，如读书分享会、阅读比赛等，提升他们的文学素养和阅读品味。
五、营造良好的阅读环境良好的阅读环境对于提升孩子的阅读文化修养和阅读品味至关重要。
父母可以为孩子营造一个安静、舒适的阅读角落，如给他们准备一个阅读桌、舒适的阅读椅子，还可以放置一些有趣的书架和摆设，让孩子们感受到阅读的乐趣和美感。
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贴上公 式化的标签 ， 忽略 文本 ， 生搬 硬套解 读过程 ， 更 不 要 说 对 文 本 进 行 细 读 ．这 样 的 教 学 模 式 如 何 能 引 起 学 生 的兴 趣 ． 最初的阅读兴趣也丢失了 ， 阅 读 文 本 的 原 味 更 无从 谈 起 。 ３ ． 阅读 教 学 活 动 中 的 互动 交往 流 于表 面 和 形 式
感染学生 ， 我 深 信 这 也是 一 种 方 法 ， 一种读懂 作者 、 品 味 作 品 的原 味 、 挖 掘新 意 的 方法
★ 作 者 单位 ： 福 建 南 靖 教 师 进修 学校 。
华教 授所说“ 虚 假 的繁 荣 ， 认 真 的胡 闹 ” ， 许 多 教 师 脱 离
文本 ， 随意 拓 展 ， 无 效 教 学 现 象 比 比 皆是 曾 经 听 到 某
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拓辰课外阅读 提升丈化品位
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在 阅读 教 学 中提 高学 生课 外 阅读
的 自主 能 力
画 刘 哗
分数 ． 他们不再喜欢阅读名著 ． 这样使得 文学名著 离我
们越来越远 ， 原 本被 广 为 传诵 的经 典 ． 在 我 们 这 个 社 会 里 处 境 何 等 悲哀 。 以 上 种 种 的事 实 值 得 我 们 深 思 ．的 确 我 们 要 真 正 学会文本细读 ， 回归 语 文 的 真 实 。那 些 老 一 辈 的 语 文教 育家 ， 文 学 家 已给 我 们 许 多 的启 示 。 作为 中学教师 。 我 们 应 该 有 自己 的 方法 ：
大 语 文 论 坛 ・教 学 一 线
模式 ． 宛若程 咬金 的“ 三板 斧” ， 课堂 上先时 代背景 、 作 家 生 平 ． 再 分段概括段 意 ， 而后总结 文本思 想内容 ， 最 后 是 艺 术特 色 。三招 过 后 。 教 学 过 程 结 束 。阅 读 方 法被
提辖拳打镇 关西》 中鲁 提 辖 内心 的细 腻 ； 也 能 看 看 到 林 妹妹初人贾府 时的处处小心 ． 时时在意 ； 也 能 看 到 父 亲
近 几年 各 地 纷 纷 进 行 课 改 ．语 文 教 学 焕 发 出 一 种
生机 勃 勃 的 崭 新面 貌 ． 许 多教 师 进 行 了 大 胆 的尝 试 ， 取
得 了不少可喜的成绩 ． 比如 山东 杜 郎 口 、 江 苏 洋 思 等 学 校 。但 也 出 现 了 一 些错 误 倾 向 ， 许多教９ 币 在 追 求看 似 热 闹的课堂 ． 掩 盖 不 了课 堂 的 内容 的 空 洞 ． 如 华 师 大 郑 桂
爬过月台时． 对 朱 自清 先生 的 浓浓 父 爱 。读 懂 了他 们 ． 我 也 就 懂得 了作 品 。 读 懂 了作 者 ， 这 就读 到 了 作 品的 原味 。 ３ ． 养 成 良好 阅读 习・ ｌ 贯． 挖 掘 文 本 新 意 己身正方能正人 ． 我们 在 要 求 学 生 阅 读 的 同 时 ． 首 先 自己 要 先 养 成 良好 的 阅读 习惯 ．用 自身 的 阅 读 体 验 来引导学生阅读 ． 师生一同分享阅读体验 ． 帮 助 学 生 养
４ ． 阅读 功 利 化 使得 文 学 经典 离我 们 越 来越 远 无论 是 中 考 ．还 是 高 考 都 有 对 经 典 名 著 进 行 考 查 要求． 作 为 指挥 棒 的考 试 ， 初 衷 是 为 了 让 名 著 阅 读 能 得
到师生的重视 。 然而 这 美 好 的 初 衷 在 应 试 、 评 比 面 前 显
本的解读也应该有着新 的发 展 ． 不能 一成 不变 ． 在 良好
的阅读基础上 ． 在 对 文 本 大 意 了 解 的基 础 上 ． 教９ 币 可 挖 掘文本新意 ． 引导学生结合实际进行探讨 ， 这 样 才 能让 知识变得鲜活起来 ， 让 文 化 经 典 源远 流长 。 其 实 阅 读 的关 键 不 在 于 作 品 ．而 在 于 解 读 作 品 的 人， 摒弃 浮华与喧 闹 ， 返 璞归真 ， 踏 踏 实 实 地 对 文 本 进 行细 读 ， 回归 阅读 的本 源 ， 尊重作品 。 尊重作者 ， 我 们 更 应该 尊重我们的听众 ， 用我们的实际行动来启发学生 、
得 那 样 的 苍 白无 力 。许 多 语 文 教 师 引导 学 生 读 名 著 不 是从学生兴趣入手 。 而是一再强调分数 。 所 以 学 生 们 对 名 著 阅 读 显 得 提 不 起 兴 趣 ．他 们 读 名 著 的 目 的不 是 为 了品味 、 欣 赏文学经典 ． 提 高 自身 文学 修 养 ． 而 是 为 了
语 文 教 师 上 九年 级 课 文 《 桃 花 源记 》 ， 设 计 一 道 问题 ，
“ 如 何 在桃 花 园 内发 展 旅 游 业 ？” 学 生 非常 活跃 。 积 极 回
答 问题 ． 把 一 些 天 马 行 空 的想 法 一 一 展 现 ． 然 而教 师 不
懂得 引导 ， 不懂得 扣紧文本 ， 把原 本还算 不错 的问题 ， 上 成 了 无 效 教学 ． 对 学 生 解 读 文 本 没 有任 何 意 义 。
１ ． “ 裸眼” 看 文本 ． 自我 体验 阅读
阅读 ，是读者与作 者思 维碰 撞和心灵交流 的动 态
过 程 。作 为 文 本 教 学 的 延 伸 —— 课 外 阅 读 是 学 生 语 文 学 习 的重 要 组 成 部 分 。 《 高中语文课程标准 》 明 确 提 出 学生要“ 具有广泛的阅读兴趣 。 努 力 扩 大 阅 读 视 野 学 会正确 、 自主地选择 阅读材料 ， 读 好书 ， 丰 富 自 己 的 精 神世界 。 提 高 文化 品位 ” ２ ０ １ ４ 年江苏高考现代 文阅读《 安娜 之死》 选 自经 典 名篇《 安娜 ・ 卡 列尼娜》 ， 读 过 原 著 的 同学 在 答题 时要 得 心 应 手 许 多 ， 而平 时 不 注 重 课 外 阅 读 的 同学 容 易 无 从 下 手 。另 外江 苏 高 考附 加 题 中 名 著 阅 读 题 更是 对 学 生