高中语文课外阅读指导新探

高中语文 阅读指导新探 课外
庞
数 字 化 时 代 对 人 类 社 会 产 生 了 无 可估 量 的影响 ， 现代人的阅读方式随之产生了巨大的 变化 。我们应该 反思传 统的课外 阅读指导 的 观念 ， 索Ｈ 能够 提高学生鉴 赏能力 、 活学 探 ｛ 激 生 创新思维 、 燃 学生阅读热 情的科学 方法 ， 点 让 学 生 真 正体 会 畅 游 书海 的乐 趣 。 课 内 阅读 互 动 向 课外 有 机 延 伸 数 字 化 媒 介 在 很 大 程 度 上 给 学 生 的课 外 阅 渎 提 供 了 便 利 ， 新 教 材 阅 读 量 的增 加 ， 而 为 解 决这 个 问 题提 供 了一 个 契机 。使 用 得 当 ， 就 可以实现课 内课外学 习的互动 。比如 ， 归 在《 同 刚居》 课堂 教学完成之 后 ， 进一步 向陶渊明 的其他作品扩展 ， 归同田居》 读山海经》 将《 与《 《 咏荆轲 》 进行 比较 ， 使学生们感受到 陶渊 明在 淡泊 自然 之余 ， 也有 “ 徒设 在昔心 ， 良辰 讵可 待” 的建功 立业之心 ； 真正理解鲁迅所说 的“ 历 来 伟 大 的 作 家 ， 有 一 个 是 浑 身静 穆 的 ” 没 的含
收情况 。
学 资源” 。 少年普 遍喜欢观看 影视剧 ， 影 。青 “
视 与 文学 都 具 有 生 动 的形 象性 ， 要 创 造 优 美 都
的意境 。因此 ， 应充分借鉴和利用影视艺术所 具 有 的 直 观 形 象 、 画 交 融 的特 征 ， 深 学 生 声 加 对 文学作 品中优美意境 的领悟 以笔者在开 ” 设 电影 美学选修课 时播放 的《 东邪西毒》 为例 ， 学 生 在 观赏 影 视 节 目时 ， 于 知 识 水 平 、 活 南 生 阅历 、 美情 趣 等方 面的 差异 ， 影 片中“ 审 对 人 性 ” 题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的评 价 不 一 致 ， 时 甚 至 截 然 相 反 。 问 有 笔 者 鼓 励 学 生 大 胆 表 述 自 己的 观 点 和 见 解 ， 对 “ 着 武 侠 外 衣 的 现 世 人 性 ” 开 辩 论 。 为 了 披 展 引 导 学 生 由网 络 小 说 回归 经 典 阅 读 ， 者播 放 笔 了张 艺谋的《 活着》 引发他们对余华同名小说 ， 《 活着》 以及 其他 中国现 当代作 家作品 的阅渎 兴趣。 综上所述 ， 在流行阅读取代经典阅读的数 字化时代 ， 借助影视文化 ， 开展 多元 阅读 活动 ， 将有 助于我 们走 传统 阅 凑指导 与高 中生阅 读现状相脱节 的困境 ， 更好地引导学生挖掘ｍ 经典文本中蕴藏 的价值。 ［ 参考资料 ］ ① 任震钧 ：挖掘通俗 文化中的语 文教学 《
一
臻
果我 们 要 将 这 个 作 品演 出来 ， 必 定 需 要 调 动 就 自己对所演角色的全部理解。在这一神秘又有 趣 的过 程 当 中 ， 们 完 成 的 将 是 对 文 学 作 品 的 我 再 塑 造 、 作 者感 情 的 再探 究 。“ 够 真 正接 触 对 ”能
、
到作者伟 大的灵魂 ， －Ｎ我感到十分幸福 。 这 ” 在排演剧 目、 观赏剧 目的过程 中， 所有学生的阅 读审美都经历了一次升华 ， 田汉等现代作家 对 的经典作品有 了更深的理解和涉猎的兴趣。 三 、借 助 影 视 文化 吸 引 学 生 回归 经 典 高中生的文学 阅读 有着鲜明的时代特色 ， 学生认为文学经典不容易被接受 ， 比如鸿篇 巨 制《 战争 与和平 》 还有 著名 的意识 流 代表作 ， 《 追忆逝 水年华》 。很 多高中生对 文学经典 并 没有什么明确的概念 ， 他们对中国古代四大名 著 的兴趣 ， 甚至远 远 比不上 一本 网络小说 《 盗
二 、 开展 多元 阅读 活 动 拓 宽 学 生视 野 我 们 可 以 尝 试 以 课 本 剧 的 形 式 满 足 学 生
的求 知欲 去 年在南京外 国语学 校的读 书节 活动 中 ， 者的学生排 演 了根据 《 笔 咖啡店之一 夜》 改编 的话 剧 。演 出结 束后 ， 学生说 ：这 是 “ 种 全新 的 、 我的 阅读方式 ， 忘 它迫 使我不 仅 仅以‘ 读者 ’ 的身份去阅读 ， 而更多的是深层次 的代 人。以往 的阅读 当中， 我做得最多的是理 解 和 想 象 ， 而 在 自 己 的 内 心 深 处 发 共 鸣 ； 资 源》 《 文 建设 》 ６ 。 从 ，语 第 期 但 当 你 完 全 代 入某 个 角 色 的 时候 ， 与 作 者 进 你 ② 白中生： 语文教 学应注 重影视文化的 《 ，语文教 学与研 究＞ｏ ７ ＞ ｏ 年第２ ｚ 期： 行 的 就 不 是单 一 的 、 维 的 思 想 交 流 ， 是 丰 开发》 《 二 而 ［ 作者 单 位 ： 苏 省 南 京 外 国语 学 校 ］ 江 富立体 的完全塑造 。这是精 神上的提 升。如
墓笔记》 。
有 学 者 指 出 ： 要 找 到 通 俗 文 化 与经 典 文 “ 化 的衔 接 关 系 ， 分 挖 掘 通 俗 文 化 中的 语 文 教 充
义。然后 ， 向具有 同样 特质 的作 家扩展 ， 引入 苏 东坡 、 李清 照 以及李 白的 作品 。使学 生悟 出 ： 渊 明 有 金 刚 怒 目的 一 面 ， 有 菩 萨 慈 眉 陶 也 的一 面； 豪放的苏东坡 也有“ 十年生死两茫茫” 的亲情 ， 婉约的李清照也有“ 当作人杰 ， 生 死亦 为鬼雄 ” 的念 头 ， 白也会 有 “ 复乘 舟梦 日 李 忽 边” 的徘 徊 ， 而完 整 立 体地 理 解作 家 和 作 从 品 ： 这 样 的拓 展 能 真 正 启 发 学 生 思 维 的 深 刻 性 、 判性 和创 造 性 。 批 笔者还采取 推荐具 体阅读 书 目结合 试卷 考 察 的 方 法 ， 有 效 扩 大 学 生 的 阅 渎 量 。 从 以 高 一 起 给 学 生 开 列 ８ 推 荐 阅 读 的 经 典 书 ０本 目， 时 ， 同 每学 期 给 学 生 推 荐 ３ ５ 经 典 必 读 — 本 书 ， 在 期 中 、 末 的 试 题 中 考 察 学 生 阅 读 吸 并 期