1 从百草园到三味书屋

语言品析
5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛 到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来 吧……句中连用三个也许有什么表达效果？ 句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草 园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。
手法探究
1.作者为表达主题，运用什么写作手法？ 运用对比的写作手法，使百草园的“乐”与“三味书 屋”的乏味形成鲜明的对比 。
2.划出捕鸟动词，分析作用。 “扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、 真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟 活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
语言品析
3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处 “木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点； “----还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球”运用 比喻 的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。 再如拟人句“油蛉在这里吟唱”“蟋蟀们在这里弹琴”表现 出昆虫鸣声的悦耳。这些修辞手法的运用使得文章的语言 极富表现力。 4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫 红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在 菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 “不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调 的重点? “单是”以后的内容是作者强调的重点。
整体感知
2．请你根据题目 “从……到……”给文章划分结构层次。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层: 一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满 留恋之情。 二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层: 一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（12—16段）写不准提课外的问题。 四层（17—20段）：写不准去后园玩。 五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神 时画画儿。
（5）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚 珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里 弹琴。写出井有度 然序写 景
拓展延伸
1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”， 把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写， 并试着模仿这样的句式写一段话。 不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空， 也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风 中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩 绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立 。 2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表示动作的词，把 雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实 实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注 意用词准确，不超过100字。 他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动， 寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右 拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空 中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
深层探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系? 表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部 分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐 的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的 生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它 的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的 百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育 制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐 统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的 爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的 意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表 现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允 许有不同理解，只要言之成理就行。）
小时候，我干过许多“傻”事、“蠢”、好笑的事， 至今令我记忆犹新…… 记得有一年的春天，妈妈给我买了一只风筝，十分漂 亮，我爱不释手。风筝成长方形，上面画着一只凤凰，翩 翩起舞，姿态十分优雅。我高兴得不得了，立刻拿着风筝 来到公园放。
进入公园，来到了一个宽阔的草坪上，我迫不及待地在风筝上 固定好绳线，开始放风筝。我一只手托着风筝，另一只手握着风筝 线。我向前方奋力地一跑，风筝直飞向天空。风筝越飞越高，我停 下了脚步，心里像夏日的冰淇淋一样，甜滋滋的。突然，一架飞机 从我头顶上越过，顿时，我的脑海里闪过一丝灵感，心想：飞机从 机场飞走后，饶了世界一圈，又会飞回来的。那风筝呢？风筝飞走 了以后，会不会再飞回来呢？我趁妈妈一不注意，拿出剪刀“咔嚓” 一声，把风筝线一剪剪断了。风筝随着风越飞越高，不一会儿，就 看不见了。我找了个地方坐下来休息，等了好久。咦？风筝怎么还 没有飞回来？我哭丧着脸把事情的来龙去脉向妈妈说了一遍。妈妈 听了，哭笑不得，说：“飞机是有人驾驶的，行动才能来去自如， 可风筝……” 这件事已经过去了三,五年了，但我时时会想起来，每次都会 捧腹大笑。这件快乐的事，也让我从中悟出了一个深刻的道理—— 不了解和不认识的事，不要莽撞的去做。
整体感知
3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？ （1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健 康的漠视、束缚、残害。 （2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年 儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对 生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 （3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对 束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予 适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建 私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活 的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说 法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
深层探究
2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系， 但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。 有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿 望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些 不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感 兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的 乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一 点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一 些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他， 因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过 是瞪瞪眼睛而已。
从百草园 到 三味书屋
第 二 课 时
分析人物
三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉” 这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先 生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。 你怎样评价这位先生呢？
提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是 受当时私塾制度规定的影响。只要学生读自己的书，不应 多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育 制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿 镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼， 开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的 态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。
2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。 （1）抓住事物特点，符合儿童心理 。石井栏“光滑” 表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜” 写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 （2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听 觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀 到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 （3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然 的性格特点。
背景链接
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时 鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在 《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副 标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧 事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文 集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最 苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借 旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寄一些安慰而 写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋 歌。
语言品析
1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿 只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示 对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语 气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？ “但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已 隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而 难忘。
手法探究
（4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文 采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、 先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先 写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉， 再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆 子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子； 先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
预习与交流
给下面加点的生字词注音 ｓｈèｎ 确凿（ Ｚáｏ ） 菜畦（ ｑí ） 桑椹（ ） 油蛉（ ｌí ｎｇ ） 斑蝥（ｍáｏ ） 缠络（ ｌào ） 攒（ｃｕáｎ ） 珊瑚（ ） ｓｈāｎ ｈ） ú 敛（ ｌｉǎｎ 脑髓（ｓｕǐ） 人迹罕至（ ｈǎｎ ） 觅食（ ｍì ） 竹筛（sｈāｉ ） 秕谷（ ｂǐ ） 系 （ ｊì ） 书塾（ ） 渊博（ yuān ） 蟋蟀（ shuài） ｓｈú 宿儒（ rú ） 蝉蜕（ tuì ） 窦（ dòu ） 厥士（ jué ） 拗（ ǎo ） 倜傥（ tì tǎng ） 盔甲（ kuī ） 锡箔（ xī bó ） 金叵罗（ pǒ） 人声鼎沸（ dǐng ）