小学英语Unit 5 《What would you like-》说课稿
Unit 5 What Would You Like说课稿
Unit 5 What Would Y ou Like? Part A Let’s Learn 说课稿一、说教材饮食这一话题在PEP教材一至五册里都有所涉及，本节内容是学生在学习第一册第五单元Let’s eat和第二册第四单元Do you like pears?的基础上再来学习有关食物的话题，本课是Unit 5的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关食物的话题奠定了基础。
因此，依据本单元的主题、本节的内容和学生现有的知识水平我确定了以下的教学三维目标：一、语言知识目标。
要求学生能听、说、认读六个食物类单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable和已学句型Can I have some…? Sure. Here you are。
初步掌握下一课时新句型“What would you like?”二、语言技能目标。
学生能积极运用本课所学词汇、句型进行表达，并在一定情境中综合运用。
三、情态情感目标。
激发学生学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、善于交际的优良品质。
本课时的重点是让学生能听、说、认读六个食物类单词，以及引导学生运用句型来表达对食物的选择。
难点是新词vegetable的读音，能让学生在实际情景中正确运用所学语言。
二、说教法本节课我主要运用了任务型教学法和情景教学法。
任务型教学体现在：在这节课上，我设计多个任务，如猜测魔术桌上会出现什么、观看视频记忆小动物们点了哪些食物。
两人一组谈论最喜爱的食物是什么，根据教师提供的情景编对话等等。
在本节课中，我设置了用餐这个大的情景，然后展开各个教学活动。
学生在拟真的环境中学习语言，运用语言，真正达到了学习语言的交际目的。
三、说学法四年级学生已经是中高年级了，但是他们对轻松活跃的英语课堂学习仍然保持着浓厚有兴趣，喜新好奇，善于模仿。
在本课时之前学生已经学习了一些有关食物、饮料的单词：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger以及句型What do you like? Do you like…?并且能够表达自己的喜好——I like...具备了初步的英语听、说、读技能，且有一定的学习方法，但是不善于用英语思维，在句型整合运用方面有一定的难度。
说课稿Unit 5 what would you like
Unit 5 what would you like?(Section A)Good morning/afternoon, judges. I'm the candidate NO.4 applying for primary school English teacher. Today my topic is what would you like?. It's my great honor to present my lesson here. To make my presentation much clearer, I'll describe my thoughts in the following 6 aspects: analysis of teaching materials, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design. Now I am going to present them one by one.Part One: Analysis of the Teaching MaterialFirst of all, I'd like to give some analysis of the material.This lesson is the first period of section A, unit 5, PEP for primary English book 4A, the content is about food, which is close to the students' real life, let the students know more about eating culture and habit. Through this course，it will become the bedding of the coming lesson. The main idea is cultivating the students' good habit of eating and polite.Based on the new curriculum standard，the teaching objects are divided into three parts:1. Knowledge objectivesKnowledge object is grasping the new words: rice, noodles, breadetc. Meanwhile learning the sentence pattern " Can I have some …, please? Sure! here you are ", and can use it in the real situation.2. Ability objectivesAbility object is fostering ss' observation competence, thinking ability, and self-study ability.3. Emotional objectivesThe emotional object is arousing students' learning interest, cultivate the students' polite habit and spirit of team cooperation.Based on the analysis of teaching materials, the teaching key points and difficult points are as follows:Teaching key points include the vocabulary and some phrases, such as rice, noodles, bread, etc. While the teaching difficult points are to grasp the sentence pattern " Can I have some …, please? Sure! here you are " and using it in the real situation.Part Two: Analysis of the studentsAfter the analysis of teaching material, now let me analyze the students. With the growth of age, the students in grade 4 have the subtle mental change, from the active to quiet, dislike projecting themselves. They have one-year's study experience, have to get in touch with some words and can express the things they can do, which provide the foundation for this lesson. however, their abstract thinking abilitylevel is low and their attention can be scattered easily. All the factors above will be considered into my teaching plan.Part Three: The Teaching MethodsAccording to the students physical and physiological characteristics，, I will adopt task-based language teaching method, TPR method and the situational approach to improve the students enthusiasm，design a variety of activities , make the students learn to play and play to learn.Part Four: The Learning MethodsCorrespondingly, The students will take part in the activities and finish the tasks cooperatively in pairs and in groups. They will use the language in a relax, democracy, and harmonious atmosphere.Teaching AidsIn order to finish my teaching, I will use the tape recorder, multimedia, and pictures as the teaching aids.Part Five: Teaching ProceduresSo much for the teaching methods and learning methods, Now it comes to the most important part —teaching procedures, it including the following 4 steps:Step 1: warm up and lead inI use the VCD to play a song about food, ss will sing after the recorder, let the ss get in touch with some new words and sentence pattern and enter in the next part naturally, meanwhile, the learning atmosphere will be very active.Step 2: presentationShow pictures of various food, ask the students "what can you see?" ss answer the question "I can see…",so that lead in the new words and phrases: rice, noodles, bread, etc. let students read the new words and sentence several times after me until they can read them correctly and fluently.Create a real situation of dinner using the multimedia, show many kinds of food to students, ask them: how should you say if you want to eat something, lead students say "can I have some noodles, please. Sure, here you are." In the same way, practice the sentence pattern for several time and correct their pronunciation.Play the tape, students listen to the conversation, read it, correct their pronunciation.Through this step, students can understand and master the new words, phrases, and sentences better. It also can improve their learning interest.Step 3: practiceIn this step, I will design three activities to consolidate what they learned. Let students learn to play and play to learn.Activity 1 Play a word game："snowball".Divide the whole students into four groups, accumulate the phrases and hold a competition in class, the fastest group will be the winner. Students can remember these words better.Activity 2 work in pairs.Practice the conversation in pairs. One show food pictures as a waiter or waitress, the other ask "can I have some…".In this way, ss' initiative and enthusiasm can be mobilized and it also can improve their listening and speaking ability.Activity 3 role playdivide students into 4 groups, make a new dialogue using the new sentence pattern and the new words, act it out in front of the class, I select the best one and give them some rewards.It can cultivate the ss' communicative ability in English. ss can know the main content of this lesson better, and their self-study ability can be cultivated.Step 4: summaryIn this step, ss sum up by themselves, they will talk about what they grasped in this lesson and make an assessment on each group. through it, ss can know the main content of this lesson better, and their independent thinking ability can be cultivated.Step 5: homeworkPractice the conversation with their parents using the sentence pattern and phrases when they have dinner. it can make students know that English is useful so that their learning motivation will be more strong.Part Six: Design of the blackboardFinally, I will talk about my blackboard design, write the key phrases and sentences on the blackboard, in order to let the students know the important points and remember them more easily.。
小学英语 Unit 5 What would you like说课稿
小学英语Unit 5 What would you like?说课稿各位老师，大家好！今日我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯串于全般四年级上册课本。
一、教材分析1．教学内部实质意义本单元盘绕“食物”这一话题展开，让学生学会涉及口腹的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让学生掌握四个涉及食物的四会单词rice,beef,fish,chellocken。
这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上学以前以歌曲和菜单的形式让学生温习一下本课的四会单词。
以行将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生进修英语的兴趣。
2．教学目标英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是造就学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、进修计谋和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，我将教学目标确定为：（1）能力目标：能够用英文表达自己喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chellockenx （3）情感、计谋、文化等涉及目标： A 情感态度：造就学生养成康健口腹的好习惯。
B 进修计谋：注重阅览，书写能力的造就。
3．重点与难点依据以上对教学内部实质意义和教学目标的分析和小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? I’d likexxx”句型，学生也需要谙练地掌握并且正确地运用。
4．教学方法根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、互助法等教学方法。
以课标为引导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法安排本课教学。
what would you like 说课稿
2
教学目标
①知识与技能目标： 能听懂，会说句型:What would you like? I’d like …. ;并能在实际情景中运用。能够听、说、读、 写五个单词；能够完成Let’s play中点餐的任务。 ②过程与方法目标： 培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言 的能力。 ③情感态度与价值观目标： 通过学习，引导生了解健康的饮食习惯。通 过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学 生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在 学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
教学过程
4
说教学过程
Step2 lead in
（服务员培训）
嘻嘻 哈哈 餐厅 开业 啦！
4
说教学过程
Step3 Presentation
（培训第一课）
1.师慢速示范读表示食物的单词，生初 步感知单词的发音。（要求：只听、不 跟读。） 2.师分音节读单词，生感知每个字母和 字母组合的发音。（要求：只听、不跟 读。） 3.师再次慢速范读单词，并逐个板书， 生小声跟读。 4.鼓励生把已会的单词大声地“喊”出 来，师认真听音，读得好时大肆鼓励， 读不好时及时纠正。 5、通过各种游戏操练和巩固教难的以 及学生容易读错的单词。
Thank you!
Step4 Summary
1.评价小组得分 2.评出最佳服务员 3.总结本课时教学重 难点 4.在歌声中结束课堂。
Homework:
给爸爸妈妈设计一张营养丰富的英语 菜单（配图更佳），试着和爸爸妈妈一 起做一桌丰盛的晚餐！
教学分享
1.Always keep kids speaking and singing. 2.Always make kids do the TPR.
五年级英语-Whatwouldyoulike说课稿
五年级英语-Whatwouldyoulike说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢站长推荐：由中国（）小学频道提供，是根据小学整理的五年级英语：whatwouldyoulike说课稿，因此老师及家长请认真阅读，关注孩子的成长。
五年级英语：whatwouldyoulike说课稿一说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
我说课的内容是第十一课的第一课时。
这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。
在第三课中，学生已经能用“wouldyoulikesome…?”进行询问。
能听懂会说chicken，pop,milk,asandwich。
本课时的教学内容为用“whatwouldyoulike?”进行征询意见。
根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标：能听懂会说I’?yes,I’dlike……2、能力目标：听懂会说hamburger、Frenchfries、pizza、pop。
3、情感目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
4本课时的教学重点是：能听懂会说I’?No,I’dlike……听懂会说hamburger、Frenchfries、pizza、pop。
教学难点是能用“whatwouldyoulike?”征询别人意见以及hamburger,Frenchfries的正确发音。
四年级英语说课稿 What would you like
小学英语四年级说课稿What would you like屈原镇中心学校鲁芳芳各位老师，大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册 Unit 5 What would you like? A部分的Let’s learn一课.这是本单元的第一课，本课主要听说认读rice,noodles,veetable,soup, fish,beef这几个食物单词。
以及掌握就餐用语Can I have some...?下面我来说一下我本节课的教学设计：1．说教材（1）教材内容本节教材的主要话题是food，功能为运用i like….会询问Can I have some…?句型表达自己喜好什么食物，并在此基础上进行简单的语言交流。
（2）教材的地位本单元主要是学习一些食物、饮料方面的单词，及餐具名称。
以及与一日三餐相关的词汇及会话。
了解有关中西方饮食文化、习惯等等。
本节课是在学习了一些食物单词的基础上展开教学的。
2．说目标（1）教学目标依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：知识目标：能听懂会说I like … Can I have some…S ure here you are. 并能在餐桌上进餐等实际情景中运用。
能力目标：能表达自己的喜好，并能初步掌握What would you like for dinner?询问一日三餐中晚餐的食物及饮料。
情感目标：学会餐桌礼仪，养成良好的饮食习惯。
不要迷恋洋快餐，应以中餐的美味而自豪。
2教学重难点本节课的教学重点是能用听说认读单词vegetable,soup,noodles,fish,beef,rice并能用Can I have some …? S ure here you are.进行交流。
本节课的教学难点是学生能够正确地读单词vegetables表达食物单词的复数形式。
3．说教法（1）教法设计本节课中我主要运用了任务型教学和情景教学。
任务型教学体现在：在这节课上，我设计了多个任务，如完成配对，根据教师提供的场景(in the kfc)编对话等等。
Unit5Whatwouldyoulike说课稿
PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like?第一课时说课稿PEP以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运用能力为目标。
每个单元围绕一个话题，让学生在完成各项任务的同时学会语言，真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。
对老师而言，要为学生量身定做学习方案。
因此，针对学生的实际水平，恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的，有利于个性化教学的开展。
一、说教材（一）、教材内容本节课为PEP四年级上册第五单元第一课时，本课时的主要内容是与一日三餐有关的词汇。
通过本课教学使学生能够听、说、认读新授单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable,并结合实物图片，在真实情景中运用所学单词以及所学句型What would you like? I’d like … . Can I have some…? Sure.Here you are. 本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。
（二）、教材地位在本课时之前学生已经在三年级上册第五单元Let’s eat 和三年级下册第四单元Do you like pears?中学习了一些有关食物、饮料的单词:juice,bread,milk,chicken,hot dog,hamburger...以及句型：“What do you like? Do you like...?”并且能够表达自己的喜好（I like....Can I have some…?）,有了一定的基础，而本课时是第五单元的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关食物的话题奠定了基础。
（三）、教学目标1.语言技能与知识目标能够听、说、认读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable。
初步掌握What would you like? I’d like some….2.运用能力目标能够听、说、认读单词rice，noodles，fish，beef，soup，vegetable。
小学英语 四年级英语 Unit 5 What Would You Like 说课稿一
Unit 5 What Would You Like?Unit 5 What Would You Like? 说课稿一我上的是PEP3 unit5 What would you like?这一课，结合本课的教学目标，教学理念，简单地说一下我的教学思路。
一、教学理念：1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
2、创设生活化情境，让学生玩中乐，在学中玩。
二、能力目标：让学生能够根据所学的句型进行简单的交流。
并能简单运用这些句型能进行基本的运用，如到餐厅点菜。
让学生学会交流与合作。
三、情感目标：通过学习，使学生正确运用所学知识在实际生活中得到运用。
并通过小组合作，让学生学会与人相处。
四、设计思路：以新课程为指导，力求以学生为主体，以活动为中心来展开课程，通过亲身体验，使学生在运用中发展思维和适应各种语言的能力。
五、教材内容及目标分析1 内容：i. Words: rice/ fish/ beef/ soup/ noodles/vegetables.ii. Sentences: Can I have some…? / Sure. Here you a re.iii. Enable to use the sentences2 过程：首先用一首有关食物的chant 来导入，让学生感觉到今天我们的课可能和食物有关，同时能营造一种轻松愉快的氛围。
然后利用这个chant 让学生说说自己喜欢什么食物？我问：I like hamburgers. what do you like? 学生就会说：I like …….,因为像fish, beef 都是以前学过的单词，学生较容易想到。
做超级连接，根据学生实际回答做不同的安排。
自然的过度到今天新授单词fish。
简单教读后，引导学生说fish, fish, I like fish.老师说：You like fish , Do you like beef? 而教学生新单词beef。
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小学英语Unit 5 《What would you like?》
说课稿
•各位老师，大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。
对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。
作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。
正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。
我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、读写跟上。
我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。
所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。
让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。
这四个单词同学们在A局部的Let’s learn 中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。
以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。
2．教学目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A 情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。
B 学习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。
以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离
句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。
用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教学过程
1．导入阶段：
1）以歌曲“What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；
2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．出现和操练阶段
1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。
2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。
游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。
3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。
同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。
这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。
4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。
真正实现了读写结合，学以致用的目的。
4．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同
学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。
在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。
5．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
6．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。
教学反思:
在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。
我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书
写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。
谢谢大家！。