隐性与显性
论文化翻译中的显性翻译和隐性翻译
论文化翻译中的显性翻译和隐性翻译摘要本文引用朱莉安·霍斯的翻译质量评估模式中所提到的显性翻译与隐性翻译,进一步从文化吸收的客观角度指出并分析文化翻译中即需要显性翻译也需要隐性翻译。
文中最后还指出显性翻译与隐性翻译与归化异化的不同之处和对翻译实践的指导作用。
关键词文化翻译显性翻译归化中图分类号:h059文献标识码:a文化翻译指的是原文中特有文化内容、因素的翻译。
对于具有一定外语功底的译者来说,翻译中最大困难往往不是语言本身,而是语言所承载的文化蕴意。
因此,文化翻译也引起了翻译界广泛重视。
文化翻译如何译也成为译者最为关心的问题之一。
如今学术界普遍将文化翻译的焦点转移至归化异化之争。
支持归化的认为没有必要把译语文化体系强加给目的语文化,译者应该尽可能克服文化的障碍。
支持异化的则认为翻译应该起到文化交流的作用,翻译应该有必要让译文读者了解异国文化。
当然也有提出以某种方式为主,以某种方式为辅的说法。
但无论如何,他们都没有给翻译实践设立清晰可明的标准。
美国当代的翻译学家朱莉安·霍斯(juliane house)把翻译分为两种:显性翻译(overt translation)和隐性翻译(covert translation)。
显性翻译强调显性译文,而不是第二原文。
她指出当始发语文本与始发语文化之间存在较大的联系,并在始发语所属社会中独立存在时就需要用显性翻译,典型文本包括讲演、文学文本等;隐性翻译是指译文在译语中拥有与原文同等地位的翻译,并使原文在译语中获得功能等值。
隐性翻译的原文并不和始发语特有文化紧密联系,因而也不是具体针对某特定原语文化读者,因而它在语用角度上已不是原文的翻译,而是进行了再创造。
但由于隐性翻译不求保留原语文化特质,在翻译中比显性翻译更难处理。
译者须通过译语文化成员的眼睛看待原文本,即采用文化过滤。
其中的道理就像尤金奈达所说a good translation doesn't seem like a translation"(好的翻译看上去不像翻译)。
基因的显性和隐性
基因的显性和隐性基因是我们身体中掌控生命的最基本单位，它们是由DNA序列组成的指令，决定了我们的所有特征和特性。
基因可以显性或隐性表达，这是由基因本身的结构所决定的。
显性基因是指可以被直接表达出来的基因。
这些基因只需要一个单一的等位基因来表达出来。
例如，如果一个人有一个显性基因编码黑色素的生成，那么无论他的另一个等位基因是什么，他都将具有黑色的头发、皮肤或眼睛。
这个显性基因是由一个可以直接被表达出来的等位基因所编码。
这个等位基因可以被简单地表示为大写字母，如黑色素的生成基因可以被表示为B。
隐性基因则是指需要两个等位基因才可以表达出来的基因。
这些基因需要两个相同的等位基因，才会被表达出来。
例如，花色的基因是隐性的，这意味着花的颜色只有在一个个体中两个等位基因都是相同的情况下才会被表达出来。
如果只有一个等位基因是表达的话，那么这个基因是不会被表达出来的。
这个隐性基因可以被简单地表示为小写字母，如花色的基因可以被表示为b。
在遗传学中，我们可以用一个等位基因来代表每个基因。
这个等位基因可以是显性或隐性。
如果一个基因有两个等位基因，则它可以是同种的（两个相同的显性或隐性等位基因）或异种的（一个显性和一个隐性等位基因）。
这种基因的遗传学特性称为基因型。
基因型的表达方式被称为表型。
例如，假设我们有一个显性基因B和一个隐性基因b，这个个体的基因型可以表示为BB或Bb。
因此，如果我们有一个显性基因BB，那么这个人会具有黑色头发、皮肤或眼睛。
但是，如果我们有一个Bb基因型，那么这个人就会有黑色的颜色，并且这个颜色可能不会被完全表达出来，他也有可能表现出其他特性，如灰色、褐色或绿色的眼睛等。
基因型和表型之间的关系不总是直接的或一对一的，而是受到多种因素的影响，包括环境和基因表达的调节。
特别是，表达显性或隐性基因的方式不完全是由基因决定的。
许多基因需要其他基因的参与才能被表达出来，因此表达特定基因所需要的环境因素也是很重要的。
隐性成本与显性成本课件
控制销售成本是提高企业经济效益的重要手段之一。
管理费用
管理费用是指企业为组织和管理生产经营活动而发生的费用，如办公费、差旅费、会议费等 。
管理费用虽然不是直接与生产或销售相关，但对于企业的整体运营效率和经济效益具有重要 影响。
CHAPTER 02
隐性成本分类
机会成本
机会成本：是指为了得到某种东西而 所要放弃另一些东西的最大价值。
在企业决策中，机会成本可以帮助决 策者评估不同方案之间的优劣，从而 做出更明智的决策。
机会成本在经济学中是一个非常重要 的概念，它能够反映资源的稀缺性和 选择的机会代价。
机会成本的计算需要考虑资源的不同 用途和价值，因此需要全面评估资源 的利用效率和潜在收益。
这些成本可以直接归属于特定的产品 或服务，是生产过程中的直接消耗， 对产品的质量和生产效率产生直接影 响。
直接人工成本
直接人工成本是指在生产过程中 直接支付给员工的工资和福利费
用。
这些成本包括基本工资、奖金、 津贴、社保等，是员工为生产产
品或提供服务所获得的报酬。
直接人工成本的控制对于提高生 产效率和降低生产成本具有重要
风险成本
风险成本：是指由于风险存在和风险事故发生后，人们 所必须支出的费用和减少的预期经济利益。
企业需要建立完善的风险管理体系，通过识别、评估和 控制风险来降低风险成本。
风险成本对于企业的经营和发展非常重要，因为风险可 能会导致企业面临损失和不确定性。
风险成本的计算需要考虑风险发生的概率和潜在的损失 程度，因此需要采用科学的方法进行评估和预测。
成本控制
显性成本是成本控制的重要对象，通过对显性成本的核算和分析，企业可以发 现生产过程中的浪费和效率低下等问题，进而采取措施降低成本。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一思政课是高校教育的一门重要课程，它旨在培养学生的爱国主义情怀、社会责任感、道德品质和学术素养等综合素质。
在开展思政课教学过程中，既要注重灌输知识，又要注重培养学生的自主思考和批判意识。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一。
显性教育是指直接教导学生的思政课内容。
它主要通过讲授国家法律法规、国家事务、社会问题等，传授政治、哲学、经济、文化、历史等方面的知识，帮助学生了解国家的发展脉络、社会的变革和创新等方面的内容。
显性教育是思政课教育的基础，也是学生接触思政课的入口。
在显性教育中，教师应该注重培养学生的基本知识和基本素质，使学生能够通过掌握这些知识和素质，在今后的学习和工作中能够有所作为。
显性教育还应该注重注重让学生具备审视问题、解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和批判思维。
隐性教育是指思政课教师通过言传身教、寓教于乐、情感引导等方式，潜移默化地影响学生的价值观、人生观和道德观等隐性教育内容。
在隐性教育中，教师不仅要传递知识，在学生的心智层面引导学生形成良好的思维习惯和行为习惯，培养学生的人文情感和社会责任感。
通过隐性教育，思政课教师可以让学生在日常生活和学习中慢慢形成正确的价值观和道德观，成为有社会责任感和社会担当的人。
显性教育与隐性教育相统一是思政课教育的重要原则。
显性教育为隐性教育提供了知识基础。
学生通过显性教育掌握了一定的知识和素质，才能在隐性教育中更好地理解和把握教师的引导；反过来，隐性教育又能够加深学生对显性内容的理解和认同。
显性教育和隐性教育相结合，有利于培养学生的主动学习能力和批判思维能力。
显性教育能够引导学生进行系统性的学习和思考，而隐性教育则能够让学生在学习中体会到思考的乐趣，并逐渐形成自己的学习方法和思考方式。
显性教育和隐性教育相统一，有利于培养学生的综合素质。
显性教育可以通过系统的教学让学生掌握必备的知识和技能，而隐性教育能够潜移默化地影响学生的价值观和道德观，培养他们的社会责任感。
佛教观点讲解：显性与隐性的原因与结果之报应
佛教观点讲解：显性与隐性的原因与结果之报应显性的原因与结果之报应：就是指人们能清楚地断定互为因果的两件事情。
例如，人们按照他人的要求而为其工作，并因此而获得报酬。
在这个过程中，为他人工作与自己获得报酬，这两件事情的关系就是原因与结果的关系。
原因与结果的关系是普遍的真理，生活中所有的事情都一定会有其原因和一定会有其结果。
例如：不去为他人工作，自己就不能获得报酬。
在这里，不去为他人工作是自己不能获得报酬的原因;不能获得报酬是不去为他人工作的结果。
又例如：对他人干了打架奸淫、盗骗诽谤、显能自证比他人好、说人坏话、告人状等坏事，人觉知后自己遭人报仇欺负，等等。
这些事情的关系都是人人能知的非常明显的显性的因果关系。
隐性的原因与结果之报应：就是指那些不被人们能够清楚地知道其原因或其结果的事情。
例如，表面上无缘无故或不合道理或没有任何原因地被人使坏陷害。
佛教对此事的解释是这样：任何事情都有原因，世界上没有无缘无故的事情，也没有无果自了的事情。
这种表面上没有理由地被伤害的原因就是以前其人暗中使坏伤害他人或暗中非婚奸淫或暗中害得人家家破人亡或暗中盗骗贪污巨大等等。
又如，成年人意外早亡，其原因必是过淫或间接暗杀他人等等。
总之，任何事情都有原因，只不过有时不知其因而已。
既然万事都有原因，那么，万事必有结果，这就是报应。
做了事情，无论是显性而人知，还是隐性而人不知，总会有后果，不是不报，只是时间与条件未到。
面对已经产生结果的，对于好事好果，不要贪求，毕竟自然最公道；对于坏事恶果，只要不怨恨、不报仇，不会再次有什么后果，人们不必懊悔悲哀与担心，毕竟那是毫无用处的事情，徒自伤感罢了；面对还没有产生结果的事情，要自我认真思考检查，要清楚地做一个决断。
如是行善助人，心中应该高兴，应该确信自己将来必有喜庆；如是行恶害人，或善中含恶害人，现在就应对苍天说出自己内心的伤人害人气人之事，承认错误，下定决心断绝错误，并向苍天保证，自己将立功赎其罪，努力对社会他人做纯善之事。
隐性成本与显性成本
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3.4.2 库存隐性物流成本的核算
美国，存货持有成本 Alford-Bangs 公式 计算公式：
库存隐性物流成本 = 库存 平均余额 × （贬值比率 +利息比率+过时比率）
序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
项
保 仓 税 运 搬 贬 利 过 总
目
险 储 费 输 运 值 息 时 计
比重 （%） 0.25 0.25 0.50 0.50 2.50 5.00 6.00 10.00 25.00
物流成本管理
3.4 隐性物流成本的核算
3.4.1 显性和隐性物流成本的含义
显性：在会计核算中实际发生，计入企业实 际成本费用的各种物流支出 人工费、材料费、运输费、办公费、水电费等 易于计算和统计 隐性：不是实际发生，在物流管理决策中应 该考虑的机会成本 存货占压资金的机会成本和缺货损失成本 缺乏统一规范的核算标准和方法
作用
事先控制成本，挖掘降低成本的潜力 有助于科学的预测、规划、决策和控制
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5.1.1 物流成本性态
按性态特性，将物流成本分为三类 1. 变动成本：发生总额随业务量的增减变化而近似成正比例增减变 化的成本
特点：
总额的正比例变动性
变动成本总额 成 本
业务量
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5.1.1 物流成本性态
按性态特性，将物流成本分为三类 1. 变动成本：发生总额随业务量的增减变化而近似成正比例增减变 化的成本
(1)酌量性(管理固定成本、规划成本和抉择固定成本 ) 通过管理当局短期决策行为可以改变其支出 数额的成本项目 (2)约束性(承诺) 通过管理当局短期决策行为不能改变其支出 数额的成本项目
基因的显性和隐性
1、图表示人的耳垂性状(已知控制有耳垂的显性基因 为A)遗传图解，请据图分析回答：
解析：分析：生物体的某些性状是由一对基因控制的， 当细胞内控制某种性状的一对基因都是显性或一个是 显性、一个是隐性时，生物体表现出显性基因控制的 性状；当控制某种性状的基因都是隐性时，隐性基因 控制的性状才会表现出来．
有无耳垂是人的一对相对性状，某生物兴趣小组的同学，对部分家庭的 耳垂遗传情况进行调查．其结果统计如下表．请根据表中数据分析回 答：
组别（1）变异 父母性状 父亲 1 2 调查的家庭数目 子女的性状
3
（2）生殖细胞（或精子和卵细胞） 母亲 有耳垂 无耳垂 （3）显性 62 有耳垂 有耳垂 （4） 0 56 无耳垂 无耳垂 （5）Dd；dd；1/2（或50%）
有耳垂 无耳垂 77
47
17 61
57
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(1)表中第1组家庭的父母都有耳垂，子女中却出现了无耳垂性状．这种 现象在遗传学上叫做______． (2)父母控制耳垂性状的基因是以______为“桥梁”传递给后代的． (3)根据表中第1组的调查结果，可以推断控制有耳垂性状的基因是 ______基因． (4)若让第2组中某个家庭再生一个孩子，这个孩子有耳垂的可能性是 ______ (5)若用D表示显性基因，d表示隐性基因，则第3组父母的基因成分别 是______、______；如果第3组家庭中的一对夫妇，第一个孩子无耳 垂，该夫妇再生一个孩子有耳垂的几率是______．
根据上表信息回答： (1)有酒窝和无酒窝在遗传学上称为______性状． (2)小英父亲的基因组成是______． (3)若小玲母亲再生一个孩子，无酒窝的可能性是______． (4)小红母亲通过整形手术，在面部做出酒窝后，能否再生 出一个有酒窝的孩子？
显性-隐性-职业素养
显性职业素养•每个人的职业素养就象水中漂浮的一座冰山，水面以上的部分的是知识和技能仅代表表层的特征，不能区分绩效的优劣；水面以下部分代表的是动机、特质、态度、责任心，这些才是决定人的行为的关键因素。
•我们把水面以上的，人们看得见的部分称为显性职业素养，可以通过各种学历证书、职业资格证书来证明，或者通过专业考试来验证。
这部分在整个职业素养中约占1/8。
•在我们参加招聘时间，显性职业素养往往成为我们招聘的门槛。
比如，有的单位明确规定必须是**专业，必须通过英语四级，有的单位要求通过英语六级等。
这些都是显性职业素养。
•冰山的7/8隐藏在水面以下，这部分代表职业意识、职业道德、职业作风、职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。
那这些隐性职业素养如何体现呢。
我们说，这些隐性的职业素养具体体现为团队精神、诚信品质、竞争能力、敬业形象、责任意识、法纪观念。
•隐性职业素养决定并支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。
•招聘时单位在专业、资格等方面划定的硬条件就是显性职业素养的体现；在后续过程中面试、复试等过程中重点考核的综合素质也就是隐形职业素养。
因此大家既要重视显性职业素养的提高，也要重视隐形职业素养的培养。
•隐性职业素养的内容•我们这门课程中重点讲述隐性职业素养，即：团队精神、诚信品质、竞争能力、敬业形象、责任意识、法纪观念。
•因为人们根据自己的特点所具备的显性职业素养是不同的，但隐性职业素养这是人们必备的职业素养。
•（1）团队精神•团队精神就是要有大局意识、协作意识和服务意识，并且在实践过程中予以体现。
•当多个人组成真正的团队后，团队就会对个人的行为产生影响，使个体表现出不同于个体单独情景时的行为反应，产生“总体超越部分之和”的效果。
•现在社会越来越重视团队精神，在单位的招聘启事中绝大多数都写明要求具有团队精神。
•（2）诚信品质•诚信是中华民族的传统美德。
•诚信，是人之为人最重要的品德，是有序的市场经济最基本的道德规范要求。
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在众多语法教学方法中，显性教学和隐性教学引起的关注是比较多的。
Ellis （1994）指出，显性教学指“给学习者语法规则，然后加以练习”；隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。
Winitz（1996）认为，显性法是“以正式的陈述来学习语法规则”，而隐性法是“学习者通过接触英语理解语法和句法”。
在显性语法课堂上，教师首先解释语法规则，然后引导学生操练，主要是通过多项选择、翻译、完形填空、连词成句、句型操练等控制程度高的练习让学习者去“演绎”语法知识（Ur,2000；转引自张人，2004）。
而在隐性语法课堂上，教师避免直接讲述语法规则，主要通过情景让学生体验语言，在交际性语言运用中归纳规律，其形式主要是基于语法结构的看图说话、故事续写和自由发言等控制程度较低的练习。
以上两种语法教学的方法各有弊端。
在显性语法教学模式中，教师过于注重语法规则的讲解，忽视让学生体验和感悟语言，始终贯穿的是冷峻的外显知识灌输（张人，2004）；而隐性语法课堂强调了语言的意义及其使用环境，却忽视了语言使用的准确性。
因此，越来越多的学者提出最佳方法是将两种教学方法有效结合。
杨治良等（1998）把显性与隐性学习喻为建筑物的“钢筋水泥”关系，强调两者的有机结合。
杜小红（2011）提出显性知识与隐性能力要在相互协同中才能促进外语学习者语法能力的提高。
如此看来，显性与隐性教学并不是相互排斥对立的，而是互为补充、各得其所。