也提高中职计算机教学效率论文
提高中职学校计算机应用教学有效性
浅议提高中职学校计算机应用教学有效性摘要：随着信息时代的快速发展，计算机已广泛应用于各行各业，这就使得计算机应用成为现代中职学生不可缺少的基本技能。
如何更好地提高中职学生的计算机应用水平和操作技能，使其具备完整的计算机应用能力，更好地适应现代社会发展需求，已成为职业院校教学研究的重要内容之一。
关键词：教学现状；有效教学；教学方法随着信息时代的快速发展，计算机已广泛应用于各行各业，这就使得计算机应用成为现代中职学生不可缺少的基本技能。
《计算机应用基础》课程是中职学校教育教学中的基础性必修科目，学生掌握好这门基础学科将为提高职业学校学生综合素质打下坚实的基础。
但是，职业学校面临着学生普遍素质不高，学习能力参差不齐，而且自主学习能力欠缺等许多问题，因此，如何更好地提高中职学生的计算机应用水平和操作技能，使其具备完整的计算机应用能力，更好地适应现代社会发展需求，已成为职业院校教学研究的重要内容之一。
一、中职学校计算机应用基础教学现状1.教材内容滞后，与计算机技术快速发展脱节。
教材是教师授课的重要依据，是学生学习的载体，但由于现代计算机技术高速发展，目前大多数教材都与时代步伐严重脱节，交替更新过缓，导致计算机基础的很多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。
此外，中职计算机基础教材与中小学信息技术课程教材内容重复严重，体现不出“职”的特色，在初中阶段已经学习过的知识又重复讲授，使得学生厌学思想严重，学习过程中“主体”的地位难以体现出来。
2.教学模式陈旧，学生的积极性没有真正调动起来。
当前的中职计算机教学仍停留在一节理论加一节实践的老模式上，很多老师习惯从常规学科教学中提炼出演示法、操作法、探索法、交流法等教学方法，但是在教学过程中又没有将这些方法和计算机应用教学的特点有机结合，以至于理论和实践严重脱节，有的教师一味注重计算机软件使用过程，忽略了学生的认知过程，学生在上机过程中掌握了一定的计算机基础知识，但是在碰到实际问题时却又手足无措，上机实践生搬硬套，理论教学又不结合实际，导致学生信心下降、兴趣丧失，应有的教学效果没有达到。
中职计算机专业课教学论文
初探中职计算机专业课教学【摘要】随着计算机的不断普及，中职学校的计算机专业课教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职学生自身的素质。
这就要求计算机老师在平时的教学中要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用教学资源，不断进行教学研究，运用多种教学方法。
努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。
【关键词】中职计算机专业课教学信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。
随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职学生自身的素质。
在几年的计算机专业课教学中，我根据中职学生的知识结构和认知规律，结合教材的要求，对中职计算机专业课教学过程做了初步的探讨，取得了不错的教学效果。
一、配合专业思想教育，激发学生学习兴趣中职学生虽然文化基础薄弱，但已经具备了一定的计算机基础知识和操作能力。
所以刚开始学习计算机专业课时都怀着神秘、兴奋的心情，有着浓厚的兴趣，很多学生还认为选择计算机专业就可以打游戏。
但随着学习内容的不断深入，难度增大，有的学习内容需记忆理解和反复练习，并且枯燥无味，这就使得学生的学习兴趣大大下降。
所以对于计算机专业的学生帮助他们认识自己的专业，了解计算机专业课程设置，从而让学生具有一定的专业意识，培养对计算机专业课的学习兴趣。
为活跃课堂气氛，我采用金山打字软件供学生们练习，在上机练习中学生可以使用金山打字中的打字游戏来减少练习的枯燥性，收到良好的教学效果。
在上计算机图形课时，我采用“任务驱动法”，提高学生的学习兴趣，例如在教授“人像面部处理”时，我们可以将有关人像面部处理的所有操作设计成为“人像美容”这样一个任务，其子任务都是有关人像面部处理的。
首先可以向学生展示图像处理前后的对比效果图，激发学生学习的乐趣；然后在教师引导学习的基础上让学生通过自主探索学习或小组合作学习去完成这样一个任务，教师在学生制作过程中对学生遇到的难题加以引导，学生就会很容易地掌握好人像面部处理这一节的教学内容。
中职学校计算机课堂教学有效性论文
中职学校计算机课堂教学有效性初探课堂教学是学校教育的主渠道、主战场，课堂教学的有效与否对学生的成长和发展至关重要。
也就是说，教师必须要重视课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才会对学生形成正确的社会认知和培养良好的学习意识起到积极的促进作用。
中职学生的特点是好奇心强，爱玩，学习基础较差，学习目的不明确，缺乏对某些学科的兴趣和热情，习惯于被动地接受现成的知识，而不是积极主动地参与课堂教学，考虑得最多的就是“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”；没有科学的学习方法，不会合理地利用时间，自我评价低，自信心不足，教学中容易产生敌意和对抗。
在这样的背景下，教师如何能更好的组织教学，提高课堂教学的有效性，使学生学有所长，学有所成。
而计算机是一门发展更新速度很快的学科，有很多学生在校园中学习的软件，在学生走出校园时，已经是改头换面。
作为教师的我们，如何通过课堂短短的45分钟，教给学生“渔”的方法，是计算机课堂教学有效性的另一重要方面。
下面就是我在教学实践中取得的有关提高课堂教学有效性方面的一些心得体会，来与大家分享。
一、创设民主、和谐的课堂氛围心理学研究表明，一个自由、宽松的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。
教师在课堂教学中必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，树立正确的师生观和教学观，为学生创设一种宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
因为良好课堂环境氛围的创建，有助于消除学生的紧张感和焦虑情绪，激发学生的求知欲望，从而使学生能最大限度地发挥自身水平，释放潜能。
在课堂教学中，教师应尊重每一位学生，注重全面教育和发展学生。
教师要热爱每一个学生，把微笑带进课堂，让每一个学生都感受到自己是被重视的，被关注的。
教师要尽可能创设民主、平等的师生关系，淡化教师的权威，充分尊重学生的意见，以平等的态度与学生共同交换想法，使其忘却师生界限，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”。
通过这样的角色转换，能够缩短师生间的心理距离，消除敌意和对抗情绪，产生了“亲其师，信其道”的效应，使学生积极主动地投入到学习中去，这是课堂教学有效性的前提。
中职学校计算机教学论文
试论中职学校计算机教学摘要：中职学校的计算机教学是学校教育中的重要组成部分，对学生的计算机水平有着重要影响。
本文主要针对我国中职计算机教育的发展现状，突出中职计算机教育中存在的问题，并结合自身工作经验，对中职学校的计算机教学进行论述。
关键词：中职学校计算机教学自2000年以来，各中职学校相继开办了计算机类专业，招生的规模逐年扩大，已经成为许多学校的重点专业之一，在今后的若干年，它仍然是中职学校招生办学的一个重要专业。
因此，我们有必要对中职学校的计算机教学进行总结思考，进一步深化教学改革，理顺办学思路，使中职学校的计算机教学走上一条更加专业化，更加适应人才需求的路子，使学校能更加主动的培养适应就业市场需要的高素质的应用型人才，从而增强学校的办学活力。
1. 中职计算机教学存在的问题1.1 课程设置不合理，实用性不强许多中职学校计算机专业的设置按照上级教育行政部门界定的专业范围进行设置，课程的安排采用部颁的教学大纲，大部分仍停留在若干年前的水平上。
专业课程内容过于简单和笼统，未能和职业资格认证结合起来。
有些课程的开设极不合理，所学的专业课程中，相当部分对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处，其中一些课程对文化基础普遍不高的中职生来说就象“天书”一样，学习难度很大，如：计算机原理、计算机语言如c 语言等课程，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件如图形图像软件 photoshop、辅助设计软件 autocad 却又没有学到，或由于课时少只学到一些皮毛知识，学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般的操作外，缺乏最新计算机应用知识的掌握和应用方法，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。
1.2 教学投入缺乏，学生实践机会不足，技能水平低不论是从数量上还是从质量上看，中职学校的计算机教学设备还停留在较低的层次上，学生的实践机会严重不足，上机练习时间少。
由于缺乏系统的计算机操作实践的培训，再加上培训方法的不当，我们花三年培养出来的计算机专业的学生，其计算机操作实践能力，只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当，一些计算机的基础操作能力如文字输入和处理甚至还不如他们。
中职计算机基础教学论文
浅谈中职计算机基础教学摘要：如今的科学领域中，掌握计算机的基本操作是特别重要的。
针对中职生这群特殊的学生，教师要在基础教学中努力培养他们，要从教学方法和技巧上认真指导他们，这样才能使他们积极接受知识，达到一定的教学效果。
关键词：中职教育学生教师由于社会主义市场经济的不断发展使得社会对于人才的需求量不断增加，而信息技术作为一种新型产业更是对人才有着很大的需求量。
如今计算机已深入应用到人类社会的各个领域，能掌握计算机的基本操作显得特别重要。
中等职业教育是一个特殊的教育类型。
它不同于以理论知识为主、以升学为目的普高教育，也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。
而中职学校计算机专业的学生在初中时就对学习毫无兴趣，基础差，缺乏自信心。
对这样一些学生，我们只有从教学方法和技巧上适应当今社会对人才观的需求，才能培养出更多适合社会需要的合格的计算机技术人才，从而使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。
针对中职生的现状，在教学过程中应采用以下几点措施培养学生：1、如何让学生爱学1、1兴趣是学生的动力在计算机教学中教师应注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一位教育学家说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。
”所以说，兴趣是学习的动力。
从中职学生的学习基础来看，要学好计算机专业有一定的难度。
所以，从学生一进校门，我们就应该从最基本的专业课抓起，比如，打字、办公软件的应用，使他们对这些基础课产生一定的兴趣，为后面的专业课打下基础。
为此，我们可以利用课余时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。
兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报、墙报、设计学校网站、参加省市的技能大赛等。
同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生的学习兴趣。
兴趣小组的成立和竞赛的开展，激发了学生的学习兴趣，让学生由原来的“要我学”变成了“我要学”，学习效果明显改善。
巧用电子教室软件,提高中职计算机教学效率
示为学生 的姓名 ， 在后 面的教学 过程 中， 很清楚地 知道没按 要 可 求操作 的是哪些 学生 了 ， 高了课堂学 生考核 的科学性与客 观 提
性。
２１ 教 师机通过设 置不 同的学 生机 图标监 看模式可方便地 对 ．． ２ 学 生 操 作 实 施监 控 ’ 电子 教 室 有 多 种 图 标 监 看 模 式 ， 师 在 广 播 教 学 时 可 选 用 教 “ 标 ” 式 ， 本 上 一 屏 可 完 全 显 示 完 一 个 班 （０ 图 模 基 ５ 人左 右 ） 有 所 学生机 图标 ， 了解学生机 网络连 接状 况 ； 当学 生在操作 时可选 而 用“ 图” 式 ， 略 模 这样可通过教 师机班级模型 区内的学生机屏幕画 面实时地了解 到学生操作 的情况 ， 对打游戏等做与学 习无关事情 的学生 ， 过教师机 便可立 即发警告信 息或锁屏 等手段予 以制 通 止， 有效 地避免 了传统教学 中教师无 力监管学 生操作情况 的弊 病， 极大地提高了课堂的有效利用率 。
中 图分 类 号 ： ７ ０ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ
目前 中职教育中 ， 计算机课程作为一 门重要的公共课在非计 算机 的各类专业人才培养中必不可少 ， 希望通过计算机基础应用 的培 养 ， 使得 中职毕业 生能熟练管理计算机资源 ， 具有一定 的文 字编辑处 理能力及图片 、 灯等多媒体信息 的简单编辑 能力 ， 幻 为
３１ 激励 性 教学 ． 激励是指激发人 的动机心理过程 ， 通过激励使人 在某种 内部 或外部刺激的影响下 ， 始终维持一个兴奋 的、 积极 的状态之中 ， 从 而维持 活动达到 目标。 中职生 的年龄决定 了教学中应给予他们
个机房 中维持课 程秩序 ， 效果却甚微 ， 造成很多 中职生虽然经过 专门计算机应用课程 的培养 ， 但仍 只会打字 聊天 ， 能很好地使 不 用计算机进行图文的编辑与多媒体信息的简单编辑 。 现在 的中职学 校机 房大多数都配备较好 ， 能上 网 ， 甚至有耳 机与摄像头 ， 如此好 的配 置如果不加强管理及教学方法 的改进 ， 势必让学生在计算 机课程上更如鱼得水 ， 觉得更加好玩 ， 不思进 取， 耽误学 习。因此一套好 的管理办法及教学方法是组织好计算
提高中职计算机课堂教学效率策略
浅析提高中职计算机课堂教学效率的策略摘要：当前，如何在有限的时间里提高计算机课堂的教学效率，是摆在中职计算机教师面前的一个重要课题。
本文结合笔者教学实践经验与体会，提出了几点提高中职计算机课堂教学效率的策略和建议，包括：明确教学目标，树立就业导向教学意识；创造环境，激发学生的学习兴趣；因材施教实施分层教学，兼顾学生能力差异；采用任务驱动教学法，发展学生能力；提倡小组合作学习，开展自主探究。
关键词：中职；计算机教学；效率；策略中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）23-0000-02在21世纪信息时代，随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为我们日常生活和工作的一个必不可少的工具，在这种背景下各国对计算机方面的专业人才需求量越来越大，我国也不例外。
中职计算机教学的的培养目标就是为我们国家培养具有计算机专业知识以及计算机方面的基本技能，担当起管理和维护在第一线进行工作的计算机系统的人才，中职计算机培养出来的学生不仅需要熟练的掌握计算机方面的基础知识与技能，还需要能够利用计算机去处理在实际工作中遇见的问题。
然而，从目前的情况来看，我国很多的中职计算机教学面临的形势并不乐观，教学方式落后、教学效率低下，学生实际动手能力差、操作技能不熟练等实际问题。
因此，作为一名教育工作者，笔者针对现在中职生的情况，提出一些合适的改进方法和模式，希望能够有效改变过去那些低效的教学模式，找出一个真正能够促进计算机有效发展的教学方法，使学生能够更好的去掌握计算机技术并且成为合格的专业人才。
1 树立就业为导向的意识，重新定位教学目标中等职业学校就是为了培养具有综合职业能力，在生产和服务以及管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。
因此为了能够满足教学目标的要求，在进行计算机课程教学的时候要改变和扭转过去不合理的教学模式，从源头上改善教学与实践相脱离的情况。
教师可以根据人才培养目标来对课程进行重新定位和创新，树立教学与实际相结合的意识，努力提高学生的实际动手能力，进而去满足当前社会与企业对技能型人才越来越高的需求。
新课改下如何提高中职计算机教学效率
新课改下如何提高中职计算机的教学效率摘要：随着社会信息化的发展，信息技术也日益成为了信息社会公民素养中不可或缺的部分，成为了学生适应信息化社会要求的必需技能，也成为了学生获取新知识、应用新技术的工具和手段。
关键词：新课改计算机教学效率随着社会信息化的发展，信息技术也日益成为了信息社会公民素养中不可或缺的部分，成为了学生适应信息化社会要求的必需技能，也成为了学生获取新知识、应用新技术的工具和手段。
那么，如何提高新课改下的中职计算机的教学呢？一、新课改下计算机教学的意义计算机是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术。
计算机课程具有以下独特的价值：1、提升信息素养，培养信息时代的合格公民信息素养是信息时代公民必备的素养。
计算机课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握计算机，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2、营造良好的信息环境，打造终身学习的平台以计算机课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。
3、关照全体学生，建设有特色的计算机课程充分考虑学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。
4、强调问题解决，倡导运用计算机进行创新实践计算机课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用计算机解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的计算机积极地应用到生产、生活乃至计算机革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
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也谈提高中职计算机教学效率
摘要：教师必须根据课程特点，充分利用各种因素和手段去调动学生的主观能动性以实现教学目标。
中职计算机课程既具有一般课程的共性，遵循教学的普遍规律，又有其自身的特点，在教学时必须加以综合考虑以提高教学效率。
现就提高中职计算机教学效率方面简单提出本人的观点，总结了几种方法，仅供同仁探讨参考。
关键词：教学效率；创设情景；因材施教逐层分解；引导自学教学是个既复杂又简单的过程。
从其组成要素来看，教师、学生、教材、环境和媒体互相联系和制约，从其过程来看又包括课前、课中和课后，但所有这一切都围绕教学目标这一中心，为教学目标服务，也就是说教师作为导演，必须根据课程特点，充分利用各种因素和手段去调动学生的主观能动性以实现教学目标。
中职计算机课程既具有一般课程的共性，遵循教学的普遍规律，又有其自身的特点，在教学时必须加以综合考虑以提高教学效率。
一、创设情景，激发学生学习兴趣
人不是被动地学习，人脑在主动地建构，通俗地讲，知识不是教师“教”进去的，而是学生“学”进去的。
只有学生愿意学，才能充分发挥其主动性，从而将教师所教的知识进行内化，融入自己的知识体系。
因而，要为学生创设一民主和谐、生动活泼的学习环境，调节其情绪，吸引其注意，激发其兴趣。
可围绕教学目标选择一些趣味性的例题、习题或上机练习题，如小动画，字幕等，这可引起学生的注意和好奇心：它为什么会动?是如何实现的?从而自觉
主动地探索研究，化被动为主动；也可利用现代教学技术解决一些疑难点，如排序的三种方法，就可以利用课件展示其排序过程，生动活泼的画面将引起学生的注意，使他们产生感性认识；和谐的师生关系是教学效率最可靠的保障，当一个学生喜欢听某教师的课时，该教师一个简单的动作、眼神都能使其思维更活跃。
二、因材施教。
调动学生学习热情
首先应根据学生的知识水平和能力差异制定不同的教学目标，提出不同的要求，使全体学生经过努力能达到该目标。
如有些学生的理论知识水平较低，但他们的动手能力却较强，教师应鼓励他们在这一方向上加以发展，在提高动手能力的同时也促进了理论知识的学习。
再者计算机课程学习有其自身的特点，“入门”与否是个关键，这不是一朝一夕的事情，教师必须清楚这一点，也必须让学生明白，以保证双方的信心。
因此，教师必须具有“滴水穿石”的恒心，摸清每个学生的情况，针对不同的病情对症下药，善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在能力，不断启发。
使学生的禀赋和潜能得到最大程度的发挥。
教师应该采取同教材、同进度、异要求的措施。
教师针对某一内容的教学，在确定问题的深度、广度时要考虑到学生的个别差异，适当设置弹性教学内容，既具有整体性又照顾了学生的个别差异，既体现了教学目标的统一要求，又给基础好的学生留有扩展和延伸知识的机会，创造一个人人尽兴，以超过自己为目标的学习气氛。
例如，在powerpoint教学时，面向全体同学提出的
统一教学目标是“能够利用powerpoint制作一张图文并茂的幻灯片”，面向基础较好的学生则提出“能够制作具有动态播放效果的一组幻灯片”。
三、逐层分解，培养学生类比能力
知识之间存在着千丝万缕的联系，这些联系即为学科的知识结构。
学科知识结构的构建有利于知识的存储和迁移，形象地说，如图书馆的书架，存取都方便，知识结构的建立标志着在该学科上已入门。
在帮助学生建立知识结构这点上我们可以借鉴程序设计中“自顶向下，逐步求精”的模块化思想，把知识逐层分解，形成清晰的知识脉络。
因而在教学过程中，教研组必须进行协调，对各门课程作个总体规划，一方面在难度上安排一个层次过渡。
对同一内容的学习要在不同时间多次进行，分别强调问题的不同侧面。
有些计算机知识比较抽象，难于理解，甚至被学生称为“天书”。
譬如路径这一概念，如教师讲得不好可能使学生一头雾水。
这是由于教师未能充分了解学生已有的知识基础，未能充分利用新知识与学生认知结构中已有观念的实质性或者逻辑性的联系。
对于那些抽象的知识，教师一应善于引用生活中的具体经验予以解释，如文件夹、路径可作如下形象比喻：房子为什么要分成厨房、卫生间、客厅?又如仓库划分成不同的存放空间，这就是文件夹的作用；如果你有朋友自远方来，你必须告诉他如何走，这就是路径，这些生活中的例子能很好地将一些抽象的理论形象化。
二要能充分利用学生的知识基础，前后呼应，如讲解循环时可利用分支语句中的某些例题说
明循环原理；选择排序则是以求极值为基础。
如此，新知识与学生认知结构中的已有观念才能相互作用，从而实现新旧知识的同化。
四、精选内容。
训练学生思维能力
学习的最终目的是运用与创造，因而必须精心选择教学内容，选择那些能对学生起举一反三、触类旁通的基本概念、基本原理和规律性的东西作为突破口，给学生讲深讲透。
如在程序设计中就有很多一题多解、一题多变的题型，通过它们可训练学生的各种思维能力。
如回文的判断既可逐个字符正反截取进行比较，又可截取、连接生成新字符串后与原字符串进行比较，还可用数组来解题。
围绕一个题目，用不同的知识，不同的方法来解题，并对这些方法分析比较，不但深化了对知识的理解，而且建立了知识之间的联系，更训练了学生的思维灵活性。
一题多变，即将一个问题进行演变，深入挖掘这个问题的内涵和价值，促使学生从不同角度，以不同方式深入地思考问题，训练学生思维的深刻性和敏感性，典型的如输出几何图形，从一个简单的矩形演变成菱形，从输出相同的符号到输出左右上下对称数字，通过如此训练，不仅使学生掌握了解题技巧，更教会了学生观察分析的方法，提高了归纳综合能力。
五、加强指导，提高学生自学能力
常言道，知识好比是黄金，学法则是点金术，高明的教师不仅要给学生金子，更要教会点金术。
尤其是计算机知识日新月异，内容繁多，教师不可能面面俱到，更不能保证把将来需用的知识全部传授。
而学法具有灵活性和适应性，掌握了学习方法，就能源源不
断地更新知识以适应未来社会的需要。
好的学法是以好的教法为前提的，一个会教书的教师其学习能力肯定也很强，只有不断给自身充电的教师才会传授给学生高效的学习方法和经验。
教会学生学习是个长期的过程，在这过程中要避免放任式的自学，即不能说一句自学了事。
要使学生的自学有效率，教师必须先提供一个适用的引导性材料，这一材料用于在学生已知的与需知的之间建立桥梁，材料内容须环环相扣，引导学生阅读理解、查找资料、议论探讨、归纳总结。
从而柳暗花明又一村，使学生在汲取知识的同时将教师传授的学习方法内化。
教无定法，贵在得法，凡是符合教学规律、认知规律的方法，都能提高教学效率。
提高教学效率的方法多种多样，每一种方法都有其特点，充分发挥每种方法的长处从而实现优势互补，这样学生才会学得生动、学得活泼，学生的能力才能得到真正培养，才会使中职计算机课堂教学充满活力。