计数4
计算机组成原理4位二进制计数器实验报告
计算机组成原理实验一4位二进制计数器实验姓名：李云弟 学号:1205110115 网工1201【实验环境】1. Windows 2000 或 Windows XP2. QuartusII9.1 sp2、DE2-115计算机组成原理教学实验系统一台，排线若干。
【实验目的】1、熟悉VHDL 语言的编写。
2、验证计数器的计数功能。
【实验要求】本实验要求设计一个4位二进制计数器。
要求在时钟脉冲的作用下，完成计数功能，能在输出端看到0-9，A-F 的数据显示。
（其次要求下载到实验版实现显示）【实验原理】计数器是一种用来实现计数功能的时序部件，计数器在数字系统中主要是对脉冲的个数进行计数，以实现测量、计数和控制的功能，同时兼有分频功能。
计数器由基本的计数单元和一些控制门所组成，计数单元则由一系列具有存储信息功能的各类触发器构成，这些触发器有RS 触发器、T 触发器、D 触发器及JK 触发器等。
计数器在数字系统中应用广泛，如在电子计算机的控制器中对指令地址进行计数，以便顺序取出下一条指令，在运算器中作乘法、除法运算时记下加法、减法次数，又如在数字仪器中对脉冲的计数等等。
计数器按计数进制不同，可分为二进制计数器、十进制计数器、其他进制计数器和可变进制计数器，若按计数单元中各触发器所接收计数脉冲和翻转顺序或计数功能来划分，则有异步计数器和同步计数器两大类，以及加法计数器、减法计数器、加/减计数器等，如按预置和清除方式来分，则有并行预置、直接预置、异步清除和同步清除等差别，按权码来分，则有“8421”码，“5421”码、余“3”码等计数器，按集成度来分，有单、双位计数器等等，其最基本的分类如下：计数器的种类⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧进制计数器十进制计数器二进制计数器进制可逆计数器减法计数器加法计数器功能异步计数器同步计数器结构N 、、、321 下面对同步二进制加法计数器做一些介绍。
同步计数器中，所有触发器的CP 端是相连的，CP 的每一个触发沿都会使所有的触发器状态更新。
幼儿园数字4的教案
幼儿园数字4的教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第四章《认识数字4》。
详细内容包括：通过实物操作、图片展示等方式，让幼儿直观地了解数字4的形态和含义；学习用数字4进行计数，并能运用到日常生活中。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿能够认识数字4，理解其含义，掌握用数字4进行计数的方法。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思维、动手操作等能力，提高幼儿解决问题的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿合作、分享的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：数字4的写法和计数方法。
教学重点：认识数字4，理解其含义，用数字4进行计数。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、挂图、磁性教具、故事书等。
2. 学具：水彩笔、画纸、计数棒、小玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示数字卡片，引导幼儿观察并说出数字4。
（2）教师通过故事《四个好朋友》引入数字4，让幼儿了解数字4的形态和含义。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师用磁性教具演示数字4的写法，并让幼儿跟随书写。
（2）教师通过挂图展示数字4的计数方法，让幼儿动手操作计数器，进行计数练习。
3. 例题讲解（5分钟）（1）教师出示例题：“小兔子捡了4个胡萝卜，请帮它数一数。
”（2）教师引导幼儿用数字4进行计数，并解释计数过程。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放画纸和计数棒，让幼儿用数字4进行绘画和计数练习。
（2）教师巡回指导，解答幼儿在练习中遇到的问题。
（1）教师邀请幼儿分享自己在课堂上的收获。
（2）教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和肯定。
六、板书设计1. 数字4的书写和计数方法。
2. 例题：“小兔子捡了4个胡萝卜”。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用数字4画一幅画，并标明画的数量。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课中应关注幼儿对数字4的认识和计数方法的掌握程度，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：教师可引导幼儿观察生活中哪些物品可以用数字4进行计数，培养幼儿的观察力和思维能力。
verilog之四位计数器（编译仿真查看波形）
verilog之四位计数器（编译仿真查看波形）先上⼀段计数器的verilog代码：/*4位计数器这例⼦⾮常好的表达了⼀个概念就是同步复位的概念。
这个概念⾮常重要，在XILINX的器件所有硬核都使⽤同步复位。
如果使⽤异步复位需要多耗费资源。
接着说计数器，计数器必须有时钟，如果要能进⼊到初始值，必须有复位输⼊。
和⼀个计数器的输出。
该4位计数器，三个选项全部具备。
在时钟上升沿，如果复位信号有效，则复位为0,如果复位信号⽆效，则计数器需要加⼀。
另外让⼤家思考下，如果是计数器的最⼤值是 13怎么办？低电平复位时钟上升沿计数*/module count4(out,reset,clk);output[3:0] out;input reset,clk;reg[3:0] out;always @(posedge clk)beginif (reset)out<=0; //同步复位elseout<=out+1'b1; //计数endendmodule再附⼀⾸testbeach：/*File Name : ctr_tb.vDescription : The testbench of the ctr_4.vWritten By : LiMingData : 2011/04/19 16:13modefied : Period = 4ns*/`timescale 1ns/1nsmodule test;/*Make a reset that pulses once.*/reg reset = 0;initialbegin#2 reset = 1; //reset#3 reset = 0; //start count#24 reset = 1; //reset#2 reset = 0; //start count#48 reset = 1; //reset#1 reset = 0; //start count#60 reset = 1; //reset#3 reset = 0; //start count#100 $stop;end/*Make a regular pulsing closk*/parameter clk_period = 4;reg clk;initialclk = 0;always #(clk_period/2)clk = ~clk;wire[3:0] out;count4 ctr(out,reset,clk);initial$monitor("At time %t, value = %h (%0d)",$time, out, out);initialbegin$dumpfile("test.lxt");$dumpvars(0,test);endendmodule再再附批处理⽂件：ECHO OFFECHO *********************************ECHO * Batch fileECHO *********************************ECHO *ECHO ONiverilog -o test ctr_4.v ctr_tb.vvvp -n test -lxt2gtkwave test.lxt运⾏结果：G:\Verilog HDL\examples\Verilog135\02_4bitctr>go.batG:\Verilog HDL\examples\Verilog135\02_4bitctr>ECHO OFF********************************** Batch file**********************************G:\Verilog HDL\examples\Verilog135\02_4bitctr>iverilog -o test ctr_4.v ctr_tb.v G:\Verilog HDL\examples\Verilog135\02_4bitctr>vvp -n test -lxt2LXT2 info: dumpfile test.lxt opened for output.At time 0, value = x (x)At time 2, value = 0 (0)At time 6, value = 1 (1)At time 10, value = 2 (2)At time 14, value = 3 (3)At time 18, value = 4 (4)At time 22, value = 5 (5)At time 26, value = 6 (6)At time 30, value = 0 (0)At time 34, value = 1 (1)At time 38, value = 2 (2)At time 42, value = 3 (3)At time 46, value = 4 (4)At time 50, value = 5 (5)At time 54, value = 6 (6)At time 58, value = 7 (7)At time 62, value = 8 (8)At time 66, value = 9 (9)At time 70, value = a (10)At time 74, value = b (11)At time 78, value = c (12)At time 82, value = d (13)At time 86, value = e (14)At time 90, value = f (15)At time 94, value = 0 (0)At time 98, value = 1 (1)At time 102, value = 2 (2)At time 106, value = 3 (3)At time 110, value = 4 (4)At time 114, value = 5 (5)At time 118, value = 6 (6)At time 122, value = 7 (7)At time 126, value = 8 (8)At time 130, value = 9 (9)At time 134, value = a (10)At time 138, value = b (11)At time 142, value = 0 (0)At time 146, value = 1 (1)At time 150, value = 2 (2)At time 154, value = 3 (3)At time 158, value = 4 (4)At time 162, value = 5 (5)At time 166, value = 6 (6)At time 170, value = 7 (7)At time 174, value = 8 (8)At time 178, value = 9 (9)At time 182, value = a (10)At time 186, value = b (11)At time 190, value = c (12)At time 194, value = d (13)At time 198, value = e (14)At time 202, value = f (15)At time 206, value = 0 (0)At time 210, value = 1 (1)At time 214, value = 2 (2)At time 218, value = 3 (3)At time 222, value = 4 (4)At time 226, value = 5 (5)At time 230, value = 6 (6)At time 234, value = 7 (7)At time 238, value = 8 (8)At time 242, value = 9 (9)G:\Verilog HDL\examples\Verilog135\02_4bitctr>gtkwave test.lxt GTKWave的波形图：全局复位0处的波形：复位1处的波形：复位2处的波形：复位3处的波形：。
奥数讲义计数专题：4 包含与排除
华杯赛计数专题：4包含与排除基础知识：1.包含与排除的思想，是为了解决计数分类的过程中，出现重复计数的情况.2.基本的想法：减去重复计算的，多算了几次，就减几次，常用工具文氏图.3.两个对象及三个对象的容斥原理，利用文氏图帮助理解.4.容斥原理中的最值问题，可以利用线段图.引子：从7本不同的数学书和8本不同的语文书中，选出6本书，不能全是同一种的书，那么有多少种不同的选法？用前面学的知识能解决吗？还有别的方法吗？总结：当正面计数比较繁琐、困难时，可以从反面考虑，即从总的数量减去不符合要求的数量.例1.学生要从八门课中选学三门，如果数学课与钢琴课时间冲突，不能同时学，那么共有几种选课的方法？【答案】50（种）【解答】所有的选课方法一共有种，数学课和钢琴课都选学的方法有种，其中代表数学课和钢琴课都选学，其中代表从剩余的课程中再选学1门.所以符合题意的选课方法一共有种.例2.从4台不同型号的TCL电视机和5台不同型号的Haier电视机中任意取出3台,其中至少要有TCL与Haier电视机各1台，不同的取法共有多少种?【答案】70（种）【解答】9台不同的电视，随意选取3台，一共有种方法.其中包括只选取Haier的方法一共种，还包括只选取TCL的方法一共种.所以符合题意的方法一共有84-10-4=70种.例3.7个同学站成一排，要求其中的甲不排头，乙不排尾，有多少种排法?思考：答案是吗？为什么【答案】3720（种）【解答】7个同学随意排列，共有种排法，若甲排在头，则剩下的6个同学全排列，一共有种排法，同理，若乙排在尾，一共有种排法，若同时满足甲在排头、乙在排尾，共有种排法，根据容斥原理，符合题意的排法共有种.例4.板报组有10名同学，每个人至少擅长绘画或写文章中的一种，已知其中7个人擅长绘画，5个人擅长写文章，要从中选出两个人担任组长，要求其中既有擅长绘画的也有擅长写文章的，那么有多少种选组长的方法？如果要从中选出两名同学去参赛，分别参加绘画比赛和作文比赛，那么有多少种参赛方法？【答案】32（种）【解答】因为10名同学中7个人擅长绘画，5个人擅长写文章，所以既擅长绘画又擅长写文章的有5＋7－10=2个人，所以只擅长绘画的有5个人，只擅长写文章的有3个人, 选组长可以分为三类：第一类：先从擅长绘画的人中选1个，再从剩下的人中选1个，共有5×5=25种选法；第二类：从既擅长绘画又擅长写文章的2个人选1个，再从擅长写文章的3个人中选1个，共有2×3=6种选法；第三类：选2个既擅长绘画又擅长写文章的，共有1种选法；综合共有25＋6＋+1=32种.例5.一次考试共有A、B、C三道题，一共有100个人参加了这次考试.其中，答对A 题的有50人，答对B题的有60人，答对C题的有20人.已知答对C题的人在A、B两道题中至少还答对了一道题，且只答对A题的有24人，只答对A题和B题的有10人，还有10个人A、B均未答对.那么有________个人只答对了B题.【答案】36（人）【解答】因为100人中有10人A、B两题均未答对，所以有90人至少答对A，B中的一道.又因为50人答对A题，60人答对B题，所以至少答对A、B两题的有50＋60－90=20人.即答对AB两题或答对ABC三题的人合起来有20个.而只答对AB两题的人有10个，所以ABC三个题全答对的人有20－10=10个.由于有24人只答对A题，所以还有50－24=26人答对A题和至少另外一道题.这26人答对的题目只有3种可能：AB、AC和ABC.由上面的结论知只答对AC两题的应该有26－20=6个人.由于答对C的人在A、B两题中至少答对一道，所以答对C的20个人答对的题目也只有三种可能：AC、BC和ABC.那么只答对BC两题的有20－6－10=4人.现在已知答对AB两题的有10人，答对BC两题的有4人，答对ABC的有10人，而至少答对B一个题目的一共有60人，所以只答对B一个题的有60－10－4－10=36人.例6.某班级要从4名男生、2名女生中选派4人参加某次社区服务，如果要求至少有1名女生，那么不同的选派方案有种.【答案】14（种）【解答】6个人中选4个，共有种选法，选4个男生，共有种选法，所以符合题意的选法共有种.例7.从6双手套中取出4只，则至少取出一双的方法有种.【答案】255（只）【解答】有6双手套，即12只，从12只中任选4只，共有种，若选出的4只均不同双，则分步进行，第一步，从6双中选出4双，共有种；第二步，在选出的4双中分别选出左手或右手，共有，根据乘法原理：若选出的4只均不同双的选法共有种，所以符合题意的选法共有种.例8.在4×4的方格表里写上两个A和两个B（每个方格里至多写一个字母），那么相同字母既不同行也不同列的写法有多少种？【答案】3960（种）【解答】写入两个A既不同行也不同列的写法共有种，同理写入两个B既不同行也不同列的写法共有种，依次写入A、B，共有种写法.若A、B写入同一个方格中，可以分为两类考虑，第一类：A、B有两个格子均重合，共有72种写法；第二类，A、B中有一个格子重合，共有种写法；所以若A、B写入同一个方格中共有种写法，综上符合题意的共有种写法。
认识数字4的教案
认识数字4的教案一、教学目标1.能够正确识别数字4，并能够用手指、计数器等工具表示数字4。
2.能够在日常生活中运用数字4，如购物、计算等。
3.能够通过游戏、绘画等方式加深对数字4的认识。
二、教学内容1.数字4的认识2.数字4的写法3.数字4的大小比较4.数字4的运用三、教学过程1. 数字4的认识1.教师出示数字4的卡片，让学生观察并说出数字4。
2.教师可以通过手指、计数器等工具让学生感受数字4的数量。
3.教师可以出示一些物品，如4个苹果、4个球等，让学生数出数量并说出数字4。
2. 数字4的写法1.教师出示数字4的写法，并让学生模仿写出。
2.教师可以在黑板上画出数字4的形状，让学生跟着画。
3. 数字4的大小比较1.教师出示数字1、2、3、4的卡片，让学生比较大小并说出数字。
2.教师可以出示一些物品，如1个苹果、2个球、3个书等，让学生数出数量并比较大小。
4. 数字4的运用1.教师可以出示一些数字题目，如2+2=？、4-2=？等，让学生运用数字4进行计算。
2.教师可以出示一些购物清单，如买4个苹果、买2个梨等，让学生运用数字4进行购物。
3.教师可以让学生通过绘画、游戏等方式加深对数字4的认识。
四、教学评价1.教师可以通过观察学生的表现、听取学生的回答等方式进行评价。
2.教师可以出示一些测试题目，如4+1=？、3+2=？等，让学生进行测试。
3.教师可以让学生进行小组活动，让学生相互评价。
五、教学反思1.教师应该根据学生的实际情况进行教学，不要一味追求进度。
2.教师应该注重学生的参与度，让学生积极参与教学活动。
3.教师应该注重对学生的评价，及时发现学生的问题并进行纠正。
2024年残疾儿童送教教案认识数4
2024年残疾儿童送教教案认识数4一、教学内容本节课选自数学教材《认识数》第四章，详细内容包括：理解数字4的含义，学习用数字4进行计数，掌握4的数序，以及通过实践活动，运用数字4进行简单的加法和减法运算。
二、教学目标1. 让学生能够理解数字4的概念，并能够正确书写。
2. 使学生掌握用数字4进行计数，并能进行简单的加法和减法运算。
3. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力，提高他们对数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：数字4的认识和运用，简单的加法和减法运算。
难点：理解数字4的数序，以及运用数字4进行实际问题解决。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、磁性数字贴、加法和减法运算题卡。
2. 学具：学生用计数器、磁性数字贴、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性数字贴展示数字4，引导学生观察周围环境中与数字4相关的物品，如4个窗户、4个桌子等。
2. 新课导入（10分钟）讲解数字4的含义，通过数字卡片和计数器进行演示，让学生理解4的数序。
3. 例题讲解（15分钟）通过具体例题，讲解数字4的加法和减法运算，让学生跟随教师一起进行计算。
4. 随堂练习（10分钟）发放练习题卡，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 小组活动（15分钟）学生分成小组，用计数器进行数字4的加法和减法运算比赛，提高学生的团队协作能力。
教师对学生的表现进行点评，强调数字4的数序和计算方法，对学生的疑问进行解答。
六、板书设计1. 数字4的含义和数序2. 数字4的加法和减法运算3. 练习题及答案七、作业设计1. 作业题目：（3）找出生活中与数字4相关的物品，并记录下来。
答案：（1）4 4 4（2）3 2 1（3）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对数字4的理解和运用，针对不同学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
2. 拓展延伸：让学生尝试用数字4进行更复杂的加减法运算，以及探索数字4在其他领域的应用，如时间、长度等。
4位同步二进制加法计数器计数最大值
4位同步二进制加法计数器是一种常见的数字电路，用于实现二进制计数。
它可以将二进制数字表示为电信号，并且在每次输入脉冲时进行递增。
下面将详细介绍4位同步二进制加法计数器及其计数的最大值。
一、4位同步二进制加法计数器的原理1. 4位同步二进制加法计数器由4个触发器组成，每个触发器对应一个二进制位。
当输入一个脉冲时，每个触发器根据前一位的状态以及输入脉冲的信号进行状态转换。
这样就实现了二进制数的递增。
2. 触发器之间通过门电路连接，用于控制触发器状态的变化。
这些门电路可以根据具体的设计选择不同的逻辑门，常见的有AND门、OR 门、NOT门等。
3. 4位同步二进制加法计数器是同步计数器，即所有触发器同时接收输入脉冲，确保计数的同步性。
二、4位同步二进制加法计数器的计数最大值1. 4位二进制数的表示范围是0~15，因此4位同步二进制加法计数器的计数最大值为15。
2. 在计数到15后，再输入一个脉冲，计数器将重新从0开始计数，即实现了循环计数。
三、4位同步二进制加法计数器的应用1. 4位同步二进制加法计数器常用于数字电子钟、信号发生器等数字电路中，用于实现计数和定时功能。
2. 它还可以作为其他数字电路的组成部分，用于构建更复杂的逻辑功能。
3. 在数字系统中，计数器是十分重要的组件，它能够实现数字信号的计数和控制，广泛应用于各种数字系统中。
4位同步二进制加法计数器是一种重要的数字电路，通过它可以实现对二进制数的递增计数。
其计数的最大值为15，应用领域广泛。
希望本文内容能够对读者有所启发。
四、4位同步二进制加法计数器的工作原理4位同步二进制加法计数器是一种晶体管数字集成电路，它利用触发器和逻辑门等基本元件构成，能够实现二进制数字的加法计数。
在4位同步二进制加法计数器中，每个触发器代表一个二进制位，通过输入脉冲的控制，能够实现对二进制数的递增计数。
具体来说，当输入一个脉冲信号时，4位同步二进制加法计数器会根据触发器之间的连线和逻辑门的作用，根据之前的状态和输入脉冲的信号进行状态转换，从而实现二进制数的递增。
数字4的教案
数字4的教案教案标题：探索数字4教案目标：1. 认识数字4，并能正确书写和读取数字4。
2. 理解数字4的数量意义，能够用不同的方式表示数字4。
3. 通过活动和游戏，培养学生对数字4的兴趣和好奇心。
4. 发展学生的数学思维和逻辑推理能力。
教案步骤：引入活动：1. 引入数字4的概念：教师展示数字4的卡片或图片，让学生观察并说出数字4。
2. 讨论数字4的特点：教师提问，引导学生讨论数字4是由几个直线构成的，有什么特点等。
数数活动：1. 数字4的数量意义：教师使用计数棒或其他具体物品，让学生数出4个物品，并指出这是数字4。
2. 数字4的不同表达方式：教师用手指、计数棒等方式，让学生尝试用不同方式表示数字4。
数字4的书写：1. 教师示范数字4的正确书写方法，并提醒学生注意每个笔画的顺序和方向。
2. 学生跟随教师的示范，用铅笔或彩笔正确书写数字4。
游戏活动：1. 数字4的找朋友：教师准备一些数字卡片，包括数字1、2、3、5等，学生需要找到数字4的朋友。
2. 数字4的捉迷藏：教师隐藏一些数字卡片，学生需要找到数字4的卡片并说出数字4。
巩固练习：1. 数字4的填空：教师出示一些填空题，让学生填写正确的数字4。
2. 数字4的涂色：教师给学生发放一些数字图案，学生需要将其中的数字4涂色。
拓展活动：1. 数字4的故事：教师讲述一个关于数字4的小故事，引导学生思考数字4的应用场景。
2. 数字4的拼图：教师给学生发放数字4的拼图，学生需要将拼图正确组合起来。
教学评估：1. 观察学生在数数活动中的表现，是否能正确数出4个物品。
2. 检查学生在书写数字4时的正确性和书写规范。
3. 评估学生在游戏活动和巩固练习中对数字4的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中寻找和认识数字4的应用，如看到标牌上的数字、书籍上的页码等。
2. 引导学生探索其他数字的特点和应用，拓展他们的数学知识。
教学资源：1. 数字4的卡片或图片。