唱志刚 苏州园林说课稿
苏州园林说课稿
苏州园林说课稿一、说教材分析《苏州园林说课稿》是一篇针对苏州园林这一独特的文化艺术形式进行解读的文档。
本文通过对苏州园林的起源、特点、设计理念等进行分析，旨在帮助读者更好地理解和欣赏苏州园林的独特魅力。
二、说教学目标通过学习本文，学生将能够了解苏州园林的历史和文化背景，掌握苏州园林的设计理念，培养对苏州园林的欣赏能力，并能够通过写作或口头表达的方式，分享自己对苏州园林的感受和观点。
同时，通过学习文中语言表达和写作技巧，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
三、说教学重点1. 苏州园林的起源与发展历史；2. 苏州园林的设计理念与特点；3. 苏州园林的文化内涵与意义。
四、说教学难点1. 理解苏州园林的设计理念和特点；2. 分析苏州园林的文化内涵和意义。
五、说教学方法1. 阅读理解法：通过阅读和分析文中的内容，帮助学生理解苏州园林的设计理念和文化内涵；2. 讨论交流法：通过小组或全班讨论的方式，促进学生之间的思想碰撞和观点的交流，激发学生的主动学习兴趣；3. 写作训练法：通过给学生布置写作任务，让学生通过写作的方式总结和表达自己对苏州园林的理解和感受。
六、说教学过程1. 导入：通过展示苏州园林的图片或给学生讲解苏州园林的起源，引起学生对苏州园林的兴趣；2. 阅读理解：教师指导学生仔细阅读文中的内容，通过问题引导学生思考和分析苏州园林的设计理念和特点；3. 讨论交流：组织小组或全班讨论，学生分享自己对苏州园林的理解和见解，帮助学生更深入地理解苏州园林的文化内涵和意义；4. 语言表达：教师通过示范和指导，让学生学会用恰当的语言表达自己对苏州园林的感受和观点；5. 写作训练：布置写作任务，要求学生根据自己对苏州园林的了解和感受，写一篇关于苏州园林的文章；6. 作品展示：学生将自己写的文章展示给全班，教师进行点评和指导，帮助学生提升写作能力。
七、说教学工具1. 苏州园林的图片或视频资料；2. PPT演示稿；3. 班级讨论问题的记录表格；4. 学生写作示范作品。
苏州园林说课稿
苏州园林说课稿苏州园林说课稿「篇一」一、说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。
学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。
即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。
在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。
课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。
2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。
而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。
因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。
本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择——善待自然，优化自然环境。
因此，把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美，是第二个教学重点，也是难点。
《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、教学背景和目标《苏州园林》是人教版八年级必修的一篇阅读文章，重点介绍了苏州园林的历史文化和特色景观。
通过学习，帮助学生了解中国古代园林艺术，领悟中国传统文化的精髓，提高他们的阅读理解和人文素养。
教学目标：1. 学习了解中国传统园林美学，领悟中国传统文化的特色和魅力。
2. 学生能够带着问题阅读文章，提高阅读思维能力，强化英语阅读能力。
3. 激发学生的美感和创造力，培养学生的审美能力和综合素质。
二、教学内容和过程1. Pre-readingShow some pictures or videos of Chinese classical gardens to stimulate students' interest, and ask them to introduce their understanding of the meaning of the garden.2. While-reading1) Skimming： Ask students to read the passage quickly to get a general idea of the whole article.2) Scanning： Ask students to read again and complete some exercises, such as matching, multiple choice, true or false, etc.3) Intensive reading： Ask students to read thearticle again carefully, and answer some questions or share their thoughts in groups. For example:a. What are the characteristics of Suzhou classical gardens?b. What is the artistic conception of Suzhou classical gardens?c. What do you think about the principles of classical gardens?d. How would you design a garden with Chinese traditional elements?3. Post-reading1) Discussion： Ask students to discuss the following questions individually or in groups:a. What’s your impression of the classical gardens after learning?b. What can we learn from Suzhou classical gardens?c. What’s your favorite part of this passage?d. Design a poster or a brochure to promote Suzhou classical gardens to foreigners.2) Creative Writing： Ask students to write a letter to their friend who is going to visit China and recommend Suzhou gardens to them. In the letter, they need to introduce the characteristics and history of the gardens, and give some advice on how to enjoy the unique scenery in these gardens.3) Extension Activities： Watch the video "Dream Back to the Qing Dynasty" and compare the characteristicsof Suzhou gardens and imperial gardens. Or, visit a Chinese classical garden near your city and do some research or fieldwork to enrich your understanding of traditional Chinese culture.三、教学评估1. Written work： Writing a letter or a poster to recommend Suzhou gardens to others.2. Oral presentation： sharing their ideas and experiences in groups.3. Online discussion： Participating in a discussion forum to exchange ideas and opinions.4. Evaluation criteria： Understanding and mastering the key vocabulary, expressions, and grammar in the article; using the language correctly and appropriately; expressing ideas clearly and logically; showing creativity and innovation in writing and speaking.四、教学反思本教案中，我充分考虑学生的兴趣和实际情况，选择了多种教学方法和评估方式，以激发学生的学习兴趣和满足他们的需要。
部编版语文八年级上册苏州园林说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册苏州园林说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册苏州园林说课稿第【1】篇〗苏州园林〔第一课时〕【说教学目的】１、理解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序【说教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【说教学难点】难点：恰当地安排文章构造，逐层说明【学法指导】1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。
2、提供一些苏州园林的或音像资料，也可以准备一些比照，如我国“古代的宫殿〞，被“修剪得象宝塔那样的松柏〞、“阅兵式似的道旁树〞、北京的园林中的彩绘等。
以增加感性认识，尽量把文字的描绘转化成形象。
【解决方法】1.复习说明文有关的文体知识。
2.理解文章的构造内容。
3.结合课文放映苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【教具学具准备】1．投影仪。
2．苏州园林的说教学过程与步骤一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞。
苏州之所以获得“天堂〞的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以致世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——苏州园林。
〞〔板书课题〕苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远那么上千年，近那么四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术兴趣和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的根本艺术特征，作了详细而生动的说明。
二、明确目的1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2、理解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些2、说明文常见的说明方法有哪些3、说明文语言有哪些特点4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
语文《苏州园林》说课稿
语文《苏州园林》说课稿同学们，今天我给大家带来的是一篇语文课文《苏州园林》的说课稿。
第一部分：导入首先，我会通过一段引子来引起学生们对主题的兴趣和好奇心。
比如，我会问学生们：你们去过园林吗？你们觉得园林有什么特点？请输入你们的观点并和身边的同学讨论。
第二部分：预习导入通过预习导入，我会给学生一些基础知识，让他们能够更好地理解本文。
“苏州园林”是中国建筑艺术中的一种独特风格。
它以精巧、细腻和婉约著称，常常赋予人们宁静、回味和沉思之美。
请学生们回答下列问题：你们知道有哪些苏州园林？请举例说明。
同学们可以借助课本或互相讨论，提高他们的合作学习能力。
第三部分：阅读理解在这一部分，我将和学生一起研读本文，帮助他们理解和把握文章的核心内容。
在阅读过程中，我将鼓励学生提问，思考和解决问题。
同学们，我们一起读这篇文章，你们可以思考以下问题：作者如何描述苏州园林的特点？苏州园林的建筑风格有哪些？同学们可以随时举手提问，我将帮助你们解答。
第四部分：拓展探究在这一部分，我将引导学生思考苏州园林背后的文化内涵。
同学们，为什么苏州园林被称为“人工山水”？你们认为苏州园林与自然景观有何区别和联系？同学们可以用自己的话表达自己的意见。
第五部分：情感体验通过情感体验，我将让学生亲身体验苏州园林的美丽与魅力。
同学们，如果给你们一个机会，你们愿意去苏州园林游玩吗？为什么？请用书面形式写下你们的心情和感受。
第六部分：巩固延伸在这部分，我将概括和总结本课的重点，并给学生一些延伸阅读的资料，让他们进一步了解苏州园林的历史和文化背景。
通过以上的说课稿，我将引导学生全面了解苏州园林及其背后的文化内涵，激发他们对中国传统文化的兴趣，并培养他们对艺术和美的欣赏能力。
同时，通过情感体验，让学生能够从不同的角度出发，感受苏州园林带给人们的美的享受，培养他们对美的热爱和追求。
第七部分：评价反思在这一部分，我将让学生进行课堂反思，并进行课堂评价。
我会请学生回答以下问题：通过今天的课堂学习，你们对苏州园林有了更深入的了解吗？你们觉得这篇课文有什么需要改进的地方吗？同学们可以畅所欲言，我将认真听取他们的意见，并加以改进。
语文《苏州园林》说课稿
语文《苏州园林》说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过学习《苏州园林》这篇课文，使学生了解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、学会感受园林的美，激发学生对中国传统文化的兴趣。
3. 情感目标：培养学生对自然和人文环境的关爱与欣赏，培养学生对园林艺术的审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。
2. 教学难点：通过文本理解，感受并表达园林的美。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看一段苏州园林的视频，引发学生对园林的兴趣，激发他们的好奇心，引导学生思考：园林是什么？它有什么特点？2. 预习导入（5分钟）教师将学生注意力引导到课文上，给学生一些问题：你们听过苏州园林吗？你们对苏州园林有了解吗？请大家先预习课文，看看苏州园林是怎样的。
3. 听课文并发问（20分钟）教师向学生朗读课文，将课文内容呈现给学生。
读到一些重要段落时，教师停下来，提问学生：苏州园林有什么特点？它的设计思想是什么？给你最深刻的印象是哪个园林？为什么？4. 小组讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，共同梳理苏州园林的特点和魅力，并回答提问，学生之间交流意见。
5. 对课文进行整理（10分钟）学生开始整理苏州园林的特点和魅力，归纳各自小组的讨论成果，并向全班展示自己小组整理的结果。
6. 艺术创作（10分钟）教师组织学生利用纸张、彩色笔等材料，自由创作属于自己的园林景观图，并在图中标注自己对园林的感受和欣赏理由。
7. 展示与总结（10分钟）学生展示自己的艺术创作成果，用自己的作品向全班传达对园林的感受与理解。
教师对学生的创作进行点评，总结本节课的主要内容和学习成果。
四、作业布置要求学生在家整理思考，写一篇对苏州园林的感受与理解，以及自己对园林艺术的见解。
五、板书设计苏州园林的特点与魅力设计思想：追求自然，营造和谐典型园林：留园、拙政园、寒山寺、虎丘等六、教学反思通过这样的授课方式，学生可以在感性的体验中更好地理解苏州园林的特点和魅力，培养对园林艺术的欣赏能力。
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。
其结构清晰，层次分明，语言准确生动。
读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。
通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。
教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。
为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。
教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。
教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。
在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。
另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。
从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。
此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
四说教学程序本课分两课时完成教学。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿一、教材分析本节课主要内容来自《苏州园林》一篇文章。
该文章属于旅游型说明文。
文章以苏州园林为主题，介绍了苏州园林的建筑特色、设计理念和文化内涵。
文章结构严谨，层次分明，逻辑清晰。
通过深入浅出的描述和举例子，让读者对苏州园林有更加深入的了解。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解苏州园林的建筑特色和设计理念；（2）熟悉苏州园林的文化内涵；（3）提高学生阅读理解能力，分析说明文的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过师生互动、小组合作和综合运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新思维。
3.情感态度价值观：了解和欣赏中国传统园林的独特魅力，培养学生对于传统文化的认同和尊重。
三、教学重难点1.教学重点：（1）介绍苏州园林的建筑特色和设计理念；（2）分析说明文的结构和写作手法。
2.教学难点：（1）培养学生综合运用所学知识解决问题的能力；（2）帮助学生理解苏州园林的文化内涵。
四、教学方法1.预习导入：通过呈现苏州园林的图片，引发学生对苏州园林的兴趣，并让学生发表自己的看法。
2.讲授方法：以小组讨论和合作的方式进行，提高学生积极参与和思考的能力。
3.课堂练习：通过困惑解析、图文搭配等教学方法，帮助学生理解文章的细节和难点。
4.总结归纳：通过对所学内容的总结，帮助学生巩固所学知识。
五、教学过程Step 1 预习导入（5分钟）1.呈现苏州园林的图片，激发学生对苏州园林的兴趣，并让学生发表自己对苏州园林的看法。
Step 2 导入新课（5分钟）1.通过让学生观察图片和听录音，带领学生猜测文章的内容和主题。
Step 3 阅读理解（20分钟）1.让学生阅读《苏州园林》一文，并回答以下问题：（1）苏州园林的建筑特色有哪些？（2）苏州园林的设计理念是什么？（3）苏州园林的文化内涵是什么？2.组织小组合作，让学生讨论并概括文章的重点内容，形成小组答案。
Step 4 分享答案（10分钟）1.随机请几个小组分享他们的答案，并进行评价和讨论。
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《苏州园林》说课稿
卢龙县石门镇庄坨中学唱志刚
各位老师，大家好！今天，我说课的题目是《苏州园林》，下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等五个方面来进行说课。
一、说教材：
《苏州园林》是八年级上册第三单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁。
而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功底，更显示了不同凡响的思维水平。
二、说教学目标：
课程标准规定本册教学重点是培养学生的说明能力，本单元的教学要求是抓住特征说明事物。
心理学研究表明，八年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、逻辑性特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
结合教材和学生实际，我制定以下教学目标：
1、理解本文说明对象的特征，理清结构，掌握说明顺序以及常用的说明方法。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中体会文章的语言美。
3、领略苏州园林的图画美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发学生对艺术的热爱之情。
三、说教学重点、难点：
教学重点：理解本文说明对象的特征及文章的结构，体会本文说明语言的多样性。
教学难点：体会本文说明语言的多样性。
四、说教法学法：
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”因此，教学中最重要的是如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
在这节课中，我将主要运用问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法；另外，还要教会学生相应的阅读方法，如朗读法、速读法等，培养学生的自学能力。
五、说教学过程：
本节课主要安排以下五个环节：1、激发兴趣，导入新课；2、整体感知，明确特征；3、精读课文，理清顺序；4、深入研读，发现美点；5、拓展思维，情感升华。
（一）激发兴趣，导入新课:
俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。
（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？
【设计意图】以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。
接下来，我安排的是作者简介；浏览文章，积累字词；以及说明文的文体特征。
（二）整体感知，明确特征：
我将主要采用问答法、讨论法、情境教学法完成目标，并进行具体的学法指导。
学生听配乐朗读录音，要求听读时思考：
本文的说明对象是什么？它的总体特征是什么？
按照总分总的结构方式，理清文章的结构层次，划出各段的中心句。
【设计意图】在这一环节，我将运用听读——思考——明确的教学顺序,完成教学目标中的把握说明对象特征，理清文章结构的内容。
另外，对学生进行适当的学法指导，抓中心句、起始句、收结句、结尾段，带着目标听读课文，取己所需，来培养学生的概括能力。
（三）精读课文，理清顺序：
1、课文是从哪几个方面具体说明苏州园林的“图画美”特征的？
2、本文的说明顺序是什么？
3、本文运用了哪些说明方法？并找出相应的例句。
学生通过小组讨论，最后教师出示答案：
1、①亭台轩榭的布局；②假山、池沼的配合；③花草树木的映衬；④近景远景的层次；⑤角落、门窗、色彩三美。
2、逻辑顺序：整体→部分、概括→具体、主要→次要。
3、作比较、分类别、举例子、引用、打比方、列数字等说明方法。
【设计意图】在这一环节，我将通过互动问答法和小组讨论法,完成教学目标中理清作者思路和说明顺序、把握说明方法的内容，同时突出本节课的重点内容。
（四）深入研读，发现美点：
作为说明文，本文恰恰体现了说明文语言的准确严密性，所以，在这个环节，我又设计了以下问题：
1、“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”中“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？
2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”能不能调换次序？为什么？
3、“假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同”中“雷同”一词能否换成“相同”？为什么？
4、请同学们在本文中选一句自己最喜欢的句子，并说说这句话美在哪里？
学生通过小组讨论，最后教师出示答案：
1、“标本”是典范、样本的意思，这个词突出了苏州园林在园林艺术中的地位，具有很强的代表性。
2、这四个“讲究”不能颠倒顺序，因为这是作者按照由主到次的顺序行文的，它概括了下文分说的主要内容，分别与
3、
4、
5、6段一一对应。
3、“雷同”一词不能换成“相同”。
两个词语意思不同，“雷同”是极为相似，“相同”是完全一样。
4、主要引导学生从修辞、关键词来赏析。
最后，教师总结，说明文的语言特征就在于它的严谨性、准确性和生动性。
为了进一步体会文章的语言美，让学生齐读第五段。
【设计意图】在这一环节，我本着启发式原则，运用质疑探究法并充分尊重学生的个性，带领学生完成教学目标中的品味文章语言美的内容，同时突破本节课的教学难点。
（五）拓展思维，情感升华：在这一环节，我设计了“我是小导游”的活动，让同学们合上课本，看以上这五张图片，回忆课文内容并结合自己的理解，用作比较的方法向大家简单介绍苏州园林。
然后布置作业：
1、用一段300字的文字来介绍自己的卧室。
要求：尝试运用举例子、分类别、打比方、列数字等说明方法。
2、周记的主题：写景。
要求：可以写自己身边的景，如我们的校园、公园等，也可以写自己旅游去过的景区。
字数不少于600字。
【设计意图】在最后这一环节，我将让学生通过对比来加深对苏州园林的印象，进而得到情感上的升华，通过课后作业来拓展学生的思维并加强对说明文体学习的巩固。
六、说板书设计：（这节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。
它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。
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