(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第19课《苏州园林(1)》市优质课一等奖课件
(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖教案
课题：苏州园林
【教学目标】
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
【教学重点】
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
【教学难点】
1理解绘画与园林建筑的联系。
2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
【教学过程】
第2课时【教学目标】
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
【教学重点】
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
【教学难点】
1理解绘画与园林建筑的联系。
2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
【教学过程】。
(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖教案
《苏州园林》教案教学目标：1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
3、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。
教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点：学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、揭标导入导入：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
作者简介：现代作家、儿童文学作家、教育家。
原名叶绍钧，字圣陶，苏州人。
其早期小说有《潘先生在难中》、长篇小说《倪焕之》等，“九·一八”事变后，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说。
他还是中国现代童话创作的拓荒者。
有童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
二、让学反馈1、给下列加点字注音。
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）2、解释下列词语。
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。
败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
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《苏州园林》教案【教学目标】1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，清楚作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
【重点难点】1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
3.掌握本文所运用的说明方法，并理解其作用。
第一课时【导入新课】人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林。
苏州园林众多，风格不同，四大名园沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的园林风格。
今天，就让我们随着叶圣陶老先生一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美。
（板书课题）【作者简介】叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。
他二三十年代的作品很多，短篇小说集《隔膜》《火灾》，散文集《脚步集》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说《倪焕之》等。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，作品语言洗练优美，风格朴素自然，被称为“优美的语言艺术家”。
【新课讲授】整体感知1.教师范读课文。
2.学生自读课文，思考如下问题。
（1）本文说明的对象是什么？作者对它的总体印象是什么？明确：苏州园林。
苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
（2）作者抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？明确：整体：四个“讲究”：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。
局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。
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《苏州园林》教案设计教学目标知识与能力：1、学习本课字词，品味准确生动的说明语言。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观：感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
教学重难点1、重点：⑴理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
⑵学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
⑶揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
2、难点：⑴学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
⑵了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教学课时二课时。
教学过程第一课时一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、文体及作者1.文体：说明文2.作者：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。
三、字词学习1.给加点字注音轩榭xuān xi 嶙峋 lín xún 池沼zhǎo 模样mú阑干lán 鉴赏 jiàn shǎng 斟酌zhēn zhuó丘壑hè镂空 lòu2.词语解释⑴因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
⑵自出心裁：出于自心的创造和裁断。
⑶标本：这里指样本典范。
⑷败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
⑸嶙峋：枯瘦的样子。
四、阅读课文，思考并回答问题1．本文的说明对象是什么？2．苏州园林最主要的特点是什么？3．是从哪些方面来具体介绍苏州园林的？讨论并归纳：1．说明对象：苏州园林。
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《苏州园林》教学设计教学目标知识目标（1）．积累“邱壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，领略苏州园林的建筑美。
（2）．学习说明文的说明顺序，巩固对上一单元所学的说明方法的掌握。
能力目标（1）．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
（2）. 通过本文的学习，培养学生在写作说明文时不仅能恰当地运用说明方法，更能合理地使用说明顺序，使文章引人入胜。
（3）. 学习本文严谨的结构层次。
引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标了解我国劳动人民的聪明才智和祖国灿烂的园林文化，激发学生的爱国之情。
教学重点（１）．整体感知课文，感受苏州园林的图画美。
（２）. 梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，运用恰当的说明方法，有条理地说明事物的能力。
教学难点学习本文严谨的结构层次。
引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论、表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
教学方法（1）.情境教学法。
（2）.阅读教学法、“圈点法”（3）.学生展示与教师点拨相结合的教学法。
教学过程：一、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
二、作者简介及题解叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》、《多收了三五斗》等小说。
(名师整理)语文八年级上册第19课《苏州园林》省优质课获奖教案
《苏州园林》教案（第一课时）教学目标：知识与能力：1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，学习欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
过程与方法：1.通过朗读课文，整体感知文意；2.划分结构层次，以理清作者的行文思路；情感态度价值观目标：领略我国江南园林建筑的风貌，了解苏州园林的特点，并能够从中得到美的享受、激发热爱祖国灿烂文化的感情。
法制目标：渗透《文物保护法》教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、理清文章的说明顺序，把握文章描述的苏州园林的特征。
教学难点：理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件一、“先学”环节：（一）课前预习：1．了解作者。
2．借助字典解决课文中出现的字词。
（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）（2）辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。
镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
池沼：天然的水池子。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
2.通读课文，初步了解文章大意。
知识链接：1、叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
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门窗的图案美
园里的门和窗，图案设计 和雕镂琢磨工夫都是工艺美术 的上品。
讲究门、窗的图案美
建筑的色彩美
和砖有是以同 檐，些不及， 漏淡 室 刺 门 极 苏 一灰 内 眼 窗 少 州 律色 墙 的 栏 使 园 淡和 壁 颜 杆 用 林 灰白 下 色 大 彩 与 色色 半 。 多 绘 北 。对 截 墙 漆 。 京
1. 亭台轩榭的布局（第3段） 2. 假山池沼的配合（第4段） 3. 花草树木的映衬（第5段） 4. 近景远景的层次（第6段）
然后从三个细微方面说明：
1. 角落的布置（第7段） 2. 门窗的雕琢（第8段） 3. 油漆的调配（第9段）
讲究亭台轩榭的布局
苏州园林绝不讲 究对称，好像故意避 免似的。
• 我国的建筑 • 绝大部分是对称的 • 图案画 • 庄重严肃
廊子
花墙
苏州园林的设计追求图画美， 除了上面讨论的四个“讲究”外， 还注意了以下细节：
角落的修饰
门窗的图案
色调的处理
在每一个角落都 注意图画美
都是工艺美术的 上品
极少用彩绘
角落的构图美
到部极游类芭竿了墙窗木山墙几 美看小览，蕉竹，壁正香虎上丛 的， 范者 无。子 给， 对。 或蔓 书 阶 享也 围即 非诸或 补太 着如 者延 带 砌 受能 的使 是如几 上单 白果 蔷着 草 旁 。得 局就 要此棵 几调 色开 薇爬 。 栽
• 苏州园林
• 绝不讲究对称 作比较
• 美术画 • 自然之趣
打比方
讲究假山池沼的配合
欣赏苏州园林的假山艺术
桥
河道模样
桥梁
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸， 总是高低屈曲任其自然。
讲究花草树木的映衬
高树和低树俯仰生姿 落叶树与常绿树相间
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第19课《苏州园林》精品课件
苏州园林滥觞（开始）于春秋时期，形 成于唐五代，成熟于两宋，兴旺鼎盛于明清， 到清末苏州已有各处园林数百处，1958年普 查发现，当时尚存名胜174处，苏州园林是中 华园林文化的杰出代表，也是世界文化遗产， 在世界园林史上有极其重要的地位和价值。
解题
本文是为摄影集《苏州园林》 写的序，但本文不是介绍苏州某 处园林的特色，而是就苏州园林 的总体特征来说的，所以也是一 篇说明文。
既增强了文章的生动性、趣味性， 又对苏州园林作出客观评价。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
点题：苏州园林是我国各地园林的标本
总说：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
亭台轩榭的布局
苏
假山池沼的配合
人
主
州
花草树木的映衬
如
图 画
分 近景远景的层次
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在
美
园说 林
园林角落的配置 门窗雕琢的匠心 色彩选配的协调
完成课后“思考探究”第三题
1、“标本”在这里是什么意思？ 典范、样本的意思。说明苏州园林具
有广泛的代表性。
2、对称的建筑是图案画，不是美术 画，而园林是美术画……
图案画更类似数学中的“几何图形”， 看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。 而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对 称，有自然之趣和艺术之美。
1、本文的结构有何特点？
2、简析本文的说明顺序。
1、 总——分
2、逻辑顺序（先概括后具体 由主到次 由大到小）
第二课时
师生互动 合作探究
举例说明本文所使用的说明方 法。
游览者无论站在哪个点上，眼 前总是一幅完美的图画。
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讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
图
讲究花草树木的映衬
画
讲究近景远景的层次
美
角落重修饰
门窗重图案
色调重配合
总
主
逻 辑 顺 序
次
分
课堂小结
本文语言准确生动，严密精 练，表现力很强，使文章充满 情趣、画意。作者为我们解说 了苏州园林的特点，同时赞美 了设计者和匠师们的智慧和园 林艺术的高超水平。
结束语：
我们的文化古迹，如诗如画。 希望同学们能时时刻刻带着一颗 欣赏的心去观察和思考，用我们 的智慧和力量去传承中华文化的 火种，自觉珍惜和保护文物古迹， 珍惜文化遗产，让民族的、世界 的瑰宝万古长存！
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
引子——各地园林的标本（点题）
总说——一幅完美的图画 亭台轩榭的布局
品读课文
品读课文，揣摩下列句子意思：
1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林 是美术画……
（“图案画”和“美术画”有什么区别？）
明确：图案画更类似数学中的“几 何图形”，看上去工工整整，大部分是 对称的，比较刻板。而美术画是艺术创 造，更注重个性，不讲究对称，有自然 之趣和艺术之美。
品读课文，并揣摩下列句子意思：
蔷薇（ qiáng wēi) 雕镂（ lòu ）
斟酌（ zhēn zhuó)
自出心裁（ cái ） 重峦( luán )叠嶂（ zhàng ）
初读课文，整体把握
阅读课文，思考问题：文中哪句话能概括苏州园 林的特点？
务必使游览者无论站 在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画。
细读课文
一、概括园林之美
阅读第三自然段，思考下列问题：
1.亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答） 答案：——“决不讲究对称”。
2.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ 答案：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是
美术画……” 3.本段用了什么说明方法？ 答案：打比方（图案画和美术画）、作比较（古代宫殿和苏州
园林）
2.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界， 因而更增加了景致的深度。
（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）
明确：“隔而不隔，界而未界”的意思 是，尽管看上去花墙和廊子把景致分开了， 但实际景致并没有真正隔开，只是缓冲了一 下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游 览者跟前，而是渐次展开，使游览者在心理 上觉得园林中景致繁复、有层次。
3.了解说明文常用的一些说明方法，学习写说明 文。
4.领略苏州园林的图画美，激发爱国的情感。
作者介绍
叶圣陶（1894～1988）， 原名叶绍钧，江苏苏州人，现 代著名作家、教育家、编辑家 。他在小学、中学、大学教过 书，对语文教学的改革和教材 的建设有重大贡献。20世纪20 年代和30年代是他创作的重要 阶段。代表作有长篇小说《倪 焕之》，童话集《稻草人》、 《古代英雄的石像》。出版有 《叶圣陶全集》。
1、掌握重点字词，正确流利朗读课文。
2、理清文章的结构，把握文章描绘的苏州 园林的总特征，初步了解课文说明的顺序。
3、领略作者笔下的图画美，激发热爱祖国 灿烂文化的感情。
1.了解作者的思路，把握文章描述的苏州园林的 特征,学习文章总说和分说的结构层次。 2.体会说明文语言的准确性和生动性。
以拙政园、留园、网师园、环秀山庄为代 表的苏州古典园林于1997年12月被列入联合国 教科文组织的“世界文化与自然遗产名录” 。
苏州园林不仅是中国的优秀历史文化遗产 ，也是世界文化艺术宝库中的珍宝。
给下列红色的重点字注音：
丘壑（ hè ）
嶙峋（ lín xún ）
依傍（ bàng）
蔓延（ màn 979 年第4期。原题为《拙 政诸园寄深眷——谈 苏州园林》。其实它 是一篇序言，但却有 题目，从“深眷”二 字可见作者对苏州园 林的喜爱之情。
名胜介绍——苏州园林
苏州园林是中国十大名胜之一。起于秦汉， 繁荣于唐宋，全盛于明清。
苏州园林的真正含义远非苏州的园林，它 已成为江南私家花园的总称。其中著名的有宋 代的沧浪亭、元代的狮子林、明代的拙政园、 清代的留园，被称为苏州四大名园。
苏 州 园 特征 林
分说
大处讲究
细处注意
假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次
园林角落的配置 门窗雕琢的匠心
色彩搭配的协调
结语——不止以上这些（总结）
园 林 精 巧 主美 丽 ， 园 艺 水 平 高 超 次
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
作者从哪几个方面分项说明苏州园林的特征？体 现了其什么特点？
①第3段：亭台轩榭不讲究对称（自然之趣） ②第4段：假山池沼（自然美） ③第5段：花草树木（图画美） ④第6段：花墙和廊子（景致美） ⑤第7段：每一个角落（图画美） ⑥第8段：门和窗（图案美） ⑦第9段：极少使用彩绘（色彩美）
二、精读园林之美
阅读第五自然段，思考下列问题：
1.花草树木的映衬有什么特点？
答案：——“着眼在画意。” 2.本段用了哪些说明方法？
答案：作比较：与松柏，道旁树比较 举例子：“古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画 3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？ 答案：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”,“有 几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”