新高一如何做好初高中衔接
高一新生_初高中如何“衔接”
高一新生_初高中如何“衔接”教育话题08-30 12:14每年的高中新生入学后，总会见到、听到很多家长不同的重复，“老师，我们孩子初中学习成绩非常好，为什么到高中成绩成现在这样了？”当然，引起高中阶段成绩变化、波动的原因很多，比如很多人首先会想到的刻苦精神，很多老师首先会想到的专心问题、高中的适应问题，很多学生首先会想到高中汇集的是各个初中的优秀生等，……，但是，深入挖掘研究，有很重要的一点是被很多人所忽略的：初高中的“衔接”问题。
谈起初高中“衔接”，很多家长、老师、学生可能想到的是知识上的补充、梳理、拓展。
从知识方面特别是数学学科进行适当的补充是必须的，也是必要的，但这绝不是造成高中成绩下滑的主要原因。
一、学习习惯笔者认为，作为基础教育的小学、初中，在培养学生中承担着一项非常重要的任务：引导、培养、塑造学生良好的学习习惯。
我接触一学生，初中成绩比较优秀，但在高中的学习成绩特别是高一数理化成绩非常“低迷”，为什么？认真分析发现此生从不进行课前预习，初中的数理化内容比较简单，可能课前预习不预习影响不大，或者通过课后大量做题可以得以弥补，但高中的数理化课堂内容容量非常大，且会挖掘到一定的深度，任何一位高中数理化老师的课堂都是站在学生已经充分预习的前提下开展的，课前不预习的结果是，老师以很快速度讲完一知识点，而你还在思考中，此时下一个知识点已经开展，正在思考的你顾不上听，于是听不懂，课下别人做作业了，你还在思考课堂内容，作业没时间做，或者很多不会做，明天下一节内容又开始了，……就这样，一名在初中成绩还可以的优秀学生陷入恶性循环，逐渐开始听不懂课，作业做不完，成绩一步步下滑，学习上欠下的“债”越积越多，自信被一点点的消磨，内心在一天天的煎熬中进入“破罐子破摔”状态，直到放弃自我……以上是在高中阶段很多“差生”的成长轨迹，最终的问题其实就那么一点：课前预习。
有人说，那你们高中老师为什么不下大力气去抓呢？其实我们一直在抓，但是有的孩子能快速改变，有的孩子特别是初中优秀的学生，内心中可能有一种“傲”，对老师说的根本不予理会，我行我素，从内心也根本不予重视，任凭老师苦口婆心，“我自岿然不动”，有时，我只能自我安慰，“这可能就是所谓的命吧！”再者，课前预习本身就是一种学习习惯，需要从小学就开始抓起，人的习惯具有非常大的惯性，无论是好习惯还是坏习惯，要改变一种已有的习惯非常非常的难，如果没有习惯当事人的积极主动，那几乎是不可能的。
如何做好初中与高中的过渡与衔接
如何做好初中与高中的过渡与衔接四川省资阳中学欧质坤从初中升入高中是学生人生道路上的一次飞跃，也是学生学习生活的一次跨越。
高一年级是学生从初中向高中过渡的阶段，在这一段过渡时期，学生在学习和生活上都会遇到许多意想不到的困难。
如何做好初高中过渡阶段的衔接工作，直接关系到学生能否尽快顺利地适应高中的学习和生活。
作为高一普通班的班主任，我在这里仅提出本学期班级管理过程中的一些个人思考，敬请大家批评指正。
一、高一新生中一些值得关注的现象1．行为处事以自我为中心，缺乏必要的社会责任感，自我约束和自我管理能力较差。
主要表现在平时主动承担班级事务的人较少；劳动观念淡薄，卫生工作经不起检查；同学间的小矛盾斤斤计较（开校之初，我班上就有几个男生为了踩坏眼镜的事情，追究责任时推来推去，个别当事人之间还不理不睬，折腾了将近两个星期才基本平息）；行为习惯参差不齐等。
2．学习上缺乏积极性和主动性，缺乏良好的学习习惯和学习方法。
学习的自主性问题，突出表现在被动学习、无所适从，很多学生在学习上离了老师就束手无策，对老师过分依赖。
学习方法上，还停留在初中甚至小学阶段，突出表现在记忆的机械性、分析问题的单一性和片面性等方面。
还有相当部分学生不知道该怎样利用时间，进行有计划地复习或预习。
有位学生在半期考试总结中写道：上了高中不久就发现，初中时那套百试不爽的法宝突然间失灵了，茫茫然无所适从，各科考试全线告急。
我想这主要是初、高中的知识结构与思维特点的差异所致。
初中生由于其生理、心理特点，侧重于形象思维；而高中阶段的学习更注重于抽象和理性思维方式，要求学生具有更强的分析、概括、综合的能力。
好多学校在初中时几乎没有自习课，学生基本上都是在老师指导下进行强化训练，成了不折不扣执行教师指令的“学习机”，形成了学生对老师的依赖心理和对事物的惯性思维，接受新鲜事物的能力受到较大的抑制；到了高中，白天、晚上的所有自习课都全部交给学生自由安排，教师的“指令”突然消失，这又与刚刚结束的初三学习生活形成了鲜明的对比，使得许多已经习惯于执行指令的学生陡然感到被吊在半空中，有点茫然不知所措，一部分学生甚至觉得无事可干。
新高一系列：做好初、高中的过渡与衔接
新高一系列：做好初、高中的过渡与衔接新高一系列：做好初、高中的过渡与衔接从初中升入高中是学生人一辈子道路上的一次飞跃，也是学生学习生活的一次跨过。
高一年级是学生从初中向高中过渡的时期，在这一段过渡期，学生在学习和生活上都会遇到许多意想不到的困难。
如何做好初高中过渡时期的衔接工作，直截了当关系到学生能否尽快顺利地适应高中的学习和生活。
下面，我想简单介绍一下我自己的一些做法。
一、加强常规教育，培养学生的自觉性高一新生来自不同的学校，对新学校的各项规章制度不清晰，不明白什么该做，什么不该做。
为此，我按学校的打算和要求组织学生认真学习了师大附中《学生须知》一书，使学生明确学校的各项规章制度。
同时，还依照班级实际情形制订了一系列班规，使班级治理制度化，班规的执行情形由专人负责登记，期末评优评先，操行评定均与登记情形挂勾，做到奖惩分明，不论奖依旧罚都只是手段，目的是为了使学生养成良好的行为适应，自觉遵守校纪班规。
二、变“依靠型”治理方式为“开放型”治理方式，培养学生自我治理的能力，让他们成为班级的主人。
在初中时期，学生对老师的依靠性强，班主任事必躬亲，学生只是被动地按老师的要求去做，缺乏主动性，自主能力较差。
为了改变这一状况，开学初，班级所有班、团干职务我都让学生自愿举手担任。
明确分工，责任到人后，我放手让他们大胆开展工作，让学生自己治理自己，我只是经常进行一些指导。
半学期后，我让学生依照每个学生干部展现出来的能力和特点民主选举出他们理想的干部人选，让真正有能力的，值得他们信任的学生担任班级学生干部。
通过一学期的实践，学生干部的工作能力普遍得到提高。
在班干部的带动下，全体学生自主治理班级的积极性专门高，专门多学生主动为班级工作献计献策，真正成为班级治理的实施者。
三、注重师生情感交流，让师爱滋润学生的心田。
高一学生在那个性进展上存在着心理、生理的不平稳，易违反纪律，易与教师、家长发生冲突，专门是后进学生比较贪玩，自控能力差。
如何做好高一新生的初高中化学衔接
如何做好高一新生的初高中化学衔接从初中升入高中，各个学科的知识无论从难度和广度上都有所加大，家长和学生普遍觉得上升了一个门槛，需要经过一个过渡期，所以初、高中的衔接和所学知识的变化适应起来需要一定的时间，因此，做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。
初、高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是学生学习方法、学习心理的衔接；三是教学方法的衔接。
一、初、高中教材中知识的承继和衔接初中只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化——还原反应，高一年级则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一化学则介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。
高一化学教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。
高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法和注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
二、学习方法的衔接1.高中化学理性学习方法有几点（1）结构决定性质的学习方法。
初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如H2、CO2、O2、Fe的学习，是从它们与单质、化合物（酸碱盐）反应来串联知识的；高中的元素及其化合物的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成——分析物质的结构——预测物质的性质——实验验证物质的性质。
其核心的学习方法为：结构决定性质。
结构决定性质的学习方法包含以下内涵：①原子结构决定化学性质。
具体做法是以元素周期律为指导，抓“位——构——性”的学习线索。
②晶体结构决定物理性质。
即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。
③胶体结构决定胶体的特性。
高一新生如何做好初高中英语的衔接
高一新生如何做好初高中英语的衔接众所周知，初、高中英语教学是一个有机的整体，但两者的教学侧重点又有所不同。
高中英语生词、文章篇幅、词语用法、语法知识等方面的难度都大幅提高，重篇章理解，老师一般不再逐句解释。
高一新同学若能实现初高中英语学习的顺利衔接,在高中三年会在英语学习方面有一个大的突破，要实现初高中英语学习的自然衔接，平稳过渡，需做好以下准备：1．主动养成“五步法”学习习惯。
“五步法”是指“预习—听课（笔记）—作业—复习—质疑”。
学生要走在老师的前面，有备而来，听课的效率自然就高，笔记才会记得少且精。
同时，能当堂记好的笔记尽量当堂记好，不要依赖课后再整理，因为高中阶段课后可自由支配的时间很有限。
课后作业无疑起到了及时运用所学知识，从而达到巩固所学知识的目的。
及时复习，既可查漏补缺，又可温故知新。
整个学习的过程中，遇到疑难问题，及时记录下来，通过查询资料或者向同学老师请教。
这五个步骤层层递进，可谓缺一不可。
2．坚持早读晚听，使听说能力同步前进。
早晨利用早读时间，或大声朗读，或背诵精彩文段。
晚自习前20分钟则进行听力专项训练，对待听力材料不能听完即扔，听完后要认真再度，整理好的表达。
这些看似不起眼的习惯坚持下来对英语的积累具有重大的作用。
3．养成正确的阅读习惯。
由于高中英语的阅读量突然增大，平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到“一目十行”的境地。
有人说常识就是成功最大的秘诀。
而常识是需要经历得来的，如果不能亲身去经历就只有靠阅读去获得。
丰富背景知识的积累不是一蹴而就的，要做到持之以恒。
只有坚持大量正确的阅读才能形成丰富的积累。
这对开阔视野，培养语感都有着显著的作用。
4．重视积累。
我们不妨把英语学习看成是玩拼图游戏的过程。
我们总是从熟悉的一些环节入手，这些图块似乎完全是一些零碎的没有关联的个体。
这就犹如高中英语学习中开始遇到的众多的没有关联的语言点。
但是这些零碎的东西逐渐就形成了拼图最初的框架。
高一年级如何做好初高中语文文言教学的衔接
高一年 级如何做好初高 中语文文言教学 的衔接
江西省 南昌三 中 吴 天
什么是初高巾语文教学 的衔接？ 所 谓“ 初高 中衔接 ” ， 是 指保持 、 强化学 生 已有 的 良好 的语 文 学 习 方 法 、 学 习 习 惯， 进一步发展符合高 中语文学习要求 的学爿方 法 、 惯， 最终建立符 合高 巾 语 文 学 规 律 的学 机 制 。 根 据 桑 代 克 的 有 火 删 论 ，两 种 学 习 之 间 要 产 生 迂 移， 键在于发现它们之间的一致性或 相似性。 新 的学 习总 是 以原 来 的 学 习 为 基础的 ， 先前 的学 习对后继学 习总有这 样那样的影响。 能否搞好高一年级教 学 直接影响到学生高中三年学 习的成败 。 作 为主要课程的语文 ， 其教学又该 如何 搞好这一衔接与过渡呢？ 在高考文言文 阅读试题 中 ，备考点各 能力层级 的考 查， 都 要求学生 必须 以理解字 词 、 读 懂 文 句 为前 提 。 而 这 也 就要 求 学 生 具 侪 一 定 的语 法知 识 和 阅 读理 解 能 力 ， 适 应 高 巾的 考试 要 求 。 课文 本 身 看 ， 书 Ｕ 中文 育 文大多篇 幅短小 ， 以故事 性 、 哲 理性 的 散文居 多 ， 内容浅易 ； 高 中不少 文言文 篇幅增长 ， 选材涵盖各朝代 ， 各体兼 备 ， 不乏一些晦涩难解 的文章。 “ 课标” 虽也 只要求学生阅读 浅易文言文 ， 但这里 的 “ 浅易 ” 是针对高中水平 的学生而言的 ， 比初 ｒ ｒ ｌ 的“ 浅易” 难得多。 尤其是大量 中 等 成 绩 及 其 偏 下 的 学生 ， 困 难很 大 。 近年来 ， 随着高 巾教育规模不断扩 大， 大 节 巾 等成 绩 的 巾 匕 业 生 升 入 高 ｒ ｆ ｛ １ 于高 叶 １ 课程 的 难 度 力 ｌ ｌ 大， 不 少 学 生很不适应 ， 学 很吃 。语文学科 巾 的 文 言 文 学 就 是 其 中 的 困 难 之 高巾属于非义务教育阶段， 考题围 着 高考 转 ， 更力 ｌ ｌ 注重 考 杏 能 力 ， 加 卜 学 生 缺乏灵活的心维迁移能力， 考 出 来 的 分 数 当 然 不 会很 卵 想 。征 教 学 过程 巾 ， 切 实感 到搞好初高 巾语文教学衔接 ， 对于 高 巾阶段 大 积 提高教学质量 具有重 要 意 义 。 语 文教 学 工 作 需 要 通 盘 考 虑 。 我们高 巾现在现 在使用的是人 教版语 文教材 ， 分 必修部分和选修 部分 ， 要求 通过高 巾语 文必修 课程和选修课 程 的 适 应现象。升人高 中后， 部分学生仍然 延 续 原 有 的 学 习和 思 维 定 势 ， 过 多 地 依 赖教师， 掌 握 知识 以机 械 记 忆 为 主 。 如 ： 考前才背书， 看课 文， 记解释等。而高 巾 属于非义务教育阶段， 考题 网着高考转， 更 加 注 重 考 能 ， 加 学 生 缺 乏 灵 活 的思 维 迁 移 能 力， 考 出 来 的 分 数 当然 不 会很理想 。在近教学过程 中， 切实感 到 搞好初高 中语文教学衔接 ， 对于高中阶 段大面积提高教学质量具有重要意义。 因此 ， 认 真 分 析高 一 学 生 学 习语 文 困 难 的原 因并及时采取恰 当的措施 ，对初 、 高中语文教师来说都很有必要 。 初高 中ห้องสมุดไป่ตู้文教学衔接对策 １ ．明 确 初 高 中课 程 标 准 的 不 同 要 我们看 到高中语文教学 是初中语文 教 学 的继 续 和 深 入 ， 在 教 学 目标 、 内容 卜 Ｉ ｊ 初巾存 在明 差异。 ２ ． 语文教 师要有 整体观念奈 ｕ 高 巾 语 文 教 学 方 法 的衔 接 。 ３ ． 做好语 文学 方 法的衔接 ． 古 说得好 ： “ 授之 以鱼不如授之以渔。” 高 中阶段语 文学 习 ，学生知识的获取 ， 能 力 的培养 ， 力 的发展 ， 决 不能单靠教 师。 剑了高巾 ， 学 生 除 了 课文 学 爿 ， 还 有 相 应 的“ 写作 和 Ｌ 』 语交际训练” 。 因此 ，
高一新生如何做好初高中语文衔接
高一新生如何做好初高中语文衔接高一是高中三年中最重要的学段，它是高中学习的重要转轨期。
如果不能顺利转轨，即使你初中再优秀，高中学习也会非常困难，语文学科也是如此。
接下来小编为大家整理了高一语文学习的内容，一起来看看吧!高一新生如何做好初高中语文衔接初中高中语文的衔接应该注意以下几点一是知识层面的衔接。
比如语法知识、修辞知识、哲学常识、逻辑常识等，在初中基本没学，而高中语文更重视能力的考核，这些知识非补不可。
因为语法知识直接影响高中的文言文学习，修辞知识、哲学常识、逻辑常识则影响高中语文的阅读和写作。
二是思维能力方面的衔接。
初中重视识记能力，以及一定程度的理解能力，而高中语文在此基础上注重分析问题和解决问题的能力，全面考查我们的识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价等五个层级的能力;重视文化的熏陶，以及全面提高学生的语文核心素养。
因此，高一阶段一定要注意这些思维能力方面的衔接。
三是学习方法的衔接。
高中以能力为主，在考试要求的范围内什么样的题型都是允许的。
这就要求我们应掌握科学的学习方法，培养学习能力。
高一开始抓住九个字多阅读、勤积累、常练笔读多少教育部公布的课程标准规定，义务教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字，高中阶段不少于150万字。
按最近出台的《北京市中小学语文学科教学改进意见》规定：初中每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。
读什么以经典名著为主。
读完一本名著就是走完一种人生，你从中得到的人生阅历、情感熏陶、审美愉悦、道德感化、写作方法都是阅读一般的书籍无法相比的。
至于具体选哪些有代表性的经典名著，注意老师推荐与自选相结合。
怎样读常言道：不动笔墨不读书。
读书一定要动笔。
怎么动笔呢?古人有一种很好的动笔阅读法，叫做批注式阅读，我们要利用课内阅读学会这种方法。
批注式阅读就是在阅读的过程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式及时写在书页的天头、地角。
新课程下的初高中衔接的几点建议
新课程下的初高中衔接的几点建议【摘要】今年是全国高中进行新课程的改革全面铺开的一年，随着新课程改革的不断开展，关于新课程理念的文章也已经是处处可见，更多的是对于如何进行新课改的思路、实施步骤进行了深刻的剖析，本文将结合初、高中新课程改革的教材，结合本人在初高中的教学经验，通过对初高中数学教材详尽的分析，结合学生学习的特点和心里特点进行深刻的分析，找出初高中过渡中存在的问题，并结合初高中教材、教学方法的异同点进行初步的探讨.希望能够和同仁们进行交流共同的找出解决初高中数学学习过渡更好的解决办法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
【关键词】畏惧感差异性自觉性自学能力心理因素学生经过初中三年的学习，通过初升高的选拔考试后进入高中学习，但进入高中后不久，“数学难学”是就成为了高中学生普遍反映的问题。
一些在初中数学成绩的较好学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生经过高中一段时间的学习后，数学成绩却呈下降趋势。
这是数学教师十分关心的问题，我国在近几年不断的对教材进行改革，已经在知识点的顺序上、知识点的难易程度上进行了相应的变化，从学生的认知程度上已经有了很大的变化，但问题也一样的摆到了学生面前，学生如何去适应在教材内容，教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上的改变，如何街接初高中数学教学,提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题。
几年来我一直在高中从事教学工作，现就以上问题，谈谈我个人的几点看法。
一、影响高一学生数学学习障碍的主要原因（一）初高中教材在知识点的衔接上没能够达到一致以现行的初中和高中的新课程改革的试验教材为例，初中和高中的教材在以下几点上存在着很大的差异1、容量大。
以新教材第一、二章为例，概念多达三十多个，性质、法则、定理多达二十多个，而且在这两章中渗透了高中所有必须掌握的数学思想和数学方法，如集合与对应、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想及配方法、换元法、反证法、待定系数法等数学方法2、内容抽象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新高一如何做好初高中衔接
对于马上要升入高中的新高一来说，如何做好高中的准确衔接，快速有效的投入高中紧张的学习生活呢？
首先你要明白的是，初中到高中会有什么样的变化？明白了这些，你就可以有目的性的适应这些变化了。
高中相比初中在学习内容来看整体上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的过程，主要体现在以下4点：
知识量增大
学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大，如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
理论性增强
这是最主要的特点：初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
如初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。
系统性增强
高中教材理论性增强，常把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联比较明显，知识结构化明显升级。
综合性增强
学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。
如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
高中的学习对学生的思考能力和理解能力要求很高，如果抓不住每门课的学习特点和思维方式就匆匆投入学习，是不理智的。
而高中每门知识点都比较多，一天中要掌握的东西也很多，每门课都要花时间，加之初中时大多数时间都由老师分配，而在高中大多数则自由分配，选择范围很广，所以同学们一定要根据自己的学习情况来分配时间。
高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。
但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变。
同时，在初中老师抓得紧，通常一有什么问题，你自己还没觉察到，老师就已经给你提醒并盯着你做好，很容易形成严重的依赖性。
而到了高中，重在培养学生的独立思考的能力和解决问题的能力，在学习中需要独立去分析、总结、想办法。
如果自己不主动学习和调整，往往会陷入越学越难的境地。
大家可以多向优秀的同学看起，也可以请在课后多和老师互动，让老师多提意见。
进入高中后，你发觉校园更大了，人一下子多了，面对一个个陌生的新面孔，不免有些不知所措，要如何认识新的同学？又怎么建立浓厚的友情？
其实这时候你不需要特意去做什么，只要带着一颗真诚的心去对待周围的每一个同学，就会有许多值得你一生去珍惜的朋友。
再者，进了高中，交了新朋友，也不要忘记初中时的老朋友，有空可以彼此谈谈新的学习环境，相互打气。
对待新的老师一定要尊重，或许一开始由于彼此的陌生，不能和你相处得十分默契，但相信彼此熟悉了后，你的老师会成为你很好的朋友。
所以和老师要积极配合，不要以耍个性来表现自己的不同。
要知道与老师打好关系，才是进入高中学习的第一步。
事实上与同学、老师相处融洽，会对你的学习非常有帮助，会让你始终带着一个好心情去面对学习。
与初中相比，高中阶段学生所学知识的深度和广度发生变化。
初中的知识相对浅显，重视知识的结果。
高中则更重视知识内在联系和其形成过程，要求学生在理解记忆的基础上掌握知识的来龙去脉，对所学知识要融会贯通，对学生的抽象思维及逻辑思维都有较高的要求。
所以，在从初中到高中的衔接过程中，提高自学能力和思维能力是关键。
语文
量大、面广、有深度
选文上的区别：
初中和高中语文教材在广度和深度上有很大的区别。
初中语文的选文较简短，高中语文不仅长度加长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角度来解读。
因此不能再以初中的标准来要求自己，要在个性化体验、感悟和审美上加强，因为高中生接近成年，应具备这种能力和修养。
文言文的区别：
初中的文言文大多为浅显、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短诗、散文。
高中语文的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，需要有较强的阅读和翻译能力。
作文的区别：
中考作文一般要求是六百字左右，而高考作文要求在800字左右，从中明显看出初中作文和高中作文在思维广度和深度上的区别。
因此各位高中生必须要学会观察生活、学会思考，对文学作品要有自己的感悟和观点。
数学
抽象、理性、更复杂，要扔掉模式补好基础
高中数学内容抽象性、理论性更强，尤其是在高一代数中，首先碰到的就是理论性很强的函数，使一些初中数学很好的学生难以适应。
高中数学的思维方法向理性层次跃进，初中数学要简单些，按一定步骤就可解决，而高中数学的解题更复杂，要求学生多角度多方面思考。
知识内容有所增加，学生在同样时间内掌握知识的工作量要明显增多。
英语
边学边用，课外功夫创造语言学习环境
不要仅仅依赖课本。
高中英语的课文只是给你一个范本，大量的要靠课外阅读，要将课外的泛读和课内的精读相配合，进行自主学习，因为英语不是教出来的，而是学出来，用出来的。
好奇心减少。
初中学生刚接触英语，比较好奇，上课时经常表现踊跃，纷纷举手回答问题。
到了高一后，由于年纪的增长，学生渐变沉稳，大多不肯在课堂上直接表露，因此要注意在课外积极准备，充分利用好课堂中的训练。
物理
更深层次的研究，注重定量分析
初中物理研究的问题相对独立，高中物理则是一个知识体系。
初中物理只介绍一些较为简单的知识，注重定向性分析。
高中物理是更深层次的研究，注重定量分析。
高一物理是物理研究方法和思维方法初步形成的学习阶段，基本概念、规律、方法等都需要通过一个衔接来掌握，衔接应该更加注重掌握高中物理的学习方法，对基本的知识结构，零散的知识点都要有所掌握。
化学
高层次的学习，循序渐进
高一化学是继初三化学后的高一个层次的学习，高一化学的学习是整个化学基础知识的重要组成部分，直接影响整个高中阶段化学的学习。