对_小小辩论赛_活动设计的思考_价值澄清理念下幼儿园社会课程内容的选择

幼儿进行自由选择，通过亲 历 、体 验 、领 悟 ，通 过 自 我 判 断 、自 清所关注的并不是幼儿价值选择本身的对错，而在于幼儿本
我选择、自我教育，学会分辨是非，做出正确选择。如此，引领 人— ——对 要 对 得 明 白 ，错 也 要 错 得 明 白 ，这 正 是“ 价 值 澄 清 ”
幼儿在以生活为主题的社会价值判断活动中逐渐构造自己的 的旨趣。
掌握合适的价值，即选择和设计的内容在幼儿生活的周围，是 关系，交往是人类的基本需求，社会性的发展是在人际交往中
他们能够看得见、听得见、摸得着的；是能够让他们感兴趣、能 实现的。价值澄清理论在它的评价过程模式中，特别强调人际
够激发他们的好奇心和求知欲的；是能够让他们提出问题、思 交往，强调交流、倾听、互助、合作、分享、设身处地为人着想等
［ !］ ［ "］ ［ #］戚万学 ! 冲突与整合— ——%& 世纪西方道德
三 、内 容 的 选 择 应 凸 显 道 德 冲 突
教育理论 ! 山东教育出版社，$’’( 年，)%*’、%+$,%+%、%+’ （ 作者单位：殷洁系西南师范大学教育科学学院 %&&% 级
冲突问题是幼儿经常面对的价值判断难题。一个玩具、一 硕士研究生；杨晓萍，"&&*$# 西南师范大学教育科学学院；
提 供 的 意 思— — — 出 于 对 他 人 的 考 虑 ， 我 们 向 他 们 提 供 我 们 自 己的选择。”［ #］价 值 澄 清 理 念 下 的 社 会 课 程 强 调 幼 儿 在 生 活
发幼儿讨论、思考并做出自身的价值判断。事件虽小，却是实 中或游戏中与其他伙伴发生关系，并在相互适应、服从共同的
价值世界“ 。 小小辩论赛”活动正是以幼儿生活中亲历的价值
两难问题— ——“ 玩具是否可以带到幼儿园”为着眼点，引领幼
儿完全自由地按照自己的价值思考进行选择：我赞成……我
注释：
反对……我的选择是……这一过程始终是以幼儿这一主体为
［ $］万 增 奎 ! 价 值 澄 清 ：德 育 建 构 的 一 种 新 思 维 ! 思 想·
资
化和被剥离出丰富多彩的生活。正如拉思斯所说“： 我们不是 故事、生活中幼 儿 实 际 遇 到 的“ 冲 突 ”与“ 碰 撞 ”都 是 社 会 课
源
求助于百科全书或教科书获得价值，我们对评价过程的界定 程的良好素材。
共
说 明 了 这 一 点 。人 们 必 须 自 己 珍 爱 、自 己 选 择 并 把 各 种 选 择 统
设计思路 玩 具 是 孩 子 们 的 挚 爱 ，是 孩 子 们 永 恒 的 话 题 。孩 子 喜 欢 各 式 各 样 的 玩 具 ，对 于 是 否 可 将 玩 具 带 入 幼 儿 园 ，孩 子 产 生 了 不 同 的 观 点 ：一 些 幼 儿 认 为 可 以 把 家 里 的 玩 具 带 到 幼 儿 园 来 ，而 另外一些幼儿则认为不可以，双方争论不休。教师以此为契 机 ，设 计 了“ 小 小 辩 论 赛 ”活 动 ，围 绕“ 玩 具 是 否 可 以 带 到 幼 儿 园 ”组 织 讨 论 ，通 过 幼 儿 自 身 的 价 值 判 断 ，引 导 幼 儿 大 胆 表 达自己的想法和意见，并 在 此 基 础 上 培 养 幼 儿 倾 听 、互 助 、合 作 、分 享 等 能 力 ，促 进 幼 儿 社 会 性 的 发 展 。 活动目标 &! 能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆地表达自 己的真实想法。 !! 能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能 专 心 地 听 ，学 习 对 别 人 的 发 言 进 行 有 针 对 性 的 反 驳 。 ’! 能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好 的意见。 活动准备 &! 知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。 !! 环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴 上字条“ 玩具可以带到幼儿园” “ 玩具不能带到幼儿园”；自 制“ 最佳辩论手”奖牌。 活动过程 &! 引出话题。 （ &）老师针对“ 班上的一些孩子提出想把自己的玩 具 带
般；生活是教育的根，正 因 为 人 在 生 活 中 受 教 育 ，教 育 才 有 意 观的评判。适合于价值澄清的课程，注重选择和组织那些模棱
义，才能发挥自己的价值。价值澄清理论重视社会价值教育与 两可的两难问题，注重道德冲突情境的创设，注重运用澄清与
生活的联系，认为社会价值教育不能离开生活场景，不能抽象 鉴别做出选择。价值讨论中的两难问题、平行对偶的价值两难
享
四 、内 容 的 选 择 应 有 助 于 培 养 幼 儿 交 流 、互 助 、合 作 、分 享
合到自己的生活方式中去。书本上的知识无法传递价值的这
种性质。价值源于生活本身的变化。”［ !］由此，幼儿园社会课
的交往技能
!"
程内容的选择应注意通过生活并在儿童自己的生活中使儿童
每个人要在社会中生活，不可避免地要与他人建立人际
一、内容的选择应有利于引导幼儿从生活世界中逐渐形 成基本的价值准则
人 从 诞 生 的 那 一 刻 起 ，就 生 活 在 世 界 上 ，就 在 接 触 和 感 受
!""# $%
资源共享
!"
着各种各样的生活场景，并在生活世界的磨砺中逐渐成长。生 的自我中心化有关。价值澄清理论是让幼儿根据自己的体验，
活是万物之源，教育不能离开生活，正如鱼儿不能离开水一 通过自己的推理，获得关于善恶的价值观念，教师不做任何主
一概念的看法是以一种特殊的人类潜能观为基础的，它强调 中自由选择所处的立场与角度，所以他们在辩论的过程中始
人类有从事理智的和自我指导行为的能力”“， 每一个人都有 终显得很自信，独立性强，也颇有创造价 值 观 ”，而 且“ 每 个 人 都 按 照 他 人 的 价 值 观 行 事 ”。 享等良好社会交往技能在不知不觉中形成。
对“ 小小辩论赛”活动设计的思考
— ——价值澄清理念下幼儿园社会课程内容的选择
殷洁 杨晓萍 周丽
一个人 成 长 的 过 程 是 由 自 然 人 向 社 会 人 转 化 的 过 程 ，在 这个过程中，儿童获得保证其在社会中成功生存所必需的知 识 、技 能 和 价 值 观 。但 是 ，随 着 社 会 的 多 元 化 ，人 类 的 心 灵 和 价 值 观 受 到 了 前 所 未 有 的 冲 击 与 挑 战 ，特 别 是 儿 童 ，他 们 在 一 个 拥有多元文化的社会中更容易产生价值观的混乱。于是人们 提 出 各 种 方 法 来 解 决 社 会 价 值 危 机 问 题 ，如 环 境 熏 陶 法 、情 感 体验法、移情训练法、角色 扮 演 法 、价 值 澄 清 法 等 ，其 中 ，价 值 澄清法为我们解决此问题提供了一种新的思路。该方法是由 美 国 的 拉 思 斯 、哈 明 、柯 申 鲍 姆 等 人 在 对 传 统 的 价 值 观 教 育 法 进行研究的基础上提出 的 ，旨 在 通 过 澄 清 的 方 法 ，通 过 选 择 、 赞扬和评价等实践过程来增进富有理智的价值选择。［ &］本文 拟以“ 小小辩论赛”活动设计为切入点，来阐述幼儿园社会课 程如何以价值澄清理论为依托选择其教育教学的内容。
容的选择不能预设，它在很大程度上是在偶然无序的人际交 间接经验来培养幼儿的交往技能。在“ 小小辩论赛”活动设计
往中生成的，是依赖于生活、在生活的土壤中生成的。所以，生 中 ，首 先 教 师 将 活 动 的 目 标 设 定 为“ 能 感 受 与 别 人 交 流 沟 通
活是课程内容的源泉。
的 乐 趣 ，能 与 同 伴 共 同 商 讨 解 决 问 题 的 方 法 ”，希 望 通 过 目 标
到 幼 儿 园 ”的 事 ，以 商 量 的 口 吻 向 幼 儿 征 求 意 见 ，提 出 讨 论 主 题 ：自 己 的 玩 具 能 否 带 到 幼 儿 园 来 ？
（ !）幼儿自由讨论发表意见。 !! 鼓励幼儿与同伴交流。
（ &）以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。 （ !）幼儿按自己的观点分别组队。 （ ’）幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。 （ #）开展辩论。
考 问 题 进 而 做 出 价 值 选 择 、形 成 价 值 标 准 的 。 在“ 小 小 辩 论 品质的建立。柯申鲍姆曾指出“： 分享，更多地包含了向别人
赛 ”活 动 中 ，教 师 非 常 有 心 地 把 发 生 在 幼 儿 身 边 有 争 议 的 价 值事件— ——“ 玩具是否可以带到幼儿园”引入了课堂，以此引
［ "］拉 思 斯 的 思 想 ，无 疑 给 幼 儿 园 价 值 澄 清 理 念 下 课 程 内 容 的
综上所 述“， 小 小 辩 论 赛 ”活 动 设 计 ，是 在 价 值 澄 清 理 念
选择提供了启示：要了解幼儿的个体差异，尊重幼儿的独立人 下选择课程内容，以幼儿的发展为主线，以幼儿的生活为源
格，体现幼儿的主体性 ，这 样 才 能 激 发 幼 儿 学 习 的 动 机 ；要 让 泉，强调幼儿是自我判断、自我选择、自我教育的主体。价值澄
实在在来源于幼儿的生活，又是幼儿的兴趣点。通过思考，幼 行为规则中掌握和学习交流、倾听、互助、合作、分享等社会交
儿不仅在价值两难中做出了选择，而且还能大胆发表自己的 往技能。其内容来源包括幼儿园的各领域课程、游戏、生活活
意见，逐步形成自己的价值准则。由此可以看出，社会课程内 动、班级园所、社区 的 潜 在 课 程 等 ，通 过 幼 儿 园 的 直 接 经 验 和
二 、内 容 的 选 择 应 体 现 幼 儿 的 主 体 性
的设定，加强幼儿之间的 交 往 、互 助 、合 作 ，而 且 在 活 动 中 ，教 师有意引导幼儿尝试去体验对方的想法，接受对方正确的观
正 如 价 值 澄 清 学 派 代 表 人 拉 思 斯 所 说“： 我 们 对 价 值 这 点，互相沟通，互相协商，达成共识。其次，由于幼儿在辩论赛