《学习鉴赏美术作品》导学案
高中美术-学习鉴赏美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思
1、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。
当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。
所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》、米勒的《拾穗者》、达利的《内战的预感》、康定斯基的《即兴之31》。
提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么? B、以上有你感到厌恶或不解的作品吗?为什么?C、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗? 学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。
那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么? 下面我们就来学习。
2、什么是美术鉴赏?基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。
然后从具体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。
通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。
所以美术鉴赏是被动接受与生动参与的综合的审美活动。
美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。
那么美术作品有哪些类型呢?这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题教师活动：（1）、分别展示天安门图片、张萱的《捣练图》和法国画家米勒的《拾穗者》、徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》。
（2）、提出问题：A、看到天安门我们联想到什么?（提示：造型的、历史的、情感的） B.《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别?（提示：画种、服装、国家、贫富） C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗? （3）、根据学生的回答，总结有关理论和观点学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问 3、美术作品是如何分门别类的?$总体而言，美术作品都被归为空间艺术的范畴，在这下面，美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影在此基础上，还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。
幼儿园美术作品鉴赏教案 幼儿园美术作品
一、教学目标1. 认识幼儿园美术作品的特点和意义。
2. 提高幼儿的美术鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
3. 增强幼儿对美育的认识，激发其对美术创作的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 美术作品的种类：绘画、手工、剪纸等。
2. 美术作品的特点：色彩鲜艳、构图简洁、充满童趣。
3. 美术作品的意义：记录幼儿成长、展现其个性、培养其艺术修养。
三、教学重点和难点1. 重点：引导幼儿观看、欣赏美术作品，培养其对美的感受和理解。
2. 难点：帮助幼儿理解美术作品背后的情感和意义，激发其艺术创作的潜能。
四、教学方法1. 观看教师精选的优秀美术作品，帮助幼儿理解艺术作品的背后故事2. 开展亲子互动活动，让家长和幼儿一起欣赏美术作品，促进家庭教育和学校教育的结合。
五、教学过程1. 引入：通过图片、视瓶等多媒体形式，向幼儿展示各种优秀的美术作品，激发其好奇心和兴趣。
2. 欣赏：带领幼儿观看绘画、手工和剪纸等不同种类的美术作品，向他们讲解作品的特点和意义。
3. 共享：鼓励幼儿共享自己的美术作品，展示他们的创造力和想象力。
4. 讨论：组织幼儿开展小组讨论，让他们自由表达对美术作品的看法和感受，培养其独立思考能力。
5. 创作：引导幼儿进行美术作品的创作，鼓励他们表达自己的情感和想法，培养其艺术创作能力。
六、教学反思本节课的教学重点是培养幼儿的美术鉴赏能力，让他们感受艺术的魅力，欣赏美术作品的也能激发其对美术创作的热爱。
通过教师的引导和组织，幼儿能够更好地理解美术作品的意义，并且有了自己的创作想法，整个教学过程富有启发性和趣味性，达到了预期的教学目标。
幼儿美术作品的鉴赏教育是美育工作中的重要一环，今后我们将进一步完善教学内容和教学方法，注重培养幼儿的审美情趣和独立创作能力，使他们在美术领域得到更全面的发展。
我们也将加强与家长的交流和合作，让家庭教育和学校教育形成良性互动，共同促进幼儿的艺术成长。
八、教学内容的延伸在幼儿园美术作品鉴赏教案的基础上，我们可以进一步延伸教学内容，引导幼儿更深入地了解美术作品的艺术魅力和表现形式。
传统美术作品的欣赏教案
传统美术作品的欣赏教案第一节，引入。
欢迎各位同学来到本次的美术课程。
今天我们将要学习的是传统美术作品的欣赏。
传统美术作品是指那些古老的艺术作品，它们承载着历史的沉淀和文化的传承，是我们了解古代艺术和文化的重要途径。
通过学习传统美术作品的欣赏，我们可以更好地了解古代艺术家的创作理念和技艺，同时也可以培养我们的审美能力和艺术鉴赏能力。
希望大家能够认真聆听，积极参与，共同学习。
第二节，导入。
在开始具体的欣赏之前，我们先来了解一下传统美术作品的特点。
传统美术作品通常包括绘画、雕塑、书法等形式，它们在内容上多以历史故事、神话传说、风景人物等为题材，表现手法上则注重线条、色彩、形态的表现。
传统美术作品在创作时往往需要经过反复推敲和细致雕琢，艺术家们追求的是那种精雕细琢的艺术效果。
在欣赏传统美术作品时，我们需要注意作品的题材、构图、色彩、线条等方面的特点，这样才能更好地理解和欣赏作品的内涵和艺术价值。
第三节，欣赏作品。
接下来，我们将通过具体的作品欣赏，来深入了解传统美术作品的魅力。
首先，我们来欣赏一幅中国传统绘画作品《清明上河图》。
这幅作品是北宋画家张择端的代表作，它描绘了北宋时期都城汴京（今河南开封）的繁华景象，展现了当时的社会风貌和人民生活。
作品中描绘了繁忙的河岸、熙熙攘攘的人群、各种不同的建筑和交通工具，生动地展现了当时的社会状况。
在这幅作品中，我们可以看到细腻的线条和色彩的运用，以及对形态的精准把握，这些都是中国传统绘画的特点。
通过欣赏《清明上河图》，我们可以感受到古代艺术家对生活的热爱和对艺术的追求，也可以了解到古代社会的繁荣和人民的生活状态。
接下来，我们再来欣赏一幅西方传统绘画作品《蒙娜丽莎》。
这幅作品是意大利文艺复兴时期艺术家达·芬奇的代表作，它描绘了一个神秘而优雅的女性形象，给人一种神秘和超然的感觉。
在这幅作品中，我们可以看到达·芬奇对人物形象的精湛表现，以及对光影效果的精准把握。
学习欣赏名画教案
学习欣赏名画教案一、教案简介本教案旨在帮助学生学习欣赏名画，并培养他们的艺术鉴赏能力。
通过深入了解名画的背景、作者以及艺术风格等方面的知识，学生将能够更好地理解和欣赏名画作品，同时能够培养自己的审美能力和创造力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解名画的概念，掌握常见名画的背景和作者等信息；- 掌握名画的基本艺术语言和表现手法。
2. 能力目标：- 培养学生的艺术鉴赏能力，提高他们对名画的欣赏水平；- 培养学生的观察力和思考能力，培养他们对艺术作品的理解和解读能力；- 培养学生的创造力和表达能力，鼓励他们通过自己的艺术实践来表达对名画的理解和感受。
3. 情感目标：- 培养学生对艺术的热爱和兴趣，增强他们的审美情感；- 培养学生的艺术修养和审美素养，提升他们的人文素质。
三、教学过程1. 热身活动- 引导学生回顾一些已经学过的名画，并简要介绍它们的背景和作者。
如达·芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《星夜》等。
2. 知识导入- 向学生介绍名画的概念和重要性，让他们意识到名画是艺术的瑰宝，能够给人以美的享受和深层次的思考。
3. 名画鉴赏- 分组给每个小组分配一幅名画，要求学生通过观察、分析和思考来理解和解读该幅名画。
- 学生在小组内讨论，总结出该名画的艺术特点、表现手法、主题等，同时寻找相关背景知识和艺术家的信息。
4. 名画呈现- 每个小组向全班呈现他们所研究的名画，分享他们的观察和理解，同时展示相关的图片和资料。
- 全班学生在听取他人呈现时，要认真倾听和观察，给予必要的反馈和评价。
5. 名画亲身体验- 安排学生前往当地美术馆或美术展览，亲身感受名画的艺术魅力。
并要求学生在参观后撰写一篇关于自己的感受和体验的作文。
6. 作品创作- 鼓励学生选择一幅名画作为创作的灵感，并通过绘画、摄影或其他艺术形式来表达他们对该名画的理解和感受。
- 学生可以在个人或小组内完成作品创作，并展示给全班。
7. 总结评价- 教师对学生的作品进行评价和点评，让学生从中获得反思和提高的机会。
美术作品与美术鉴赏导学案
第一单元美术作品与美术鉴赏导学案【学习目标】1. 了解美术作品的门类和基本特征。
2. 了解鉴赏美术作品的的三个角度，并能运用到实践中，进行美术鉴赏活动。
【自主学习】一、美术作品的特征1 •美术作品的门类_______ 、_______ 、______ 、_______ 、_____ 、______ 、________ 等。
2 .美术作品的三个基本特征____________ 、__________ 、_________________ ;另一个重要特征是“静态”。
3 .中国画的画幅：_____ 、条幅、条屏、横披、_____ 、手卷、_____ 、_____ 。
二、学习鉴赏美术作品1 .鉴赏美术的基础一一鉴赏的三个角度(1)(2)(3)2.鉴赏美术作品的方法厂纵向比较:比较法―横向比较:三、知识拓展1 .美术鉴赏的对象是美术作品，美术鉴赏的过程是从感受、归类、分析和判断到体验、想象、评价；美术鉴赏的目的是获得审美享受，并理解美术作品和美术现象，美术鉴赏的本质特征是综合的审美活动。
美术鉴赏中“鉴”是甄别、归类、分析、判断，“赏”是欣赏，“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的，“鉴”是为“赏”服务的。
2 .美术的社会功能认识功能、教育功能、审美功能。
认识功能，就是我们通过美术作品认识不同时代、不同民族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、风俗、行为、器物、观念等；教育功能，主要是指美术作品的题材所表现出来的内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响，以培养人们在对待自然、社会、人生、他人以及自我判断上的积极的观念与热情；审美功能，就是培养人们对美的事物、美的形式的辨别力、敏感性和感受力。
3 .美术按其语言方式或美术类型分为具象艺术，意象艺术，抽象艺术。
4 .美术的基本语言元素就是点、线、面、色，任何美术种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化开来的。
【跟踪联习】1 .《格尔尼卡》是毕加索于20世纪30年代创作的一幅具有重大影响及历史意义的杰作，表达了他对法西斯兽行谴责和抗议。
高中美术_学习鉴赏美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材简析第二课《学习鉴赏美术作品》。
从本课开始，具体了解鉴赏美术作品的几种方法及其相关问题。
本课内容主要向学生介绍了三个鉴赏美术作品的角度，由学生较容易理解的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。
本课着重通过相关作品及作者的学习，使学生对鉴赏美术作品有更深入、更具体的认识。
二、学情分析授课班级为高二年级学生，高二学生在以往的学习中对美术的基础知识已经有了一定的了解，对美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，能够简单的鉴赏和分析一般的艺术作品。
但由于各地教学基础条件的差异，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，因此教师的正确引导对学生学习过程的顺利进行，和对学生成长过程中科学观、价值观的培养起着关重要的作用。
三、教学目标通过对鉴赏美术作品三个角度的分析，重点提出美术鉴赏活动是一个“再创造”的过程。
让学生在理性层面上初步了解美术鉴赏活动的基本特点，在实践层面上初步了解进行美术鉴赏活动的方法。
四、重点，难点1.使学生了解鉴赏美术作品三个角度的基本特点2.学习比较的方法。
“比较”不是目的，要运用比较方法使中西、古今艺术作品显示出特点，从而深化对作品的感受，提高审美体验与表达能力。
五、课型：鉴赏课六、课时计划：1课时七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。
八、教学准备：教科书、多媒体课件九、教学过程（一）创设情景，导入新课环节一：以几幅图片引导学生对绘画意图产生疑问幻灯片播放图片环节二：学生打开课本第二课，引出课题：学习鉴赏美术作品进入新课，实施教学。
环节三:播放第一部分幻灯片主要是了解作品的社会历史背景环节四：播放第二部分幻灯片主要是作者生平经历环节五：播放第三部分幻灯片以形式美为主（三）课后小结再次强调欣赏美术作品的方法，提示学生必须丰富自己的知识，充实情感，增加阅历，才能更好地欣赏艺术作品学情分析本学期主要培养学生审美能力，美术教学面向的是班级的全体学生，那么在一个班级里学生学习美术的情况也是不同的，我思考总结了一下，大致分四类。
《美术鉴赏》教案(优秀15篇)
《美术鉴赏》教案（优秀15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第2课如何鉴赏美术作品》学历案-高中美术人教版19必修美术鉴赏
《如何鉴赏美术作品》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“如何鉴赏美术作品”，我们将围绕此主题，学习鉴赏美术作品的基本知识、方法及欣赏过程。
二、学习目标1. 知识与技能目标：- 了解美术鉴赏的基本概念、历史与意义。
- 掌握美术作品鉴赏的基本方法和步骤。
2. 过程与方法目标：- 通过实际案例，掌握对不同风格、题材的美术作品进行鉴赏的技巧。
- 培养独立思考和表达能力，提高对艺术作品的敏感度。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强对艺术作品的欣赏和热爱，提高审美水平。
- 形成良好的人文素养，拓宽艺术视野。
三、评价任务本课时学习过程中，我们将通过以下任务进行评价：1. 知识掌握程度：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对美术鉴赏基本概念和方法的掌握情况。
2. 鉴赏能力：通过学生独立完成的美术作品鉴赏报告，评价其鉴赏能力和表达能力。
3. 课堂参与度：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评价其学习态度和积极性。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）- 通过展示一幅具有代表性的美术作品，引发学生对美术鉴赏的兴趣。
- 简述本课时的学习目标和内容。
2. 知识讲解（15分钟）- 讲解美术鉴赏的定义、历史与意义。
- 介绍美术作品的形式要素（如线条、色彩、构图等）和内容要素（如主题、情感等）。
- 分析不同风格、题材的美术作品鉴赏方法和技巧。
3. 案例分析（15分钟）- 选择几幅具有代表性的美术作品进行案例分析，指导学生按照鉴赏步骤进行观察和思考。
- 小组讨论，分享彼此的看法和感受。
4. 实践活动（10分钟）- 学生选取一幅自己感兴趣的美术作品进行鉴赏，并撰写鉴赏报告。
- 学生之间相互交流鉴赏报告，进行评议和补充。
5. 总结与反馈（5分钟）- 教师总结本课时的学习内容和方法。
- 对学生的课堂表现和作业完成情况进行反馈和评价。
五、检测与作业1. 课堂检测：学生对美术鉴赏基本概念的掌握情况通过课堂提问进行检测。
2. 作业布置：要求学生选取一幅自己感兴趣的美术作品进行深度鉴赏，并撰写一份详细的鉴赏报告，报告中需包括作品的风格、主题、形式和内容要素分析等。
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《学习鉴赏美术作品》导学案
学习目标
一，教学目标
通过对鉴赏美术作品三个角度的分析，初步了解美术鉴赏的基本特点，在实践层面上初步了解进行美术鉴赏的方法。
二，教学重点
了解鉴赏美术作品三个角度的基本特点
学习比较方法深化作品的感受提高审美体验与表达能力
三，预习学案
1，阅读课本11页理解影视作品的“再创造”
2，尝试从现实中去理解美术鉴赏的三个角度
3，如何运用“比较”的方法来鉴赏
自学探究
1，鉴赏美术作品的三个角度是什么？
2，通过《格尔尼卡》《公元1945年9月9日9时，南京》理解两幅作品的历史社会背景
合作解疑
1，用自己的话理解美术鉴赏的“再创造”？
2，应该怎样运用比较方法。
精讲点播
美术鉴赏的三个角度————鉴赏美术作品的基本方法
训练巩固
（一）填空题
1，鉴赏美术作品的三个角度分别是——————，——————和————————。
2，美术作品是特定时代的社会生活和精神生活在美术家身上引起的————和————。
因而美术作品总是与作者所处的历史时代有密切联系。
3，了解画家在时代生活中的————和————，是深入理解美术作品的另一个角度。
4，从对美术作品的特征和如何鉴赏美术作品的分析可以看出————鉴赏美术作品的一个直观有效的方法。
二，选择题
1，油画《格尔尼卡》的作者是
A，凡高B,伦勃朗C,毕加索D,陈坚
2，油画《公元一千九百四十五年九月九日九时，南京》的作者是中国当代画家A，凡高B，伦勃朗C,毕加索D，陈坚
3，中国画文姬归汉图的作者是
A，黄胃B,张瑀C,毕加索D,陈坚
4，初踏黄金路的画种是
A,油画B版画C,中国画D,水粉画
5，荷兰画家埃舍尔的作品画图的手的画中是
A,素描B，石版画C，中国画D,是水粉画
6，油画日出印象的作者是
A,毕加索B，伦勃朗C，凡高D，莫奈
作品赏析
1，《洪荒风雪》
构思得之于画家在青藏公路行程中的切身感受，当时他和同伴们在大戈壁滩艰难跋涉一个星期，不见人烟，突然，远处传来驼铃声，使他们精神为之一振。
一对地质队员迎面而来，这个意外惊喜令人永生难忘，从而有了画作的基调。
本幅以仰视角度突出表现了几个地质队员骑着高大的骆驼进行在风雪弥漫的荒原上的情景，构图饱满，色彩丰厚，在浑莽的视觉中蕴含着一种张力和戏剧效果，整幅表达出一种渺然壮观的格调，皆为画家植根于青海柴达木盆地早年经历的大漠情节所致。
人物以彩墨速写，用笔姿态，奔放，有强烈的民俗特征，在风雪中弹琴唱歌，早现出激昂乐观的精神状态，骆驼亦为画面主角，其皮毛质感刻画细腻，棕色的浑厚身躯成为白色酷寒中的一道风景线，此幅和1955年的同题材作品是黄胃骆驼题材的缘起，后来骆驼屡屡出现在他笔下，成为一种坚韧力量的象征。
二，《文姬归汉图》
蔡文姬为汉代蔡——之女，汉末战乱中被至匈奴，居十二年。
后曹操念其父去后，以金璧相赎归汉。
《胡笳十八拍》相传为他所作，张瑀此画整幅取势，略去背景，用飞扬的线条极有韵致地画出风弥漫的漠北大地上，一对迎风行进的人马，画面气势开合起伏，高低错落，以实景和虚景相构和的方式展现主题。
人马是直观的，实在的，风沙是联想的，虚幻的。
通过实在之物的品味，展开了广大的联想空间，是中国画构图的奥妙所在。
画面的动感很强，细看的地方很多，人物的衣着，动态，表情都很符合人物身份。
3，油画《格尔尼卡》
毕加索作于20世纪30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作。
1937年，西班牙的格尔尼卡小镇为德国法西斯空军夷为平地，他闻讯后极为愤慨，就为巴黎世界博览会西班牙馆画了《格尔尼卡》这壁画，对法西斯暴行表示强烈抗议。
此画结合立体主义，现实主义和超现实主义风格表现痛苦，受难和兽性，此画中右边有一个妇女举手从着火的屋上掉下来，另一个妇女冲向画中心左边一个母亲与一个死孩；地上有一个战士的尸体，他一握剑，剑旁是一朵正在生长着的鲜花；画中央是一匹老马，为一根由上而下的长矛刺杀，左边有一个举手顾盼的站着的牛，牛头与杩头之间是一只举头张鵰的鸟；上边右边有一从窗口斜伸进的手臂，手中掌着一盏灯，发出强光照耀在这个血腥的场面。
全面用黑，白与灰色画成。
这幅画描绘了西班牙小镇格尔尼卡遭德军飞机轰炸后的惨状。
4，《公元一千九百四十五年九月九日九时时，南京》
画家倾注十年心血，以此鸿幅巨制真实再现抗日战争后，日本军国主义向我国军民投降的场面。
整个画作凝重庄严，气贯长虹，仿佛是铭刻在历史之墙上的一面浮雕，无可辩驳的向世人展示着那段历史中的正义和罪恶。
原画尺寸高2.2米，宽6米，2004年12月该作荣获全国第十届美术艺术作品金奖，2005年开始在北京卢沟桥中国抗战纪念馆展出。
5，文森特，梵高
荷兰画家梵高，后印象派代表人物，是19世纪人类最杰出的艺术家之一。
他热爱生活，但在生活中屡遭挫折，艰辛备尝。
他现身艺术，大胆创新，在广泛学习前辈画家伦勃朗等人的基础上，吸收印象派画家在色彩方面的经验，并受到东方艺术，特别是日本版画的影响，形成了自己独特的艺术风格，创作出许多洋溢着生活激情，富于人道主义精神的作品，表现了他心中的苦闷，哀伤，同情和希望，至今饮誉世界。
梵高出生在荷兰一个乡村牧师家庭。
他是后印象派的三大巨匠之一。
梵高全部杰出的，富有独创性的作品，都是在他生命最后的六年中完成的。
他最初的作品，情调常是低沉的，可是后来，他大量的作品即一变低沉而为响亮和明朗，好像要用欢快的歌声来慰藉大世的苦难，以表达他强烈的理想和希望。
《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所做的，画家像闪烁着熊熊的火焰，满怀炽热的热情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的对比也是单纯强烈的。
然而在这种粗厚的单纯中却又充满了智慧和灵气。
观者而出，无不跃跃欲试，其融入到梵高
丰富的主观感情中去。
《日出印象》
莫奈于1840年出生于法国巴黎，早年随风景画家布丹学习绘画，1863年进入格莱尔画室学习，他与学院派艺术趣味无法取得一致，两年后便愤然离开了格莱尔画室，开始探索独立的绘画技巧。
1879年，莫奈发起和组织了第一届印象派画展，就在这次画展中，莫奈的一幅画《日出印象》引起了欧洲画坛的强烈震动，莫奈也一举成名。
该画描绘的是在晨雾笼罩中日出时港口景象。
在由淡紫，微红，蓝灰和橙黄色组成的色调中，一轮生机勃勃的红日拖着海水中黄色的波光，冉冉升起。
海水天空，景物在轻松的笔调中，交错渗透，浑然一体。
近海中的三只小船，在薄雾中渐渐变得模糊不清，远处的建筑，港口，吊车，船舶，桅杆等也都在晨曦中朦胧隐现，，，这一切，是画家从一个窗口看出去画成的。
如此大胆的用“凌乱”的笔触展示雾气交融的景象。
这对于一贯正统的沙龙学院派艺术家来说乃是艺术的叛逆。
该画完全是一种瞬间的视觉感受和活泼生动的作品情绪使然，已往官方学院派艺术推崇的那种谨慎而明确的轮廓，呆板而僵化的色调荡然无存，这种具有叛逆性的绘画，引起了官方的反对。
该画是印象主义绘画的开山之作，它标志着印象派绘画的产生，迅速成为一个风靡全球，影响深远的世界性画派，他强调自然界的光和色，把光与色的变化作为绘画的主流，莫奈被认为是第一个采用外光技法进行绘画的印象派大师。