中小学校长本土化在职培训探讨
构建全面有效的中小学教师培训机制的路径及策略思考
构建全面有效的中小学教师培训机制的路径及策略思考为了构建全面有效的中小学教师培训机制，可以采取以下路径和策略思考：1.完善培训管理制度：建立健全中小学教师培训的管理制度，包括制定培训计划、确定培训内容和方式、组织培训活动、评估培训效果等。
通过制度化管理，确保培训工作的科学性、规范性和可持续发展。
2.多元化培训内容：根据中小学教师的实际需求和发展方向，设置多元化的培训内容。
除了教育学理论知识外，还应包括教学方法、班级管理、学科知识更新等方面的培训。
同时，可以根据中小学教师的不同层次和专业特长，设置专业发展培训和能力提升培训，以满足不同教师的需求。
3.引进专家和名师授课：通过邀请教育界的专家、学者和名师来进行教师培训。
他们具有丰富的教育教学经验和权威的学术背景，能够为中小学教师提供高质量的培训服务。
同时，他们还能分享最新的研究成果和教学方法，提升中小学教师的专业素养和教学水平。
4.发挥师资库的作用：建立中小学师资库，吸纳优秀的教师和专家成为培训师资。
通过师资库的运作，及时更新和补充培训师资的队伍，保证培训的质量和广度。
同时，师资库也可以为学校和教育管理部门提供优秀教师的人才储备和交流合作的渠道。
5.培训活动的多样性：除了传统的面对面培训课程外，还可以引入在线培训、研讨会、教学观摩等形式，提供更多样化的培训途径。
在线培训可以方便教师根据自己的时间和地点进行学习，研讨会和教学观摩则可以提供交流和学习的平台，促进教师之间的互动和共同成长。
6.建立培训成果考核体系：培训的关键在于提升教师的教育教学能力和水平，因此应建立相应的考核体系。
通过考核教师的培训学时、培训成果和教学效果等方面，评估教师的培训情况。
同时，根据考核结果，对教师进行奖励和激励，提高培训的积极性和效果。
7.持续追踪培训效果：培训是一个持续的过程，需要不断地反馈和改进。
在培训结束后，应定期进行培训效果的评估和调研。
通过教师的反馈和学校的观察，收集培训效果的信息，及时调整和改进培训内容和方式，提高培训的实效性和针对性。
对校本培训的认识
对校本培训的认识陈大伟校本培训作为一种新的中小学教师继续教育形式，正日益受到越来越多的继续教育工作者重视并受到中小学教师的欢迎。
我区作为全国中小学教师继续教育实验区，近年来对校本培训进行了积极的研究和探索，实践表明，正确认识校本培训的含义和特征，对开展和组织校本培训工作具有十分重要的意义。
我们认为：校本培训是由中小学校长组织领导的，主要在教师任职学校展开的，和学校、教师实际紧密结合的一种教师继续教育活动。
作为一种新的培训形式，校本培训具有以下特征：一、强调中小学校长是校本培训的第一责任人如果说过去通过组织教师“师带徒”、教研教改、送教师参加各种学术交流活动还主要看校长的认识水平和管理水平，体现为校长的一种自发的行为的话。
那么，校本培训强调校长对校内中小学教师继续教育具有明确的责任，校长组织中小学教师参与继续教育应该成为一种自觉行为。
我们认为，校长在校本培训中肩负着以下责任：⒈中小学校长对校本培训负有规划计划的责任一所成熟的学校一般具有成熟的办学思想，一个优秀的校长也首先体现在办学思想的成熟和领先上。
办学思想是学校校长根据国家教育方针、遵循教育规律、结合学校实际，对学校发展方向、发展目标和发展途径的理性思考。
在校长办学思想中，教师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应该是学校管理的目标。
校长要对学校教师发展方向、发展目标、实现途径进行认真规划，这种规划不能仅仅停留在校长和学校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而具体的规划方案，使每一个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、教师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。
在规划基础上，校长还要领导作好年度或学期的培训计划，以保证规划的分段实施和落实。
⒉中小学校长对校本培训负有领导实施的责任校长既是学校教师群体中的一员，又是教师的领导，是“教师中的教师”，校长在带头参与继续教育、带头提高自己、发挥示范作用的同时，要组织好教师继续教育工作。
中小学校长领导力培训问题与对策建议
摘要：文章主要分析了中小学校长领导力培训存在的问题，同时针对问题提出了加强中小学校长领导力培训的对策建议。
关键词：中小学校长领导力培训问题对策一、中小学校长领导力培训的问题知识经济时代，中小学校长领导力素质对于学校的发展起着越来越关键的作用。
在中小学校长领导力培训实践中，不断改革创新，取得了骄人成绩。
同时，研究也发现仍然存在某些不容忽视的问题。
richard a. posthuma等学者（2013）对近20年来（1992-2011）的高绩效工作系统研究文献进行整理分析，形成了9大类型、61项要素的高绩效工作系统框架，其中的培训与开发子系统包括7个要素：培训延伸性、使用培训来提高绩效、职位或机构特定技能的培训、职业发展培训、跨职能或一专多能培训、新员工培训与入职培训、培训效果评估。
目前中小学校长领导力培训在上述7个方面的表现需要创新完善：一是在培训延伸性方面，信息技术的延伸不够，向乡村中小学校长培训的延伸不够。
二是在使用培训来提高绩效方面，缺乏科学的绩效分析，未能根据绩效考评结果设计培训内容，因此培训对绩效提升的作用有限。
三是在职位或机构特定技能的培训方面，由于缺乏职位能力模型和机构能力模型，因此培训内容和职位工作任务或机构职责的关联性不够紧密。
四是在职业发展培训方面，目前有些课程是与职位相关，有些是自己个人的需求，但是部分自己希望上的课程最后由于某些原因不能上，并且有的课程只是与个人发展相关，未必和目前工作相关。
此外，由于缺乏个性化的职业生涯设计，因此培训缺乏个性化，培训内容不太符合中小学校长职业发展实际需要。
五是在跨职能或一专多能培训方面，缺乏轮岗等形式的跨职能或一专多能的培训。
跨职能是指团队成员为整个团队目标负责，而不是壁垒分明用职能头衔把人区分开。
一专多能，指团队成员的能力为t型结构，除了有自己的专精领域外，对完成整个项目任务需要的多个项目技能领域都有涉猎，这样的知识结构能更好的适应跨职能团队要求。
小学校长培训心得体会（精选10篇）
小学校长培训心得体会（精选10篇）小学校长篇1参加小学校长提高培训班，聆听了郑书记和陈校长精彩讲座，令我耳目一新，深受启发，收获很大，知道了假如我是一名校长，我应该怎样管理学校。
目前我是一名校长的助手，知道了怎样当好校长的助手。
应该说，这次学习，开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。
现就这次培训谈谈浅显的体会。
一、校长应该是学习型的人才郑书记和陈校长的讲座，在讲的过程中之所以倍受大家的欢迎，是因为他们学识渊博，平时注意学习积累的结果。
学校是学习的地方，校长是组织、指挥学习的人，就是“首席学习官”，对于学校的成败负有最终责任。
作为校长，自身的学习问题显得尤为重要，在学习方面应走向专业发展。
若要成功就必须提升学习能力，要成为学习型人才。
成为学习型人才是知识经济时代的必然要求，也是我们自身素质提高的必然要求。
当今社会是一个学习型社会，知识更新非常快，竞争越来越激烈，如不加强学习，及时更新知识和观念，就必将被社会所淘汰。
唯有学习，学习，再学习，才能适应新形势，做到与时俱进。
校长要实现自我的完美和追求生命的丰盈，修炼卓越的人格魅力和个性魅力，必须有自己长远的，让学习成为自己职业生活的基本成分。
这样，校长的专业发展才具有扎实的基础，才能用学习引领自己成长，并将这一理念凝聚为学校每一位师生的共识，从而才能营造“书香校园”。
因此，通过这次培训，我加深了这种理念，树立终身学习思想，自觉地投身到学习中去，做一个与时俱进、不断进步的学习型人才，只有这样才能不断地超越自己。
二、以人为本，加强学校管理工作无论是郑教授还是陈校长，在讲座过程中都强调了“以人为本”的教育。
如陈校长在讲座中提到每年10月31日为班主任节，到这一天时，全校师生为班主任过节，使班主任尝到了当一名班主任的荣幸与自豪。
“以人为本”是教育改革和发展的核心思想，树立“以人为本”的办学理念就是要用以人为本的理念管理学校，用以人为本的原则指导教育教学并解决工作中出现的新问题，新情况，体现学校的一切工作应以学生的成长为本，以教师的发展为本，最终达到学生、教师、学校的协调发展。
中小学校长及教师培训方案
中小学校长及教师培训方案
一、培训目的
本培训旨在提高中小学校长及教师综合素质，提高教育教学水平，提升学校管理和教育质量，使学生获得更好的教育和成长。
二、培训内容
1.管理学习
（1）学校管理理念：探讨学校管理的核心理念和管理方式，结
合实际情况，分析学校管理的问题和瓶颈，寻求有效的解决方法。
（2）团队合作：要求校长及教师了解团队合作的重要性，掌握
如何建立团队，如何协同工作，如何有效地解决团队内部的问题等。
（3）领导力：教育领导者的领导力是推动教育改革和发展的关
键因素之一，本部分将重点介绍校长及教师的领导力要素，如何发
挥领导力，建立影响力等方面的知识。
2.教学与课程设计
（1）教育心理学：校长及教师将学习基本的教育心理学知识，
理解学生的学习行为和心理发展，更好地了解学生的需求和诉求，
建立积极的教学关系，提高教学效果。
（2）课程设计与编写：本部分将讲授基本的课程编写原则，探
讨课程设置与教学评估等问题，培养教师制定合理的课程计划，提
高课堂教学质量，促进学生的全面成长。
中小学校长培训管理的探索与创新
摘要 ： 中小 学校 长培 训 是在 价 值取 向趋 于合理 性、学校 自主权 扩 大、校 长专 业化 、培 动ｌ 市场化、培训精 细化的 背景 下开展的 ，在 这 样的 背景下 ，校 长培训的 管理 面临着全新 的挑 战 。通 过培训帮助校 长 实现 专业发展 ，提 高治 校 理 教 的 能 力就 成 为 新 时期 校 长 培 训 管理 的 主
局
关键词 ：中小 学校 长；培训管理 ；探 索 ； 实 旃 第 十一 个 五 ‘ 年计 划期 末 ，党 和 国家 提 出 了全面 建 设小 康 社会 的宏 伟 目标 ，国家 实施 了基础 教 育课 程 改革 。 “ 一五 ”中 小学 校长 培 训 是 在价 值 十 Ｉ 取 向趋 于合 理性 、学校 自主权 扩 大 、校长 专 业化 、培 训 市场 化 、培 训 精细 化 的背 景下 开 展 的 ，在 这 样 的背 景下 ，校长 培 训 的管理 面 临着 全新 的挑 战 ：要帮 助 校长 提 高推 进素 质 教育 、 办人 民满 意 的教 育 的能 力 ；要 培养 校 长 反 思研 究 、提 高 教育 质量 的 能 力 ；要提 高 校 长 办特 色 学校 、进 行 教育 创 新 的能 力 ，还 要针 对 不 同校 的需求 ， 帮助 校 长和 学校 一 同发 展 。于 是通 过 培训 帮助 校 长 实现 专业 发 展 ，提 高 治 校理 教 的能 力就 成 为新 时期 校 长 培训 管理 的上旋 律 。 培 训 管理 应 加强 统 一与 自主并 重相 结合 校 长培 训 的 目的应 是 提 高 中小学 校 长组 织 于 实施 素质 教 育和 科学 管 理学 校 的能 力 ， 而 以往 的 培训 只 是在 简单 的 “ 工 ”一 系列 加 的理 论 和 知识 ， 而不 是 与校 长所 处 的实 际工 作 相结 合 ， 其结 果必 然 是校 长们 难 以真 正地 确 立起 现代 的教 育理 念和 科 学 的管理 理 念 ， 难 以将理 念付诸 于科学 的办 学和管 理行动 。 如 果 把 校 长 培 训 工 作 比喻 成 一 部 三 轮 脚踏 车 ，那 么 ， 两个 并行 的 后轮 是 “ 程 ” 课 和 “ 式 ”， 而 前 轮 就 是 “ 方 管理 ”。 管 理 是非 常 重要 的 因素 ，它 具 有一 定 的方 向性 、 制 动 性 、保 障性 和形 成 性 。就 校长 培 训管 理 而言 ，应 从两方 面 考 察： 一是 外控 的 、被 动 的 “ 统一 管理 ”；二 是 内控 的 、主 动性 的 “ 自主管 理 ” 。受体 制落 后 的影 响 ， 以往 我 们 偏 重于 统一 管理 ， 忽视 自主 管理 ，其实 是主 次 不分 。统 一是 必 要的 ，但 自主 才 是主要 的 。 中小 学校长 培 训 的特 殊性 在于 它不 仅 是教 师的 “ 教程 ” （ 教的 过程 ），更 是校 长 的 “ 学程 ” （ 的过 学 程 ） 。所 以 ，培 训 必 须实施 、加强 统一 与 自主 管理 的科学 结合 。 ｌ １统 一管理 制度 化 、规 范化 、现代 化、服 务化 、长期 化 ． 制度 化 做 到依 法办 事 ，建 立健 全 各项 规章 制度 ；规 范 化做 到 培 训 工作 的整 个流 程 （ 规划 、计划 、 组织 、教 学 、辅 导、 评价 、 总结 等 ）得到 标准 化 实施 ，工 作 到位 ；现 代化 做 到充 分应 用现 代 科技 手 段 ，保 证工 作快速 、优质 、高效 ；服 务 化做到 摆 正校 长 的 地 位 ， 做好 全 方 位 服 务 （ 括行 政 性 事 务 、教 材 资 料 、 实 践考 包 察 、 日常 杂 务等 等 ）； 长期 化做 到 从校长 终 身学 习 需要 出发 ； 为 校长职 业生 涯发展 负责 。 ２ 自主 管理要 有积极 性 、实用性 、发 展性 、提 升性 、常效 性 ． 积极 性 是 需 要 校 长 主 动 进 行 自我 设 计 、 自我 学 习 、 自我 激 励 、 自我 评 价等 ：实 用性 是 需要 校 长实事 求 是 、因才 施学 （ 根据 自己的能 力 、水 平等 情况 进 行 ）；发 展性 是 需要 校长 认识 和 把握 自身 特长 和 成长 规律 ，不 断 有所 前进 ，形 成 个性 ：提 升性 是 需要 校长 不断 层次 ， 由合格 校长 向胜任 校长 、优 秀 校长 、专 家 型校 长 （ 名校 长 、 教 育 家校 长 ）迈 进 ：常 效 性 是 需 要 校长 坚 持 经 常 学， 曰积 月 累，可 持续 发 展 ，走 向终身 学 习 的人 生 统一 管理 与 自主管 理 要有机 结 合 。培 训者 与校 长要 保 持 、加 强沟通 、 交流 ， 相互 取 长补 短 ，形成 合 力 。培 训者应 关 心 、关怀 、 帮助 、 资助校 长；校 长应 尊敬 、尊重 、依靠 、依托 培训者 。 因此 ， 只有 通 过 实 施 、加 强 统 一 与 自主 管理 结合 的培 训 管
中小学校长培训方案
中小学校长培训方案一、培训背景和目标在当前教育环境下，学校校长作为学校的核心领导者，承担着提高教学质量、推动学校发展的重要责任和使命。
然而，由于学校校长的工作职责日益复杂多样，需要具备更加全面的素养和能力。
因此，为了提升中小学校长的综合素质和能力，本培训方案旨在帮助校长们全面提高管理、领导和教育教学能力，更好地推动学校发展。
具体培训目标：1. 帮助校长深入了解当前教育背景下的教育理念和政策，明确学校发展方向。
2. 提高校长的管理和领导能力，使其能够更好地协调学校各项工作。
3. 培养校长的教育教学能力和观察力，为学校教师教学提供有效的支持和指导。
4. 培养校长的团队建设和沟通能力，促进学校的协作机制和共同发展。
二、培训内容和方法1. 教育理念和政策研讨通过研讨教育理念和相关政策，帮助校长深入了解当前教育背景下的要求和发展趋势，引导校长树立正确的办学思想和方向。
2. 管理与领导力提升培养校长的管理和领导能力，包括学校规划、组织管理、人际关系、决策和问题解决等方面的培训。
通过案例分析、角色扮演等方法，帮助校长提升管理和领导的实践能力。
3. 教育教学能力培养通过教育教学理论的讲授和实际案例的分析，培养校长的教育教学能力。
包括教学观察与评价、教学方法与手段的提升等方面的培训。
同时，提供教学资源与工具，帮助校长更好地支持教师的教学工作。
4. 团队建设与沟通能力培养培养校长的团队建设和沟通能力，在培训中注重团队合作的重要性，通过小组讨论、合作项目等方式，帮助校长学会有效地沟通与协作，构建良好的团队氛围，提高团队工作效能。
三、培训安排和时间表1. 培训周期：根据学校的实际情况，可将培训周期分为短期、中期和长期三个阶段，总共为一学年。
2. 定期集中培训：每学期安排2次集中培训，每次培训为3到5天。
培训内容包括理论授课、案例分析和讨论、团队合作等。
3. 在职培训：不定期组织校长参观其他优秀学校，了解先进的管理经验和教学模式，进行学术交流和实地观摩。
校长跟岗培训调研报告
校长跟岗培训调研报告一、调研背景随着教育改革的不断深入，校长作为学校管理的领导者，其专业能力和管理水平直接关系到学校的办学质量和教育成效。
为了提升校长的综合素养，促进学校管理的科学化和规范化，本年度校长跟岗培训应运而生。
此次调研旨在了解校长跟岗培训的实施情况，总结经验，发现问题，为今后的培训工作提供参考和指导。
二、调研目的此次调研旨在：1.评估校长跟岗培训的效果，分析培训是否达到预期目标；2.了解校长在培训中的收获和成长，以及培训对学校管理的影响；3.收集校长对培训内容的反馈和建议，为培训课程的优化提供依据；4.探讨校长跟岗培训中存在的问题和挑战，提出改进措施和建议。
三、调研方法与过程本次调研采用问卷调查、深度访谈和资料分析相结合的方法。
共发放问卷200份，回收有效问卷185份，覆盖率高达92.5%。
同时，对10位参与培训的校长进行了深度访谈，并收集了相关培训资料进行综合分析。
四、调研结果与分析（一）校长跟岗培训的成效1.专业能力的提升：大部分校长认为培训增强了他们的教育理念、管理策略和领导能力。
2.学校管理的优化：培训后，校长们在校园文化建设、课程改革和教师队伍建设等方面展现出更强的领导力。
3.教育质量的提高：通过培训，校长们更加注重教学质量提升，学校教育质量有了一定程度的提高。
（二）校长对培训内容的反馈1.理论与实践结合：校长们普遍认为培训中案例分析和实地考察环节最有价值，能够将理论知识应用于实际情境。
2.个性化需求：部分校长建议培训课程能够更加个性化，根据不同学校和校长的实际情况量身定制。
3.互动与交流：校长们希望有更多机会与其他校长交流经验，共同探讨学校管理中的难题。
（三）存在的问题与挑战1.培训时间的安排：部分校长反映培训时间与学校日常工作冲突，难以平衡。
2.培训内容的深度：部分校长认为培训内容应更加深入，针对实际问题提供更多解决方案。
3.培训后的跟踪支持：缺乏培训后的跟踪服务，校长们在实际工作中遇到问题时缺乏及时的指导和帮助。
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二、 中小学 校长本 土化培 训 的有效流 程 （ ） 一 组建有 明确职 责 的本土 化培训 者 团队 培训成 功与 否 ， 最关 键 的是在 于培 训组 织 者
团队。正如一节课成功与否 ， 很大程度取决于教 师对课 堂教学 的组 织一样 ， 培训 活 动除 了培 训者
是本 文聚焦 于 中小学 校 长 培 训 本 土化 问题 的原
因。
水平 的高度 ， 握 当地 教 育 发 展 的形 势 ， 把 深入 研 究 当地 各级各 类学校 的实 际情况 ， 索 当地教 育 探 发展 的规律 。换言之 ， 就是 要充 分挖 掘 当地优 质 教育 资源 ， 中小学校 长培训 体 现 出强烈 的地 域 使 特 色 ， 校长在 学 习交 流 中得 到飞跃 性 的成 长 。 让
件和 内在动 机 都 已经 解 决 。提 出这 样 的假 设 是 基 于笔者在 西部 欠 发达 地 区组 织 中 小学 校 长 培 训 工作 的经历 ： 现实 中 ， 育 行 政 部 门有 明确 的 教 中小学校 长培 训要求 ， 有专项 的 中小学 校 长培 训 经 费投入 ， 过专 门的 培训 机构 ， 定 专 用 的 培 通 确
高现有高校培训教师的政治和业务水平 ， 使其认 识到从事中小学校长培训工作是高校实现服务
地方教 育发展 的重 要渠 道 ， 从而 使 其 降低研 究 重 心 ， 开发培 训课程 和优 化培训 过 程作 为科 研 任 把 务来 抓 ， 断 提 升 培训 能 力 和 高 校 的 培 训 实力 ； 不 其 次 ， 选择部 分优 秀教 育行政 管理 干 部 和优 秀 要 中小 学校 长担 任兼职 培训教 师 ， 利用 身边 典 型现
收 稿 日期 ：００ ６ ６ ２ １ —０ —１
作者简介 ： 张坤香 ， 曲靖师 范学院继续教育学院讲 师， 主要从 事语 文教育与教师培训研究。
・
ｌ８ １ ・
张坤香 ：中小学校长本土 化在 职培训探讨
量足 、 量 高 的培 训 教 师 队伍 。首先 ， 积 极 提 质 要
（ ） 三 根据 目标 对 象需求设计 培训 内容
一
致 。其关 键 就 是培 训 该 如 何本 土化 。探 讨 这
个问题 的前 提是 中小学 校长 在 职 培 训 的外 部 条
得校 长培训 规 律 ， 爱 校 长 培训 事 业 ， 质 水平 热 素 高， 管理能力 强 的 同志 充 实 到 校长 培 训 部 门 ， 形 成一个 精干 、 高效 、 务实 、 开拓 的校 长培 训 管理者 队伍 。二是 校长 培训 的教 师 ， 用 Ｓ Ｔ分 析规 采 ＷＯ 划法 ， 虑现 实培 训者 队伍 的优势 、 势 、 会和 考 劣 机 威胁 因素 ， 构 一 支 能适 应 校 长 培训 需 要 的 、 组 数
的参 与 ， 更重要 的是 培训组 织者 能够 通过 培 训活
动的精 心设计 和安 排 ， 培训 活动 收效 明显 。 目 使 前 ， 国 中小 学校长 在职 培训 的组织 者 主要 为高 我
关 于培训本 土 化 的 问题 已经 开 始成 为 人 们 关 注 的内容 ， 海发 达地 区已经在 这个 领域 作 出 了一 沿
本土化 又称 为本地化 ， 是指 将某 一事 物 转换 成符 合本地 特 定 要 求 的过 程 。 中小 学 校 长在 职
培训本 土化是 指站 在 本地 政 治 、 济 、 化发 展 经 文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
解决实 际工作 中的问题。然 而， 在这样 的条件 下， 中小学 校长 培训 依 然 难 以 有好 的成 效 ， 就 这
关键词 ： 中小学校长 ； 本土化 ； 在职培训 ； 流程机 制
中 图 分类 号 ： ６７ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ０ １ ９—８７（０００ — １８ ０ ０ ８９２ １）４ ０ １ — ３
一
、
问题 的提 出
训 场地 ， 中小学 校长也 迫切 希望 参加 培训 活 动 以
策 划有 效 培 训 的 任务 。所 以 ， 据本 地 实 际 ， 根 优
化人 力资 源 ， 建本土 化 中小 学校 长 培训 者 团队 组 显得 格外 重要 。校长 培训人力 资 源 ， 一是 校长 培
训 的管理人 员 ， 可从 高 校 、 育行 政 部 门精 选 懂 教
言， 应该 怎样 做 ， 能 使 得 培训 目标 与 结果 尽 量 才
些积 极 的尝 试 。但 是在 欠发达 地 区 ， 种 培训 方 这
式仍 然没有 得到 足够 的重视 。 因此 ， 何让 原先 如 设定 的培训 目标在 参 训 者 身 上转 变 为 现 实就 成 了当前 西部 久 发达 地 区 中 小学 校 长 本 土化 培 训 亟待 解决 的问题 。 本文首 先要探 讨 的问题是 ， 为大 学 的教育 作
培训机 构 ， 组 织 一 次 中小 学 校 长 培 训 活 动 而 就
校培 训 部 门和 地 方 培 训 机 构 ， 总体 素 质 明 显 不
够： 或者缺乏经验 ， 或者具备经验但本 身理论素
养不 够 ， 或者 对 教 育改 革 发 展 动态 不 了解 ， 关 最 键 的是 多半没 有通过 专 门的资 格考试 ， 法 完成 无
张 坤 香
（ 曲靖师 范学院 继续教育 学院 ， 南 曲靖 云 ６５ １） ５０ １
摘
要： 实现对 中小学校长有效培训是加 强中小 学校 长队伍建设 的需要。在 总结 中小 学校 长培讪
问题 的基 础 上 ， 本 土 化 培 训 视 角 出发 ， 出 了 中小 学校 长 培 训 的有 效 流 程 。 从 提
第２ ９卷 第 ４期 ２１ ００年 ７ 月
曲 靖 师 范 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ ＬＯ ＵＩＧ Ｎ Ｒ ＬＵ ＩＥ Ｓ Ｙ Ｏ Ｒ Ａ ＦＱ Ｊ Ｏ ＭＡ Ｎ Ｖ Ｒ Ｉ Ｎ Ｔ
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ． １２ ４
Ｊ ｌ ２ １ ｕｙ ０ ０
■ 学术 短 论精 要
中 小 学 校 长 本 土 化 在 职 培 训 探 讨