学习陈大伟有效观课议课的心得体会word.doc
有效观课议课读后感
有效观课议课读后感
学习陈大伟教授的《怎样观课议课》使我受益颇深。
陈大伟教授对那些真实而典型的课堂案例的评议，让我知道了该如何观课议课，更意识到观课议课这一形式对优化我们的教学，促进教学的发展具有较强的可行*和有效*，他的教育智慧和思想更是给人启示和思索。
陈教授开创的观课议课让我真正明白评课的真正意义。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。
其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。
看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。
看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
这样的课就可以认为是一堂很好的课。
陈老师的《怎样观课议课》，也使老师们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。
读《有效观课议课》有感
读《有效观课议课》有感从教以来我一直在一线任教，组织并参与了多次的听课评课活动。
暑期我读了陈大伟所著的《有效观课议课》，书中以简单朴实的理论，活生生的实例，理论与实例相结合对“观课议课”进行了透彻地分析、解读，很有说服力。
让我领悟到：观课议课不是简单地取代过去我们一直遵循的听课评课，也不是彻底掘弃听课评课，而是一种能够促进我们一线教师与学生共同成长的有效途径。
我们过去听课的时候，经常是坐在教室的后边，听评上课教师的言行、如何导入新课、怎样设计教学环节、教学目标是否明确、教学思路是否清晰、多媒体运用是否得当……现在想来这些评议仅仅是对面前的毫无生机的文本（教学设计）的评议，而不是对赋予生命活力的课堂教学的评议。
在这样的教研活动中教师的发展受到了限制，同时也没有关注学生的获知过程与情感发展。
读陈大伟的《有效观课议课》后，让我真正明白评课的真正意义。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
而教师对自己的教学观点，教学意图加以阐述，大家参与讨论。
其次转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。
看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来；看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。
观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考教、发现应该如何教，以学思考教、以学考察教；议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，以学讨论教，促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好的因学施教，因材施教。
观课议课有感
观课议课有感聆听了陈大伟教授的专题讲座，学习了陈大伟教授有关“观课议课文化”的对话之后，我有春风拂面，如饮甘霖之感。
一、观念的转变。
传统的听课评课，关注的是师生在教学时间活动中的所有表现，对课的好坏下结论，作判断。
而陈教授提出的“观课议课”则是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。
它是日常教研和教师培训活动最适宜的场所，教师是其主体和主角。
日常性，普遍性，一线教师参与是其主要特点和意义价值所在。
它关注的是通过活动，教师认同了什么，接受了什么，是否用于实践。
充分地以“教师”为本，以教师的成长为本。
二、实践的策略。
观念得到了转变后，我们更应关注具体实践的策略和方法。
陈教授给我们作了明确的解答：1、以学论教策略，即把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点。
以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来影射、考察教师的教。
2、直面问题策略。
此策略最重要。
操作上，首先激发教师专业发展的动机，培养教师的自我批判和反思精神，使教师对自己教学“不满意”并立志改进，其次不能把教师在活动中的表现和意见作为奖惩依据。
第三充分尊重教师的参与需要，为教师创造安全的、能充分敞开的献课和自由发表意见的空间。
第四是建设合作互助的教师文化，培养教师的对话交流能力。
3、平常对话策略。
参与者是既平等又对立的主体间性关系。
对话者必须充分意识到自身的独特性，不轻易放弃自己的观点。
自信而不封闭，虚心而不盲从。
三、行动的落实。
在校本研修中，完整的观课议课有一定的程序：一是观课前的沟通。
目的在于了解献课教师的献课取向。
即：活动的主题、方式、时间达成一致。
二是课堂观察。
观课者把关注焦点集中在预先设立的主题上全面收集课堂信息，梳理“行为”“效果”“关系推测和意见”等内容。
三是课后议课。
即：参与者对等对话，描述课堂现象，判断行为效果，探寻教育理念，推测相关因素联系，提出改进可能。
观课议课观后感
观陈大伟《怎样观课议课》有感矿业四中初一数学陈芳最近有机会观看了四川成都大学师范学院教授陈大伟的《怎样观课议课》讲座，让我受益匪浅，陈老师不仅在教育教学这方面给予我很多启迪，而且在怎样才能做一名幸福的教师为我注入了新的理念。
一．促进思想的发展观我们在自己的教育教学工作中，有时难免会觉得忙的焦头烂额，弄得自己身心疲惫．以至于感觉没有时间去发展自己各方面的才能，整天只是把精力放在了琐碎的杂事上面，并且忙到头来，回头一看并没有什么效果．在十月九号按照学校的安排，我听了陈大伟的第一堂课，让我受益匪浅．陈大伟当时有句反问问的很好：＂各位老师，你忙来忙去，有没有思考一个问题，那就是效果怎样？能不能变一变？你的思想有没有发展？＂而且陈大伟有个观点说得很好，那就是，如果你觉得自己很忙，那就是你没有好好规划自己的生活，动脑不够．那我就在问自己：我这么忙，我思考了吗？我知道自己在忙什么吗？我这么忙这么累有效果吗？显然答案是否定的，我确实缺乏思考，整天都在赶，今天永远都是被明天牵着鼻子走，后天的事根本没有时间考虑．究竟是为什么我会这么忙．后来我对这个问题进行了深入思考，我觉得主要是我做事情效率不够高，很多时间没有利用好，而且做事情目标不明确，以至于忙来忙去却忙不出什么效果来．二．观课议课的主题准备学校每个月都有竞赛课，作为青年教师，我也一直在准备，同时也一直在虚心地向老老师学习，但是你要是问我，你这节课主要想学什么？主要想解决什么问题？恐怕我真的回答不上来，我只能说：我是来观摩学习经验的．观看了陈大伟的讲座后，他在视频中说到：＂观课议课要有主题，要明确自己想研究的问题是什么＂．同时他还补充说，主题要以操作性的问题出现，要针对自己的问题，要直面问题．以前我有时上完课，自己也会有个感受：好或者不好．好，好在哪里？不好，不好在哪里？这个问题我并没有深入思考过，以至于即使课堂效果不太好，但是我并不能发现问题出现在哪，那就更不用说明确观课议课的主题了，听了陈大伟的讲座后，真是让我醍醐灌顶．这不就是我们日常教学过程中经常教导学生的＂目标明确＂吗？干什么是都要有自己的目标，学生学习是这样，教师观课议课也是这样．要有明确的目标，要时时知道自己在干什么．这样才能提高办事效率，加快自己的成长．三．教师的专业发展究竟观课议课是在干什么呢？我们的目的是什么呢？我觉得就像陈大伟说的那样：促进教师的专业发展．那么教师怎样才能发展，怎样才能加快发展？这是只得我们思考的问题．陈大伟在视频中提到：教师的成长＝经验＋反思．这句话我也早就听过，但是怎样才能促进我们反思，怎样才能刺激我们反思？我觉得陈大伟觉得例子非常好，那就是＂井底之蛙＂的故事，陈大认为，小鸟是促进反思的根源．这就引发我们思考：我们的小鸟是谁？因此加快反思是需要新的信息提供者的，那么我们要做的就是积极思考，积极发现自己教学过程中的小鸟．因此，通过观看陈大伟的讲座真是确确实实地加快我的成长，并且增长了我的幸福指数．让我的脸上慢慢地露出了笑容，逐渐体会到了教育工作的快乐，我希望自己能做一名优秀的教师，同时也是一名幸福的教师！。
学习陈大伟有效观课议课的心得体会[修改版]
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第一篇：学习陈大伟有效观课议课的心得体会学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。
陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。
继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。
学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。
“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。
从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。
我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。
我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。
陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。
看看书中的案例，都很好的表明了这一点。
比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。
数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。
二、“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
陈大伟观课议课心得体会
陈大伟观课议课心得体会
2018年1月5日—7日，我有幸参加了教育局组织的学习——陈大伟教授的观课议课讲座。
尽管那三天天寒地冻，气温非常低，但也阻挡不了老师们学习的热情。
陈大伟教授的讲学，让我如沐春风，他的观课议课的观点，也让我耳目为之一新。
我体会最深的是议课。
传统的议课模式为：当某某老师上完一节课，领导老师们议课一般都会用“我觉得某某老师的课优点是缺点是“的句子。
而陈教授的观课议课就打破了这种传统的议课模式，他要求观课者先描述蕴含困惑的故事，然后用提问的方式反问上课的老师，也就是议课对象从人——课——事实的转变；反过来，上课的老师又可以对观课者提出疑问”假如你遇到类似的问题，你又会怎样处理？“这样，观课议课就变成了提供选择方案而不是以指导别人方式的表达。
然后，小结对问题的认识和理解，建构解决问题的策略、方法，达到共同提高和进步。
这种议课的对话模型变成了所有人都是学习者，很值得推广。
《有效观课议课》心得体会
《有效观课议课》心得体会
《有效观课议课》心得体会
陈大伟强调要加强与师生的沟通，了解学生为什么这么做，了解教师这样教，没有了解情况前不随便下结论。
陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。
并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。
通过学生的学来映射和观察教师的教。
”这充分表达了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。
课堂教学是教师生命流淌的.过程。
作为教师，课堂教学是其职业的生活的最根本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的开展、生命价值的表达。
因此课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身开展的表达。
课堂教学是学生生命成长的过程。
幸福的教师能影响和促进学生幸福的校园和课堂生活。
因此我们不能不小心慎重，不能不奋力成长和改变。
研究课堂，改进课堂就是我们教师的一种伦理责任。
在工作中感悟人生——读《有效观课议课》有感
生活的幸福不仅是学生 人生幸福 的基 础 ， 而且 本身是人生幸福 的 ： 和发展 ， 也在不断地促进教师进步和发展 。 组成部 分。所 以， 老师给学生提供的学校生活 ， 其 目的和意义不仅 ｔ
仅在于促进 学生 发展 ， 而且应该 使学生体验幸福 、 享受幸福 。 明确美术教育的工作价值 ： 义 的： 作充实和享受 自己的幸 福人 生 ，这是我 改进课堂教学 、 实 ：
三、 做“ 与 时俱 进 ” 的 工 作 人
因 为Ｔ 作教师要 不断学 习教育理论 、 美 术知识 ， 积累人 文素
构成部分。” “ 课堂教学不只是为学生成 长所做 的付 出 ， 不 只是别 ： 养、 学 习方法 。从社会 的发展看 ， 学校美术教育 面临如何在尊重世
人交付任务 的完成 ， 它同时也是 自己生命和 自身发展的体现。” 自 ： 界多元文化的同时， 弘扬本国文化传统 的问题 。从科技 发展看 ， 计 算机技 术不断有 新的突破 ， 促使 教育理念 、 内容 方法 发生更 大地 此， 我开始审视课 堂教学的意义 和生命活动的关系 。很高兴 ， 它们 ： 促使我超越课 堂 ， 由课堂 延伸到整 个教师 的教 育生活 ， 更 好地 审 － 转变 。从 美术 自身的发展看 ， 美 术观念 的更新 、 门类 的细化 与综 视工作对生活的意义 。我 已感受到 ： 工作 的过 程是我们生命 流淌 ： 合 新媒 体艺术的飞速发展 ， 都对学 校美术教育提 出 目标更新 、 内
征、 追求 真理 的特征 （ 反复性 、 无 限性 、 上升性 ） ， 最后 师生一起 完 学生对重要 的知识点印象就比次重点 的掌握要好多 了。 善本课 的知识结构 图 ， 在完成这个 图表 的过程 中， 学生 进行 了 四
一
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学习《有效观课议课》的心得体会
高瑞珍
有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。
陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。
继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。
学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：
“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。
“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。
从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。
我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。
我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：
一、评课内容不要表面化。
陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。
看看书中的案例，都很好的表明了这一点。
比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。
数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。
二、“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。
对于其中的失误，我们要委婉地说出来。
而对一些我们公认的“好课”，我们教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。
三、观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。
所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。
应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。
总之，观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，
用头脑思考和判断。
议课时，要聚集问题，共同探讨，共同进步！。