《教育学》考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲主要包含以下几个部分：
一、考试目的与要求
要求考生系统掌握教育学的基本概念、基本理论、研究方法等方面的知识，能够运用所学知识分析、解决教育实践中的问题，具备初步的教育研究能力和创新能力。
二、考试内容
1、教育学概述：教育学的基本概念、研究对象、发展历程等。
2、教育与社会的关系：教育的社会功能、社会价值、教育与社会发展的关系等。
3、教育与人发展的关系：人的身心发展规律、教育对人的发展的影响等。
4、教育目的：教育目的的理论基础、制定与实施等。
5、教育制度：教育制度的概念、类型、特点等。
6、课程与教学：课程设计、教学理论、教学方法等。
7、德育与心理健康教育：德育理论、心理健康教育的方法等。
8、教师与学生：教师的职业素养、学生的心理特征等。
9、教育评价与教育改革：教育评价的概念、方法，教育改革的意义、趋势等。
三、考试形式与试卷结构
1、考试形式：闭卷笔试。
2、考试时间：180分钟。
3、试卷结构：试卷满分100分，其中客观题占30分，主观题占70分。
客观题包括单项选择题和多项选择题，主观题包括简答题、论述题和案例分析题等。
4、考试难度：难度适中，注重对基础知识的理解和应用能力的考查。
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)教育学基础综合考试大纲（笔记整理版）一、概述教育学基础综合考试旨在评估考生对教育学基本理论、教育学研究方法和教育实践的基本认识和掌握程度。
本考试试题由理论部分和实践部分组成，考生需全面准备并掌握相关知识。
二、理论部分1. 教育学的定义和基本特点教育学是研究教育现象、规律以及教育教学过程的学科，具有科学性、系统性和实践性特点。
教育学的核心任务是探索和塑造人的发展和培养过程。
2. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别性原理、发展性原理和社会性原理。
个别性原理强调个体差异，发展性原理着重个体发展，社会性原理关注人的社会环境与教育相互作用。
3. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法和实践研究方法。
实证研究方法强调数据分析和实证验证，理论研究方法注重理论构建和推理，实践研究方法强调教育实践的观察和反思。
4. 教育心理学基础知识教育心理学是教育学的重要分支，主要研究人的学习、发展和教育过程中的心理因素。
常见的教育心理学理论包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。
5. 教育社会学基础知识教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、社会阶层对教育的影响以及教育的社会化作用。
常见的教育社会学理论包括功能主义理论、社会交往理论和文化资本理论。
6. 教育经济学基础知识教育经济学关注教育资源的配置、教育成本及其效益。
常见的教育经济学理论包括人力资本理论、教育投资理论和效益评估理论。
三、实践部分1. 教育教学设计与实施教育教学设计涉及教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用和评价策略的确定。
实施教学时需根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生评价与反馈学生评价是了解学生学习情况和困难的重要手段，包括形成性评价和总结性评价。
教师应及时给予学生反馈并采取措施帮助他们克服困难。
3. 教育管理与领导教育管理与领导是指对学校及其教育活动进行规划、组织、控制和协调，以达到教育目标的过程。
2025年教育学考试大纲
选择题教育学作为一门独立学科的形成，标志着人们对教育现象的认识达到了怎样的水平？A. 初级阶段B. 系统化阶段C. 科学化阶段D. 哲学化阶段下列哪位教育家的思想强调了“教育即生活”和“学校即社会”？A. 杜威B. 赫尔巴特C. 夸美纽斯D. 洛克在教育目的的价值取向上，社会本位论强调的是什么？A. 个人的发展B. 社会的需要C. 知识的传承D. 道德的培养下列哪项不属于现代教育制度的发展趋势？A. 终身教育制度的建立B. 学制类型的多样化C. 教育内容的统一化D. 教育形式的网络化在教学过程中，教师的主导作用主要体现在哪个方面？A. 控制学生的学习进度B. 引导学生发现问题、解决问题C. 替代学生进行思考D. 直接传授所有知识下列哪种评价方法更注重评价的过程而非结果，强调评价者与被评价者的互动？A. 量化评价B. 质性评价C. 终结性评价D. 诊断性评价填空题教育学的研究对象主要包括教育现象、______和教育规律。
在教育目的的价值取向上，个人本位论强调教育应促进______的发展。
现代课程理论的发展趋势之一是从强调学科内容到强调______的转变。
教学过程中，______是教学的基本组织形式。
教育评价的功能主要包括导向功能、______、激励功能和改进功能。
终身教育的核心理念是教育应该贯穿于人的______，而不是仅限于某个特定的阶段。
简答题简述教育学的研究任务及其在现代社会中的意义。
阐述教育目的的社会本位论和个人本位论的主要观点，并分析其各自的优缺点。
解释现代教育制度的发展趋势，并讨论其对当前教育改革的影响。
论述教学过程中教师主导作用与学生主体地位的关系，并说明如何在教学实践中体现这一关系。
分析不同教育评价方法的特点及其在实际教学中的应用。
讨论终身教育理念对现代教育体系的影响，并提出实施终身教育的建议。
《教育学基础》考试大纲
《教育学基础》考试大纲一、课程基本信息1.课程代码：2.课程类别：专业公共基础课3.学分： 24.适用专业：师范教育专业二、课程考试内容与要求第一章教育与教育学1．教育的产生与发展（1）了解从词源上分析，中文中“教育”和西文中“教育”的含义（2）了解几种教育起源论的基本观点和代表人物（3）了解教育的发展阶段与特点（4）理解“教育”的层次（5）了解教育功能的类型（6）理解教育本质争论的各方的基本观点2．教育学的产生与发展（1）了解教育学发展的基本阶段、代表人物和代表著（2）了解掌握20世纪6种主要教育学流派的代表人物、主要学术观点第二章教育与社会发展1．教育与社会发展的若干理论（1）了解教育万能论、教育独立论、筛选假设理论的代表人物、主要观点（2）理解人力资本理论代表人物、主要观点2．教育与社会发展的具体分析（1）理解掌握并能举例说明政治、经济与教育的关系（2）理解教育与文化、人口的关系3．教育与社会发展的现代命题（1）了解现代社会的特征，如全球化、知识经济、信息化、多元化（2）能够分析论述教育如何应对知识经济的挑战第三章教育与人的发展1．人的发展概述（1）识记人的发展的基本含义（2）理解人的发展的一般规律2．影响人身心发展的主要因素（1）理解影响人身心发展的主要因素（2）分析掌握各因素在人的发展中的作用（3）会辨析遗传决定论、环境决定论。
3．学校教育在人的身心发展中的作用（1）识记个体社会化的概念（2）理解个体个性化和个体社会化的关系第四章教育目的与培养目标1．教育目的概述（1）识记教育目的的概念（2）了解教育目的与教育方针、培养目标、各育目标、教学目标之间的关系2．教育目的的价值取向（1）分析掌握个人本位目的观、社会本位目的观的基本观点（2）了解人文主义目的观、科学主义目的观的基本观点3．我国的教育目的（1）理解掌握我国教育目的的精神实质（2）懂得我国教育目的的理论基础是什么（3）理解我国全面发展教育的基本内涵（4）理解实施全面发展教育应注意的问题第五章学校的产生与发展1.学校的产生（1）了解学校产生的历史（2）掌握学校产生的条件（3）了解几种原始教育机构名称2.学校的发展（1）了解我国古代学校发展的基本脉络（2）理解稷下学宫、书院的特点（3）了解骑士教育的特点（4）识记学制的概念（5）理解并识记现代学校教育制度的类型及代表国家（6）了解世界学制发展的趋势3.学校的变革（1）理解并识记学校变革的趋势第六章教师及其专业发展1．教师的角色与劳动特点（1）学会批判传统的教师角色定位（2）掌握并能应用现代的教师角色定位（3）理解教师劳动的特点2.教师专业发展的内容（1）了解教师应该具备的专业知识（2）了解教师应该具备的专业技能第七章学生及其成长1．学生与学生发展观（1）掌握掌握学生的本质属性（2）理解分析学生的时代特征（3）了解学生的权利和义务2．师生关系（1）了解师生关系的意义（2）理解识记良好师生关系的特点（3）掌握如何建立良好的师生关系第八章课程1．课程设计的模式（1）了解课程设计的目标模式、过程模式的代表人物（2）识记目标模式提出的课程设计必须回答的四个基本问题和两个“筛子”（3）了解目标模式和过程模式的优缺点（4）了解过程模式提出的教师应遵循的过程原则2．掌握我国基础教育新课程改革的具体目标第九章教学1．了解教学的含义2．教学理论的流派（1）了解程序教学、发现学习法、非指导性教学原则的代表人物（2）掌握斯金纳程序教学理论的基本要素（3）理解程序教学的优缺点（4）识记发现学习法的含义（5）掌握发现学习法的要素（6）了解非指导性教学的最基本原则和其他原则3.教学模式（1）了解模拟训练学习、个人型教学模式三、考试方式及时间1．考试方式：闭卷笔试2．考试时间：120分钟四、试题类型、要求及分值1．填空题（根据前后文的关系，在空格中填入相应的内容，每个空格1分，共10分）2．判断题（判断正误，并在前面的括号中对的打“√”，错的打“╳”。
教育学333统考大纲
教育学333统考大纲一、考试性质与目的教育学333统考是教育部组织全国教育专业学位教育指导委员会统一制定的，适用于教育类硕士专业学位研究生的入学考试科目。
旨在全面考察考生对教育学基本原理的理解和掌握程度，以及运用这些原理分析教育现实问题的能力。
二、考试科目与题型考试科目：教育学原理、教育心理学、教育研究方法。
题型：单项选择题、名词解释题、简答题、分析论述题。
三、考试内容与要求（一）教育学原理1.理解教育的本质及其功能，了解教育制度、教育法规等基本内容。
2.掌握教育学的基本原理，包括教育与社会发展、教育与人的发展的关系，以及教育内部的诸要素之间的关系。
3.理解并能够运用这些基本原理分析教育现实问题，包括教育改革、教育政策、教育资源配置等问题。
4.了解不同教育思想家的教育观念，包括其教育理论的价值和局限，并能够进行初步的评价和比较。
5.掌握现代教育观念，包括素质教育、创新教育、终身教育等理念的基本内涵和应用。
（二）教育心理学1.理解心理发展与教育、学习与记忆、思维与智力、情绪与行为等基本心理学原理。
2.掌握学习理论，包括行为主义、认知主义、建构主义、人本主义等流派的基本观点和应用。
3.理解并能够运用教育心理学原理分析教育实践中的问题，如课堂管理、师生互动、学生学习动机激发等。
4.了解儿童青少年心理发展的特点和规律，能够依据此制定相应的教育策略。
（三）教育研究方法1.掌握教育研究的基本步骤和方法，包括选题、文献综述、研究设计、数据采集与分析等。
2.了解不同研究方法的适用情境和应用，包括观察法、调查法、实验法、案例研究法等。
3.掌握定性分析和定量分析的基本方法，能够进行数据处理和结果解读。
4.了解教育研究报告的撰写方法和规范，能够根据研究结果提出相应的政策建议。
四、答题要求与技巧（一）答题要求考生应按照考试规定，在规定时间内完成答题，包括选择题、名词解释题、简答题和分析论述题等不同题型。
在答题过程中，考生应做到条理清晰、逻辑严谨、观点明确、论据充分。
小学教育学考试大纲
《小学教育学》考试大纲一、评价目标：考核学生对小学教育学基本理论掌握情况；考核学生能运用小学教育学理论知识解决教育实践的情况二、评价内容：(一) 教育与教育学1．教育（1）教育概念及要素（2）教育的发展历程2. 教育学（1）教育学的概念（2）教育学的发展二）教育功能与目的1.教育功能（1）教育的个体功能（2）教育的社会功能2. 教育目的（1）教育目的的概念（2）当前我国的教育目的表述及基本精神（3）教育目的的层次结构（4）我国教育方针（5）素质教育内涵（6）全面发展教育组成部分及相互关系（三）教育制度与义务教育1.教育制度基本内容（1）学校教育制度类型（2）教育管理制度（3）学校内部管理制度2. 我国义务教育（1）义务教育的基本性质（2）新的《义务教育法》（四）教师与学生1.教师（1）教师基本素质（2）新课程教师的职业角色的变化（3）《中华人民共和国教师法》2. 学生(1)学生的本质特点(2)学生的地位（教育过程中）（3）《新未成年人保护法》3. 师生关系(1)理想师生关系的基本特征(2)良好师生关系构建的基本策略（五）课程1.课程概述（1）三种课程观（2）课程概念（3）小学课程类型（4）课程的基本结构：课程计划、课程标准、课程三维目标2.基础教育课程改革（1）基础教育课程改革的总体目标（2）基础教育课程改革的具体目标（3）新课程背景下的教师观、（4）新课程背景下的学生观、（5）发展性课程评价基本理念（六）教学（上）1.教学概述（1）教学及其意义（2）教学的目的和任务（3）建构主义教学理论四要素2. 教学过程及其规律（1）教学过程的本质及基本规律（2）教学过程的基本阶段3. 教学的原则和方法（1）小学常用的教学原则及应用（2）小学常用的教学方法及应用（七）教学（下）1.教学组织形式（1）教学组织形式的变化和发展（2）小学小组合作学习基本要素2. 小学教学工作的实施（基本环节）（1）备课基本理念（2）教案（3）评课（4）说课（八）小学德育1. 我国小学的德育目标2.小学德育的基本内容3.小学德育常用原则4. 小学德育常用方法三、评价形式1．答卷方式：闭卷、笔试。
24年教育学统考大纲
2024年教育学统考大纲
一、背景与意义
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。
在当今社会，随着人们对教育的高度关注，教育学的研究和应用愈发受到重视。
为了更好地规范和引导教育学的学习与教学，教育部制定了全国统一的教育学专业考试大纲。
该大纲不仅是考生备考的重要指南，也是衡量各高校教育学教学质量的重要依据。
二、大纲内容概述
1. 教育学基础知识：考试将涵盖教育学的基本概念、原理及其发展历程。
这部分内容旨在让考生对教育学有全面而深入的理解。
2. 教育学分支领域：包括课程与教学论、教育心理学、教育评价与测量等，这些分支领域都是教育学研究的重要组成部分。
3. 教育政策与法规：要求考生掌握国家层面的教育政策法规，了解地方教育政策法规的基本框架和内容。
4. 教育实践与改革：要求考生关注当前教育改革发展的动态，了解国内外教育改革实践的最新成果。
5. 教育学研究方法：要求考生掌握教育研究的基本方法和技术，具备独立开展教育研究的能力。
三、考试形式与试卷结构
考试形式：闭卷，笔试。
试卷结构：包括选择题、简答题、论述题和案例分析题等多种题型。
其中，选择题注重对基础知识的考查；简答题和论述题要求考生对某一问题进行深入分析；案例分析题则要求考生结合实际案例，综合运用所学知识进行分析。
四、总结
总体而言，2024年教育学统考大纲在内容上更加注重基础知识的掌握，同时强调对教育实践和改革的关注。
这不仅有助于选拔优秀的教育学人才，也有助于推动我国教育学研究和教学的进一步发展。
教育学专业考试大纲
《教育学原理》考试大纲Chapter 1 教育基本理论1.教育的本质：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的本质属性，即教育的质的规定性。
表现在以下三个方面：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；教育是人类有意思地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
2.教育的基本要素：教育者（在教育活动中起主导作用），受教育者（教育的对象，学习的主体），教育影响（介于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，包括作用于受教育者的影响物及运用这种影响物的活动范式和方法。
）3.教育的历史发展：原始社会的教育—人类对自身生存和发展的需要是教育产生的最根本原因，也是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
特征有三：是在生产劳动中进行的；没有阶级性；教育水平低下，教育内容简单，方法也很单一。
古代社会的教育—学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，一般认为学校产生于奴隶社会时期。
古代学校教育的三个特征：古代产生了学校，教育成为社会的专门职能，教育成为统治阶级的统治工具；古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；教育的阶级性出现并不断强化；古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
近代教育—16C末至19C末，世界进入近代社会。
19C以后的近代教育特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化，重视教育立法，依法治教。
现代教育—20C以后教育的新特点5：教育的终身化（法国的保罗。
朗格朗最早系统论述了终身教育）、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
现代教育的发展趋势：“培养全面发展的个人”正由理想走向实践；教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一；教育民主化纵深发展；人文教育与科学教育携手并进；教育普及制度化，教育形式多样化；终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念；实现教育现代化是各国教育的共同追求。
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《教育学》考试大纲
绪论
第一节教育学的研究对象
一、教育学的研究对象
二、教育现象和教育问题
三、教育规律
第二节教育学的产生和发展
一、萌芽阶段
二、独立阶段
三、发展阶段
四、深化阶段
第一章教育的概念
第一节教育概述
一、教育是一种人类自身再生产的现象
二、教育一词的由来
三、教育的质的特点
四、教育活动与其他社会活动的区别
五、教育概念的界定
第二节教育活动的基本要素
一、教育者
二、受教育者
三、教育内容
四、教育活动方式
第三节教育的历史发展
一、古代教育
二、现代教育
三、未来教育
第二章教育与人的发展
第一节人的发展概述
一、人的发展的含义
二、人的发展特点
三、人的发展的规律性
（一）顺序性
（二）不平衡性
（三）阶段性
（四）个别差异性
（五）整体性
第二节影响人的发展的基本因素
一、遗传在人的发展中的作用
二、环境在人的发展中的作用
三、教育在人的发展中的作用
四、个体主观能动性在人的发展中的作用
第三章教育与社会发展
第一节教育的社会制约性
一、生产力对教育的制约作用
二、社会经济政治制度对教育的制约
三、文化对教育的制约与影响
第二节教育的社会功能
一、教育的社会变迁功能
二、教育的社会流动功能
三、教育的相对独立性
第三节教育与我国社会主义建设
一、教育在我国社会主义建设中的地位和作用
二、科教兴国与国兴科教
第四章教育目的
第一节教育目的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的的建构
三、教育目的的价值取向
（一）个人本位论
（二）社会本位论
第二节马克思的人的全面发展学说
一、人的全面发展的内涵
二、人的全面发展是一个社会历史进程
三、人的全面发展学说的现实意义
第三节我国的教育目的
一、我国教育目的的历史沿革
二、我国教育目的在普通中小学的实现
第五章教育制度
第一节教育制度概述
一、教育制度的含义和特点
二、制约教育制度的社会因素
三、教育制度的历史发展
第二节现代学校教育制度
一、现代学校教育制度的形成
二、现代学校教育制度的类型及变革
第三节我国的学校教育制度
一、我国学校教育制度的演变
二、我国现行学校教育制度的形态及改革
第六章课程
第一节课程概述
一、课程的概念与意义
二、课程的文本组成（课程方案、课程标准、教科书）
三、课程设置的沿革
四、课程论争的几个主要问题
第二节课程改革
一、世界各国课程改革发展的趋势
二、我国基础教育的课程改革
第七章教学（上）
第一节教学概述
一、教学的概念
二、教学的意义
三、教学的任务
第二节教学过程理论的发展
一、古代教学过程的萌芽
二、近代教学过程理论的形成
三、现代教学过程理论的变革
第三节教学过程
一、教学过程的性质
二、学生掌握知识的基本阶段
三、教学过程中应处理好的几种关系
第八章教学（中）
第四节教学原则
一、启发性原则
二、理论与实践相结合原则
三、科学性与思想性统一原则
四、直观性原则
五、循序渐进原则
六、巩固性原则
七、发展性原则
八、因材施教原则
第五节教学方法
一、教学方法概述
二、中小学常用的教学方法
第九章教学（下）
第六节教学组织形式
一、教学的基本组织形式与辅助组织形式
二、教学工作的基本环节
第七节教学评价
一、教学评价概述
二、教学评价的原则与方法
三、学生学业成绩的评价
四、教师教学工作的评价
第十章德育
第一节德育概述
一、德育的概念
二、德育的特点与地位
三、德育的历史发展
四、德育的功能
五、德育的任务与内容
第二节品德发展规律
一、品德诸要素的发展规律
二、品德发展的一般规律
第三节德育过程
一、德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程
二、德育过程是培养学生知情意行的过程
三、德育过程是培养学生自我教育能力的过程
第四节德育原则
一、理论与生活相结合原则
二、疏导原则
三、长善救失原则
四、严格要求与尊重学生相结合原则
五、因材施教原则
六、在集体中教育原则
七、教育影响的一致性与连贯性原则第五节德育途径与方法
一、德育途径
二、德育方法
第十章美育
第一节美育的概述
一、美育的概念
二、美育理论概述
三、美育的意义
第二节美育的任务与内容
一、美育的任务
二、美育的内容
第三节美育的实施
一、美育过程
二、美育原则
三、美育的途径和方法
第十一章班主任
第一节班主任工作概述
一、班的地位和功能
二、班主任工作的意义与任务
三、班主任的素质要求
第二节班集体的培养
一、班集体与学生群体
二、班集体与学生群体
三、集体的发展阶段
四、培养集体的方法
五、做好个别教育工作
第三节班主任工作的内容与方法
一、了解与研究学生
二、教导学生学好功课
三、组织班会活动
四、组织课外、校外活动和指导课余生活
五、组织学生的劳动
六、协调各方面对学生的要求
七、评定学生操行
八、做好班主任工作的计划与总结
第十二章教师
第一节教师工作概述
一、教师劳动的特点
二、教师劳动的价值
三、教师的权利与义务
四、教师职业的角色扮演
第二节教师的素养
一、教师素养的要求
二、培养和提高教师素养的主要途径
第三节教师的培养与提高
一、教师的培养与提高的紧迫性
二、教师个体专业性发展的过程
三、培养、扩充和提高教师的主要途径
参考书目：王道俊、郭文安主编《教育学》（第七版），人民教育出版社，2016年版
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