小学四年级科学教案《声音的变化》
教科版科学四上3.3《声音的变化》教案
第三课声音的变化教学目标1、使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
4、让学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。
教学重点难点1、使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学准备尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、教学时间2课时教学过程一、导入谈话：你们唱歌时音调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能观察到声音的这些变化吗？声音的变化与什么因素有关。
二、探索活动1、观察比较声音强弱的变化。
（1）老师讲解实验方法。
（见课本29面的说明。
）（2）老师提出实验要求：（见课本29面的说明。
）（3）学生实验活动。
注意观察尺子的振动幅度及声音的强弱。
（4）交流实验结果。
描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？（5）师生一起小结：物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
第二节课2、观察比较声音高低的变化。
(一)、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化.（1）、老师讲解实验方法。
（见课本30面的说明）（2）、学生预测杯子发声的结果。
（3）、学生实验活动。
（4）学生交流实验情况。
向班里同学描述小组的预测和实验，并对结果作简单分析。
实验记录表（1）老师讲解用橡皮筋做实验。
在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。
（强调：尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。
小学科学声音的变化教案精选版
小学科学声音的变化教案Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个【教学过程】一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”2、你听到老师说的么？3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音（声带发声、手掌鼓掌）二、声音强弱变化的研究1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢你们想知道吧2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺3、还记得怎样让钢尺发出声音么？4、这节课不光要让钢尺发出声音。
还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观察记录。
教科版科学四上《声音的变化》教案2
教科版科学四上《声音的变化》教案2一. 教材分析《声音的变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。
通过实验和探究，使学生能够认识和区分这三个特性，并能够运用这三个特性来解释生活中的现象。
二. 学情分析四年级的学生对声音已有一定的认识，他们知道声音是物体振动产生的，并能用声音来描述一些物体。
但学生对声音的三个特性认识不够清晰，通过本节课的学习，让学生对声音的三个特性有更深入的了解。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.让学生能够区分和应用这三个特性。
3.培养学生动手实验和观察的能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握声音的三个特性。
2.难点：让学生能够运用声音的三个特性来解释生活中的现象。
五. 教学方法采用“问题-探究”的教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究声音的三个特性。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、音叉、声音接收器（如耳塞等）、录音机、音调变化器等。
2.课件：声音特性的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音的特性的图片和视频，引导学生对声音的特性产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）观地感受这三个特性的变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验和观察声音的三个特性的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结声音的三个特性。
学生通过填空、选择等题目，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，运用声音的三个特性来解释生活中的现象。
如：为什么电话里的声音听起来比较闷？为什么高声说话会使人感到耳朵痛？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调声音的三个特性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用声音的三个特性来设计一个简单的实验，观察和记录实验结果。
四年级声音的变化教案
四年级声音的变化教案声音(sound)是由物体振动产生的声波。
是通过介质(空气或固体、液体)传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。
最初发出振动(震惊)的物体叫声源。
一起看看四班级声音的变化教案!欢迎查阅!四班级声音的变化教案1教学目标：1、科学概念：我们四周布满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
3、情感、态度、价值观：在观看和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观看习惯和态度，并乐于与同伴沟通。
教学重点：细心倾听四周的声音。
教学难点：能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
教学预备：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料教学过程：一、引入：师：这个单元我们要开头进行声音讨论的活动，说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感爱好?你想讨论关于声音的哪些问题?二、探究内容：(一)倾听四周的声音1、打开教室门，认真听听，你四周有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的?2、你还听到过哪些声音?3、小组争论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?反馈沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思索哪些问题呢?小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的讨论这些问题。
(二)听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、老师演示试验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力气敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同?能描述一下它们的声音吗?3、老师演示试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗?4、小组沟通争论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?5、老师演示试验3：依据预备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。
小学科学《声音的变化》教案
小学科学《声音的变化》教案一、教学目标：1. 让学生了解声音是由物体振动产生的，能够通过振动的方式产生声音。
2. 让学生掌握声音的三个特征：音调、响度、音色，并能够区分和辨别。
3. 培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的动手操作能力。
二、教学重点：1. 声音的产生和传播。
2. 声音的三个特征：音调、响度、音色。
三、教学难点：1. 声音的产生和传播原理。
2. 音调和频率的关系。
四、教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋）、扬声器、声音接收器（如乒乓球）、测量工具（如尺子）、音调不同的乐器等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受到声音的存在，引发学生对声音的好奇心。
2. 探究声音的产生：让学生通过实验，观察和分析振动的物体如何产生声音，引导学生理解声音是由物体振动产生的。
3. 探究声音的传播：让学生通过实验，观察和分析声音如何在空气中传播，引导学生理解声音是通过空气传播的。
4. 学习声音的三个特征：音调、响度、音色。
通过实验和观察，让学生了解音调与频率的关系，响度与振幅的关系，音色与材料和结构的关系。
5. 实践活动：让学生分组进行实验，运用所学知识，探究和发现声音的奥秘。
6. 总结：通过对声音的产生、传播和特征的学习，让学生总结出声音的基本知识。
7. 拓展：引导学生思考声音在生活中的应用，如电话、广播等，激发学生对科学的热爱和好奇心。
六、教学评估：1. 观察学生在实验中的操作是否规范，是否能准确地观察和记录实验结果。
2. 提问学生关于声音产生、传播和特征的知识，检查学生对知识的掌握程度。
3. 评估学生在实践活动中的表现，是否能运用所学知识进行探究和发现。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学内容的安排是否合理，教学方法是否适合学生等。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 不断更新和完善教学资源，保持教学内容的时效性和科学性。
小学科学《声音的变化》教案
小学科学《声音的变化》教案第一章：声音的产生1.1 教学目标了解声音是由物体的振动产生的。
学习通过实验观察和分析声音的产生。
1.2 教学内容讲解声音的产生原理。
进行实验：振动物体产生声音。
引导学生观察和记录实验结果。
1.3 教学方法采用讲授法讲解声音的产生原理。
利用实验法进行观察和分析。
引导学生进行观察和记录，培养科学思维。
第二章：声音的传播2.1 教学目标了解声音是通过介质传播的。
学习通过实验观察和分析声音的传播。
2.2 教学内容讲解声音的传播原理。
进行实验：声音在不同介质中的传播。
引导学生观察和记录实验结果。
2.3 教学方法采用讲授法讲解声音的传播原理。
利用实验法进行观察和分析。
引导学生进行观察和记录，培养科学思维。
第三章：声音的特性3.1 教学目标了解声音的三个特性：音调、响度和音色。
学习通过实验观察和分析声音的特性。
3.2 教学内容讲解声音的三个特性。
进行实验：观察音调、响度和音色的变化。
引导学生观察和记录实验结果。
3.3 教学方法采用讲授法讲解声音的特性。
利用实验法进行观察和分析。
引导学生进行观察和记录，培养科学思维。
第四章：声音的控制4.1 教学目标了解如何控制声音的大小和音调。
学习通过实验观察和分析声音的控制。
4.2 教学内容讲解如何控制声音的大小和音调。
进行实验：控制声音的大小和音调。
引导学生观察和记录实验结果。
4.3 教学方法采用讲授法讲解声音的控制方法。
利用实验法进行观察和分析。
引导学生进行观察和记录，培养科学思维。
第五章：声音的应用5.1 教学目标了解声音在日常生活中的应用。
学习通过实验观察和分析声音的应用。
5.2 教学内容讲解声音在日常生活中的应用。
进行实验：观察声音在生活中的应用。
引导学生观察和记录实验结果。
5.3 教学方法采用讲授法讲解声音的应用。
利用实验法进行观察和分析。
引导学生进行观察和记录，培养科学思维。
第六章：声音的接收6.1 教学目标了解耳朵如何接收声音。
学习通过实验观察和分析声音的接收。
小学科学7《声音的变化》(教案)
小学科学7《声音的变化》（教案）声音的变化引言：声音是一种由物体振动产生的机械波，可以通过听觉器官被人类和其他动物感知。
声音的特点和性质多种多样，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
本文以小学科学7《声音的变化》为教案，通过引导学生发现声音的变化和其背后的原理，培养学生的科学观察力和实验能力。
一、目标：1. 了解声音的产生和传播；2. 掌握声音的变化过程；3. 发展科学观察和实验能力。
二、导入：1. 通过播放不同声音（如钟声、鸟叫），让学生对声音产生兴趣，并引发他们对声音的思考；2. 提问学生常见的声音来源，如手机铃声、汽车喇叭等，引导学生思考声音是如何变化的。
三、探究：1. 学生小组通过观察和实验来研究声音的变化。
a. 实验一：用不同类型的玻璃杯敲击得到不同音调的声音，观察声音的高低变化；b. 实验二：用吹气乐器，如口哨或笛子，调整口型和吹气力度，观察声音的音调和音量变化。
2. 学生记录实验结果，讨论声音变化的原因。
引导学生了解声音的频率和振幅对声音特点的影响。
3. 学生小组向全班展示实验结果和讨论的结论。
四、合成：1. 回顾实验结果，总结声音的变化。
通过讨论引出声音的频率和振幅是决定声音高低和音量大小的因素。
2. 通过展示一段视频或实物模型，介绍声音的产生和传播过程，如乐器的制作和使用原理等。
3. 引导学生思考声音在不同环境中的传播和变化，如声音在水中和空气中的速度比较等。
五、拓展：1. 通过学生自主观察和实验，探究声音在其他媒质中的传播和变化；2. 要求学生用实验数据和图表来说明自己的观察结果，培养学生的科学实验和数据处理能力。
六、总结：声音是一种由物体振动产生的机械波，通过观察和实验，我们可以发现声音具有变化的特点。
声音的变化取决于振动的频率和振幅。
通过这次科学探究，我们不仅加深了对声音的认识，还培养了学生的科学观察和实验能力。
七、延伸活动：1. 学生可以进行课后实验，探究其他因素对声音的影响，如温度、湿度以及声音在不同材质中的传播速度等；2. 学生可以研究音乐器材的工作原理，进一步理解声音的产生和变化；3. 学生可以观察和记录自然界中的声音变化现象，如雷声、动物叫声等，了解声音在生物界中的作用和意义。
科教版四年级科学教案-声音的变化
聲音的變化教學目標科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。
音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
過程與方法：能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯繫起來。
情感、態度、價值觀：形成善於觀察，並把事物的特點和性質相聯繫的習慣。
教學重點認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
教學難點如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
教學準備分組材料：鋼尺、4個同樣的杯子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等教學過程一、引入在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。
二、觀察比較聲音強弱的變化1.使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。
2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關係要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。
重複3次，並記錄下表。
表格1：小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。
用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。
聲音的強弱變化可以用音量來描述。
音量是由鋼尺的振動幅度決定的。
音量的單位是分貝（dB）。
三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什麼發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）2.如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什麼不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。
3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，並記錄表格表格2：回饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，並對結果作簡單的分析。
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小学四年级科学教案《声音的变化》【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。
最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。
杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。
在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应，知识是个体主动探究的结果。
在教学方法上，应该“从做中学”，学生在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘。
他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。
【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。
声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。
四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。
本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。
再借助教具、信息技术手段以及APP 软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。
【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。
在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。
经过本单元前2节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振动停止声音消失。
他们还知道了音叉是什么，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。
但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。
本节课“声音的高低，声音的强弱”变化的，以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的。
【教学目标】1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2.过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3.情感、态度、价值观目标：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．【教学重点】理解音量与音高的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，特别引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】音叉、小锤、乒乓球、自制教具、仿真软件、自制等。
【课前准备】1.见学生时，相互熟悉，相互提问。
2.教学调查：声音是由物体振动产生的，音叉的使用方法。
3.了解学生对乐器的认识。
4.教会学生使用平板。
【教学过程】一、激趣导入【师】中秋节老师出去玩，看到了一个有趣的东西，就拍下来了，今天特地带来和同学们一起分享。
【师】同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？【生】声音和喷泉都有变化，喷泉随着声音变。
【师】对，声音在变化。
其实生活中我们每天都会听到很多声音，变化不断地声音构成了奇妙的大自然，今天我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化”。
【板书课题】声音的变化二、新知探究（一）声音的强弱（音量）1.提问【师】大家听听这2段声音，（PPT）（播两段音量有明显区别的声音）谁来说说这两段声音有什么不同？【生】有大、小的变化，强、弱的变化......【师】刚才这位同学说,声音的大小有变化，指的就是声音的强弱。
（板书）声音大即是强，小即是弱。
（PPT）在科学中，声音的大小强弱用音量来表述。
【板书】强弱2.游戏【师】怎么区分声音的强弱呢？我们一起来做个小游戏，跟你的同学说一句悄悄话，有个小要求，只能让你的同桌听到。
开始！【师】同学们都玩的很开心哦，王老师也很想参与进来，最后一排的那位小帅哥，能大声地告诉王老师你的名字吗？【生答名字】XXX 同学，认识你真高兴！你能和老师说声老师好吗？【生答】【师】老师们你们听到打招呼声了吗？【师】刚刚的游戏中，你们听到的所有声音，哪个最强，哪个最弱？【生答】......【师】看来同学们已经能区分声音的强弱了。
我们可以通过调整发声的力度，来控制声音的强弱。
3.实验探究一【师】通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关，那么，声音的强弱是否也与振动有关呢？【师】下面，我们来进行探究实验，请看大屏幕：【师】我为大家准备了这些实验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球。
【师】（PPT演示）怎么利用这些器材进行实验呢？下面来看看实验步骤：①手拿带线的乒乓球，保持静止;②击打音叉发出声音;【师】要想使音叉发出强弱不同的声音我们怎么敲击？【生答】重一点敲击声音强，轻一点敲击发声弱。
【师】那我们在使用音叉时，应该击打哪个部位呢？【生答】【师补充】应该击打音叉侧面的顶端。
将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面。
③比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近。
④为避免误差，反复实验三次，记录实验结果。
实验前，老师要提示两点：【师】A.小组内分工合作，遵守实验纪律，本次实验需要分辨声音强弱，实验时请保持安静。
B. 提示音乐响起停止实验，将器材放回原位，分析实验结果，准备交流。
【师】现在开始实验！【生】分组实验4.交流分享【师】我们的探究活动已经完成，哪个小组的同学愿意上来，一边演示，一边分享你们的发现。
请你大声的告诉大家你的发现。
【生1】演示实验过程【生2】我们先敲出强的声音，再敲出弱的声音，通过实验，我们发现声音强，小球弹开的距离远，声音弱，距离近。
【师】其他小组，你们还有补充的吗？【师】现在我们回顾一下振动的概念。
振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做往返运动。
往返运动时离中心点距离远振动幅度就大。
（慢）往返运动时离中心点距离远振动幅度就，振动幅度小。
结合我们刚刚的实验，来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关吗？【生答】振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
【师补充】是的，发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱。
【板书】强大音量振动幅度弱小（二）声音的高低（音高)1.声音高低的认识【师】声音的变化除了强弱变化之外，还有高低变化。
听！【教师弹仿真琴不唱】1234567【师】有哪位同学听出来了：哪个音高，哪个音低？【生答】2.体验声音的高低变化【师】跟着老师的演奏我们一起唱一唱（唱音阶）。
【师】由低到高唱，预备唱；【生唱】【师】由高到低唱，预备唱；【生唱】【师】声音的强弱和高低是不同的两个概念。
强弱就是我们平常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶1234就是声音的高低变化，声音的高低可以用音高来描述。
（板书音高）【板书】高音高低3. 实验探究二【师】那么声音高低的变化可能和哪些因素有关呢？我们来看看这3组器材（PPT展示）认真观察同组的各个器材有什么不同的地方？大小、粗细、长短【师】各小组讨论下，猜猜击打同一组3个材料时声音高低会有变化吗？可能会有什么样的变化呢？【师】同学们都跃跃欲试了，别着急老师会让你们实验的，我们先来看看实验要求。
实验步骤：①检查器材，将预测结果填写在报告单上。
②用同样的力敲击器材中部，仔细分辨声音的高低。
③同一器材反复实验3次，并填写实验结果。
④三组实验都完成后回到座位，整理实验结果。
【师】声音的高低光用耳朵来分辨有一定的难度，老师为大家准备了一款APP软件，帮助大家分辨声音的高低。
请看大屏幕，我们一起来学习“频率分析仪”使用方法。
【师】为了更好地完成实验，我们需要注意以下几点：（PPT:温馨提示：A.本实验需要辨别声音的高低，实验全程须保持安静；B.各实验区域小组间分工合作、有次序交换；本次实验设四个实验区，每大组到相应区域进行实验。
C.及时填写实验报告单。
D.实验结束后，将器材归位，回到座位整理实验报告，准备交流。
【师】有什么问题吗？开始实验【生】用自制教具分组实验，研究声音高低跟什么因素有关。
教师在各组进行巡回指导。
铃声提示坐回原位4.分享交流【师】同学们都已经完成了你们研究，哪一组上来说说你们的发现？（呈现记录表，汇报发现，并演示。
）【生】句式：我们小组研究声音的高低是否与物体的大小有关，我们发现物体，声音；物体，声音。
【板书】高（小、短、细）音高低（大、长、粗）5.演示实验【师】为什么小、短、细的物体发出的声音就高呢？为什么大、长、粗的物体发出的声音就低呢？为了揭示其中的奥秘，科学家们做了大量的实验，下面我们来看其中的一个实验：【师】（教师演示实验齿轮，慢一点，让学生听清楚)。
老师转动齿轮，可以带动金属片振动。
齿轮转得慢，金属片振动也慢。
接下来老师要从慢到快来转动齿轮，大家听一听发出的音高有什么变化？【生答】振动慢，声音低。
振动快，声音高；（师板书慢）6.小结【师】现在我们能解决这个问题了吗？小、短、细的物体振动快，所以声音高；大、长、粗的物体振动慢，所以声音低。
声音有高低的区别是因为物体振动的快慢，也就是振动频率不同。
三、总结分享【师】今天，我们学了两个概念，音量、音高，通过探究实验，我们发现，振动的幅度决定了声音的强弱（也就是音量），振动的快慢决定了声音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸【师】今天我们一起了解到振动的幅度和频率的差别可以带来声音的变化。
我们的祖先利用科学知识制作了许多乐器，艺术家们利用这些乐器演奏出美妙的乐曲。
老师这里有一些仿真乐器，其实这些仿真乐器不仅可以用平板下载，也可以用电脑、手机下载，老师在这里给你们提出一个小挑战：利用仿真乐器创作属于自己的歌曲。
【板书设计】声音的变化【实验记录】实验探究一:声音的强弱与振动关系探究实验实验过程声音的强弱乒乓球弹开距离（远、近）用力敲击音叉轻轻敲击音叉实验探究二:声音高低的变化探究实验1.实验名称：声音高低的变化是否与物体的有关2.我们的预测：物体，声音高；物体，声音低。
3.实验过程：物体特征第一次实验数据（HZ）第二次实验数据（HZ）第三次实验数据（HZ）4.实验结果：我们小组研究声音高低的变化是否与物体的（）有关。
我们发现物体（），声音（）；物体（），声音（）。