高中-教学设计比赛-学生诗歌朗诵材料
适合高中生朗诵比赛的诗歌
适合高中生朗诵比赛的诗歌
嘿，亲爱的小伙伴们！说到适合高中生朗诵比赛的诗歌，那可真是
不少！
就比如说舒婷的，这简直就是爱情观的绝佳表达。
“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”，这像不像我们在青春里，坚定追求独立自我的决心？我们可不想像凌霄花那样依附他人，
对吧？
再看看余光中的，那一句句“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，
母亲在那头”，是不是让你一下子就感受到了那种对家乡深深的眷恋和
思念？这多像我们在高中，为了梦想离开家乡，心里却总是牵挂着的
那份情感呀！
还有艾青的，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”哇塞，这饱含的深情，不正是我们对祖国的热爱吗？
对于高中生来说，这些诗歌不仅有优美的语言，更有深刻的内涵。
它们能让我们在朗诵中，感受到文字的力量，体会到各种情感的交织。
难道你不想在朗诵比赛中，用这些诗歌来展现自己的风采吗？
我的观点就是：这些诗歌就是高中生朗诵比赛的绝佳选择，它们能
让我们更好地表达自己，展现青春的激情与思考！。
适合高中生朗诵比赛的诗歌
《适合高中生朗诵比赛的诗歌》
适合高中生朗诵比赛的诗歌需要具有深刻的思想内涵、优美的语言表达和强烈的情感感染力。
比如舒婷的《致橡树》。
“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光，甚至春雨。
”这首诗以独特的视角表达了女性对独立、平等爱情的追求，语言优美，富有节奏感。
再如食指的《相信未来》。
“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。
”这首诗在困境中传递出坚定的信念和对未来的希望，非常适合高中生朗诵，激励他们勇敢面对生活中的挑战。
海子的《面朝大海，春暖花开》也是不错的选择。
“从明天起，做一个幸福的人。
喂马、劈柴，周游世界。
从明天起，关心粮食和蔬菜。
我有一所房子，面朝大海，春暖花开。
”诗歌描绘了一种简单而美好的生活愿景，能让学生感受到生活的温暖和诗意。
特别为中学生编选的诗歌朗诵
特别为中学生编选的诗歌朗诵1.《梦想的翅膀》
我有一双梦想的翅膀，
它可以带我飞向远方。
在我的梦中，我是自由的鸟，
穿越时空，看遍世界的美好。
我用勇气和汗水，
将梦想化为现实的力量。
我要追逐星辰和流云，
让我的人生焕发光芒。
梦想的翅膀让我自由，
让我勇敢地去闯荡。
无论遇到什么困难和挑战，
我都会坚持，永不放弃。
2.《青春的微笑》
青春是一朵绽放的花朵，
充满活力和希望。
我们年轻的心灵，
像阳光般温暖而明亮。
让我们用微笑迎接每一天，
用激情去追求梦想。
即使困难重重，我们也不怕，因为青春的力量无穷无尽。
让我们勇敢地面对挑战，
用智慧去思考和创造。
青春的微笑永远不会褪色，
我们将在未来绽放更美的花朵。
3.《友谊的桥梁》
友谊是一座连接心灵的桥梁，让我们彼此之间更加亲近。
无论是喜悦还是忧伤的时刻，
我们都能够相互支持和理解。
友谊的力量让我们变得强大，
让我们在人生的道路上不再孤单。
有了朋友的陪伴和鼓励，
我们可以勇往直前，追逐梦想。
让我们用真诚和善良，
去建造友谊的桥梁。
让这座桥梁连接我们的心，
让友谊的火种永远传递下去。
以上是特别为中学生编选的诗歌朗诵，希望能够帮助学生们感受诗歌的美妙和力量，同时激发他们的创造力和表达能力。
希望每一位中学生都能够在诗歌的世界中找到属于自己的声音和情感表达方式。
高中生朗诵诗歌比赛经典篇章
高中生朗诵诗歌比赛经典篇章
《青春的河流》
青春的河流，淌过阳光的暖，
淌过月色的凉，穿过岁月的沙洲。
在生命的岸边，我们寻找，
寻找那一份坚定的信仰，
寻找那一份闪耀的光芒。
青春的河流，流淌着激情与梦想，
流淌着困惑与希望，
在岁月的长河中，我们感受着成长的疼痛，也收获着成长的芬芳。
青春的河流，流过知识的海洋，
我们在探索中前行，不畏风雨，不惧黑夜，用知识的力量，照亮前行的路，
用信念的力量，驱散迷茫的雾。
青春的河流，流过时间的磨砺，
我们在坚持中成长，不畏艰辛，不怕挫折，用意志的力量，塑造坚强的心，
用奋斗的力量，书写辉煌的篇。
青春的河流，流过友情的港湾，
我们在关爱中温暖，不畏孤独，不惧冷漠，用友谊的力量，温暖彼此的心，
用真诚的力量，铸就永恒的情。
青春的河流，流过爱情的渡口，
我们在痴情中沉醉，不畏伤痛，不惧失去，用爱情的力量，照亮彼此的心，
用执着的力量，守护甜蜜的爱。
青春的河流，流过生命的起点，
我们在希望中绽放，不畏平凡，不惧未来，用希望的力量，照亮生命的路，
用勇敢的力量，迎接挑战的命。
青春的河流，淌过岁月的沧桑，
我们在成长中蜕变，不畏艰难，不惧失败。
用奋斗的力量，书写辉煌的人生。
诗歌朗诵教学设计(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计(精选7篇)诗歌朗诵教学设计（精选篇1）一、引入新课：《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品。
因为，从《古诗十九首》开始，中国的诗歌就脱离了《诗经》的四言体式，脱离了《楚辞》的骚体和楚歌体，开沿袭两千年之久的五七言体式。
在中国的旧诗里，人们写得最多的就是五言诗和七言诗。
直到今天，写旧诗的人仍以五言和七言为主。
而《古诗十九首》，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品。
它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的影响。
二、《古诗十九首》的定名《古诗十九首》不是乐府诗。
严格地说，它是受五言乐府诗的影响而形成的我国最早的五言古诗。
《昭明文选》最早把这十九首诗编辑在一起，并为它们加了一个总的题目——“古诗十九首”。
《古诗十九首》出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。
《古诗十九首》作为一个整体收录在《文选》卷二十九，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。
《古诗十九首》不是一时一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。
《古诗十九首》的好几篇作品在意境和用语上与秦嘉的《赠妇诗》多有相似之处，二者产生的年代不会相去太远，《古诗十九首》的出现最迟不晚于桓帝时期。
三、《行行重行行》的作品分析《古诗十九首》描写的是人类情感的共相和基调，表现出质朴的特色，达到了情真，景真，意真的境界。
“行行重行行，与君生别离”。
走了就是走了，无论指送行者，还是远行者，总而言之是两个人的分离。
“行行重行行”，行人走啊走啊，越走越远。
那远行的人向前走再向前走，前边的道路无穷无尽，而留下的那个人和他之间的距离却越来越近了。
首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。
“行行”言其远，“重行行”言其极远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。
于是，复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。
如果说，“行行重行行”写出了两个人分离的一个基本的现象，那么“与君生别离”就是写由这种现象所产生的痛苦。
高中语文_《诗歌诵读》教学设计学情分析教材分析课后反思
《诗歌诵读》教学设计一、导入电影片断。
二、问：影片中方世玉朗诵的《登鹳雀楼》语气好不好？应怎样朗诵？登鹳雀楼唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
生讨论，谈技巧，并尝试阅读。
师指导。
三、表达喜怒哀乐的诗歌作品怎样去读？（一）喜春夜喜雨唐·杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
（二）怒（这首诗要介绍相关背景）梦游天姥吟留别（节选）唐·李白世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（三）哀（这首诗要介绍相关背景）秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）宋·陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
（四）乐（这首诗要介绍相关背景）登科后唐·孟郊昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
（五）补充有关的知识：1. 情感的表达方式与作品风格有关：婉约派、豪放派（柳永、苏轼）2. 同一风格不同作者也有区别：柳永与李清照，苏轼与辛弃疾。
四、尝试诵读蕴含多种情感作品将进酒唐·李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
五、小结《诗歌诵读》学情分析这是文科班的学生，学生们对诗歌有着普遍深厚的兴趣。
但在诵读上还有许多不足，许多同学只会读出来，不能用自己的语气变化传达出诗歌的情感，甚至有些同学读时断句都做不好。
《诗歌朗诵》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《诗歌朗诵》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意境等。
2. 培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高他们的文学素养。
3. 训练学生的朗诵技巧，提高他们的口语表达能力。
4. 引导学生通过诗歌朗诵，体验诗歌所传达的情感和美感。
二、教学内容：1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意境等。
2. 诗歌朗诵的技巧：语音、语调、语气、情感表达等。
3. 诗歌朗诵的实践：选取适合朗诵的诗歌，进行分组朗诵和全班朗诵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点和朗诵技巧。
2. 示范法：教师示范朗诵，学生跟随模仿。
3. 实践法：学生分组进行朗诵实践，教师指导。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含诗歌的基本特点、朗诵技巧等内容。
2. 诗歌材料：选取适合朗诵的诗歌，打印出来分发给学生。
3. 录音设备：用于录制学生的朗诵。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍诗歌的基本特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解诗歌的基本特点和朗诵技巧，让学生理解并掌握。
3. 示范：教师示范朗诵，学生跟随模仿，体会朗诵的技巧。
4. 实践：学生分组进行朗诵实践，教师指导并录制。
5. 展示：选取优秀的朗诵作品进行全班展示，大家共同欣赏和评价。
7. 作业：让学生回家后找一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习，下周上课分享。
六、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和朗诵技巧的掌握情况。
2. 学生的口语表达能力和情感传达的准确性。
3. 学生参与课堂活动的积极性和合作意识。
七、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵比赛，让学生在舞台上展示自己的才华。
2. 邀请诗人或朗诵艺术家来校进行讲座或表演，让学生更深入地了解诗歌朗诵的艺术。
八、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有需要改进的地方，如教学方法、教学内容、教学组织等。
九、教学计划：根据学生的学习进度和反馈，制定下一步的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
十、教学资源：1. 诗歌教材和参考书目，用于丰富教学内容和拓展学生的知识面。
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)诗歌朗诵教学设计案例（篇1）一、回顾导入，激发兴趣1、同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！（你们把笔和笔记都准备好了吗？）2、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？嗯，是《村居》）3、导入新课，激发兴趣。
这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。
这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。
二、初读课文，扫清字词障碍。
（出示课题）1、今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。
2、（1）现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。
（2）接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展示）。
请同学们在纸上把这几个字练写一遍。
3、学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，三、再读课文，理解题目意思。
题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。
“其三十一”就是第三十一首。
题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。
四、再读课文，整体感知。
1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。
（1）理解词语：昼：白天。
耘田：在田间锄草。
绩麻：把麻搓成线。
儿女：男女。
2、你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学一看就知道的，现在我们就一起来细细品味古诗的韵味：《四时田园杂兴》（其三十一）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
T'was the night before Christmas Boys: 'twas the night before Christmas,
when all through the house
not a creature was stirring, not even a mouse;
the stockings were hung by the chimney with care,
in hopes that st. nicholas soon would be there;
在圣诞节前夜，
整间屋里没有一人在吵，
就连老鼠也不闹；
长袜已被小心地挂到烟囱上，
我希望圣尼古拉很快就来到；
Girls: the children were nestled all snug in their beds,
while visions of sugar-plums danced in their heads;
when out on the lawn there arose such a clatter,
I sprang from the bed to see what was the matter.
away to the window I flew like a flash,
tore open the shutters and threw up the sash.
孩子们都被舒适地安顿到他们的床上，
虽然他们脑子里还跳动着小糖球的幻影；
这时外面的草地上有了得得的声响，
我从床上跳起来去看个究竟，我扑向窗户，
快得像一道闪光，扯开百页窗拉起窗框。
Boys: the moon on the breast of the new-fallen snow
gave the luster of mid-day to objects below,
when, what to my wondering eyes should appear,
but a miniature sleigh, and eight tiny reindeer,
只见月光洒在新雪的胸膛上，
给月下的万物披上晌午的光芒；
这时竟出现了使我目瞪口呆的景象，
那是一辆小雪橇和八只小小的驯鹿，
Girls: with a little old driver, so lively and quick,
I knew in a moment it must be st. nick.
more rapid than eagles his coursers they came,
and he whistled, and shouted,
and called them by name;
上面坐着一个小小的老车夫，
他是这样生气勃勃，动作敏捷，
我马上知道这一定是圣尼古拉。
他的骏鹿跑得比鹰还快，
他吹哨，吆喝，还能叫它们的名字;
1。