《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究随着信息技术的不断发展和应用，教育领域的变革越来越迫切。
传统的教学模式和教学方法已经不能完全适应当今时代的需要。
因此，如何在信息技术环境下创新教学模式和教学方法，成为了研究的热点之一。
一、教学模式创新
1.个性化教学模式：采用信息技术，结合学生的性格、兴趣和发展潜力，量身定制教学计划，让学生获得更好的学习效果。
2.协作学习模式：通过网络和协作工具，让学生在小组中共同学习、讨论、完成任务，以培养学生的合作精神和创新能力。
3.移动学习模式：利用移动设备，让学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
二、教学方法创新
1.信息技术辅助教学方法：利用多媒体、网络、教学软件等信息技术手段，使教学更加生动、直观、多样化。
2.案例教学方法：利用信息技术收集、整理、分享各种实践案例，让学生获得更
加具体、实用的知识。
3.探究性学习方法：让学生通过自主思考、探索和实践，发现、解决问题，提高学生的独立思考和创新能力。
总之，在信息技术环境下，教学模式和教学方法不断创新，以适应时代的发展和学生的需求，培养具备信息技术能力和创新精神的高素质人才。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告----菱角乡中心学校2007年12月我校申报了云南省“十一五”教育技术研究课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》得到立项批准，自课题立项至今，在县教育局和中心学校领导的重视和指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下:一、课题执行情况自课题批准立项以来，菱角乡中心学校给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。
近年来，我乡各学校投入了大量资金配备计算机、投影仪，建设多媒体教育室，接入互联网等，现全乡13所小学已有12所接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。
中心学校还投入4万余元，建起了多媒体教室及菱角教育网站，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。
先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。
在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。
二、课题研究进展本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。
（一）研究方法本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、调查法、文献法等。
1、行动研究法：教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
《信息技术环境下创新教学模式的研究》结题报告
144学习版一、问题的提出：21世纪随着信息技术的迅猛发展，人们的生活、工作和学习方式都发生了深刻的变化。
信息技术课也在众望所归中，成为了中小学的必修课，它渗透到其它各个学科中，又为其它学科提供方法和手段，相辅相成，有效地促进了现代教育技术的发展。
各级各类学校都在想方设法加大投资力度，改善办学条件，现代教育技术不断得到应用和普及，这将是对传统教育模式和教育方法的一次严峻的挑战，教育在经过了长期的基于提高师资的能力和挖掘学生潜力的努力和竞争后，伴随着信息技术时代的到来又溶入了借助设备的功力和发挥现代教育技术的效力的热点。
随着学校校园网的建立、多媒体设备进入教室和与INTERNET 宽带接入，一个高速度、大信息、资源高度共享的网络环境已经形成。
基于校园网网络平台的各种应用软件又为现代教育技术的腾飞插上了翅膀。
在这样资源高度共享的信息网络环境下，许多现代教育技术手段应运而生，各类资源不断积累和发展，多媒体课件的课堂辅助教学，基于网络环境的教学、学习，以及远程教学和点播、网络课堂、虚拟学校等，这些都深刻的改变了人类的教育方式、学习方式和思维方式，那么在众多的各种教学方式中，构建科学的教学模式，合理开发和应用共享资源的必要性就凸现出来。
二、课题界定：本课题为《信息技术环境下创新教学模式的研究》，要求建立信息技术环境，在信息技术环境下运用教育理论收集、总结、分析和研究创新教学模式，分析这些模式和课程的整合，分析这些模式教与学的效益和效果、分析这些模式对学生能力的培养和对学生心理、情感的影响，创作性的开发和推广一种教学模式，然后在这种教学模式下实施广泛的教学研究，收集素材，采集数据，在研究中优化和改善教学模式，特别是要针对研究目标开设研究课和作大量的研究分析。
三、课题研究的理论依据：现代教育技术的理论:当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革,使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”有个性和创造性”的,让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案 (修改)南京市板桥中学一、课题由来及国内外研究现状众所周知，数字化信息高速、广泛传递的特点，正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、生活方式。
当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。
多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化、数字化服务，一波又一波的冲击使我们意识到，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化信息技术将使教育模式从印刷时代走向信息时代。
发展信息化教育早已成为各个国家发展的战略之一。
例如，美国启动了“国家教育技术工程”；欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”；新加坡在1996年推出全国教育信息化计划等。
2000年10月26日，我国教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。
历史重任赋予了教育以全新的挑战。
信息技术为教育教学的发展插上了腾飞的翅膀。
各学校正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。
多种形式实现与互联网的连通，建设共享的教育教学资源库，信息技术、课程整合、网络教育三大热点领域也摆在了我们郊区中学教师的面前。
近年来相应的师资培训，也使我校90%以上的中青年教师能自制课件，绝大部分教师能运用多媒体手段上课，到因特网及校园网上查询资料和学习。
从初一年级起就开设了信息技术课，学生能掌握计算机的基本操作，会运用计算机进行学习，并会创作电脑美术作品等。
这些都为建立以学生为主体，教师为主导，信息技术为媒介的新型高效的课堂教学模式，提供了硬件和软件上的支持，为切实实现教师“教”与学生“学”的变革，提供了研究的土壤。
综合以上，针对教育改革中的热点，为推进新课程改革的实施，提高课堂教学质量，全方位营造学校教育的数字化环境。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究【摘要】本文通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，探讨了教育领域在数字化时代的发展趋势和挑战。
在分析了研究背景和研究意义，突出了信息技术在教育中的重要性。
在分别讨论了教学模式和教学方法的创新研究，信息技术在教学中的应用，教学模式和教学方法的融合以及相关案例分析。
结论部分对创新研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。
本研究旨在为教育工作者和决策者提供借鉴和思路，促进教育教学的不断进步与创新。
【关键词】信息技术环境、教学模式、教学方法、创新研究、教学应用、融合、案例分析、成果总结、发展展望1. 引言1.1 研究背景在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新已经成为教育领域研究的热点之一。
如何利用信息技术提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，是当前教育研究中亟待解决的问题。
对教学模式和教学方法进行创新研究，探索信息技术在教育中的应用与发展，已经成为当前教育改革的迫切需要。
本文将围绕这一主题展开深入研究，并为教育教学的发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义信息技术的不断发展和应用已经深刻影响了教育领域。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新变得尤为重要。
本研究旨在探讨在信息技术环境下如何创新教学模式和教学方法，以提高教学效果和学生学习成就。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，在信息技术的支持下寻求更加有效的教学方式，将有助于提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
这项研究的意义在于促进教育教学的改革和创新，推动教育现代化进程。
通过引入信息技术，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提升教师的教学水平和能力，同时也促进学校教育管理的现代化发展。
而在信息化社会的背景下，教育的发展也离不开信息技术的支撑，研究如何创新教学模式和方法更加紧迫而重要。
通过本研究的深入探讨和实践，将有助于推动教育教学向更高水平的发展。
2. 正文2.1 教学模式的创新研究"教学模式的创新研究"部分主要围绕着如何在信息技术环境下改变传统的教学方式，以提高教学效果和学生学习体验展开讨论。
《信息技术环境下创新教学模式的研究》2011-2012第一学期实验总结
2011——2012学年年度第一学期《信息技术环境下学生学习能力培养的研究》实验总结本学期，《信息技术环境下学生学习能力培养的研究》实验以新课程标准为依据，以信息技术的应用为核心，以信息技术环境下创新教学模式的研究为重点，以提高教师的科研素质和学生的自主探索能力为目的，进行了深入细致的研究工作，现将实验工作总结如下：一、对课题进行开题论证9月份，课题组接到了河北省电化教育馆的立项通知书，随后全体实验成员在原有实验方案的基础上，从课题的界定和理论依据、国内外研究现状和研究价值、课题研究目标、课题研究的内容和思路、课题的研究方式与实施步骤进一步展开了论证，由胡学贤老师执笔完成了开题报告，实验正式进入实施阶段。
二、对教师进行业务培训为提高实验教师的科研素质，我们组织实验教师进行了《教育科研课题的选择》、《如何制定实验方案》、《建构主义学习理论简介》、《信息技术与学科整合》、《多媒体在教学当中应注重实效性》的理论学习，进行了《Flash的制作》、《网页的制作》等操作层面的培训，在培训过程中，采取集中和分散学习相结合的办法，充分发挥教师的自主性、积极性，使实验教师的信息技术能力得到了提高。
三、进行实验课例研讨本学期，学校开展了“信息技术环境下学生学习能力的培养的研究”研讨活动。
几位实验教师每人上了一节研讨课，研讨课体现了以下特点：1、运用信息技术手段创设情境。
信息技术综合运用，能充分调动学生的各种感觉器官，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，这是传统的教学方式无法比拟的，为课堂教学增添了许多绚丽夺目的光彩。
比如阎亚楠老师的实验课《太阳是大家的》教学第一小节，展示“朵朵白云”和“红彤彤的云朵”图片，夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生视野，刺激着学生的心理，唤醒了他们的兴趣，在浓厚兴趣的驱使下，学生被极大地调动起来。
老师又配上舒缓的音乐去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。
在此基础上启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性基础了，学生心底的热情被激起来了，朗读又达到一个新的层次。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告XXXXXX2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景2、课题研讨的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
现代心理学：认知领域与情感领域的研究活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生研究积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动研究的积极性，走向自主创新的研究之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，研究、实践能力。
四、课题研究目标：本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。
具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生研究的积极性，营造自主、合作探究的研究氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。
中期报告 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题中期报告一、课题概况《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题是我校2006年6月申请，该课题于同年12月被立项，为国家“十一五”教育技术研究重点子课题，课题立项编号：教电馆研06711187-178号。
（一）课题目标1、提高全体教师教育理论水平，加速提高计算机应用水平和技术，探索信息技术环境下教学模式和教学方法的创新。
2、培育一批相关课题的研究型教师，他们有较高的教育信息化的理论水平和教育技术能力，有用新的教学模式和新的教学方法来激发学生的创新精神和实践能力，提高教育功能和教育质量，从而拉动学校跨越式发展，创建省信息技术实验学校。
3、开展课题研究的同时，全面开展课改实验，获得相关的研究成果，在省内外有影响的报刊发表相关的研究成果，出版课题相关论文及专著（二）课题研究内容1、主要研究如何让学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣，以及让学生在合作学习，探究学习，自主学习等方面都有较大突破。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，并促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出先进的符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，促使教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要二、课题研究主要进展（一）课题研究的前期准备工作高质量完成１、完善了软硬件设施我校于2002年建成校园网络，并逐年完善。
现有网络教室一个，网线均接入各班级。
学校电子图书室藏有课例、教辅等资料500余片。
2、组织了求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。
同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
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《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。
四、课题研究目标：本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。
具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生学习的积极性，营造自主、合作探究的学习氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。
2）改革传统教学方法，探索运用信息技术于课堂教学中的新策略、新模式，提高课堂教学质量。
3）加强教育科研，提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力。
五、课题研究的主要内容1）研究在现代信息技术环境下，如何通过教育科研，促进教师专业发展，充分发挥学生的主体性作用。
2）研究信息技术环境下的教师角色转换，探索出符合中小学实际的信息技术环境下的教学模式和新方法。
3）研究信息技术环境下学生科学的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促成学生综合素质的提高并形成重视学习的习惯。
六、课题研究的方法本课题研究的主要方法是行动研究法。
教师要将行动与研究结合起来，参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果与应用有机统一起来。
同时与文献研究法、经验总结法、调查研究法等相结合。
七、课题研究的主要过程1、准备阶段（2014年3月——2014年4月）①组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。
②选择、确立实验教师和班级。
③制定实验研究方案。
2、实施阶段：（2014年5月——2014年10月）自2014年5月起，在实验班级开展“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”的实验研究教学并接受课题组的评估。
3、课题研究的推广阶段：（2014年10月——2015年3月）①扩大实验规模，进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学。
②实验教师分学科进行实验总结。
4. 课题研究的结题阶段（2015年3月----- 2015年7月）①课题组进行实验研究工作总结，撰写研究报告。
②汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案、撰写的论文，汇编自制教学课件等。
③结合实验教师的教学案例，完成该课题的教学案例分析。
八、课题研究成果实践表明，信息技术与学科教学的整合，教育技术在课堂教学中的应用，不但应用了计算机、网络、课件或网络探究等新型教学模式，而且能够使教师、学生更清晰地认识教育信息化的目的和意义，科学地调整实施教育信息化的策略，使教育信息化真正服务于促进学习和培养能力，提高师生的教与学的质量。
（一）提高了课堂教学的效率信息技术在课堂教学中的运用，创新了教学方法，优化了课堂教学过程，对激发学生学习兴趣、降低教学难度、丰富教学内容、减轻学生的学习负担、提高了课堂教学的效率，都起到十分重要的作用。
1、创新教学方法使知识形象化：信息技术充分发挥其在音、视、声、色、彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，这样创新出的教学方法让抽象的知识形象化，便于学生理解和掌握。
例如初三化学中的“氢气爆炸实验”“电解水的微观图解”等，利用信息技术，展示其动态的变化过程，能够加深学生的理解。
在初中数学中，画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用多媒体教学手段既简单、明了，又直观、形象。
用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。
2、创新教学方法使难点简单化：信息技术使抽象知识直观化、形象化。
通过直观演示，将问题中学生难以理解的文字表述转化为图形、影片，变静为动，变无声为有声，使教学难点由复杂变为简单，便于学生的学习。
例如：在“轴对称”概念的教学中，老师先利用Flash制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。
同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。
这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画和闪烁，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形分别在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些线段及延长线。
在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。
这样的例子在其他学科中的应用也很多，收到了良好的教学效果。
3、创新教学方法使教学进程自由化：信息技术运用于课堂教学，在一定程度上可以适应不同层次学生的发展需要，使课堂教学“个性化” 、教学进程“自由化” ，这种辅助教学形式大面积提高了教学质量。
数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。
它对一个人的逻辑思维能力和理解能力都具有较高的要求。
因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。
这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。
如果我们按照传统的方式——讲解法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。
将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。
例如：在八年级教学《变化的鱼》时，书本上举了一些例子，有一些图片，但看上去苍白无力。
在教学过程中，可以通过网络和教学光盘查找到更多的图形变化的素材，丰富学生的感性认识。
用多媒体播放照哈哈镜的动画片，一会儿人变得像长丝瓜一样的细长人，一会儿又变成熊猫一样的胖墩，一会儿又变成高大无比的巨人，一会却变成矮小的侏儒。
让学生在欣赏哈哈镜的同时，为创新思维提供丰富的想象空间。
又如：在九年级教学《结识抛物线》时，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。
接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。
课件把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。
同样在其他学科中，利用课件进行分层教学，最大限度地顾及到每位学生，起到了良好的教学效果。
4、创新教学方法使教学过程探索化：建构主义理论和知识本身都要求教学要创设一种教学情境来帮助学生学习。
以计算机为核心的信息技术为学生创设知识的探索情境，使他们身临其境，通过观察演示、动手操作的过程，进行思考和探索活动，掌握知识。
在初中化学实验中，有些实验本身具有危险性，有些药品或生成物本身有毒或有腐蚀性，需要在特定的环境中进行实验。
例如：2.1《空气的成分》中，用红磷测定空气的成分。
因红磷燃烧生成的五氧化二磷为酸性氧化物，具有强腐蚀性，不可用手直接触摸，也不可直接闻气味。
此实验探究不能在教室里做演示实验，需要在通风橱里进行实验。
教师用相关微课视频代替实验，使学生不仅同样能观察到明显的实验现象，而且安全，也减少了对空气的污染。
又如，5.1《洁净的燃料—氢气》中“氢气的燃烧和爆炸”实验探究中，氢气的爆炸实验，现象震撼，能吸引学生的注意力。
但是氢气爆炸很容易伤着学生，在教室里做此演示实验很不安全。
此时链接相关实验视频，不仅安全，效果也很好。
（二）转变了学生的学习行为信息技术环境的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，并且在学习任务的驱动下，初步感受到了信息技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提高了学生的自主探究能力，培养创新思维品质。
与此同时，拓宽学生获取信息途径，提高学生的综合素质。
互联网的发展，为教学中实时查询提供了方便。
在讲解《走进图形世界》单元时，教学主要内容是从生活中常见的立体图形入手，展开研究图形的形状、构成、特征和图形的展开与折叠，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠的活动过程中，认识常见几何体及点、线、面的一些性质，发展学生的空间观念、识图能力，动手操作能力及丰富的想象能力。
课前，老师根据教学目标对教材进行分析和处理，要求学生在课前的预习中利用网络查找各种几何图形。