部编本一年级语文上册教材培训

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部编本小学语文教材培训

二是看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。三是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。语文知识的教学必须加强，但“随文学习”的办法不能丢。心中有数，就能在教学中想办法落实。不要从概念到概念。
明确目标
十一、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。
语文课：阅读理解感受想象——咀嚼文字品出味道感觉温度
3.语言优美凝练，富于文采
记叙文：1.要交代明白。2.线索清楚。 3.人称要一致。诗歌：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”
童话：富于幻想拟人化的象征手法故事性趣味性强
……
低年级：拼音课识字课小散文小故事神化故事儿童诗等
明确目标
八、为何要提倡阅读教学的“1+X”？
语文教学最大的弊病就是读书少，不读书。
现象：问题牵着孩子走课件牵着孩子走形式的东西太多多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读与
思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。
不要滥用多媒体！低年级高年级教师要练一手好字！要精心设计板书!
明确目标
十二、语文老师要当读书的种子
始，可以提一些建议，例如，在精读课学到了什么阅读方法，在这里自己可以独立试一试。有些老师可能不放心，还要为自读课安排讨论或者作业，这是不必要的。
明确目标
七、部编本语文为何要强调课型的区分？
应根据文体设计课型（小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文等）。
高年级：
小说：人物、情节、环境。《桥》散文：1.形散而神不散 2.意境深邃
不要求运用，只用于阅读(换了语境还认识)。如：国：中国外国国家国旗国歌大国小国齐国鲁国会写：（四会）认、讲、用、写。这些字是怎么来的？它是依据对小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字，才可能尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看，先认识这些字，也有助于学生举一反三，认更多的字。

部编小学语文一年级上册教材培训资料

部编小学语文一年级上册教材培训资料
一、教材概述
1.1 教材名称及版本
•教材名称：《部编小学语文》一年级上册
•教材版本：部编版
1.2 教材特点
•采用部编教材，符合国内语文教学要求
•结合学生年龄特点编写，内容浅显易懂
•融合了绘本、实物图片等多种教学手段，提高学生学习兴趣
二、教学目标
2.1 知识目标
•掌握拼音字母的发音和书写规范
•熟练认读一年级常见汉字
•认识简单的标点符号和书写规范
2.2 能力目标
•培养学生阅读能力和表达能力
•增强学习语文的兴趣和自信心
三、教学内容
3.1 课文内容
•以生活化、情感化的课文为主，引导学生体会情感，理解人生道理•包括认读识字、词语和句子的练习
3.2 诗歌散文
•选取简单易懂的诗歌和散文，培养学生对文学的感悟和审美能力3.3 笔画练习
•针对汉字的常见笔画进行训练，提高学生的汉字书写能力
四、教学方法
4.1 多媒体展示
•结合多媒体资源，展示生动有趣的教学内容，激发学生学习兴趣
4.2 游戏互动
•运用各类语文教学游戏，增强学生参与感和互动性，提升学习效果
4.3 情景模拟
•创设生活化场景，帮助学生更好地理解课文内容，提升表达能力
五、评价与总结
5.1 个人评价
•通过教学，学生的语文识字能力有明显提升
•学生的语文学习兴趣大幅增强，表现出较好的学习积极性
5.2 教学总结
•经验：结合生活化、情感化的教学方法，效果更佳
•不足：注意课堂纪律，适时引导学生，加强反馈和改进
以上是关于部编小学语文一年级上册教材培训资料的相关内容，希望对教师们的教学工作有所帮助。

小学一年级语文教材培训心得(3篇)

小学一年级语文教材培训心得（3篇）小学一年级语文教材培训心得（精选3篇）小学一年级语文教材培训心得篇120__年，小学一年级语文教材改版了。

由原人教版教材改为教育部组织编写的教材，简称“部编本”语文教科书。

一、新版教材的改变翻开这本新教材，第一感觉是舒服而美观。

课本版面比原教材大了一倍，是A4大小的页面。

内容的编排更清晰明了，课文插图画得精美细致，如同图画书一般。

外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系。

我觉得这本新教材的第一个变化是改变了教学内容的结构体系，由以往教材的先学拼音后识字改为先识字后学拼音的呈现模式;第二个变化是口语交际的内容更贴近生活，增强了对话性。

新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。

与原教材相比，难度要求降低，基本是儿童日常生活中的自然对话，孩子在贴近生活的情境中自然而然进行交际，还从中明白了交际时礼仪。

从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

虽然教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

那具体教学应该怎样实施呢?参加了省、市级组织的新教材培训后，我有了一些收获。

二、课堂教学的实施省教材培训时，王琴玉老师给我们示范了“聪明小食指”识字的做法。

王老师用“聪明小食指”指读、指诵、指认来告诉我们一年级孩子就算不学拼音也可以识字，识字与学拼音是不分先后的。

拼音学得好的孩子可以借拼音识字，识字能力强的孩子可以先记字再记音。

市教材培训时，实验小学林恋老师示范的《小书包》一课给我们提供了更多具体操作的模式。

1、课堂常规组织林老师这堂课中，我看到了老师非常用心地将前面的课文学习内容融入了课堂组织中。

部编一年级语文上册教材培训--拼音部分概览

部编一年级语文上册教材培训——拼音部分概览一年级上册的责任编辑张沛老师讲话（三）那么，刚刚我们一起来对教材的各个栏目进行了一个概览。

接下来我们就具体的交流一下，我们教材中各版块内容的一些情形。

首先呢，是拼音部分。

拼音部分的编排，首先就需要我们对于拼音的一种思考，拼音到底是干嘛的呢？它的定位是什么呢？首先，他是学生识字的一种工具，帮助学生识字的拐棍，所以，我们在每一课的识字条的上方，都给字进行了注音，帮助学生认识生字。

需要指出的是，为了帮助他的识字，我们在这个识字条上方的注音呢，采用的是在辞书中的，这个字的单字的标准的读音。

拼音还有一种定位，他是我们中国人学习普通话的一种工具。

因为除了我们词典中的单字的注音之外呢，掌握了之后呢，我们在讲普通话的时候，会产生很多的语流音变的现象。

比如“一”和“不”的变调，比如“儿化音”的问题，比如“轻声”的问题等等。

为了帮助我们中国人更好地学习说普通话，我们也需要借助拼音的这样一种标记的功能。

所以说，为了体现这个功能呢，我们在课文中，对于课文正文中注音，就采用了全文注音的形式，体现的是语流音变的读音，所以，会出现很多儿化的现象的注音，轻声的注音，等等。

那么，基于拼音的定位呢，我们对于拼音单元的编排，有如下一些原则，首先，是一种综合性的原则。

我们希望拼音单元的呈现，并不是一个非常单一的，就是只是针对学拼音而学拼音。

我也是把识字也好，阅读也好等等，写字也好，各方面语文的内容都容纳在这个拼音的单元里头去，尤其是希望能够在这种综合性的安排里头，不要让学生感觉到一种枯燥。

那么，再有呢，我们还遵循一种实用性的原则。

所谓实用性的原则，就是说我们编排拼音的内容，把一些删繁就简，把一些在实际的语言文字应用中用不到的内容砍去，我们保留的呢，是真正的能够对他实际的语言文字的交流产生作用的这样一些内容。

我们待会儿呢？对于拼音具体内容分析的时候，就能够明显的看到这些原则。

拼音单元的版块呢，分为了七个版块。

一年级语文上册统编教材培训教材编排概况

部编一年级语文上册教材培训——教材编排概况一年级上册的责任编辑张沛老师讲话（二）以上的是我们交流的这套教材一些主要的特色。

接下来我们进行第二个环节，对这一套教材的编排状况，进行一个概览。

首先，这套教材仍然是以这种单元的形式来呈现的。

一年级上册呢，主要有四种类型。

一个是教材开头的入学教育单元——我上学了。

再有呢，是有两个集中识字的单元，总共是10课的内容。

再有一个汉语拼音的单元，总共有13课的内容。

再有是课文单元，总共14篇课文。

那么在单元的后面，全套书穿插地安排了四次的口语交际。

再就是每一个单元的后面，安排了语文园地栏目。

然后在第一个单元的后面，还安排了一次快乐读书吧栏目。

接下来我们可以具体地看看。

各种栏目类型，各种栏目的定位，他的编排上的一些考虑。

比如我们开学的第一个环节，是入学教育——我上学了。

教材中，是分成了三个版块。

第一个版块是我是中国人，这个版块它的主要呈现的是用画面的形式表现了56个民族的小朋友在一起，团结友爱的，非常开心的这样一个场面。

在背景里头呢，是我们国家的一个象征——天安门。

这样非常壮观的一幅图，我们主要的目的是，能够展现我们国家的一些重要的符号，了解国家民族的一些概貌，使学生能够形成一个国家认同，明白我是中国人，我的国家符号是怎样的，我们生活在一起的，有各种各样的民族，大家一起团结友爱，形成一个国家。

然后第二个版块儿是，我是小学生。

这个版块主要地呈现是用学生耳熟能详的一个儿童歌曲——上学歌，作为主要的材料，然后配上学生欢乐的上学的这样一个场面。

那么这个环节呢，主要是希望，能够渗透一些，上学本身是一件快乐的事情，那么上学的时候呢，会有一些纪律，比如说他要有一些时间的观念，比如上学不要迟到；他要有一些礼貌的观念，见到同学，见到老师都要打招呼，要问好。

然后呢，我们上学要有一些志向等等。

这一块主要的是希望能够完成学生从以前的那个学前小朋友到小学生这样一个角色的转换。

第三个版块是我爱学语文。

部编版一年级语文新教材培训心得体会

部编版一年级语文新教材培训心得体会
小学一年级材培训心得体会
我参加了___举办的小学一年级材培训，受益匪浅。

教育专家从教材重要特点、教材概览和教材具体内容与建议三个方面为我们剖析了材，让我们更直观系统地了解了部编版材，明白了教材目标和编排特点，为学生创造了一个良好的有利于全面发展的教学情境。

这次课改不仅是教材的改变，还需要我们教师在教学方法上进行改革，因为材更重视学生的发展和情感体验，更符合一年级学生的身心发展特点。

部编版语文教材的主编还为我们解析了教材内容，让我们了解了新版一年级语文课本的编写思路和与旧版的不同之处。

新课改下国家对学生发展的各项要求在材中尽数体现，这让我看到了国家对小学教育的用心和重视。

作为一名师，我有责任深入了解课本的编写意图和使用注意事项，教好每一堂课，促进学生的全面发展。

在培训会的最后，各市___有经验的老师分享了她们看到
的优秀视频讲座，其中我最喜欢的是关于一年级学生“悦读”的。

材在课本上增加了一个快乐读书吧板块，让学生看到读书的快乐。

对于一个一年级的小学生来说，阅读惯的培养尤其重要，需要老师努力帮助学生发现阅读的乐趣，引导家长配合老师，给孩子营造一个阅读的氛围，督促孩子快乐阅读。

视频中讲述的阅读技巧和快乐阅读，给一年级的读书教育做了一个很好的示范，对我接下来的读书教育也起到了重要作用。

部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读

部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。

教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。

但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。

首先，我们来看识字写字部分。

在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。

下午我们继续研究，重点关注识字部分。

现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。

与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。

第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。

从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。

识字教学主要分为集中和分散两种形式。

集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。

整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。

除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。

总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。

我认为，归类识字的第一单元最具特色。

为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。

其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。

现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。

第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。

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❖ 低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。
2.语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。
8个单元，有6个“识字加油站”。
识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。
小学中高年级每一单元都有课外阅读的延伸。
用新教材，要研究如何把“教读”“自读 ”和“课外阅读”三者结合起来，融为一体，从而激发学生读书的兴趣。
3.增加了笔画、笔顺规则、偏旁这些内容让识字教学更清晰、更科学
书写提示
改编目的：拒绝残缺，留下完整的印象
新版教材
原版教材
4.增加了和学生生活紧密联系的内容
选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。
选文按照“双线”组织单元教学：
一条线是“内容主题” 组织单元；
另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
基于课标谈“部编本” 一年级语文教材的特点和教学建议
❖ 立德树人，自然渗透 ❖ 保护天性，幼小衔接 ❖ 夯实基础，全面启蒙 ❖ 难度适宜，梯度合理 ❖ 强化运用，联系生活 ❖ 引导发现，倡导自主 ❖ 课外阅读，纳入课程
❖ 一、“部编本”教材的几点变化 ❖ 二、“部编本”教材的内容概览 ❖ 三、具体内容和教学建议
❖二、新编教材的内容概览
一年级上册
我上学了
集中识字 2个单元
10课
汉语拼音 2个单元
13课
ห้องสมุดไป่ตู้
课文 4个单元
14课
口语交际
语文园地
快乐读书吧
我是中国人
国家认同
我上学了
我是小学生
身份认同
学习语文的初步常识读书、写字姿势
我爱学语文
语文园地: 识字加油站字词句运用我的发现展示台书写提示日积月累和大人一起读
（三）增 1.增加了传统文化元素
从内容上，一是具有中国传统元素二是极具哲学感
用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感
❖ 过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。
❖ 汉乐府进入一年级上册教材，是传统文化的体现。
自然，四季想象儿童生活观察
4.字种调换
调换为儿童使用的高频字。
《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。
《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。
《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。
（二）减
1.内容减少和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4 单元减少到2单元。
但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。
2.识字量减少
由原来的400个减少到300个。
目的：降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性
拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。
（四）融
尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。
例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。
总之，改版后的语文课注重两个延伸：
往课外阅读延伸往语文生活延伸
拼音中的情境图和儿童生活紧密联系
认读课程表
泡泡语提问：看看你的课程表，星期三有什么课？
和孩子的名字发生联系
联系儿童生活关注儿童成长
5.增添了“连环画课文”
连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。
鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。
更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果
针对新版本的备课建议：
重新研读《义务教育语文课程标准》，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。
参考教师用书所建议的小学语文知识点和能力点的系列，把系列和课标要求对照，互为补充。研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，体现梯度，体现螺旋式提升。
2.识字和拼音的比重调整
新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；
识字由原来的8课调整为现在的10课。
目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点 ”的要求;
体现了拼音为识字服务的定位。
3.选文调整
选文调整，新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。
一、“部编本”教材的几点变化
❖ （一）调 ❖ （二）减 ❖ （三）增 ❖ （四）融
（一）调 1.教材板块调整 2.识字和拼音比重调整 3.选文调整 4.字种调换
1. 教材板块调整原版教材开始是拼音教学新版教材改为识字教学
（1）拼音教学的定位是工具
——识字、学习普通话的工具。
（2）便于和儿童的学前生活相连接。识字难度低于学习拼音难度。
采用灵活多样的形式识字减轻课文识字负担
增加了识字规律，对识字进行了人工干预
字词句运用
目的是对生字词进行复习和巩固把生字词统整在情境中
揭示汉字构字规律，提高识字效率鼓励学生自主发现，让主动学习成为习惯
展示台
展示识字成果沟通课堂内外增强生活识字意识
和大人一起读儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣
幼小衔接口头语过渡到书面语的桥梁亲子阅读分享阅读
“和大人一起读”
意在和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。
引导学生走向阅读的路，是语文教师分内的事，也是一件功德无量的事。