学科教学质量分析
数学学科质量分析报告
数学学科质量分析报告一、引言数学是一门基础性学科，对于培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力具有重要作用。
随着教育的不断推进和数学科学的不断发展，数学学科的质量也愈加受到关注。
本报告将对我校数学学科的质量进行分析，并提出相应的改进意见。
二、数学学科质量分析1.教学水平分析（1）师资力量：数学学科的教师队伍是保障教学质量的基础。
经过调研发现，我校数学学科的教师大多具有较高的学历背景和教学经验，但仍然存在部分教师教学方法陈旧、缺乏创新的问题。
2.学生学习情况分析（1）学习态度：数学学科需要学生具备较高的学习主动性和积极性。
调查结果显示，部分学生对数学学科缺乏兴趣，学习态度较为消极，对学习内容缺乏主动的探究和思考。
（2）学习成绩：数学学科对学生的逻辑思维要求较高，因此学生成绩波动较大。
通过对近三年的学生成绩进行分析，发现学生的数学学科成绩整体水平相对偏低，高分和低分的比例相对较高。
三、质量改进意见1.教学改进（1）提高教师的教学水平：学校应加强对数学教师的培养和学术交流，鼓励教师参加相关培训和研讨活动，提高教师的教学能力。
（2）创新教学方法：鼓励教师采用多样化的教学方法，如情景模拟、游戏教学等方式，提高学生的学习兴趣，并能够将数学知识应用于实际问题中。
2.学生学习改进（1）培养学习兴趣：学校应通过丰富多彩的课外活动，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习主动性。
（2）个性化辅导：针对学生学习成绩波动较大的问题，学校应提供个性化的辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法，弥补知识的薄弱环节。
四、总结本报告对我校数学学科的质量进行了分析，并提出了相应的改进意见。
数学学科的质量是学校教育质量的重要组成部分，需要学校、教师和学生共同努力，共同促进数学学科的发展和提高。
只有通过不断的改进和创新，才能培养出优秀的数学人才，为国家的建设和发展做出贡献。
教学质量分析总结(三篇)
教学质量分析总结老师们、同志们：今天我们在这里召开____-____学年度第一学期教学质量分析会议，主要任务是：客观分析____-____学年度第一学期教学状况，发现问题、找出差距，总结经验、汲取教训，表彰先进、鞭策后进，以便使大家在今后的教学中，能够有的放矢，对症下药，发扬成绩，克服缺点，不断提高教学水平。
上个学期，我校紧紧围绕“善言善行、善教善学、扬长补短、踏实前行”的教育理念，为学校的发展做了很多事情。
教学工作也可以说进步明显。
踏实有效的育人措施使樟木头中学逐渐获得社会各界的认可和好评。
这些成绩的取得，与镇委镇政府的正确领导，文教办的精心指导，特别是在座各位教师的辛勤工作。
成绩取得来之不易，倾注了全体师生的心血和汗水，发扬和巩固成绩更加弥足珍贵。
在这里，我衷心希望大家倾心静听，通过有理有据的教学质量分析，能够有所思、有所获，在具体工作中做到学用结合，融会贯通，在新学期取得更大的成绩。
会议有四项议程。
刘主任的报告，分析较为客观准确，也代表了学校集体意见。
会后请老师们进一步查找自身不足、学习先进的经验和做法，扬长补短，踏实前行，在新学期的教学工作中取得更大成绩。
会议第二项议程：颁发优秀团队奖。
会议表彰奖励了教学工作突出的先进集体和个人，希望受表彰的团队和个人，要再接再厉，以更加务实的精神，发挥好典型带动作用，以点带面，全面推进，努力把全县的教学工作做得更好。
我提议把热烈的掌声再次送给他们。
第三项议程：就本学期如何抓“教学质量提升，我讲几点意见：一、看到成绩，增添信心从上学期期中、期末来看，与去年相比，总体成绩有可喜进步。
其中，初一年级七科总平均分与市相比基本持平，为近几年;初二年级与初一时相比成绩下滑，但与上届同期相比有优势;初三年级中考成绩与市平相比，差距大幅度缩小，也是近几年。
成绩显而易见，为我们今后取得更大的成绩增添了信心，为实现“樟中梦”打下了坚实的基础。
二、查摆问题，改进教学同志们，渊博的学识和高尚的人格魅力，是对我们每一名教师的高标准要求。
科学教学质量分析报告(18篇)
科学教学质量分析报告（18篇）篇1：科学教学质量分析报告一、试题分析（一）试卷的结构和内容分布本次小学三至五年级科学期末检测试卷题目源于课本，既考查了基础性的知识点，又紧密地与生活中常见的一些现象相联系，既含有科学知识，又富有生活趣味，很有启发性。
促使学生在构建科学概念的基础上，形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方向。
本次各年级试卷的题型比较丰富，有填空、判断、选择、连线、思考与回答等几大版块。
涵盖了教材每个单元的教学内容。
（二）试卷的特点今年的科学试卷命题显现了新课标的理念，以此来测试学生对科学知识的理解，联系学生的日常生活考查学生所学到的科学知识与技能，了解学生的创新精神和实践能力等科学素养。
试题的内容从学生的生活实际出发，所涉及的素材都是学生熟悉的事物，大部分内容是教学中作为重点讲解的知识点或操作实验。
试题结合科学课教学实际，面向了全体学生，在注重考查基础知识的同时，重视考考查解决实际问题的能力，来促进学生今后能够生动、活泼、主动地学习。
本次科学期末检测试卷的难易程度适中，结构科学合理。
二、学生答题情况简介从学生答题的情况看，主要存在以下几个方面的问题：（一）学生答题时粗心大意，不注意细节，出现让人觉得惋惜的不应该失分的情况。
从三年级到五年级，普遍存在这样的问题，只不过是各年级又有各年级的特点罢了。
三、四年级显得稚嫩，五年级则显得毛毛躁躁。
有许多题目，一看起来好像学过，且懂得一些，但是写到卷子上却不是出现错别字，就是不够准确、完美。
对稍有难度、灵活性的题目，学生的应答就显得捉襟见肘，不是畏难退缩，就是不懂应变。
这反映出在平常生活当中不留心观察，不一点一滴去积累。
考察的题目与身边的生活实际联系得很紧密，而我们的学生表现出的是对生活中的各种现象不闻不问，似乎只有老师在课堂上讲到的、涉及到的才算知识学问，除此而外在生活中碰的事物则一点用处也没有，不值得去理会。
而那些热爱观察、热爱生活，对生活中遇到的各种现象喜欢问个“为什么”的学生，则往往能用自己充满童趣的语言在考场上临场发挥，做出巧妙地回答，赢得分数。
学科教学质量分析报告
学科教学质量分析报告1. 引言学科教学质量分析是为了评估学科教学的有效性和教学质量是否达到预期目标的一项重要工作。
本报告旨在对某学科的教学质量进行全面分析和评估，以期为提高学科教学质量提供参考和指导。
2. 教学目标学科教学的目标是为了确保学生在学习过程中掌握关键概念和技能，培养其分析和解决问题的能力，并提高其学科素养水平。
本文将对学科的教学目标进行分析和评估。
3. 教学内容学科教学内容是教学过程中的关键要素，涵盖了学科的基本知识和核心概念。
本文将对学科的教学内容进行分析和评估，以确定是否能够覆盖学科的关键领域。
4. 教学方法学科教学方法是教师在教学过程中采用的策略和手段，用于帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
本文将对学科的教学方法进行分析和评估，以确定是否能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
5. 学生评价学生评价是学科教学质量评估的重要依据，通过评估学生对教学的反馈和意见，可以了解教学是否达到了预期效果。
本文将对学生评价进行分析和总结，以了解学生对学科教学质量的看法和建议。
6. 教师评价教师评价是对教师教学质量的评估，通过教师的自我评价和同行评价，可以了解教师在教学过程中的优势和改进空间。
本文将对教师评价进行分析和总结，以了解教师在学科教学中的表现和问题。
7. 教学资源教学资源是学科教学的基础，包括教材、实验设备、网络资源等。
本文将对学科的教学资源进行分析和评估，以确定是否能够满足学科教学的需求。
8. 教学效果教学效果是对学科教学最终结果的评估，包括学生的学业成绩和学科素养水平等。
本文将对学科的教学效果进行分析和评估，以确定学科教学的有效性和可持续改进的方向。
9. 结论本报告通过对学科教学质量的多个方面进行分析和评估，得出了以下结论：•学科的教学目标明确，与学生需求和社会需求相一致；•教学内容全面，能够覆盖学科的关键领域；•教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果；•学生对学科教学质量普遍持肯定态度，但仍存在一些问题和建议；•教师在学科教学中表现出色，但也存在改进的空间；•学科的教学资源能够满足教学需求，但还可以进一步完善；•学科的教学效果整体较好，但仍需要改进。
教学质量分析总结5篇精选
教学质量分析总结5篇精选当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。
下面是小编给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!教学质量分析总结篇一今天，我们在这里召开全校2010——2011学年第二学期教学质量分析会，主要任务是，总结分析我校目前教学现状，认真查找问题，研究落实全面提升教学质量的措施和方法，促进我校教育教学质量又好又快发展。
努力开创我校教育的新局面。
一、整体情况分析总的来说，名次最差的是三年级，从分数悬殊来说，差别的是六年级，其次为三、五、四、二年级，全校折合得分386、83分，居全镇第四名，与第一名玉琳395、36分，相差8、53分，与第三名石臼390、88分相差4、05分，所以我们有望获得第三名。
二、教师所代学科得分、名次分析一年级两个班均分、及格率均居全镇第一、二名。
值得表扬。
吉金梅老师老将不减当年勇，勇夺桂冠，几十年如一日，坚持不懈，使我们青年教师学习的榜样。
青年教师吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前进。
吉小芳由去冬第六的成绩跃居为全镇第二名，吉丹丹由第三、六名的成绩跃居为全镇第一、二名，可喜可贺。
二年级语文均分93、63，居全镇第一，及格率因一人不及格居全镇第五，导致总得分居全镇第四名。
语文的问题是在及格率上，一个不及格导致名次居后，这是为什么呢?说明均分悬殊距离很小，一、二、三、四名均分相差不到0、3分，如果均分再高出2分，我校语文就能稳居冠军了。
数学均分90、19，居全镇第一，及格率同样居全镇第五，总成绩居全镇第三。
原因和语文一样。
但不同的是数学均分比其他学校班级相差的分数大一些，所以名次稍好一些，如果数学均分再高出1分，也能获得全镇第一。
三年级语文均分83、4分，与第一名石臼87、36分相比，相差3、94分，及格率为97、72%，咱只和石臼比，因为人数一样，都是44人，我校语文排名第四，石臼排名第二，从代课老师水平来看，石臼吉军娥与我校崔二勤老师相比，有什么优势可言呢?我们的优势:1、年轻。
教研活动_学科质量分析(3篇)
第1篇一、引言在新时代的教育背景下，提高教育教学质量是教育工作的核心任务。
为了全面了解和掌握各学科的教学质量，我校定期开展教研活动，通过学科质量分析，查找问题，改进教学方法，提升教师教学水平，从而促进学生全面发展。
本文将围绕我校某次教研活动的学科质量分析展开讨论。
二、教研活动背景本次教研活动以“提高学科教学质量，促进学生全面发展”为主题，针对我校近期的教学质量进行综合分析。
活动邀请了各学科教师、教研组长、教务处领导参加，旨在通过数据分析、经验分享、问题讨论等方式，找出各学科在教学过程中存在的问题，为后续的教学改进提供依据。
三、学科质量分析1. 语文科（1）成绩分析：本次语文考试的平均分为85分，及格率为95%，优秀率为35%。
与去年同期相比，平均分提高了5分，及格率提高了3个百分点，优秀率提高了5个百分点。
（2）问题分析：部分学生在阅读理解和作文方面得分较低，反映出阅读能力和写作能力有待提高。
同时，部分学生对古诗文的理解和应用能力不足。
（3）改进措施：加强阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力；加强作文指导，提高学生的写作水平；增加古诗文背诵和练习，提高学生的古诗文素养。
2. 数学科（1）成绩分析：本次数学考试的平均分为80分，及格率为90%，优秀率为20%。
与去年同期相比，平均分提高了3分，及格率提高了5个百分点，优秀率提高了2个百分点。
（2）问题分析：部分学生在应用题和几何题方面得分较低，反映出学生的逻辑思维能力和空间想象力不足。
（3）改进措施：加强应用题训练，提高学生的逻辑思维能力；增加几何题练习，提高学生的空间想象力；注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
3. 英语科（1）成绩分析：本次英语考试的平均分为75分，及格率为85%，优秀率为15%。
与去年同期相比，平均分提高了2分，及格率提高了3个百分点，优秀率提高了5个百分点。
（2）问题分析：部分学生在听力理解和口语表达方面得分较低，反映出学生的英语听力和口语能力有待提高。
教学质量分析报告10篇
教学质量分析报告10篇教学质量分析报告：20**-20**学年第二学期期末统考结束后，我校召开了教学质量分析会，针对期末统考成绩对教学工作进行了深入的剖析，查摆问题，制定措施，以有效提高今后教学质量。
现将教学质量分析情景汇报如下，不妥之处，敬请中心学校领导批评指正：一、期末检测情景分析从学校整体成绩看，语文成绩较好，数学成绩比较低。
一、二、三年级成绩较好，四、五年级成绩较差。
就每个班来说，学生成绩差距相当大，最好成绩与最低成绩相差20几分很常见，甚至有相差70左右分的；从新老教师比较上看，语文学科老教师明显好于老教师，数学学科新教师好于新教师；领导任课成绩不比教师任课成绩好；从答题情景分析，基础知识部分学生掌握不扎实，本事发挥部分缺乏思考分析本事、答题质量不高、语文作文成绩一般，学生书写比较差。
总体来说，全校教学成绩不令人满意。
二、存在的问题和原因剖析根据教学成绩，我们认为我校教学工作存在着以下问题：、首先，教学管理滞后。
学校领导为繁重的事务性工作干扰，不能把教学工作提高到应有的重视高度，重视教学有时仅仅停留在口头上，行为缺乏跟进；教学的指导性不足，还不能对教师的教学工作进行持之以恒的、科学的、规范的指导，指导停留在层面上；督导不足，学校领导不能及时地深入课堂，检查指导教师提高授课质量；有效的教学研究机制不能完全有效运转，团体备课流于形式；教育科研成果的推广转化没有构成制度，缺乏后续发展。
其次，课堂教学质量低。
从检测中发现，很多知识都是书本上的知识，至多换了一种形式，可是学生不能正确解答，这说明学生知识的掌握很不牢固，也缺少足够的学习本事和应答技巧，而这些知识和本事的培养主要是经过课堂教学来完成的，由此能够反映出教师课堂教学质量远没有到达学生促进全面发展的目标。
纵观教师的课堂教学，先进的教学理念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用，旧有的教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位，一支笔、一本书、一张嘴的情景很普遍，备课不充分，讲课随意性大，不注重知识的前后联系，不注重学生主体性的发挥，个别仍然是满堂灌，语言生硬，方法单一，课堂枯燥乏味，学生没有学习的兴趣和进取性，缺少足够的练习与辅导，做到了面向全体却忽视了学生个体的特殊性，缺乏有效地检查学生掌握知识情景的措施和手段。
中职学科教学质量分析报告
中职学科教学质量分析报告根据我所收集到的数据和调查结果，我对中职学科教学质量进行了分析，以下是我的报告：一、概述中职学科教学质量是衡量学校教育水平的重要指标之一，它直接关系到学生学习成果和未来的发展。
本次分析报告将主要从以下几个方面对中职学科教学质量进行评估和分析：教师团队、教学手段、教学管理和学生评价。
二、教师团队教师团队是中职学科教学的核心力量，直接关系到学科教学质量。
根据调查数据显示，中职学科教师的教育背景较为丰富，大部分教师都具有正规的大专或本科学历，并且有较高的专业水平和教学经验。
但是，仍存在一部分教师缺乏持续学习的意识和能力，需要进一步提升教育教学水平。
三、教学手段教学手段是中职学科教学的关键环节，直接影响到学生的学习效果。
研究发现，中职学科教学普遍采用了多种教学手段，如讲授、实操、实践等方法，可以促使学生掌握实际应用能力。
但是，仍有一些学科在教学手段上存在不足，过于侧重理论和记忆性的教学，需要加强实践性和操作性的教学方法。
四、教学管理教学管理是确保中职学科教学质量的重要保障。
经过观察和调查，发现大部分中职学校对教学管理有较好的规范和制度，注重教学过程的指导和监控。
但是，仍有一些学校在教学管理上存在不足，如教学计划不合理、教材使用不科学等问题，需要加强对教学管理的重视。
五、学生评价学生评价是中职学科教学质量的重要反馈指标。
通过调查和分析，发现学生对中职学科教学的评价整体较为积极，认为学科教学内容与实际应用紧密结合，教学方式灵活多样。
但是也有一部分学生对教学质量有一定的不满意，反映教学内容与就业需求不符合，需要加强相关学科的教学改革。
六、改进建议综合以上分析，提出以下几点改进建议：1.继续提升教师队伍的教育教学能力，加强师资培养和持续学习机制。
2.加强教学手段的多样化和差异化，提高实践性和操作性教学的比例。
3.加强学科教学管理，完善教学计划和教材使用规范。
4.积极倾听学生的声音，及时调整教学内容和方式，提高学科教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学科教学质量分析
一、教情分析：这个学期我担任五年级四班的语文教学工作。
因此我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。
因此,我一直虚心向老教师学习。
经过一个学期的不懈努力，终于有了一些收获，但也有很多的问题：
（一）注重对学生良好的学习习惯的培养。
五年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。
为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。
我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。
（二）注重对学生各种综合能力的培养。
综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。
学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。
我平时在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授之予渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。
（三）注重对学生基础知识的考查。
语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固
的语言基础知识。
但未变的是对学生基础知识的考查。
因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，
（四）注重学习困难学生成绩的提高。
一个集体就是一个木桶只有最差的提升了，集体就会进步，为此我按不同层次成立学习小组，按照他们的学习情况分别提出不同的学习要求，当然成绩的提高需要一个过程，我会不断的完善从而更好地为学生服务，坚持不放弃一个学生。
二、学情分析：五年级的学生乐于接受新鲜事物，求知欲望较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者” ，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
具体来说有以下几点：（一）学生已养成良好的阅读习惯。
经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。
这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。
（二）学生在阅读理解方面，大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。
学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。
能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。
透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受，但是一小部分同学还需要继续坚持提高。
（三）大多数学生已拥有良好的思维品质。
由于在平时的课堂教学
中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。
本学期统一考试已经结束从答卷可以看出在教学工作中自己存在着不足之处，还有很多地方需要不断的探索改进。
三、本学期期末检测卷面分析
（一）成绩分析
本次考试成绩最高分是99.6 分，只有一人，优秀率不高，无不及格的学生，但总体分数在中等阶段，还需要再加强能力锻炼。
（二）卷面分析：
1.试卷质量分析
本次期末试卷一共有八大题，基本上可分为“语言积累”、“阅读理解应用” 、“习作表达”三大部分。
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重” ：
（1 ）重基础，即基础知识和基本技能
（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。
（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
同时题目类型以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,还有体现学生自主能力的题，让学生自主表达自己的启示或感受。
2.本次考试反映出的问题：纵观这次期末检测，学生答卷中存在许多的问题，比如基础知识掌握不够牢靠，学生综合阅读能力和阅读视野比较狭窄，课外拓展能力比较差，还有就是不够细心，粗心大意同时我的教学还存在很多问题，比如：
1）对学习优秀的学生关注不够，课堂内容设计层次
不分明。
（2）课堂中锻炼学生阅读能力和写作能力的机会还是比较少，课外学生阅读视野没有加强拓展。
（3 ）对于学生的总结、概括、想象联想能力提高不够明显。
（4 ）平时的作业布置不够科学，没有具体针对锻炼学生的比较高的能力出题，下学期有待改进。
（5）期末、复习的方法还不够合理，没有细致的给学生梳理出脉络，对于不同层次的学生做相对应的复习，有待进一步完善。
学生在学习上存在的问题有：
（1）粗心大意现象屡教不改，对自己的错误不重视。
（2）自己的复习不够完备、语文基本功生字词比较薄弱，复习上没能找出适合自己的复习方法。
（3 ）学生学习的知识面很窄，阅读量太少，阅读面不够广泛，不能把平时阅读得到的知识内化成为自己的。
（4 ）部分学生的理解能力、概括能力比较差，需要加强引导。
（5 ）写作能力比较差，不能够把自己生活中的真实的感悟写到作文中来，对句子的炼造不够准确，很多平实的语言是作文表达不够流畅自然。
四、改进措施：
（一）基础知识方面
1.狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，
2.课外积累（包括字词句篇），有待加强，力求积累丰富、准确、有效。
3.对于篇章积累部分，尽量让学生积累得更多，让学生多做摘抄，尽量把这些内容内化为自己的知识。
（二）阅读理解方面
1.加强词句理解训练，注重理解的准确性。
2.培养学生概括综合的能力。
3.加强学生语言组织能力训练，力求准确精练。
4.培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。
强化阅读训练，提高阅读能力。
从考试结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅
读的能力还不强，需要加强训练。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，要在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中
感悟。
不断增强阅读能力。
（三）习作教学方面
1. 平时教学中应注重培养学生观察生活的能力，积累
素材的习惯，为习作准备充足的材料；
2.注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提
高学生的语言表达能力；
3.适当教给学生习作方法习作技巧，包括审题、立意、选材、
过度结尾、谋篇布局等方面；
4.将习作与阅读，习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重
生活作文，提高学生习作水平。
提高质量的关键在课堂，所以要牢固树立质量意识，向课堂要质量，加强对教材的钻研，提高课堂教学的有效性，并且要深入地、多角度地去考虑教与学，播种对语文教学的无限希冀与热情！这样才能促进学生语文素养的提升，从而推动语文教学质量的提高。