简笔画在语文教学中运用

简笔画在语文教学中的运用
简笔画在语文目标教学中起着重要的作用。

教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如要理解文章的内容，以便于设计画面形象，这种做法是提高教师自身素质的过程。

简笔画是一种生动形象的辅助教学手段，是小学教师应具备的特长。

我们可以根据学生的年龄特征和认识规律，借助它实施直观教学，突破教学难点。

我教的是低年级学生，他们好奇心强，对新鲜的事物感兴趣。

但是他们的注意力易分散，上课很难坐得住，容易走思，因此简笔画在课堂教学中就显得特别重要。

简笔画可以吸引学生的注意力，简笔画使用很少的笔划线条，塑造低年级学生容易接受的形象，它与教学内容有机结合起来，适应儿童的心理特征和审美情趣，是倍受低年级学生欢迎的教学手段。

因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。

一、简笔画能激发学生的学习兴趣
成功的真正秘诀是兴趣。

我们只要激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性乃至创造性。

激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

1.在导入新课中激趣
如教学《八角楼上》一课，导入课题时，我先在黑板中画出一盏轻油灯，学生都被吸引住了。

我问：这是盏什么灯？对有预习的学生则容易回答，不懂的同学也没关系，相反更容易集中注意力。

老师板书后再解疑：现在，每个家庭都使用先进的日光灯，各种美丽
的吊灯，而毛主席为什么还使用这盏清油灯？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。

2.在导学达标中激趣
一堂课中，学生的无意注意不具备持久性，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动时。

因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。

如教《富饶的西沙群岛》一课中，这节课单纯用语言描述始终不能让学生看懂。

我便这样引导：海水的颜色怎样？用不同颜色的粉笔在黑板上画出水的样子，然后让学生凭着直观及课下积累，再让学生用自己的语言回答我提出的问题，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生的兴趣一旦激发，他们就会很用心地学习，我们的教学效果也就达到了。

二、在导学达标中，帮助学生理清课文脉络
语文新大纲指出：“学生是语文学习的主人。

在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁锁的分析和琐碎机械的练习。

”
如在教有动物的课时，为了让学生从整体中快速理解课文的内容及重点，在初读课文后我就提问：（1）课文写了哪些动物？（2）学生带着问题自读课文。

问完问题后我就在黑板前站着，学生回答一个，我画一个，这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来，从整体到部分，又回到整体。

看看这板画，学生就好像看到了一个
个鲜活的动物，动物的完美形象都给学生留下了深刻的印象，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。

在这节课堂上还可以鼓励学生来黑板前作画，与此同时也培养了学生的动手能力。

三、在导学达标中，帮助学生巩固课文内容
教师的想象力丰富了，在课堂上如果能得以充分的展示，学生就能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，丰富的想象力有助于理解教材中的文章。

在日常课堂教学中，我常常让学生有作画的机会，这不仅改变了训练的形式，调动了学生的学习积极性，还能丰富学生的想象力。

如教完有关于四季的课文后，我便要学生根据作者在文中的描述，在练习本上画出四季的美丽景色。

学生充分发挥想象力，随即画出文中所说的一切景物，有的学生靠自己的想象画出课文以外的景物，他们画得非常逼真，富有情趣。

这样，课文由文字变成了图画，从抽象变成了具体，学生对这段课文的内容就容易理解，也就掌握了文章的写法。

简笔画的运用起到了画龙点睛的作用，使学生激情万丈，课堂气氛积极活跃，教学效果出乎意料。

四、在导学达标中陶冶学生情操，培养学生个性
在课堂教学中要实施快乐教学，寓教于乐，在教学中运用简笔画就是一种很好的手段。

有些低年级教师每天画一些有关的内容辅助讲解课文，帮助学生理解课文内容，并不断翻新花样，学生由于好奇就产生了学习兴趣。

这样，学生学起来高兴，教师教起来轻松，
课堂上也有了师生的笑声。

每个孩子都是美的欣赏者、追求者、创造者。

简笔画是最直接的教学手段。

学生从形象生动的简笔画中，学会了辨别是非，分清美丑，无意识地培养了自己认真观察的习惯，以及热爱生活的习惯。

简笔画以形象直观的优势，使学生如临其境，利于激情、背诵，还有利于学生以作画的基础去想象、去探求、去创新，从而使语文教学的课堂变得充满情趣，它将是语文教学中一曲久唱不衰的经典歌曲。