如何提高课堂演示实验的效果
初三生物课堂演示实验的备课方法
初三生物课堂演示实验的备课方法在初三生物课堂上，演示实验不仅是知识传递的核心环节之一，更是激发学生兴趣、提高学习效果的有效途径。
要使这些实验达到预期效果，教师需要精心备课，确保实验过程顺利进行，学生能够从中获得真正的学习价值。
以下是初三生物课堂演示实验备课的一些关键步骤和方法。
首先，明确实验目标至关重要。
教师需要清晰地定义实验的教学目标和预期成果。
这包括学生应该掌握的科学原理、实验步骤以及能从中学到的知识点。
实验目标应与课程标准紧密结合，确保实验内容不仅有助于理解理论知识，还能够培养学生的科学探究能力和实践动手能力。
接下来，选择适当的实验内容是备课的重要环节。
初三生物课程通常涉及植物的结构和功能、动物的生理活动等内容。
教师在选择实验时，应确保实验能够有效展示相关的生物学概念，并且符合学生的认知水平和操作能力。
选择的实验应简明易懂，能够引起学生的兴趣，同时避免复杂的操作和过多的理论解释，以免干扰学生的学习体验。
实验材料的准备也不可忽视。
教师需要提前检查实验所需的所有材料和设备，确保它们处于良好状态。
常见的实验材料如显微镜、实验药品、标本等，都需要经过仔细检查和准备。
对于实验中可能遇到的意外情况，教师应准备应急方案，以防止实验过程中出现突发问题。
实验步骤的设计和演示也需要经过详细规划。
教师应在实验前进行多次模拟演练，确保每一步操作都能够流畅进行。
演示时，应注意语言简洁明了，讲解步骤时应清晰且富有条理，以帮助学生更好地理解实验过程。
对于关键操作步骤，教师可以通过示范或放大镜等工具进行详细讲解，以确保学生能够准确掌握操作技巧。
在实验过程中，教师的角色不仅是引导者，更是观察者和反馈者。
教师需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误并给予指导。
通过观察学生的表现，教师可以了解学生对实验内容的掌握情况，并根据需要调整教学策略。
同时，教师还应鼓励学生积极思考和提问，激发他们的探究兴趣和自主学习能力。
实验后的总结和反思同样重要。
加强课堂演示实验提高课堂教学效果
与 快 速 转 动 的 砂 轮 接 触 ． 个 实 验 存 在 的 缺 点 是 笨 这 重 ， 容易 移动 ． 果 用一 木制 圆板 （ 径 ３ ～４ 不 如 直 Ｏ Ｊ Ｄ ｃ 厚 约 １ｃ ， 板 中 心 装 有 固 定 轴 ， 圆 板 能 绕 ｍ， ｍ） 圆 使 固 定 轴 自由 转 动 ， 后 使 圆 板 的 下 边 缘 浸 入 水 波 槽 然
深 刻 印 象 ． 生 对 曲 线 运 动 中物 体 速 度 方 向 的 确 定 学
就很容 易理解 ．
一
接 按 课 文 讲 述 ， 果 很 差 ）在 课 堂 上 设 计 这 样 的 实 效 ．
验 ， 两 块 “０ｃ ０ｃ ”的 木 板 固定 在 天 平 托 盘 把 ３ ｍ ｘ３ ｍ
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圣 陶 说 “ 习一 门 学 科 ， 趣 是 非 常 重 要 的 ， 为 它 学 兴 因
是 学 习动 机 诸 因 素 中 最 活 跃 、 直 接 的 因 素 ． 最 ”因 此 ， 们 应 尽 可 能 地 多 做 一 些 演 示 实 验 ． 而 。 果 我 然 如
钧 码
单 纯 依 靠 现 成 的仪 器 是 远 远 满 足 不 了 教 学 需 要 的 ． 为此 ， 们 自制 或 改 进 了 演 示 仪 器 ， 制 作 教 具 和 我 在 设计演示 实验时 ， 做 到以下几方面 ． 要 １ 收集 相关资料 ， 行实验 研究和改进 。 进 以提 高 演 示 效 果 事 物 都是 遵 循 否 定 之 否 定 规 律 发 展 的 。 于 传 对 统 实 验 的方 式 方 法 应 该 在 继 承 中 加 以 改 进 ， 改 进 在 中发展 ． 如 ， 讲到 “ 例 在 曲线 运 动 ” 怎 样 确 定 做 曲 线 ， 运 动 的物 体 在 任 意 时 刻 的 速 度 方 向 时 ， 本 给 出 的 课
如何利用教案提高课堂教学效果？
教案是教学活动的设计蓝本，是老师对教学过程进行全面规划、组织和设计的重要依据。
教学中，如何科学合理地利用教案，提高课堂教学效果，是关系到教师教学效果的重大问题。
本文将从多方面探讨如何利用教案提高课堂教学效果。
一、总体规划在整个教学活动开始之前，教师要全面规划好教学进程，这就需要制定一个完善的教学计划和教案。
教案应该针对整个教学计划，进行全面、详细的设计，详细列出每个环节的教学任务、目标、方式、方法、时长等等。
教学中，教学计划和教案上所设计的教学内容和细节是要作为老师教学实施的指导依据，这就需要在教案设计时，充分考虑学生的特点、兴趣、水平、背景等各方面因素。
这样，在课堂教学时，依照教学计划和教案上所设计的教学内容和细节进行实施，方能达到高效、有效的教学效果。
二、教学目标教学目标是教学中最重要的步骤之一。
教师在教学活动中，要根据教学课程和学生情况，制定一个合适的教学目标，使教学活动在明确的方向下进行，达到预期的效果。
在教学设计中，教师要依据不同内容、不同课程、不同学生的情况，制定不同的教学目标，使教学目标与学习者需求相适应，从而提高教学效果。
三、教学方法教学方法是教学中最重要的环节之一，它既代表教学过程中的具体操作方式，也是教学途径、手段和方式。
教育教学从以前的只重视知识点传递、课程的老师授课、学生成为被动接收的情况，转变成了以学习者为中心的学习方式，此时，教师的角色也发生了很大变化，教学方法必须以活动为主，以学生为中心，强调学生参与、自主、协作、创新的思维方式，拥抱现代化教学理念。
在教学过程中，教师应根据教育教学的需求和学生的特点选择不同的教学方法，使教学过程更有针对性和效率。
四、评价方法教师在教学过程中，必须要对学生的学习情况进行监测和评估，以便在教学过程中及时调整教学策略和方法，保证教学的有效性。
教学评价方法应该选择多种方法相结合的方式，如考试评估、观察记录、反思对话等等，以准确为每个学生制定个人化的教学策略。
应用传感器提高课堂演示实验教学效果
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本实验装置 ，通过电机匀速拉
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证 、动量定理之定量研究等都 可以
责任编辑
师道 ・ 教研
潘孟 良
２Ｏ Ｏ ９年第 １ ０期
理。
４ 弹 簧 振 子 回 复 力 与 位 移 之 ．
关 系研 究
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百闻不如一见 ，简谐振动过程 中回复力与时间的关系 ，传统实验 往往是理论推导 ，本实验装置通过 力传感器能直观的演示 ，如果加上
动木板 ，力传感器记录细线对木块
的拉力 ，可以研究静摩擦力 ，也可 以通过改变压力的大小 ，对最大静 摩擦力和滑动摩擦力与压力的关系 进行定量研究 ，上图为力传感器记
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纵坐标 为力 ，横坐标 为时间 ，
研究 方向。本文就高一物理力学实 验之结合传感器部分举例说 明。
１ 静 摩 擦 力 与 滑 动 摩 擦 力 之 ． 对 比研 究 、滑 动摩 擦 力之 规律 研 究
通 过数据处理 ，得到ຫໍສະໝຸດ ｔ 图像 与 轴 所 围出 图形 的面积 即为力 的冲 量 ，测出碰撞前后的瞬时速度 ，求 出动量 的变化 ，即可探究 动 量定
班级课堂常规展示方案
班级课堂常规展示方案1. 前言为了提高课堂教学效果，增加学生的参与度和互动性，教师需要采取一些常规展示方案来营造良好的课堂氛围。
本文档将介绍一些有效的班级课堂常规展示方案，供教师参考和使用。
2. 班级课堂常规展示工具2.1 白板白板是课堂展示的基本工具之一，可以在其上书写、画图、展示教学素材等。
教师可以使用白板展示知识点、解题步骤、思维导图等，让学生更直观地理解和吸收知识。
例如，教师可以在白板上绘制示意图，说明物理实验的步骤和原理，或者绘制生物结构示意图，帮助学生理解生物过程。
2.2 投影仪投影仪是一种常用的班级课堂展示工具，可以将教师电脑或其他设备上的内容投影到屏幕或白墙上，供全班学生观看。
教师可以通过投影仪展示PPT、教学视频、网页等来讲解知识，让学生更加生动地学习。
2.3 视频播放器视频播放器是教师进行教学展示的另一种常用工具。
通过播放教学视频或学习资源，教师可以直接展示实验过程、案例分析、名人演讲等内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.4 幻灯片软件幻灯片软件是制作和展示PPT的工具，教师可以使用幻灯片软件制作精美的课件，将知识点、案例、习题等展示给学生。
通过幻灯片的动画、图表、文字等形式展示，教师可以更好地引导学生学习和掌握知识。
3. 班级课堂常规展示方案3.1 教师示范教师示范是一种常用的课堂展示方式，通过直接演示操作步骤、解题过程等，引导学生理解和掌握知识。
教师可以使用白板、投影仪等工具进行示范，同时与学生进行互动，解答他们的疑问。
示范过程中，教师可以讲解自己的思考过程、解题技巧等，帮助学生理解问题的本质和解决方法。
同时，教师还可以邀请学生上台进行示范操作，增加他们的参与度和主动性。
3.2 小组合作小组合作是一种促进学生互动和合作的课堂展示方式。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责展示一个课题或任务。
小组成员可以轮流发言，展示他们的成果、观点和解决方法。
在小组合作中，教师可以提供一些引导性问题，让学生进行讨论和合作，并在展示过程中提供指导和点评。
如何在课堂上进行有效的讲解和演示
如何在课堂上进行有效的讲解和演示在课堂教学中，教师的讲解和演示是非常重要的环节。
一位优秀的教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要掌握一些有效的讲解和演示技巧，以提高学生的学习效果。
本文将从准备工作、讲解技巧和演示方式等方面进行探讨，以帮助教师在课堂上进行有效的讲解和演示。
一、准备工作在进行课堂讲解和演示之前，教师需要充分做好准备工作。
首先，要对所要讲解和演示的内容进行充分的了解和研究，确保自己理解透彻。
其次，要根据学生的学习水平和需求，确定讲解和演示的重点与难点，并准备相应的教学材料和辅助工具。
最后，要留出足够的时间进行预演和调试，以确保讲解和演示的效果。
二、讲解技巧1. 简明扼要讲解时要注意言简意赅，将复杂的概念和知识用通俗易懂的语言进行讲解。
避免冗长的叙述和重复的内容，保持讲解的紧凑性和连贯性。
2. 生动形象通过举例、引用实际案例或运用多媒体等手段，使抽象的知识变得具体生动。
教师可以运用图表、图片、视频等辅助工具，以视觉化的方式呈现教学内容，增加学生的兴趣和理解度。
3. 互动引导讲解过程中，要注重与学生的互动，引导学生思考和发问。
可以提出问题，让学生积极思考并回答，或者进行小组讨论，促使学生主动参与和思考。
通过互动，增强学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和自主学习的能力。
4. 清晰结构讲解的内容要有清晰的结构，逻辑性强，顺序合理。
可以使用分步骤的方式，将复杂的内容拆解为更容易理解的部分，便于学生消化和吸收。
三、演示方式1. 实物演示对于某些需要展示实物的内容，教师可以携带相应的实物到课堂上进行演示。
通过直观的展示，让学生能够观察到实物的特征和操作过程，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
2. 多媒体演示多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以运用投影仪、电脑、幻灯片等多媒体工具进行演示。
通过图像、声音、视频等多种形式的呈现，可以使学生更好地理解和接受所学知识。
3. 模拟演示有些实验或操作无法在课堂上进行，教师可以通过模拟的方式进行演示。
利用生物演示实验 提高课堂教学效果
冲突对簿公 堂。当然教师 队伍 中
德育课堂
生 物 学是 以实 验 为 基 础 的学 科 ， 验 是 学 习 和 获 得 生 物 学 知 实 识 的 重 要 途 径 ， 示 实 验 是 中学 演 生 物 教 学 中最 常用 的一 种 教 学手 段 。演 示 实 验 容 易 开 展 ， 节 约 既 材 料 ， 节 省 时 间 ， 便 于组 织 教 又 更 学 ， 重 要 的是 它 的针 对 性 、 更 目的 性非常强 ， 有效 提高课 堂教学 能 的效 果 。 １激 发 学 生 学 习 生 物 学 的 ． 兴 趣 兴趣 是 最 好 的 老 师 ， 是 学 也 习的 动 力 。例 如 ， 尔 文 从 小 就 达 喜 欢 研 究 生 物 ， 是 这 种 对 生 物 就
代 的重 要 意 义 ， 兴 民 族 的 希 望 振 在教育 ， 兴教育的希望在教师。 振 要 有 甘 当 人 梯 和 红 烛 的 献 身 精 神， 自觉加 强 道 德 理 论 学 习 ， 扬 发 无私奉献的精神 ， 处处以身作 则 ， 为人 师 表 ， 真正 做 到 ： 着 一 颗 心 捧 来 ， 带半 草离 去 。 不 “ 师者 ， 传道授业解 惑也 。传 ” 道 、 业 、 惑乃 师之 天职 ， 歌 授 解 像 唱 演员 要 有 嘹 亮 的歌 喉 ， 视 演 影 员要 有 高 超 的演 技 一 样 。 只有 这 样 在舞 台上 才 有 “ ” 内容 ， 秀 的 从 而赢 得 粉 丝 的认 可 ， 个 教 师 要 一 做 到这 些 ， 要 靠 精 湛 的专 业 知 就 识 和 渊 博 的 非 专 业 知 识 。然 而 ， 个 大 学 毕 业 生 在 校 所 学 到 的知 识 ， 为其参 加工作 后所需 知识 约 总 量 的 ２ 左 右 ， 且 有 些 知 识 Ｏ 而 将随着 时间 的推移 陈旧率很 高 。 再 加上 随着 社 会 的 进 步 与 科 学技 术 的发 展 ， 们 的 学 生 获 得 知 识 我 的 途径 越 来 越 多 ， 们 对 教 师 知 他 识容量 的要求 也越来 越高 ， 对知 识 的鉴 别 能 力 也 越 来 越 高 ， 就 这 要 求 教 师 在 教 学 工 作 中 加 强 学 习 ， 断 提 高 自己 的专 业 素 养 ， 不 树 立终身教育思 想 ， 也就是 教师 在 教 学 工作 中要 不 断 地 用 汤 匙 向 自 己的 桶 中 舀水 ， 自 己 的 桶 中 之 使 水 满 而 不 溢 时 时 更 新 ， 样 才 能 这 满足学生 的杯水之 求 ， 使我们 的 知识常教常新。 有 了高 尚 的 道 德 风 尚 ， 了 有 渊 博 的 知 识 储 备 ， 是 如 果 没 有 但 高 超 的 教学 艺术 与科 学 的 教 学 手 段， 自己 的 知 识 与 道 德 风 尚 在 讲 台这 个 三 尺 舞 台上 就 不 能 牢 牢 地 吸 引 学 生 的 眼 球 ， 完 不 成 教 学 也 任务 ， 不 到 教 书育 人 的 职 责。 尽 教 师 的教 学 艺术 包 括 教态 、 书 、 板 语 言 、 情 等 。不 论 生 活 中 经 历 表 的是 喜 还 是 悲 ， 像 舞 台上 的 演 要 员一 样 用 微 笑 增 强 亲 和力 。我 们 要 苦 练 基 本 工 ， 到 出 手 不 做 凡— — 一 手 好 字 ， 出 惊 人 — — 语 妙语连珠 。还要 用现代先进 的教 学手段为他们布置辉煌 的舞台。 总 之 ， 果 能 用 我 们 高 尚 的 如 道 德 与 人 格 魅 力 来 感 染 熏 陶 学 生， 用我们渊博 精深 的知识 吸 引 学生， 用我们 高超 的教学艺 术与 科 学 的教 学 手 段 来 指 导 学 生 ， 使 自己成 长 为 ｉ 尺 讲 台 上 一 颗 闪耀 的 明 星 ， 生成 为我 们 的粉 丝 ， 学 则 我们 的道可传 ， 他们 的惑可解 ， 业 可建 矣 ！ （ 者 单位 ： 南 省新 密 市 实 作 河
教学总结有效利用示范提升教学效果
教学总结有效利用示范提升教学效果教学总结：有效利用示范提升教学效果教学是一项复杂而重要的工作，教师在教学过程中面临着诸多挑战。
为了提升教学效果，教师需要不断总结经验，并且善于引入示范来辅助教学。
本文将探讨如何有效利用示范提升教学效果。
一、示范教学的概念和作用示范教学是指教师通过展示自己的行为或者演示一定的过程，使学生可以从中获得指导和启发，进而更好地理解和掌握知识。
示范教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实际操作能力，加深对知识的理解。
二、示范教学的应用1. 观摩示范观摩示范是一种有效的示范教学方法。
教师可以邀请优秀同事进行课堂示范，或者将自己进行录像、录音等方式来进行观摩。
通过观摩示范，教师可以学习到一些行之有效的教学技巧和策略，提高教学水平。
2. 口头示范口头示范是指教师用语言描述或者模仿某种操作过程，以便学生理解和模仿。
在教学中，教师可以结合自己的教学内容进行口头示范，帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。
3. 实物示范实物示范是指教师通过物品或者图表等实物呈现的方式来示范教学。
例如，在教授科学实验时，教师可以通过展示实验器材和实验步骤来示范给学生，让学生亲身参与其中，提高实验操作能力。
4. 视频示范视频示范是一种现代化的示范教学方式。
教师可以通过使用多媒体设备来展示生动有趣的教学视频，在视觉和听觉上给予学生强烈的冲击，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握知识。
三、示范教学的优势和挑战1. 优势示范教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果；示范教学能够直观地展示操作过程，帮助学生更好地理解和模仿；示范教学能够促进学生与教师之间的互动，培养学生的实际操作能力。
2. 挑战示范教学需要教师具备丰富的教学经验和知识储备；示范教学需要准备充足的教学资源和材料；示范教学需要灵活运用不同的示范方式来适应不同的教学内容和学生需要。
四、示范教学的实施策略1. 针对学生的个性化需求进行示范。
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总之 在 演 示 实 验 中 实 验 的 目 的性 和 科 学性 是提 高演示 实验 质量 的 前提 ; 仪 器 的 直 观 性 和 示 范性是提 高演 示 实验质 量 的 关键 ; 师 生 双边 活 动是提 高演示实 验质 量 的 重 要手段
。
,
,
明 确演 示 实验 的科学 性和 目 的性
演示 实 验 在 课 堂 教 学 过 程 中 的 不 同 阶 段 起着 不 同 的 作 用 但 不 管安排什 么 类 型 的 演示 实验 都 必 须 符 合 教 学 规律 特 别 要 注 意科 学
有 意识 地 把 学 生 的 注 意力 引 导 到 所要 观 察 的 主 要 现象 上 来
4
。 。 , 。 , , ,
,
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,
。
。
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,
平 面 的 可 以 使 用 投影 仪 把 现 象 投 射 到 竖 直
的屏 幕 上
。
, ,
,
,
也 可 以 将 平 面 演示 改 装 为 立 式 演
, 、 ,
示 例如 六 年 二期 电 路 的 组 成实 验 通 常都 是
法 有 时 还 可 由 学 生 自 己 准备 实验
。
, 、 、
的 规范性 和 示 范性 这 对 于 学 生 掌握 熟练 的 实
。
验技能具 有非 常 重 要 的 意 义 因 为 教师 的操 作 具有 示 范 作 用 教 师 怎 样操 作 学 生 就 跟 着 怎
样 做 因 此 在 演 示 实验 的操 作 过 程 中 仪器 的
将 灯 泡 电 源 等仪 器摆 在 桌 上 接线 演 示 学 生
不 便 观察 如果 把 它 做 成 立 式 示 教 板 就 能 使
, ,
、
学 生 通 过清楚 的 观察 在 头 脑 中形 成清 晰 而 深 刻的 印 象
2
。
,
演 示 实 验 是启发 式教学 的重 要手段
以 往 传统 的 教 学 是 教 师做 实 验 讲 实验
。 , , , ,
Hale Waihona Puke 。。、自己 演 示
,
实 验 这 样 做就 大 大激 发 了 学 生 的 学 习 兴趣
“ ” “
放 置 使用 连接 操 作 要 妥 当 准 确 敏 捷 协
调 例 如 在 制 取 蒸 馏 水 或 制 取 氧气 的 实 验 中
、 , 。 ,
、
、
、
、
、
、
使 学 生 在学 习 过 程 中 变 被动 接受 为 主 动 学习
、 , , ,
注重演 示 实验 的 示 范性 和 规范性 在 演示实 验 的过 程 中 必 须注 意实验操 作
, ,
学 生 看 实验 演 示 实验 单 纯 由教师 一 人 操作
。 ,
学 生 缺 乏 主 动探 索 的 精 神 因 此 进 行 演 示 实 验应 努力使其 成 为师生共 同 活 动 的 过程 我们 对 实验 可 以 采取 边 引 导 边 分 析 边 操 作 的 方
, ,
, , , ,
,
性 例 如在 教学 《 声音 是 怎样传 播 的 ) 一 课 时 其 中 实 验 的 目 的 是 证实 真 空 不 能传 播 声 音
, ,
。
,
。
利 用 抽气筒抽 气时 由于 一 般的抽 气筒不 可 能 将 玻 璃 罩 里 抽 成 真 空 声音 不 可 能完 全 听 不
到 这 时 教 师 在 演示 实验开 始 前 就 应 提 醒 学 生
” 。
例如 做 分 析 土 壤成 分 实验 时 可 将 学
, , ,
,
,
一 定 要 按 正 确 的 顺 序 连 接 拆 除仪 器 玻璃 导
生 分成 几 组 课 前 布 置 学 生 自己 采 集 土 壤 按 要 求 准备 实验 材料 课 堂 上 在教 师 的 指 导 下 分
,
管插人 的长度 烧 瓶 或试 管安装 的 高度 和倾 斜 度都 应符 合 科学 性 连 接完 后 还 要 认真 检 查
。
、 , 、 , ,
、
组 实验 操作 然 后 由 各 小 组 长 汇 报 实验 结 果
,
。
确认 无误 方 可 加 热 这 一 系列操 作 要 准 确 熟 练 这对 培 养学 生 严肃 的 科 学 态度 独 立 操 作 能力 都有 一 定 的作 用
3
。
这样 的实验 可 培养学 生 的观察能力 和 概括能 力
,
具 注 意 操 作 的 规 范性 等方 面 需 认 真探讨 下
面 就 怎 样做好 演 示 实验谈 几 点 看 法
1
。
、
。
充分 显 示 仪器 的直观性
观察 什 么 ? 抽 气筒 抽 气起 什 么 作 用 ? 实验 后 还
,
演 示 实 验 应 直 观 简单 要 有 一 定 的 可 见 度 做 演 示 实 验时 要 尽 量 采 用 大 型 的 仪器 对
于 有些 没 有 大 型 仪器 的实 验 观察 的 现象 又 是
,
应 向 学 生 说 明 钟罩里 仍 然 存 在 稀薄 的 空 气 否 则就 会给 学 生 留下 真空 还 能传播声 音 只 是 挡 住 了 部分声音 的 印象 因 此 在 演 示 实验 中 要 使学 生 十 分明确 演示 实验 的 目的 尤其要 提 示 学 生 观察什 么 怎 样 观察 如果 忽视这一 点 学 生就 有 可 能 被 一些 次要 的 现 象 所 吸 引 教 师 应
实
验
教
学
与
仪
器
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年第8 7
一
期
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如 何 提 高 课 堂 演 示 实 验 的 效 果
张继 德 湖 南省 浏 阳 市教 委仪 器 电教 站 (4 3 ) 0
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在 自然教 学 中 怎样 把课堂 实验做 得 引人 人胜 达 到 预期 的 效 果 使 学 生 既 观察 到 明 显
的 实 验现 象 又 得 到实 验美 的 享 受 在 选 用 教