崔口镇中小学学案(56可能性)
《可能性》(教案)人教版五年级数学上册
- 自主学习法：鼓励学生独立学习，发展自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，实现学生之间的信息交流和进度监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前掌握“可能性”的基本概念，为课堂讨论打下基础。
- 培养学生的自主学习能力和批判性思维。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过一个有趣的概率游戏引出“可能性”的概念，激发学生的兴趣。
4. 应用可能性知识解决实际问题：例如，我们可以利用概率知识来估计考试及格的概率，或者预测体育比赛的胜负。我们可以通过分析过去的考试成绩或者比赛结果，来估计未来的考试成绩或者比赛结果。
板书设计
标题：可能性
1. 必然事件：在一定条件下一定会发生的事件。
2. 不可能事件：在一定条件下一定不会发生的事件。
《可能性》（教案）人教版五年级数学上册
主备人
备课成员
教学内容
《可能性》（教案）是人教版五年级数学上册第五单元的内容。本章节主要包括以下几个部分：
1. 引入概念：通过实际例子让学生理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
2. 探究可能性：让学生通过实际操作，如抛硬币、掷骰子等，感知事件发生的可能性。
- 参与课堂活动：学生在小组中积极参与实验活动，记录数据，讨论结果。
- 提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并与组内同学讨论解决方案。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过讲解让学生掌握“可能性”的理论基础。
- 实践活动法：通过实验活动让学生亲身体验概率的计算过程。
- 合作学习法：通过小组合作完成实验，培养学生的团队合作能力。
- 反思总结法：学生通过反思总结，提高自我认识和学习效果。
三年级数学《可能性》教案(精选
三年级数学《可能性》教案(精选一、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 探索简单事件发生的可能性3. 概率的基本概念和表示方法二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能分辨日常生活中事件的可能性。
2. 培养学生通过观察、实验、推理等方法探索事件发生的可能性。
3. 使学生掌握概率的基本概念，并能用文字和符号表示可能性。
三、教学难点与重点教学难点：1. 事件发生的不确定性的理解。
2. 可能性的表示方法。
教学重点：1. 探索简单事件发生的可能性。
2. 概率的基本概念。
四、教具与学具准备教具：骰子、硬币、扑克牌、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）2. 例题讲解（15分钟）（1）抛硬币：正面朝上和反面朝上的可能性。
（2）掷骰子：每个数字出现的可能性。
（3）抽扑克牌：红桃、黑桃、方块、梅花出现的可能性。
3. 随堂练习（10分钟）（1）抛两枚硬币，求两枚硬币同时正面朝上的可能性。
（2）掷两枚骰子，求两个数字相加等于7的可能性。
（3）从一副扑克牌中随机抽取一张，求是红桃的可能性。
4. 小组讨论（5分钟）（1）事件发生的确定性和不确定性在生活中的应用。
（2）如何表示事件发生的可能性。
六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 可能性的表示方法3. 概率的基本概念4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）抛硬币5次，记录正面朝上和反面朝上的次数，计算可能性。
（2）掷骰子6次，记录每个数字出现的次数，计算可能性。
（3）从一副扑克牌中随机抽取5张，记录红桃、黑桃、方块、梅花的数量，计算可能性。
2. 答案：（1）可能性约为1/2。
（2）每个数字出现的可能性约为1/6。
（3）红桃、黑桃、方块、梅花的可能性分别为1/4。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生充分感受事件发生的确定性和不确定性，培养了学生的观察力和思考能力。
新人教版小学数三年级上册《可能性》精品教案-8页word资料
新人教版小学数三年级上册《可能性》精品教案教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具与学具：多媒体课件、箱子、红、黄两种颜色的糖、球、等。
【教学过程】一、创设情景，生成问题。
师：同学们，你们喜欢游戏吗？谁会玩剪刀、石头、布的游戏？老师请两个同学上来玩，同学们猜一猜谁会赢？（玩三次）刚才我们玩了三次也猜了三次，你每次都猜对了吗？请同学们想为什么不能每次都猜对呢？也就是说可能……会赢，也可能……会赢，我们生活中也有许许多多的事情象玩剪刀、石头、布的游戏一样，存在一定的可能性，板书：可能性二、探索交流，解决问题。
师：你们喜欢吃糖吗？下面我们进行一个有趣的摸糖比赛。
我请每一排坐的最端正的同学来摸，摸到糖的同学把糖高高举起，谁摸到红色的糖，你们这一排就成为冠军队，老师就把糖奖励给你们全队。
明白吗？请几个孩子摸，剩下最后一个孩子的时候，老师问：就剩你一个人了，你心里怎么想的？生：我一定摸到------师表扬：你很有自信，自信是成功的第一步。
那你快摸摸看。
仍然没有，吊起孩子的疑心。
师：请摸到糖的同学举起来，都是什么颜色的？你想说什么？生1：我怀疑没有红色的糖师：到为什么这么说？生：因为大家都没有摸到生2：可能黄色的糖多、红色的糖少。
师：到底是怎样的呢？我们该怎么办？（看看）那就看看呗。
倒出来。
师：哎呀老师太粗心了，没有放上红色的糖，袋子里全是黄色的糖，所以我们在摸的时候，会怎么样啊？生1：摸到的是黄色的糖师：让你亲自摸，你摸出的是什么？生2：一定是黄色的糖。
师：他用了一个词很贴切，大家听到是什么了吗？齐答：一定。
（板书一定）师：为什么一定摸出黄色的糖？生：因为里面全是黄色的糖，所以摸出的一定是黄色的。
三年级数学《可能性》教案(精选
三年级数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版三年级数学上册第九章《可能性》的第一课时。
详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性；通过摸球、掷骰子等实验，感受事件的确定性和不确定性；能列举简单事件的可能性结果。
二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解事件发生的确定性和不确定性，会用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
四、教具与学具准备教具：摸球箱子、骰子、多媒体课件。
学具：每组一个摸球箱子和一个骰子。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个摸球箱子，让学生猜一猜：箱子里有哪些颜色的球？（2）学生摸球，感受事件发生的确定性和不确定性。
（3）教师提问：你们摸到的球颜色确定吗？为什么？2. 例题讲解（1）教师出示一个骰子，让学生说一说：掷骰子时，每个面朝上的可能性是多少？（2）学生掷骰子，记录结果，讨论事件发生的确定性和不确定性。
（3）教师引导学生用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
3. 随堂练习（1）学生独立完成课本第89页的练习题。
（2）教师选取典型题目，让学生说一说解题思路。
4. 小组合作交流（1）学生分组讨论：生活中还有哪些事件是确定的？哪些事件是不确定的？（2）每组派代表汇报讨论成果。
六、板书设计1. 事件发生的可能性：确定：一定不确定：可能、不可能2. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：课本第89页练习题2、3、4。
2. 答案：（1）2、3、4、5、6（2）1、2、3、4、5、6（3）1、3、5八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对事件发生的确定性和不确定性有了更深入的理解，但在描述可能性时，部分学生还存在一定难度，需要在课后加强练习。
2023年人教版数学五年级上册可能性导学案(精推3篇)
人教版数学五年级上册可能性导学案（精推３篇）〖人教版数学五年级上册可能性导学案第【1】篇〗【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。
2024年人教版数学五年级上册可能性导学案推荐3篇
人教版数学五年级上册可能性导学案推荐３篇〖人教版数学五年级上册可能性导学案第【1】篇〗二、教材介绍《可能性》是人教版义务教育教科书五年级数学（上册）第四单元教学内容。
本单元内容由原实验教材三年级上册移来。
关于“可能性”这一内容，原来的实验教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，知道事件发生的可能性是有大小的。
第二次在五年级上册，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会用分数描述事件发生的概率。
新教材将可能性的内容放到了五年级，对于五年级的学生，更注重孩子的现实体会。
去掉了用分数表示可能性的大小，是让孩子更充分感知，而不是硬性的用分数来表示，这样的设计更加贴近学生的实际情况。
三、教学过程（一）情景导入、揭示课题1、商店促销，摸球中奖品。
出示摸球规则：每次摸出一个球，摸到黄球得奖品。
第一轮摸球：（盒子中3个白球）多名学生摸球均是白球，引发学生提出猜想。
【预设】生1：盒子里都是白球；生2：盒子中白球很多，黄球很少。
倒出球验证猜想。
第二轮摸球：展示盒子中1红1白1黄球。
先猜测结果，再摸球。
理解“可能”“不可能”“一定”。
揭示课题：可能性2、前置作业汇报展示学生举例生活中有关“可能性”的例子，判断合理性。
（二）合作探究、验证猜想师：老板拿出装有4白1黄球的盒子。
每次摸出一个球，请你猜测摸球的结果。
学生提出猜想：预设1：可能是白球，可能是黄球。
预设2：摸到白球的次数比摸到黄球的次数多。
师：这是同学们提出的猜想，是否正确，还需要我们实验来验证。
出示实验要求：（三）全班汇报，得出结论汇总摸球结果，绘制条形统计图，引导学生观察并概括结论。
师：再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？（四）联系生活，加深理解师：生活中有哪些事情发生的可能性大？哪些事情发生的可能性小？【预设】买彩票中奖、抽签、抓阄……（五）练习巩固、拓展提升1、2、将课本第45页的“做一做”与练习十一的第一题进行整合，使学生列出事件所有可能发生的结果，通过对比进一步理解事件发生的可能性大小及可能性。
小学三年级数学可能性教案
小学三年级数学可能性教案《可能性》教案教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。
教学目标①通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重难点能对一些事件的可能性做出正确判断。
教具、学具准备课件；硬币；每个小组准备两个盒子（1号盒和2号盒），8个白球，4个白球和4个橙球；水果模型。
教学过程一、游戏激趣，谈话导入教师出示一元硬币：“这是什么？用它可以干些什么呢？”师：利用这个硬币我们可以玩一个游戏，同学们想玩吗？教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。
经过好几次的“猜正反”。
（学生有的猜正面，有的猜反面。
）师：结果能确定吗？师：我们继续摸球，请小组长在2号盒里放入4个白球和4个橙球，然后按照摸1号盒的方法来摸球。
师：这次我们又发现了什么？（盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出来的可能是白球，也有可能橙球。
）师：像这种情况，我们可以用“可能”来描述。
（板书：可能）4、小结师：通过整个摸球活动，我们发现了什么？让学生发现，回答后。
师小结：一般事情的发生都有“一定”“可能”与“不可能”三种情况。
（二）、小组合作学习例1课件出示课本105页例1的图。
师：请同学们找开书本105页，认真观察例1，然后小组讨论图中的问题。
学生讨论后汇报结果。
三、联系生活，巩固新知* 请你来当判官出示例2师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中处处都有“可能性”。
那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行准确的判断和说说理由吗？“一定”的，画√；“不可能”的，画×；“可能”的，画○。
小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。
三年级可能性复习导学案
三年级上册数学可能性复习导学案炮台村校 张运久（小学数学三年级上册84页----85页）1.通过“猜想—实践—分析”，进一步研究、学习生活中一些事件发生的可能性。
1. 每小组9个白色乒乓球和1个黄色乒乓球，红、蓝彩色笔各一枝。
2. 用“可能”“一定”“不可能”分别描述生活中一些事情发生的可能性，课前对子间一、激趣导入猜一猜： 9个白球，1个黄球。
任意摸1个，摸出的球可能是什么颜色的？摸到哪种颜色球的可能性大些？ 二、学一学１．摸球：盒子里装有9个白球，1个黄球。
要求：在小组内摸球，1至6号同学轮流摸，把每次摸的结果记录在下表中，然后把球放回去摇匀后再接着摸。
(摸到白球打“√”，摸到黄球打“”)２．统计：我们组摸到白球 次，黄球 次。
通过分析、比较实验结果，我发现：摸到 球的次数多，摸到 球的次数少。
由此我知道：因为 球的数量 ，所以摸到 球的可能性就 ；而 球的数量 ，摸到 球的可能性也就 。
3．推测：(1)如果再摸一次，可能摸到 球或 球，摸出 球的可能性大一些。
(2)如果想让摸到黄球的可能性变大，该怎么办？（口述） (3)怎样做能让摸到白球和黄球的可能性一样大？（口述） 4．你的猜想和实验结果是一致的吗？ 三、练一练1．用“经常”“偶尔”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。
2．完成数学书第85页的第1题。
四、查一查1．盒子中有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。
摸出1个球，可能出现哪些结果？答：可能摸到 ，摸到 球的可能性最大，摸到 球的可能性最小。
指针停在 色区 指针停在字母 的可能性最域的可能性大些 大，停在字母 的可能性最小 在区域的可性能 五、谈一谈这节课你快乐吗？有收获吗？ 六、想一想：拓展练习：若按下列要求往盒子里放10个乒乓球，可怎样放？(1) 摸出黄球的可能性大，白球的可能性小：可放 个黄球， 个白球。
(你能想到几种放法)(2)摸出白球和黄球的可能性相等：可放 个白球， 个黄球。
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崔口镇小学学案
序号：56 备课时间：
授课人班级授课时间
课题谁先出场——————可能性课型
学习目标1、进一步巩固用分数表示可能性大小的知识，并能运用设计活动方案。
2、体会到数学在现实生活中的应用价值，提高学学习数学的兴趣。
3、体会到合作的重要性，学会与同伴合作、交流并能接受他人合理的建议。
学习重点能够根据给定的可能性设计游戏规则和出场顺序难点能够根据给定的可能性设计游戏规则和出场顺序方法游戏、学案导学、小组合作
我
的
收
获
学教过程修订
一、创设情境，导入新课。
1、谈话：同学们，去年我们班在学校举行的广播体操比赛中获
得年级第一名的好成绩，下个周今年的比赛又要开始了。
学校给我们
班安排了一项任务，大家有信心高质量地完成吗？
师：请你根据各个年级的班级数，为每个年级设计一个决定各
班出场顺序的方案。
（出示表格）
年级一二三四五
班数 3 4 5 5 6
提问：同学们先想一想安排出场顺序要注意什么问题？
提问：下面我们就以小组为单位先为一年级设计一个决定各班出场
顺序的方案。
二、合作探究，解决问题。
1、小组合作设计方案。
学生先独立思考解决方法，然后在小组内交流，最后互相讨论修
正，完善自己的设计方案。
2、全班交流。
提问：看来同学们已经设计好了方案，哪位同学愿意代表小组谈
一谈你们小组的意见？
学教过程修订
3、自主练习
师：我们已经为一年级设计好了方案，下面同学们再自己选择一
个年级设计一下出场顺序的方案。
学生自由选择一个年级进行思考、设计并在小组交流、修改。
4、小结。
师：我们已经设计了两个方案，请同学们想一想在设计各班出场
顺序方案的过程中都要注意哪些问题？
三、巩固练习，解决问题。
1、教科书第99页“自主练习”第1题。
教师可以提醒学生注意：必须平均分配圆盘的份数，颜色要有序
间隔。
集体交流时，交流时引导学生发现平均分的份数越多，设计的
方案越公平。
2、教科书第100页“自主练习”第4题。
四、反思总结，提升认识。
师：同学们，刚才我们运用所学的知识解决了生活中的几个问题，
针对这节课的学习，你有什么收获？
达标检测
1、两人各抛一枚一元硬币，各抛10次，你认为硬币正面朝上的可能
性有多大？
2、门卫室的老爷爷给小强的12把钥匙中有2把可以打开教室的门。
小强任意取了一把没有打开门，再任意取另一把（不包括第一把钥匙）去开门，这一次能打开门的可能性有多大？
3、想一想，连线。
盒子里全是黄球盒子里全是绿球黄球、绿球各占一半
不可能摸到绿球有可能摸到黄球每次肯定摸到绿球。