如何提高中学数学课堂教学有效性

浅议如何提高中学数学课堂教学的有效性
一、中学数学课堂教学有效性的界定
中学数学课堂教学有效性是指通过一系列的中学数学课堂教学活动使学生获得良好的发展。

具体表现在三个方面：一是的概念、定理、法则、公式等数学基本知识的发展。

二是数学情感的发展。

教师要在课堂上开展丰富多彩的教学活动，让学生体验到学习数学的乐趣，对数学产生热爱数学，使他们变被动学习为主动学习。

三是理论抽象，思维方式的发展，也就是学生在发现问题、分析问题、解决问题的能力方面的发展。

二、制约中学数学课堂教学有效性的因素
（一）教师因素。

教师的有效性表现在品格、知识、能力和情感四个方面。

作为一名中学数学教师，首先必须具备高尚的品德，举止得当、言行文明、时时刻刻遵从教师职业规范。

其次，数学教师必须具备丰富的知识，能熟练掌握条件性知识、实践性知识和一般文化知识。

再次，数学教师必须具有丰富的情感。

教师要让学生喜欢数学，自己首先要喜欢数学，把自己对数学的喜爱之情融化在课堂教学活动之中，使学生受到感染，从而激发其对数学学习的兴趣。

最后，数学教师必须具备良好的教学能力。

一名数学教师，必须具备良好的组织教学的能力、课堂调控能力和教学自思能力等。

（二）学生因素。

学生的因素有以下几个方面：首先学生必须具备明确的学习意识。

要求学生对这一堂课教师要讲授哪些内容？要达到什么样的目标？哪些地方是自己所不熟悉的？这些问题学
生在课前都必须要弄清楚。

其次是足够的知识准备。

数学具有逻辑性极强的知识结构，一环套着一环，上一环节内容没有搞清楚必然会牵连到下一环节的知识学习。

学生要想有效地进行课堂学习，必须要有足够的知识准备。

第三是相应的接受能力。

学生的接受能力是至关重要的。

教师传授的数学知识不能超出了学生的能力范围，以便学生能消化所学的数学知识，进而形成对下一节环节知识的理解，从而形成良性的连锁反应，提高学生的学习兴趣。

（三）教学内容因素。

教学内容要做到有效，一要富于新颖性。

数学教学内容要能够反映中学数学领域的新进展、新成果、新观点与新方法，使学生始终能够跟得上新课程的步伐。

二要注重实践性。

教师在开展课堂教学活动时，应创造条件鼓励学生大胆发言，举出运用所学知识就能解决实际生活中问题的例子。

三要富于开放性。

教师在课堂上应设置一定数学开放题。

即解题方法或结果不唯一的问题。

鼓励学生积极参与开放题的探讨。

（四）教学方法的因素。

教学方法要做到有效，一要具有灵活性，即不但教师可以灵活自如地运用，学生也能适应这种教学方法，另外它还能与教学目标相适应；二要具备多样性。

教师要想提高课堂教学的有效性，必须要能综合运用讲授法、谈话法和练习法等多种多样的教学方法；三要注重数学思想方法的渗透性。

数学思想方法是人们应用已有的数学知识和经验解决数学问题的方法，在数学学习中具有方法论的作用。

三、提高中学数学课堂教学有效性的途径
（一）提升教师的整体素质。

首先，教师应严于剖析自己。

摆正自身的位置，发现自身的缺点和不足，课堂反省和检查自己的思想和行为上的问题，勇于纠正错误，提高自身的品德修养。

其次，更新自身的知识结构。

教师要通过举办公开课教学，听其他教师公开课的方式，学习借鉴他人的有效经验，弥补自身之不足，在实践中增强自己的教学能力。

最后，加大情感投入。

“感人心者，莫过于情。

”教师要重视对学生进行情感投资，以自己的真挚无私的爱，促进师生间的情感交流，唤起学生对教师的爱，进而将这种爱迁移为对数学的好感，最终培养其对数学的浓厚兴趣。

（二）学生需加强自我教育。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。

“自我教育”能使学生从“受教育者”变为“教育者”，变换了角度和位置，从而偏向正确的思想，从主观上改变自己，提升自己。

当前，要通过加强学生的自我教育来端正学习动机，使其对数学学习具有明确的学习意识。

在明确学习意识的感召下，自发地搜集相关的学习资料，丰富自己的知识储备，不断提高自己的数学接受能力，提高课堂听课的有效性。

（三）制定合理的教学目标。

合理的教学目标需满足以下几点要求：一要针对具体的学生，根据学生的各自特点，将总体教学目标分解为一个个具体的小目标，先完成小目标，从而完成最终目标。

二要全面化解三维目标，即围绕教学内容将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标落到实处，使各项目标与教学内容有
机整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得成功的重要保证。

三要运用显性词语来表达教学目标，清楚地表达学生学习的条件，完成学习行为的程度及学生在学习结束时应达到的水平。

（四）丰富课堂教学内容。

一要开发时代资源，注意挖掘富有时代性的问题，使学生感受到时代在发展，数学也在发展。

二要开发生活资源，将实际生活中的一些问题转换成数学问题，并引导学生自己动手去解决这些问题。

数学知识与现实生活是密切相关的，通过生活问题的数学化，可使学生实现数学观念的树立，促进知识结构的优化。

三要创设开放性问题的情境，让学生可以从不同的角度，运用不同的方法来解决问题。

问题的结果应具有多样性，问题本身应具有普遍性，有进一步拓展的可能，使学生能在解题的过程中发现更一般的内在规律。

（五）改善课堂教学方法。

一要根据教学内容采取相应的教学方法，如教授陈述性知识时可采用讲授法，教授程序性知识时就可采用示范性教学方法。

二要强调教学方法的多样化，使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣。

三要提高数学教学方法的可行性，要以自然的方式启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学方法，切忌采用生搬硬套、脱离实际等适得其反的做法（六）创设良好的课堂教学环境。

一要美化教室环境，精心准备各种教学活动，让学生在优美的教室环境中积极地参与各种教学活动。

二要教师平等地对待每位学生，创造各种师生合作和生生合
作的有效形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三要在教学活动中，通过引导探究，让学生自己去探索、发现并获取知识。

在课前让学生提出猜想，课中加以认证并给与鼓励。

作者简介：高峰（1971—），男，汉，山东兖州人，中学高级教师，从事中学数学教学20余年，研究方向：数学教学法理论创新与实践。