六年级数学下册2负数的认识二导学案范文整理
六年级下册数学教案认识负数人教版(2)
六年级下册数学教案认识负数人教版 (2)教案：认识负数一、教学内容1. 负数的定义：小于0的数叫做负数。
2. 负数的表示：负数用""表示，例如5表示负五。
3. 负数的性质：负数与正数具有相反的性质，如加法、减法、乘法和除法等。
4. 负数的应用：负数在实际生活中的应用，如温度、高度等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解负数的概念，掌握负数的表示方法，了解负数的性质，并能够将负数应用到实际生活中。
三、教学难点与重点1. 教学难点：负数的性质和应用。
2. 教学重点：负数的定义和表示方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：寒冷的冬天，气温下降到了5℃。
让学生思考，这个温度应该如何表示？引导学生发现负数的概念。
2. 负数的定义：小于0的数叫做负数。
让学生举例说明，加深对负数概念的理解。
3. 负数的表示：负数用""表示，例如5表示负五。
让学生练习写几个负数，并解释它们的含义。
4. 负数的性质：负数与正数具有相反的性质。
举例说明负数的加法、减法、乘法和除法等性质。
5. 负数的应用：负数在实际生活中的应用。
举例说明温度、高度等实际问题，让学生理解负数的意义。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些有关负数的练习题，巩固所学知识。
7. 例题讲解：讲解一些有关负数的例题，让学生学会如何运用负数解决实际问题。
8. 作业布置：布置一些有关负数的作业题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：负数的概念小于0的数负数的表示用""表示负数的性质与正数相反负数的应用温度高度七、作业设计1. 题目：判断下列各数中哪些是负数？537答案：3是负数。
2. 题目：用""表示下列各数？负二负五负十答案：2；5；10。
3. 题目：计算下列各数的和？3 + 25 + 42 + 6答案：1；1；4。
六年级下学期《负数(二)》教学设计
《负数》（二）教学设计一、教学内容：人教新课标六年级数学下册第一单元。
二、教学目标：1．引导学生进一步体会负数的意义，会用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题。
2．使学生进一步体会数学与生活的密切联系。
三、教学重、难点：教学重点：会用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题。
教学难点：进一步加深对负数意义的认识。
四、教具准备：教学课件，导学稿五、教学过程：一、复习。
1．复习导入。
读一读，说说哪些是正数，哪些是负数，它们的大小关系怎样。
30、-5、+12、32、-3、-7、+15、0.7,、-0.01、0、0.001、-102．导入。
通过上节课的学习，我们知道温度、海拔高度用正负数来表示，其实，在日常生活中，好多情况可以用正数或负数来表示。
二、教学例1。
1．出示例题：四个同学分别向东和向西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？（1）指名读一读表中的数据，说一说知道些什么。
（2）提问：正数表示什么？负数表示什么？（3）从表中你还知道些什么？2．小结。
在该题情况下，正数表示向东，负数表示向西。
3．指导完成试一试。
先让学生独立画图，再集体校对。
三、教学例2。
1．出示例2平面图。
在数轴上表示出1.5和－1.5。
（1）让学生说说从图上能知道些什么。
（2）提问：1.5表示什么意思，如何在数轴上表示？（3）那么-1.5表示什么意思，改怎么在数轴上表示？（4）有不同的表示方法吗？2．小结。
让学生明确：用正数和负数表示方向相反的数，确定其中一方向记作正数，则与它相反方向的数记作负数。
3．指导完成试一试。
先让学生说说数轴上数的大小情况，0的左边是什么数，0的右边是什么数。
再试填方框中的数，填好后读一读，体会这些数的大小，然后思考：-2接近2，还是接近0？四、巩固练习。
完成练习一第1-5题：先让学生独立完成，再说说是怎么想的，还可以让学生再举一些用正数和负数表示的日常生活问题。
六、板书设计。
最新人教版数学六年级下册《负数的认识》精品导学案
第一单元负数第一课时负数的认识【学习目标】1.初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
【学习过程】一、知识铺垫1.生活中见过负数吗？它有什么含义呢？二、自主探究1.感知负数。
（1）-3℃和3℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。
我的结论：①-3℃表示，3℃表示；②它们表示的意义相反；（2）0℃表示什么意思？0℃表示淡水开始结冰的温度；是零上温度和零下温度的分界线。
0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下正号可省略不写。
2.认识正负数(1)2000.00表示。
“500.00”与“-500.00”意义相同吗？我的想法：。
你能用自己的语言描述一下什么是正负数吗？。
（2）0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。
（3）你能试着把数分一分类吗？3.做一做哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。
三、课堂达标1.月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_______℃，夜间的平均温度为零下150℃，记作_________℃。
2.通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，可以记作__________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作___________。
3.学习小提示：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？要珍惜时间好好学习，要明白时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
要懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。
要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
孩子们，踏踏实实的学习，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
2024年人教版数学六年级下册负数的认识导学案推荐3篇
人教版数学六年级下册负数的认识导学案推荐３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识导学案第【1】篇〗教学内容：苏教版国标本第p1～3页，例1例2，练习一：1～5题。
教学目标：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
教学准备：多媒体课件、数字卡片学生准备：练习纸教学过程：一、游戏导入1、问：我们学习过那些数？2、玩剪刀、石头、布的游戏。
3、说说你玩游戏的输赢情况。
（根据学生回答板书，如2 2）4、问：这两个2你知道是什么意思吗？根据学生回答，追问：一个2表示赢两次，一个2表示输两次，一赢一输正好相反，那么没有参加这个游戏的人能一眼看出这两个2哪个表示赢哪个表示输呢？谈话：我们以前学的数很难表示这样意思相反的量了，那老师请你当一回小小设计师，请你来设计一种新的表达方式，来反映输赢的情况，要求简单明了，让人一看就知道。
5、汇报交流。
展示作品：（赢2 输2）（+2 —2）问：这几种方案哪种更具数学特色，更能清楚地反映出输赢这种相反意义的量呢？二、教学正负数1、引导：你们和数学家想到一起去了，赢2次我们可以用+2表示，读作正二，“+”是正号，输2次可以用“—2”表示，读作负二，“—”是负号。
2、快速抢读（教师出示卡片：+7、—100、+3.6、—0.8，20）（1）快速读数（2） 20应该放在哪里？为什么？（3）引导：如果把这些正数前面的“+”号都省略你认识吗？都是些什么数？想一想负数的负号可以省略吗？为什么？（4）小结：我们前面学过的数其实都是正数，那今天我们就重点来认识负数。
三、了解负数的历史同学们，你们想知道我国古代的劳动人民是怎样表示意义相反的量的？那就让我们一起走进负数去了解负数的历史。
六年级下册数学教案-认识负数人教版(2)
六年级下册数学教案认识负数人教版 (2)一、教学内容今天我们要学习的是人教版六年级下册的数学教案，具体是负数的认识。
我们将从生活中的实例出发，引入负数的概念，然后通过例题和练习，让学生理解和掌握负数的基本运算规则。
二、教学目标1. 学生能理解负数的意义，知道负数表示的是比零小的数。
2. 学生能进行负数的加减法运算，并理解其运算规则。
3. 学生能在实际情境中运用负数，如温度、高度等。
三、教学难点与重点1. 难点：负数的加减法运算规则的理解和应用。
2. 重点：负数的意义和生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：讲述天气预报中的温度变化，如零下5摄氏度，让学生感受到负数的存在。
2. 讲解负数的概念：通过实例，解释负数表示的是比零小的数，如零下5摄氏度，记作5℃。
3. 例题讲解：展示例题，如3 + 2 = ？，讲解其运算规则，即负数加正数等于两数绝对值的差，符号取决于绝对值较大的数。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，如5 + 3 = ？，2 1= ？，检查学生的理解情况。
5. 小组讨论：让学生分组讨论负数在生活中的应用，如存款利息、负债等，分享各自的发现。
六、板书设计1. 黑板上写负数的概念：负数表示的是比零小的数。
2. 写出负数的运算规则：负数加正数等于两数绝对值的差，符号取决于绝对值较大的数。
七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：3 + 2 的结果是 1。
（）（2）填空题：5 + 3 = ________，2 1 = ________。
（3）应用题：小明的存款利率是2%，如果他存入1000元，6年后他的存款是多少？（假设利息每年复利）2. 答案：（1）×（2）2，3（3）小明的存款在6年后将是1072.8元。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否能理解负数的概念，是否能熟练进行负数的加减法运算，是否能在实际情境中运用负数。
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案【第1篇】教学目标：1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2、在用正数、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正数、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解正数、负数的意义，体现正数、负数与生活的紧密联系。
教具准备：多媒体课件、卡片教学设计：一、开门见山，引入新课你知道这节课我们学习什么知识吗？你是怎么知道的？通过这节课你想知道正负数的哪些知识？这节课我们重点来解决这几个问题：出示本课目标：1、正数、负数怎么读、写？2、怎样用正数、负数表示一些具有相反意义的量？3、正数、负数和0的大小关系是怎样的？揭示课题：这节课我们就来学习正数、负数的认识（板书课题）二、创设情景，初步感知正、负数1、用自己的方法记录三组数据老师说几组数据，请你记在记录单上，注意你的记录一定要让别人看明白。
（附：记录单如下）教师叙述：第一组数据：一支球队在比赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球。
第二组数据：本学期，我们班转入2人，转走1人。
第三组数据：王阿姨做生意，一月份赚了4000元，二月份赔了20xx元。
2、展示并交流学生可能出现四种情况：（只写数字；数字前面写字；用符号；前面加正负号）。
师选择用文字表示的，用投影展示出来。
问：有没有与他不同的表示方法？学生会出示用符号表示的方法。
问：你为什么这样表示？这两种记录方法否非常详细，你认为那种方法表示更好？为什么？当学生出现认为文字表示方法比较好的时候，我会这样引导：有的时候遇上不会写的字，或者出现错别字，采用这种文字表示，容易让别人错误的理解你的意思，所以，我们就采用不易理解错误的符号记录。
3、认识正负数你们知道像+3这样的数叫什么吗？（正数）观察正数，你发现了什么？（数字前面带了一个“+”）你会读吗？生：读加三。
六年级数学第2课时 负数(2)导学案
第2课时负数（2）课题负数（2）课型新授课设计说明本节课教学是在学生理解了正、负数意义的基础上进行的，是学生今后进一步学习有理数的基础。
教学开始，通过创设问题情景，观察画面等活动引出学习对象，激发兴趣。
教学中，巧妙设问，引导学生思考、讨论、试做，使学生亲身经历在直线上表示数的过程，为探究数轴的知识作好铺垫。
同时，也为促进学生顺利实现由形象认识向抽象数学模式的转化奠定了基础。
学习目标1.能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。
2.形成数的比较完整的结构，渗透数形结合的思想。
学习重点能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。
学习难点能通过直线判断数的大小，建立实际问题的数轴模型。
学前准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。
（4分钟）谈话导入：放学后，小红，小明，小丽，小东四个好朋友在大树下做起了游戏。
课件展示教材第5页例3的主题图。
你能在一条直线上表示他们行走的方向和距离吗？学生认真观察主题图，思考教师提出的问题。
1.写出直线上A、B、C、D各点所表示的数。
A.（-4.5）B.（-2.5）C.（3.5）D.（6）2.在直线上表示下列各数。
4.5 -3 +4 -32-3.53.下面每格表示1m，小宇刚开始在0处。
小宇向西走3m记作-3m。
二、自主探索，体验在直线上表示正数、1.在直线上表示正数、0和负数。
（1）从图中你获得了什么信息？（2）他们行走的方向有什么关系？（3）如何在一条直线上表示这4位同学和大树的相对位置关系呢？1.（1）学生观察主题图发现：他们都以大树为起点，两人向西，另外两人向东行走，分别行走了一定的距离。
0和负数。
（27分钟）（4）教师提出要求：两人一组，想一想怎样在一条直线上表示，把你的想法画出来。
教师巡视，适时引导。
①方向相反，可以用正、负数表示相反意义的量。
②以大树为起点，起点为0。
展示学生交流的成果，师生共同探讨。
人教版数学六年级下册负数的认识导学案(精推3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识导学案（精推３篇）〖人教版数学六年级下册负数的认识导学案第【1】篇〗《负数的认识的教学反思》这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读法、写法。
能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，培养学生理论联系实际能力、分析解决问题的能力；并向学生渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点。
《负数的认识的教学反思》这一单元的内容，是学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后到了高一年级学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
这节课的思路是清晰的，各个环节联系的也十分紧密。
大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思考，解决问题，主动探究获取了新知识。
不足之处：一是我对学生的知识结构了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值。
致使知识的深度和广度受到了限制，不利于学生思维的发展。
二是给学生思考的空间非常有限，降低了学生研究问题的兴趣。
三是课件的制作还不够精细。
在有就是语言还不够准确、精练。
认识负数教案篇四教学内容：负数的初步认识，教科书第2～4页例1、例2，教学目标：1、知识目标使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2、能力目标使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。
正数都大于0，负数都小于03、感目标使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等教学过程：一、承前启后1、出示主题图。
教材第2页主题图。
2、引导学生观察图片，说出图中内容。
（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-2℃和 2℃各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识二、学习引领1、教学例1 。
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六年级数学下册2负数的认识(二)导学案
黄石市马家嘴小学教师电子备课记录
教学内容负数的认识
教材分析结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。
教学目标知识与技能认识数轴，理解数轴表示正负数的意义，会用数轴上的点表示正负数；同时能够由数轴上的点说出其所表示的数。
过程与方法1、能够正确比较负数的大小
初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建情感态度与价值观使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点1、认识数轴，并会用数轴上的点表示正负数和02、能够正确比较负数的大小
教学难点理解比较负数大小的方法
课前准备小黑板、大树与学生图片
课时安排一课时
教学过程
教学步骤教师点拨
一、
温故
互查
下面的数哪些是正数？哪些是负数？
-2、-32、0、+6、-4、130、+602
读出下面各数
+34、-12、-50、0、+414、-100
二、
设问
导读
仔细阅读课本第5页，回答下面的问题
）以大树为起点，向东为正，则向东走4米，记作米；向西走4米，记作米；向东走3米，记作米；向西走2米，记作米。
）像下图一样的直线叫做数轴。
请在上面的数轴中表示出四位同学运动后的位置。
）在数轴上表示出-1.5。
从起点到-1.5处，应如何运动？
仔细阅读课本第6~7页，回答下面的问题。
比较一周最低气温的大小。
0-20-3
0-40-6
0-82-2
由此可见：所有的负数都比和小，所有的正数都比和大。
-8-2-8-3
-6-4-3-6
-2-8-4-2
由此可见：负数和负数比大小，去掉负号，大的数就，小的数就。
我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？
三、
自学
检测
写出点A、B、c、D、E表示的数。
在数轴上表示下列各数。
-4、2.5、-3、-、+2、+3.5
四、
巩固
训练
填一填
如果超市在二楼，记作2f，如果在地下一层，那么应该记作。
如果进3个球记作+3，那么失3个球应记作。
商店一月份盈利3000元，二月份亏损800元。
如果盈
利3000元记作+3000元，那么亏损800元可记作元。
小华向东走5米，表示为+5米，那么她向西走8米，可表示为米。
如果小敏的位置在-20米处，说明她向行了米。
判断对错。
负数一定比正数小。
0既不是正数，也不是负数。
-2和+2大小相等。
有的正数比0大，有的正数比0小。
把正确答案的序号填入括号内。
所有的正数都0。
A、大于
B、小于c、等于
中国最大的咸水湖高出海平面3193米，下面的记法不正确的是。
A、3193米
B、+3193米
c、-3193米
在下面的横线上填上“>”或“<”。
-70.5-9-1
00-
---3.53.5
-2-0.5-2.5
大，负数比正数小0小，正数比0负数比0
五、
拓展
延伸
名同学的身高如下：
小兰135厘米、小东138厘米、小丽142厘米、小华145厘米、小昊150厘米。
求出这样名同学的平均身高
以平均身高为标准，小兰矮7厘米，记作-7厘米；
小东，记作；
小丽，记作；
小华，记作；
小昊，记作。
以平均身高体重为标准记为0或。
超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。
六、
课堂
小结
负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
作业设计1、若下降5米记作-5米，那么上升8米记作，不升不降记作。
2、如果向东走为正，那么-50米表示；如果
向南为正，那么走-50又表示。
下面每格表示2米，小华开始的位置在0处。
A、小华
从0点向东行5米，表示为+5米，那么从0点向西行3米，表示为米。
B、如果小华的位置是+6米，说明他是向行米。
c、小华先向东行5米，又向西行8米，这时小华的位置在米处。
二、比较下面每组数的大小
-3○2-5○40○-8
-0.5○-1.56○-60○8
板书设计及
教学反思负数的认识
用数轴表示正负数
负数＜0＜正数
通过生活中另一种相反意义的量——海拔高度，进一步掌握用正、负数表示相反意义的量。
此时并未抽象出正数与负数的概念，仅仅是学习正、负数的表示方法与读法。
这令我在教学中很难把握，因为常常会在此时冲口说出“正数”与“负数”两个名称。
“以海平面为分界线”这是本题的关键，它既沟通与上题“以0为分界线”的联系，又是帮助学生正确理解两地海拔高度为何要用正负数来表示的重点。
我在教学时先出示图，
然后提问：珠穆朗玛峰的高度是从哪里量起的？学生有多种答案：山脚、平地……然后通过读题了解到珠穆朗玛峰．比海平面高8844米，从而引出“以海平面为分界线”，高于海平面的记为正，低于海平面的记为负。
利用对课上所接触到的数分类，将具有现实生活意义的数量抽象出来，完成两个概念的学习。