基于新课程背景的“档案袋评价”和其在英语学习中的运用Word版
档案袋评价在高职艺术类学生英语教学评价中的应用研究
档案袋评价在高职艺术类学生英语教学评价中的应用研究张红芳
【期刊名称】《人力资源管理》
【年(卷),期】2017(000)010
【摘要】随着高职高专教育日益发展,英语教育领域正在进行着深入的改革.教师如何教,学生如何学是教学研究的热点,尤其是改革目前的评价方式正引起广泛的关注.档案袋评价是形成性评价中非常有效的一种评价方式.本文旨在探索在艺术类大学生英语教学中应用此评价方式,从而丰富英语教学评价手段,发挥教育评价的有效作用.
【总页数】2页(P251-252)
【作者】张红芳
【作者单位】苏州工艺美术职业技术学院
【正文语种】中文
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新课标背景下小学英语评课稿范文
新课标背景下小学英语评课稿范文English:With the implementation of the new curriculum standards for elementary English, it is essential to design a comprehensive and engaging lesson plan that aligns with the goals and objectives of the new standards. In this English lesson, I incorporated various activities such as games, songs, and interactive exercises to promote language acquisition and proficiency among students. The use of multimedia resources, such as videos and online platforms, provided a multi-sensory learning experience for the students, catering to different learning styles and preferences. Additionally, I integrated real-life scenarios and cultural elements into the lesson to enhance students' understanding and appreciation of the English language. Overall, the lesson aimed to cultivate students' communicative competence, critical thinking skills, and cultural awareness, in accordance with the requirements of the new curriculum standards for elementary English.中文翻译:随着小学英语新课程标准的实施，设计一个与新标准的目标和要求相一致、全面且吸引人的课程计划至关重要。
档案袋评价设计
新目标九下Unit12档案袋评价设计一、引言如你所知，本单元将要求你保存一个英语档案袋、这样做得目的是多重的：（1）记录你在本单元英语学习中取得进步的足迹；（2）本单元我们不测验或小考，而是通过档案袋评价来考察你本单元学习的综合表现，如：学习主动性、积极性、自主性，学习能力、学习习惯和学习成果。
（3）另外，英语档案袋也允许你探究我们课本上没有的而你有兴趣的英语话题，并且，它们也允许你以自己的能力和兴趣所达到的深度去探究这些话题。
你的档案袋分数将占你期末成绩的20%，这点很重要。
迟交的按时间每天扣1分。
也请记住，老师将对你的档案袋进行评价，档案袋的优劣决定了你这门课的成绩。
二、目标你的英语档案袋将集中与下列几点：1）问题解决。
查找“礼仪之邦”--中国的传统礼仪（学生自己需找获取信息的途径）2）关联（将英语与信息技术、人文知识联系起来）3）英语交流（英语的听、说、读、写既能培养）4）掌握be supposed to do sth句型5）英语素养（通过对不同国家礼仪的了解，激发学生学习兴趣，发展对该学科的健康态度）6）技术（培养学生计算机、网络的使用能力）三、内容1）预习的问题解决。
查找“礼仪之邦”--中国的传统礼仪。
为了解决个问题，你需要借助图书馆或网络。
在查找信息的过程中，或许会生成一些与本任务无关的问题或难题。
你要提交详细的解决方案，包括原始资料。
2）听的项目。
练习学生听的能力，发音的准确度，单词记忆能力和技巧。
通过听磁带，准确掌握本单元单词发音，并且记忆单词拼写及意义，家长帮助听写。
听写不止一次，要重复多次，直至单词全部过关，并且要记录好共听写几次，每一次错几个，对几个，总结错误容易出现在那几个单词上，你是如何解决这些单词的记忆的，将来记忆单词会采取什么方法来提高效率。
3）阅读的项目。
到图书馆或网上查找不同国家的风俗、礼仪，选择一篇关于你喜欢的国家的风俗、礼仪的英语短文，然后用自己的语言完整的写出你读的东西，在课上经过小组英语讨论再用英语向大家介绍。
浅谈形成性评价与总结性评价在英语课堂教学中的应用探究
浅谈形成性评价与总结性评价在英语课堂教学中的应用探究作者：徐涛来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第4期随着经济全球化的发展，在“一带一路”建设等新的国际国内形势下，对外语人才的需求不断增加。
外语学习也显得尤为重要。
那么，培养新时代需求的外语（英语）人才，对于高中英语教师就显得尤为重要。
特别是面对普通高中学生的英语现状，如何提高学习英语语言的兴趣，如何提高英语课堂的学习氛围，如何通过正确的评价方式去引导和鼓励学生，进而打造高效英语课堂是我们亟待解决的问题。
随着评价理念的发展，在日常教学中，多种评价理论开始得到应用，在实际教学中我们常用的是形成性评价和总结性评价。
因此，本文将对基于如何打造普通高中英语高效课堂，将形成性评价和总结性评价的应用浅谈一些观点和做法。
一、形成性评价从评价功能角度看，形成性评价是教学过程中对学生表现的一种诊断。
进而有针对地采取对策，促进教学向前发展。
随着时代的发展，我们今天谈的形成性评价也不再是判断时期的形成性评价，而是包含了多方面的特征，如表现性、真实性、动态性和多元性等。
研究发现，形成性评价有利于促进学生语言技能的提高，有利于学生综合素质的提高。
其具有以下多种功能：（1）诊断促进功能形成性评价发生在教学过程之中，教师可以通过过程性评价分析学生是否具备了某种图式，是否掌握了相应的技能和解决问题的策略，是否懂得了恰当语境的应用；可以分析出学生不能积极参与活动的原因；还可以分析出学生是否真正掌握了某些知识点、语法功能或句法功能的运用。
课堂教学中，我们最常运用的就是对学生的提问。
其实，课堂上的提问，无论是提问一名学生还是全班一起回答，我们通过学生的回答态度、速度、内容都可能判断出学生是否真正理解了问题，解决了问题，是否仍存在疑惑，还是因为兴趣不浓或者存在困惑出现焦虑、逃避、溜号等问题。
（2）反馈激励功能形成性评价是以诊断、激励和促进为目的的评价方式。
因此，教师的评价语言要注意避免机械、简单的评价语言。
浅谈新课程标准下的英语评价方式
浅谈新课程标准下的英语评价方式《英语课程标准》提倡“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”。
在新课程改革之前，英语测评基本上是终结性测试，而课程改革以后，改变了以知识讲解为主的教学模式，更加关注对学生能力的培养，更加关注学生学习的过程，这就把形成性评价放到了重要位置。
笔者认为，新课程标准下的英语评价原则应该是：既要关注学生学习的过程，又要关注学生学习的结果。
把两者有机地结合起来，才能对一个学生的学习作出准确的评价。
一、形成性评价（评价学生的学习过程）形成性评价面向全体学生，并关注个体差异，关注学生循序渐进的学习能力，培养学生自主学习的能力，并激发学生在学习过程中的创新意识、合作学习意识，激发学生学习的兴趣和自信心。
⒈形成性评价内容应具全面性。
①培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它决定着学习的效果，一定要让学生保持学习英语的乐趣。
②学生的情感、学习策略同样决定着的学习效果。
要让学生学会合作学习、创新学习、自主学习等学习策略。
③掌握相应学段的语言知识、语言技能。
这也是我们经常测试的内容，包括基础知识、重点、难点的掌握程度。
④达到综合运用语言的能力。
根据课程标准的要求，不同学段应达到相应级别的要求，以能够实际运用英语完成某件事情为最终目的。
⒉形成性评价方式应该具有多样化、共同参与性。
①教师评价：教师的评价无处不在，无论是在教学过程中，还是课下的作业批改，都要尽量运用鼓励性语言，如： Very good， Well done，Excellent!如果学生出现错误，绝对不能挖苦学生，可以含蓄地指出或更正，不要让学生觉得在大家面前没有面子，以提高他们的学习积极性。
②学生自评：要求学生建立自己的学习档案或是成长档案，包括课上参与活动完成情况、情感态度、师生评价情况、家长意见、课下的自主学习情况等，使之成为教师和家长的联系纽带。
新课程背景下英语学科怎样进行有效评课
新课程背景下英语学科怎样进行有效评课在新课程背景下，英语学科评课的有效性成为了教学改革的重要议题。
本文将从教材选择、评价工具以及评课的实施三个方面来探讨如何进行有效的英语学科评课。
一、教材选择教材作为教学的重要依托，对于评课的有效性有着至关重要的影响。
在新课程背景下，教材选择应该注重以下几个方面。
首先，教材内容要紧密结合学生的生活实际。
以学生为中心的教育理念要求教材的内容紧密联系学生的日常生活，能够激发学生学习英语的兴趣和动力。
评课时应该注重教材内容对学生学习积极性的影响。
其次，教材要注重培养学生的语言能力和综合运用能力。
英语学科的评课应该注重培养学生的语言表达能力、听说读写能力以及综合运用能力。
评课时可以通过观察学生的表达情况、听说能力以及阅读和写作能力来评价教材的有效性。
最后，教材要体现多样化和个性化的特点。
评课时应该考察教材的多样性和个性化程度，是否符合学生的不同需求和兴趣。
评课时可以通过观察学生的学习情况以及他们的学习兴趣和需求来评价教材的有效性。
二、评价工具评课的有效性离不开科学合理的评价工具。
评价工具的选择应当注意以下几个方面。
首先，评价工具要符合英语学科的特点和要求。
评价工具应该能够全面地考察学生的语言能力和综合运用能力，能够准确地反映学生的学习水平和发展状况。
其次，评价工具要简明易懂、灵活多样。
评价工具的设计要简单明了，易于理解和操作，能够激发学生的学习兴趣和动力。
评价工具的多样化和灵活性能够适应不同层次、不同需求的学生。
最后，评价工具要科学合理，具备客观性和可靠性。
评价工具的设计应该科学合理，能够准确地评价学生的学习情况和发展状况。
评价工具的客观性和可靠性是保证评课有效性的重要保障。
三、评课的实施评课的实施是评课有效性的关键环节。
评课的实施应该注重以下几个方面。
首先，评课应该注重学生参与和反馈。
评课时可以通过观察学生学习情况和收集学生的反馈信息来评价教学的有效性。
评课的结果应该是学生积极参与和反馈的产物。
(完整word版)英语观课量表
基于学生认知水平的语境设计观察量表
设计依据：语境即言语运用的环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。
观察者可从教材语境中的文字、图像、声音呈现是否符合学生实际生活及认知水平进行观察。
而对于创设的语境，观察者可从文字、声音、学具教具等方面观察学习者对于所创设语境的反应并找出相关依据。
语言运用的情景就是语境。
使用说明：观察量表“学生反应”这一观察点，A指学生对语境感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程，B次之，C再次之。
“声音”指视频、朗读、角色扮演、自主表达、教师的语音语调等。
“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价
并给出自己的建议。
基于学生参与度的观察量表
设计依据：学生参与度是学生学习的重要形式。
学生参与很大程度上决定了学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力。
教师通过观察学生课堂参与来监控教学过程，可以判断学生是否理解了正在讲授的教学内容。
本评价量表主要调查研究在新课程背景下，小学生在课堂上的参与情况。
使用说明：观察量表“学生参与度”这一观察点，A指学生对活动感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程。
B次之，C再次之。
“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价并给出自己的建议。
新课标背景下的高中英语有效评课
外语外文Tigers in the mountainsHorses and cows in holes of farmersMany animals in the zoos2）根据所听短文内容写一题为 Protecting Animals' Homes 的短文。
参考范例：Protecting Animals' HomesPeople have homes. In nature animals are friends of man. Animals shouldhave their own homes， too. But many animals' homes are being destroyed byman. Many years ago you could see all kinds of animals in the forests in China，but now some important animals， for examples， tigers， are in danger and willdisappear soon. Because too many trees in the forests have been cut down. Pandais one of valuable animals in China. They no longer live without bamboo in themountains. Man should protect animals' homes and let more animals live in thewild.3. 让学生参与听力教学实践在听力教学过程中，老师是主导，学生是主体，但老师的主导应针对学生的实际体现在教学措施的设计上，在充分调动学生的学习积极性上，在学习方法的指导和提高听能力的技巧上。
为使听力教学稳步地发展，让学生被动的学习变为主动的进取，让学生参与听力教学不失为一种重要的举措。
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基于新课程背景的“档案袋评价”及其在英语学习中的运用上海市第二中学王雅芬摘要：随着新课程标准的出台，相应的一套新的评价标准与操作方式也随之出台。
新课程评价标准有一个重要形式，那就是档案袋评定。
本文通过对这种全新英语学习评价方法的认识、操作、运用的探索，旨在在新课改的背景下为广大英语教育工作者呈现一种新的学习评价理念，并相信这种方法和理念会对从事英语教学的教师们有所启发。
关键词：新课程；档案袋；评价；英语学习；运用Portfolio Assessment Based on New Curriculum and Its Application in English LearningWang Yafen(Shanghai No.2 High School , Shanghai, 200031,China)Abstract: With the practice of the new curriculum criterion, a new assessment criterion and operation methods occur accordingly. Portfolio assessment is a very important form of the new curriculum criterion. This article discusses how to learn, operate and apply this completely new way of assessment in English learning in order to inform fellow English teachers of the new theory. It will be most appreciated that the teachers concerned will benefit from the methods and the theory dealt with in this article.Key words: new curriculum; portfolio; assessment; English learning; application课程改革必然涉及课程评价，以及对学生发展的评价。
评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，建立一种合理的学校教育评价制度，从根本上改变传统的由教师评价学生的评价模式是一个十分迫切的任务。
当前，新课程教材改革已全面铺开，根据英语新课程标准的特点，教师在对学生的考查、评估上都应有所改变。
一、传统英语学习评价中的弊端长期以来，由于受片面追求升学率的影响，现行的英语学习评价基本上沿用了传统的评价方法。
这种方法的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。
传统的英语学习评价给英语教学和学生发展造成了不良的后果。
首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。
显然这种评价方式是不利于英语课程目标的实现，同样不利于学生的全面发展。
二、改革科学的评价方法是新课改的需要课程改革的目标之一是改变过去课程评价过分强调甄别与选拔的弊病，尽可能地发挥评价在促进学生发展，教师提高和改进教学实践等方面的功能。
我们在教学过程中，依据课程改革的这一目标尝试对学生的英语学习状况进行重新评价。
重新评价并不是延续过去的“一卷定终身”的评价方法，而是在新的评价体系上的研究和探索。
根据英语课程改革的基本理念，我们倡导“立足过程，促进发展”的学生评价，关注个体的进步和多方面的发展潜能，重视发展性评价。
因此，在实施英语学习评价中力求突出两个方面的转变：1. 从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价，使学生在情感、态度、价值观、英语知识与技能、英语自主学习探究的方法与能力，科学的行为与习惯等方面的变化与进步。
2. 从单纯的通过考试给学生一阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生学习中的问题，及时反馈与矫正。
档案袋评价正是能达到这两种转变的较好方法之一，是发展性评价的一种有效方式。
三、档案袋评价的含义及作用档案袋，其英文单词portfolio，有“代表作选辑”的意思。
最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。
它所选择或提交的东西，是由出示档案袋人自己创作的。
档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。
这种评价方法是20世纪80年代在西方中小学开始使用的，当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法。
近年来，我国教育界也开始关注这种评价方法，有的学校配合课程改革已经进行了档案袋评价的实验研究，收到较好的效果。
这种评价理念与我国的新课程理念相一致，它强调学生参与，注重学生发展。
教育上的档案袋评价也是汇集学生作品的样本，但它们的目的和内容，是为了展示学生的学习和进步情况。
学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步以及反映学习成果的一个集合体，通常它以一个文件夹的形式收藏每一个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告，它可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的学习的自主性和自信心。
可以这样说，档案袋评价一方面能够记录学生的成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。
另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了丰富多样的评价材料，使教师能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。
档案袋评价的最主要特征是：促进学习过程和成果的结合。
作为一种有效的评价方法，其评价的过程与发展、学习、教学是相继连续发展的过程，是同时发生与发展的。
这种评价方法之所以引起关注是因为它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价，强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。
四、在英语学习中如何进行档案袋评价在英语学习活动中，我们尝试对学生进行档案袋评价。
每个学生都有一个档案袋，档案袋外附上学生的照片及其他小资料，档案袋内存放学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成的报告，以及平时课堂活动中的发言情况和表现，参加各项活动的记录和照片，对学生进行全方位评价。
1. 指导学生建立档案袋。
教师应向学生介绍学习档案袋的功能和意义，要求学生每人自做或购买一个大信封作为档案袋，让学生自己设计有个性的封面。
用档案袋应指导学生建立袋中袋，把情况资料分门别类地放入各小袋中，如：小组（学生）评议小袋，教师对我的评议小袋，特殊表现小袋等，以便清楚地反映个人在这一年中英语学习过程的目录。
总之，要做到分门别类，便于今后的查找、分析、师生评价。
2.英语学习档案袋评价的内容。
学生档案袋涉及的内容应包括学生课内学习情况记录和课外学习情况记录两大类（见下表）。
可见，英语学习档案袋能记载学生本人的学习态度、合作能力、操作水平、创新意识，为我们全面评价学生提供生动活泼的素材，使我们的评价更全面和具体。
3.英语学习档案袋内容的评价好的评价方式可以大大提高课堂教学效果，档案袋评价必须为提高课堂教学效果服务，反之课堂教学活动应与档案袋评价的方式紧密结合，使师生便于评价、乐于评价，让学生提高学习英语的兴趣，让学生获得成就感和学习自信心。
在教学中，应努力创设以活动为主的教学模式、探究式的学习方式，培养学生的创新精神和合作意识。
教学中应采用切合英语学科的特点，便于比较评价的一些方法，如：a、观察与轶事记录法，即教师将观察到的学生在日常英语学习中表现出来的，对反映学生超常表现、创意、独特的见解等要及时记录在案。
b、测验与考试要改变以往的知识为主的书面考试方法，注意新情景的运用。
针对不同的要求，采用口试、书面考试，现场表演等方法，着重检查学生分析、解决问题的能力。
同时，教师课后及时记录，归入学生个人档案。
c、设计评定量表，即教师根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。
它可以是描述性的，也可以是程度或等级，表册可根据需要设计。
d、作业法，考查学生平时作业的完成情况。
e、互评法，在学习小组内，学生之间相互评价。
档案袋评价过程是一个动态的过程，教师应根据学生的学习情况不断调整自已的教学设计和评价方案。
以月或半学期、学期为阶段开展档案袋交流展示会。
为进一步提高学生对档案袋评价的兴趣。
还应经常召开档案袋交流展示会，学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己档案袋中的作品，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。
还可以在家长会中展示学生的档案袋，让家长有机会参与、肯定，达到相互促进的目的。
档案袋评价的操作可以按以下步骤进行：4.英语学习档案袋的使用学习档案袋的作用是通过记录学习过程，让学生不断地看到自己学习过程的具体情况，有利于及时总结经验和教训，不断地自我反思，及时调整学习计划，确立新的学习目标。
因此，教师可根据学习的章节和课题，不定期组织学生把新的“作品”放进“学习档案袋”里，通过翻阅其中的材料，让学生自己分析学习历程与现状，评价自己学习的态度和学习特点。
对其中的材料允许有以下的更改和补充：有些学生发现以前的“作品”做的不够好，提出要重做; 有些学生认为上一次收集的有关资料不够准确，要重新搜集等等。
对有些学习内容还可以要求学生家长参与完成或参与评分。
5. 建立教师自己的档案袋。
教师在要求学生建立档案袋的同时，自己也应建立档案袋，内容包括：档案袋评价的研究计划，前测和后测情况分析，个案记录（个别学生的非常表现、在评价时与学生的档案袋结合），学生月评价表，研究记录，开展教学活动和评价的收获体会及反思。
教师规范地做好档案，并阶段性地与学生交流档案的整理对学生起到一定的指导示范作用。
五、实施英语学习档案袋评价必须遵循的几个原则1.方向性。
任何一种评价必须有其特定的目的。
评价活动中要注意目标的设立，它将是我们工作的指南。