思维导图在语文课堂中的尝试与运用成果报告
思维导图在小学语文习作中的运用与研究
思维导图在小学语文习作中的运用与研究思维导图是一种十分科学有效的教育模式，能够提升课堂教学效果学生更快速地了解课文的主要内容和核心思想，使学生通过多维度的式掌握和作文有关的理论知识[1]。
教师应积极在语文教学中使用思维导图，逐渐引导学生学习教材知识，调动其对作文的写作积极性，从而使其主动参与课堂教学活动，提高其语言组织能力。
所以，教师应将思维导图融入语文教学中，并深入学习其使用方法。
一、思维导图在小学语文写作教学中的作用1.运用思维导图激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”所以教师必须重视培养学生的写作兴趣，才可以使他们真正投入作文学习中。
可是，传统小学语文作文教学方式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣。
小学生对于新奇的，尤其是色彩鲜艳的事物有着很强的兴趣，对此教师应充分利用他们的这一心理特点，运用思维导图来吸引其注意力。
思维导图本身具有图文结合、艺术加工、组合变化的特点，对于以形象思维为主的小学生而言，具有更强的吸引力。
如果将思维导图应用于小学语文作文教学中，不仅可以充分调动学生的想象力，而且可通过创设“有声有色”的课堂，进而有效改变传统作文教学的枯燥乏味，有利于激发小学生的写作练习兴趣。
2.运用思维导图提高学生的习作能力思维导图以文字、线条和图形相结合的方式，外显学生的习作思路，它的绘制过程调动了学生的全脑思维。
思维导图发散性的特点，有利于激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，改变学生“无话可说”的局面。
习作导图将学生的习作素材进行整合，进而帮助学生在习作时有逻辑地进行表达，对作文进行整体的把握。
思维导图辅助小学语文习作教学有利于学生在习作前进行合理地选材，防止习作脱离中心主题。
在习作中，谋篇布局是基础，学生通过思维导图可以提升自己在习作中谋篇布局的能力。
在为文章添枝加叶时，习作导图的发散结构，有利于学生回忆起平时积累的习作素材与好词佳句，丰富习作内容，使文章更加具体生动，更具文采。
思维导图在语文教学中的运用探究
思维导图在语文教学中的运用探究
思维导图是一种以图形的方式呈现思维和知识的工具。
它以中心主题为起点，通过分
支的方式展开相关的子主题，并通过关键词和图片的组合来帮助学生进行思维的整理和记忆。
思维导图的运用可以帮助学生理清思路，梳理知识点，提高学习效果。
在语文教学中，思维导图可以用于以下几个方面的运用探究：
一、知识梳理
在语文学习中，学生需要掌握大量的知识点，如文言文的句法结构、现代文的修辞手
法等等。
通过思维导图的运用，学生可以将这些知识点整理出来，形成一个有机的结构，
提高对知识的掌握和理解。
学生可以用一个中心主题“文言文句法结构”为起点，通过分
支的方式展开各种句式的结构和用法，将它们归类整理，使学生更清晰地了解和记忆。
二、阅读理解
在语文阅读中，理解和把握文章主题是非常重要的。
通过思维导图的运用，学生可以
将文章的关键词和句子用分支的方式展开，形成一个完整的思维导图，帮助学生理清文章
的结构和逻辑关系，提高阅读的效果。
学生可以以文章的主题为中心，通过分支的方式展
开文章中的关键词和句子，分析它们之间的关系，细化理解。
思维导图在语文教学中的运用是非常有效的。
它可以帮助学生整理知识、理解阅读、
构思写作和记忆诗词，提高学习效果。
在语文教学中，我们应该积极探索和运用思维导图，让学生在运用中感受到学习的乐趣和成就感。
思维导图在小学语文教学中的研究综述
思维导图在小学语文教学中的研究综述【摘要】本文主要探讨了思维导图在小学语文教学中的应用情况。
首先介绍了思维导图的研究背景和意义，分析了思维导图对学生语文学习的影响，以及在小学语文教学中的应用和实践案例。
同时探讨了思维导图与小学语文教学的融合，以及存在的问题。
结论部分总结了文章内容，展望了未来思维导图在小学语文教学中的发展，并提出了一些小结。
通过本文的研究，可以更好地了解思维导图在小学语文教学中的作用和挑战，为教师和学生提供有效的教学方法和方式。
【关键词】思维导图、小学语文教学、研究、综述、应用、影响、实践案例、融合、问题、总结、展望、小结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的到来和教育理念的不断更新，传统的语文教学方式已经不能完全适应当今社会的需求。
学生学习语文不再仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养他们的创新思维、批判思维和综合思维能力。
如何有效地引导学生进行思维训练成为了当今语文教学中一个亟待解决的问题。
目前关于思维导图在小学语文教学中的研究还比较有限。
本文将对思维导图在小学语文教学中的应用进行深入探讨，希望能够为语文教师提供一些有益的启示，促进小学语文教学的创新和发展。
1.2 研究意义研究思维导图在小学语文教学中的应用，也可以促进学生的发展。
思维导图不仅可以帮助学生整合和归纳知识，提高记忆和理解能力，还可以培养学生的分析、推理和创造能力，从而为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
思维导图还可以帮助学生提高自主学习和解决问题的能力，培养他们良好的学习习惯和思维方式，为其未来发展奠定良好基础。
研究思维导图在小学语文教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 思维导图在小学语文教学中的应用思维导图在小学语文教学中的应用是一种有效的教学工具，可以帮助学生更好地理清知识结构，提高学习效率。
通过制作思维导图，可以将知识点进行分类整理，形成逻辑性强的思维框架，帮助学生更好地理解和记忆知识。
思维导图还可以帮助学生进行思维的跳跃和联想，激发他们的创造力和想象力，提高语文学习的趣味性和深度。
思维导图在小学语文课堂教学中的作用与应用
思维导图在小学语文课堂教学中的作用与应用摘要：思维导图是一种全新的教育方式，对于小学语文阅读教学有着重要的意义，能够将学生所学内容简单化和具象化，使学生更容易接受，也能提高学生的学习热情，提高学习效率，对于学生的记忆力、专注力和扩展思维有着很强的锻炼性，思维导图是对教育方式的一次创新，所以教师一定要深入了解思维导图，使其成为教学中有效的教学工具。
关键词：思维导图；小学语文课堂教学；作用；应用引言思维导图在小学语文教学中的合理有效运用，能够很大程度提高学生的语文学习效果，还能够有效提高学生语文学习综合能力，为学生创造更好的发展空间。
为了能够保证思维导图获得良好的运用效果，教师应注重针对思维导图在小学语文教学中的运用策略进行探究。
1思维导图对小学语文阅读教学所带来的重要意义思维导图是让学生通过阅读文章的内容在自己的脑海中形成一个个鲜活的画面，这样不仅能锻炼学生的阅读能力，也能扩展学生的思维能力，更能强化学生的记忆能力，思维导图能够将比较复杂抽象的文字具象化、简便化。
思维导图相比传统的教学更加简便科学，传统的语文授课方式只是单纯地教育学生不停地阅读、不停地背诵，遵循着“书读百遍，其义自见”的教育理念，虽说最终也可能会有所成效，但其中所浪费的时间不言而喻，更何况小学生的年纪较小，都比较贪玩，学生并不会真正静下心来去阅读，可能最多只读个两三遍便将课本抛之脑后，也不会记下多少东西，更不用说去理解其中的内涵，长此以往，学生的学习热情不断下降，对于阅读文章会产生抵触心理，甚至厌学，这种结果不是我们希望看到的。
所以为了能够提高学生的自主学习性，激发学生的学习兴趣，就需要运用科学的方式对学生传输知识，思维导图对于提高学生兴趣、将教学内容简化、降低文章的难度有着无可比拟的优势。
国家一直提倡的给学生减负，不光是减少学生的作业量，还有要将复杂的教学简单化让学生能够轻松无压力地学习知识，所以，思维导图的应用与推广普及不光对小学语文甚至对其他学科都有着重要的意义。
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用思维导图是一种以词语为核心、以分支方式展开的图形化工具，它可以帮助学生将信息进行整理和归类，提高学习效果。
在小学语文教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文综合素养。
一、阅读理解在小学语文教学中，阅读理解是一个重要的环节。
学生通过阅读文章，理解作者的意图，进而回答问题和进行总结。
思维导图可以帮助学生在阅读理解过程中梳理文章结构，提取关键信息。
学生可以以文章的主题为核心，在思维导图的分支上记录文章的主要内容、细节、人物关系等，从而更全面地把握文章的要点。
学生还可以通过思维导图的分支进行推理和归纳，提高对文章的理解和把握能力。
二、写作训练小学生的写作能力培养是语文教学的一项重要任务。
思维导图可以帮助学生进行写作训练。
学生可以将写作的主题作为思维导图的核心，然后在分支上展开主题相关的内容，包括观点、论据、举例等。
通过思维导图的构建，学生可以更清晰地组织写作的结构，避免写作内容的碎片化和杂乱无章。
思维导图还可以帮助学生扩展写作思路，发散思维，提高写作的深度和广度。
三、词语记忆语文学科中有很多重要的词语需要学生掌握并运用。
思维导图可以帮助学生进行词语的记忆与复习。
学生可以将词语作为思维导图的核心，在分支上进行词义的解释、例句的总结、同义词的归类等。
通过思维导图的构建，学生可以将词义、用法等相关信息进行整理和总结，从而加深对词语的理解和记忆。
学生还可以通过思维导图的分支进行多个词语之间的比较和对比，提高对词语的理解和应用能力。
五、情感态度小学语文教学中培养学生的情感态度是非常重要的。
思维导图可以帮助学生进行情感态度的培养。
学生可以将情感态度作为思维导图的核心，在分支上整理与情感态度相关的词语、句子、篇章等内容。
通过思维导图的构建，学生可以更清晰地了解情感态度的内涵和表达方式，通过思维导图的分支进行情感态度的引导和培养。
思维导图在小学语文教学中的应用可以帮助学生理解文章、提高写作能力、记忆词语、深入理解经典名篇、培养情感态度等。
思维导图在小学语文教学中的应用研究
思维导图在小学语文教学中的应用研究一、引言二、思维导图的基本概念思维导图是由英国心理学家托尼·布赖恩发明的一种思维工具，用来帮助人们整理、梳理和表达思维。
思维导图通常由一个中心词语或图像作为主题，围绕主题展开一系列相关的分支，以图形化的方式呈现出来，帮助学生将知识结构化、梳理清晰，并提高学习效率。
1. 提高学生的思维逻辑能力小学生的思维逻辑能力较弱，很难将知识进行系统性地整理和表达。
通过使用思维导图，可以帮助学生将语文知识进行分类、梳理和整合，从而提高学生的思维逻辑能力。
在学习古诗词时，可以用思维导图整理古诗词的题材、作者、背景等相关知识，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 激发学生的学习兴趣思维导图可以将枯燥的知识呈现得更加生动、形象化，激发学生的学习兴趣。
在学习作文时，可以用思维导图整理作文的主题、要点、扩展内容等，让学生通过图形化的方式更直观地理解作文结构，从而激发学生的学习兴趣。
3. 帮助学生记忆知识点4. 培养学生的创新思维思维导图的灵活性和多样性能够培养学生的创新思维。
在语文教学中，利用思维导图让学生将学到的知识进行整合和扩展，可以激发学生的创新思维。
在学习古文和现代文时，可以用思维导图比较古文与现代文的语言特点、表达方式、文学价值等，从而培养学生的创新思维能力。
1. 课前预习：老师可以在课前利用思维导图整理学习知识的关键点和重点内容，给学生提供一个整体的学习框架，帮助学生更好地进行预习。
2. 课堂导入：老师可以通过思维导图的展示引入新知识，在学生的心智中构建一个知识的基本框架，让学生对新知识有一个整体的把握。
3. 课堂讲解：老师在讲解知识点时，可以用思维导图整理知识要点，让学生更直观地理解和记忆。
4. 课堂复习：老师可以利用思维导图对知识点进行复习，帮助学生巩固和加深记忆。
5. 作业辅导：老师可以在学生完成作业后，通过思维导图对学生的作业进行点评和辅导，帮助学生找到问题的症结，提高学习效果。
思维导图在小学语文教学中的有效运用黄丽
思维导图在小学语文教学中的有效运用黄丽发布时间：2021-11-08T00:42:13.563Z 来源：《课程教材教法》2021年7月作者：黄丽[导读] 在小学阶段的语文教学中，思维导图对学生记忆语文基础知识有着重要意义。
湖北省云梦县黄香小学黄丽 432500摘要：在小学阶段的语文教学中，思维导图对学生记忆语文基础知识有着重要意义，在思维导图教学模式的帮助下，可以帮助学生提高对语文的学习兴趣，筑牢语文知识要点的记忆程度，从而在学生的知识储备量上得到有效提升。
因此，本文对思维导图在小学语文教学的有效性和运用方法上进行浅析，旨在提高小学语文课堂的教学程度。
关键词：思维导图；小学语文；教学；运用引言：思维导图是一个教学高效的方法，将其合理运用到小学语文课堂中，能够极大程度上降低学生对语文知识的难度，可以帮助学生在记忆中构建完整的知识体系。
小学生在该年龄阶段，心智尚不成熟，在对语言理解能力上和表达能力上都有所欠缺。
因此，要想让小学生理解掌握思维导图则需要教师的引导和时间上的消化，让学生将学习过程中的难点和重点简易化，在课堂上不断优化学生在学习的过程中的难度，在实际的小学教学课堂中，语文教师要合理科学地运用思维导图教学手法，将思维导图的模式贯穿于整个教学纲要之中，以便更好地发挥思维导图的优势和作用，不断提高学生语文课堂的教学效果。
一、思维导图的认识和制作（一）激发学生兴趣，使学生发现思维导图的魅力在传统的小学语文教学模式中，教师多数采取主动式的教学，在课堂上将知识复述或者传授给学生，在整个课堂的互动效果上来看，基本枯燥乏味，长此以往，学生便失去对语文这个学科的兴趣，甚至产生厌倦心理，从今影响学生学习语文的能力水平。
因此，小学语文教师应该积极主动的转变教学思维模式，在整个教学的过程中，以学生为主导地位，创设出富有多样化和趣味性强的教学手段，通过趣味教学激发学生对语文知识的学习兴趣，让学生在情趣的基础上选择思维导图的构建模式，让学生发现思维导图的魅力所在，更加让学生入脑入心。
思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用思维导图还可以帮助学生进行创造性思维。
在语文教学中，对于文学作品的理解和欣赏，需要学生有一定的想象力和创造力。
通过思维导图，可以激发学生的联想与想象，帮助他们更好地理解作品的意境和情感。
比如在教学一篇古文的时候，可以让学生先利用思维导图整理文中的关键词语和重要句子，然后再结合自己的想象和联想，画出与文章情景相关的图形和符号，从而加深对古文内容的理解和记忆。
在教学课文的时候，也可以通过思维导图展开讨论，鼓励学生提出自己的看法和创意，从而激发学生的创造性思维，提高语文教学的趣味性和活跃性。
思维导图还可以帮助学生进行逻辑思维训练。
在语文学习中，逻辑思维是非常重要的能力。
通过思维导图，可以让学生清晰地了解知识之间的逻辑关系，提高他们的逻辑思维能力。
比如在教学文章阅读的时候，可以利用思维导图将文章的主题、中心思想、论据、结论等要素以分支形式展现出来，让学生更清晰地理解文章的结构和逻辑关系。
在教学古文的时候，也可以通过思维导图整理古文的逻辑结构和主题思想，帮助学生更好地理清古文的逻辑脉络，提高古文阅读和理解的能力。
以上所述只是思维导图在语文教学中的一些应用方式，实际上思维导图在语文教学中有着更广泛的应用场景。
在实际教学中，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，灵活地运用思维导图，使之成为语文教学的得力助手。
在使用思维导图的过程中，教师需要注意以下几点：教师需要根据教学内容和学生的特点，选择合适的思维导图工具。
目前市面上有很多思维导图软件和应用，如XMind、MindManager等，教师可以根据自己的需求选择合适的工具。
也可以让学生在课堂上手绘思维导图，提高他们的图形化思维能力。
教师需要在教学过程中合理安排思维导图的使用时机。
思维导图不是万能的教学工具，在使用时需要根据教学内容和教学目标合理安排使用时机。
比如在讲解语文知识点的时候，可以通过思维导图整理知识点，但在分析文学作品的时候，可能需要学生自己动手画思维导图，从而更好地理解作品内容。
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思维导图在语文课堂中的尝试与运用成果报告慕仪镇中心小学【摘要】思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具，这是一种将放射性思考具体化的方法，放射性思考是人类大脑的自然思考方式，以大脑中的某一个知识点为思维中心，从这个知识点出发引发出与之相关的其他知识点，这些知识点又可以成为另外的思维中心。
近年来，思维导图逐渐获得了广泛的认可，并应用于学科教学过程中。
【关键词】高效课堂思维导图小学语文一、研究的背景高效课堂实施以来，如何转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，进而提高语文教学的有效性，一直是一线教师关注和试图解决的问题。
教学的根本目的是促进人的发展，教学有效性的关键是看通过教学学生是否掌握了学习方法，积极主动地学习，促进了学生的进步和发展，也就是说衡量教学有效性的标准是看学生是否获得了进步和发展。
运用“思维导图”就是提高教学有效性的方式之一，目前已成为国内外教育研究的热点。
二、课题的核心概念的界定思维导图: 英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具，这是一种将放射性思考具体化的方法，放射性思考是人类大脑的自然思考方式，以大脑中的某一个知识点为思维中心，从这个知识点出发引发出与之相关的其他知识点，这些知识点又可以成为另外的思维中心。
这种发散性的结构符合大脑工作的原理，体现了人们思维过程中的多向性和跳跃性，是一种能够帮助人们分析问题、整理思路、快速学习的方法和工具。
思维导图类似于大脑神经元网络的分布，方便让大脑掌握知识内在联系的同时能使想法很快产生；使用了大脑喜欢的多色彩的思考方式；强调左右大脑的协调合作，在清晰整理自己思维的过程中，大量使用形象生动的图形和容易辨识的符号，而不是单一的文字；强调以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来，可在分支上再继续分出新要点；具有强烈的个人色彩，在基本原则相同的前提下，每个人绘制的思维导图都有强烈的个人风格。
近年来，思维导图逐渐获得了广泛的认可，并应用于学科教学过程中。
三、理论依据及意义１、课堂教学改革可以通过借鉴其他领域的取得的成果促进改革向纵深发展，比如脑科学研究的最新成果、信息技术的最新进展等。
２、高效课堂教学改革只有触及到了学生思维发展的水平上才能真正体现出新课程倡导的理念，本课题研究选择了思维科学为突破口来整体构建新型的教学与学习方式。
３、思维导图，可以把—长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，与我们大脑处理事物的自然方式相互吻合。
４、作为一种实证性的研究，本课题更关注研究过程中师生的作品成果的积累。
本课题的研究对转变学生的学习方式，提高语文教学的有效性有较高的实践价值。
通过研究探索运用“思维导图”提高语文教学有效性的策略，初步建立基于“思维导图”的语文课堂教学模式，帮助语文教师提高教学能力，促进学生的进步和发展。
四、研究目标及思路（一）在教师层面创设新型的教学方式，培养能够灵活运用思维导图这一新的思维工具的教师群体，提升教师队伍的专业化水平。
１、与思维导图整合的学科课堂教学的案例研究（包括微格案例、完整案例，形式上有文本案例、视频案例等）２、与思维导图整合的教师专业技能的拓展性研究（包括导学案、板书设计、作业设计、知识与结构的导图式梳理、解题的导图式方法等）３、与思维导图整合的教师专业成长的模式化研究（包括自我发展规划、教学反思、课题研究等）（二）在学生层面创设新型的学习方式，探索有特色的“思维导图高效学习法”，形成理论与实践紧密结合的新范式。
１、与思维导图整合的学习循环的整体构建研究（形成“５＋２＋Ｘ”的整体学习循环，“５”是周一至周五的学校课堂教学活动，“２”是双休日的学习活动，“Ｘ”是假期的学习活动）2、基于学生学习作品的系列化研究（将学习过程中学生的学习作品进行收集整理，包括笔记、作业、解题、总结等，然后归类形成系列）五、研究过程与方法（一）研究准备阶段时间：2014年11月—12月任务：1、理论学习。
进一步理解新课程理念，提高理论素养，学会画“思维导图”。
形式：自学和集中培训、研讨相结合。
参考书目：《思维导图》《概念图教学实训教程》《有效课堂教学手册》等。
2、确定个人研究内容，制定研究计划。
（二）研究实施阶段第一阶段时间：2015年1月—5月任务：1、怎样教会学生画“思维导图”，并用“思维导图”呈现简单的知识结构。
2、教师怎样能够用“思维导图”进行有效备课。
3、对研究过程进行整理、做好反思记录，每人写一篇教学课例。
第二阶段时间：2015年6月任务：1、在前一阶段研究的基础上进一步研究学生怎样用“思维导图”建构知识。
建立评价量规，对学生画的“思维导图”进行可操作性的评价。
2、研讨实践用“思维导图”教学的课堂组织形式。
3、实验教师互相听课，进行课例研究，并对资料进行整理，分析，探索语文课堂“思维导图”教学模式。
4、在反思记录的基础上，每人写一篇教学课例。
第三阶段时间：2015年7月任务：1、进行课题研究阶段性研讨，建立基于“思维导图”的语文课堂教学模式，选取典型课例并请专家指导，验证其合理性，进行修正或完善。
2、每人写一篇论文。
（三）研究总结阶段时间：2015年9月—10月任务：将研究的相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出研究结论，经过研讨后形成研究报告。
以行动研究法为主，辅以调查法，文献研究法等。
通过课例研究这一行动研究的类型，在语文教学实践中自我反思，同伴互助，在不断改进中研究整理得出本课题研究结论。
六、研究成果初步建立基于“思维导图”的语文课堂教学模式（一）教师善用思维导图1.思维导图有助于教师单元备课课改后的语文教材以主题的形式组织编排，加强了单元整合。
如果教师采用思维导图备课，就能从鸟瞰的角度把握整组课文，把读写训练重点落到实处。
在三年级第六单元“壮丽的祖国山河”这组课文中就有明显体现，把整组的内容分为四部分，从迷人景色、写作方法、知识积累和资料搜集四个方面进行梳理。
每一课的内容重点、文章结构都一目了然。
不仅从这张导图上能很快找到每篇课文内容的重难点，而且能发现各课文间的内在联系、共性及不同点。
2.思维导图为阅读教学插上翅膀相信老师们都很清楚板书在课堂教学中的重要作用，板书设计采用思维导图的方式，不仅能清晰地展现课文内容和文章结构，使课文层次更加清晰，重点突出，中心明确，而且还可以引导学生展开想象，拓展思维，提高学习兴致，可以取得事半功倍的效。
思维导图不仅能让学生爱上阅读，同时帮助他们找到了学习阅读的方法，为语文阅读教学插上了翅膀。
3.思维导图为习作教学打开一扇窗学生害怕写作文，不知道怎样写作文在小学习作教学中是普遍存在的现象。
针对这个难题，课题组成员共同探讨，试着把思维导图引进作文课堂。
低年级学段，在充分挖掘生活中的写作素材的基础上，引导学生从生活中选取素材，借助思维导图来有效地丰富学生的语言，帮助学生作文。
例如：夏天，西瓜上市，老师就把西瓜带到教室，先给学生讲讲西瓜在开封的种植历史及有关传说，再带领学生调动多种感官观察，可以摸、拍、掂、滚、看、切、尝，教师根据学生的发言提取关键字板书在黑板上，待学生品尝完西瓜，整个导图完整地将文章的结构和详略清晰地展现在学生眼前。
看着导图，学生很容易便完成了习作。
到了中高年级，学生已经慢慢熟悉思维导图了，先让他们独立设计并画出习作的思维导图，再根据自己的导图进行作文，这样，学生的作文不仅内容丰富多彩，还避免了文章内容千篇一律。
经过习作教学的实践，我们发现用思维导图为作文教学打开了一扇窗，让学生利用导图把作文的构思先简单画出来，就可以有效地帮助学生完成习作，写作如虎添翼！4.思维导图为知识整合架起桥梁思维导图还可以用在单元学习之后的知识整合上，这样既能帮助学生从总体上了解单元知识的结构，还可以提高学生的兴趣，调动学生积极思考。
在备课时教师制作的《名人故事》这个单元的导图。
我们从“优秀品质”、“拓展应用”、“写人记事的写作方法”、“口语交际与习作”这四个方面把整个单元的内容加以整合、重组，形成知识体系的全景图，使学生既能透过现象看到本质，又能注意到知识与能力的相互联系，在头脑中形成清晰完整的知识网络。
观察与发现（二）学生会用思维导图借助思维导在小学语文不同年级教学中、在各种课型教学中运用的新模式。
二、三年级采用图文并茂的方式，提高兴趣、加深印象；四年级增加列提纲的方式，提高能力；五、六年级结合不同的课型，增加情节曲线图呈现，把知识综合应用，体现能力与水平。
为新课程实施和提高教学效率提供创新性和有价值的支持。
经过一段时间的实验研究，思维导图不仅成为了老师们教学时的好帮手，而且也成了学生学习时的好朋友。
1、课前预习学生在预习课文时，可采用思维导图的方式，初步了解文字内容，记录自己的学习心得，发现自己问题，为课堂学习做好准备。
同一篇课文，学生在预习时会有不同的理解，如五年级《修鞋姑娘》一课，学生从文章中心入手，提取2个关键词“了不起”和“信赖”为此主题；有的按事情的发展顺序来制作导图；有的按“我”的心情变化来制作导图。
总之，每位同学都能在制作思维导图的过程中积极思考，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到自主创新性学习的目的，同时，也增强了他们的成就感。
2、复习整理复习时，结合课本中的“日积月累”等栏目，可以指导学生利用思维导图整理所学的知识要点。
要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构，用自己喜欢的图型、色彩和线条勾勒出知识点间的联系，再找出原文仔细检查进行查漏补缺，起到巩固并扩充书本知识的作用，思维导图的使用让复习变得简单而有趣。
3、知识积累背诵课文——是语文教学中一项重要内容之一。
用思维导图背诵课文，既做到了化繁为简，又做到了以点带面。
学生可以在脑海中复现课文的全貌，也可以清晰句与段、段与篇之间的联系。
再背诵课文便是瓜熟蒂落、水到渠成的事了。
4.课外阅读思维导图还可以成为课外阅读的伴侣，在阅读完一本书后，将对整本书的理解与认识通过思维导图再现，可帮助学生概括内容，还可以帮助学生深入理解原文，也有助于记忆或运用原文，总之，有了思维导图的引航阅读变得有趣极了，学生真正感受到“书山有路勤为径，学海无涯图做舟”的快乐。
七、完成课题的效果与反思对我校本课题组各位教师进行思维导图基础理论的学习，并对已有利用思维导图进行课堂教学的实例进行学习、分析、研究、总结，最终达到各位教师能在思维导图基础理论指导下，能很好的利用思维导图课件进行实际课堂教学。
根据各年级的实际，进行不同方式的课堂教学，探究将思维导图作为载体，进行课堂教学的创新教学方法的优缺点，最终达到了本课题的研究目标。