幼儿园游戏化课程建构实施的几点做法
幼儿园课程游戏化的实施要点
目录
游戏化教学理念与原则幼儿园课程游戏化设计策略具体实施步骤及方法探讨游戏化课程中常见问题及解决策略效果评估与持续改进方向总结反思与未来展望
01
CHAPTER
游戏化教学理念与原则
尊重儿童主体地位
游戏化课程应尊重儿童的主体地位，以儿童的兴趣、需求和能力为出发点，确保儿童在游戏中的主动性和参与性。
成为游戏的引导者和支持者
教师要尊重幼儿在游戏中的主体地位，鼓励幼儿自主选择、探索和创造。
尊重幼儿的主体地位
根据游戏的需要和幼儿的表现，教师要灵活调整自己的角色，时而成为幼儿的伙伴，时而成为游戏的裁判。
灵活调整教师角色
观察幼儿在游戏中的表现
教师要认真观察幼儿在游戏中的表现，记录他们的言行举止、情绪变化和社交互动等情况。
教育目标融入游戏
游戏化课程应根据教育内容选择合适的游戏形式，确保游戏能够有效地服务于教育目标的实现。
游戏形式服务于教育内容
游戏化课程应注重寓教于乐，让儿童在玩中学、学中玩，实现游戏与教育的有机结合。
寓教于乐，玩中学
游戏化课程应涵盖儿童发展的各个领域，包括认知、情感、社会交往和动作技能等，促进儿童全面发展。
01
确定游戏化课程的教育目标
在课程设计之初，应明确游戏化课程所要达到的教育目标，确保游戏活动与教学目标紧密相关。
02
分析幼儿发展需求
针对不同年龄段的幼儿，分析其身心发展需求，以便设计符合其发展水平的游戏化课程。
营造安全、舒适的游戏氛围
确保游戏环境安全、舒适，有利于幼儿积极参与游戏活动。
充分挖掘幼儿园内的教育资源，如场地、设施、材料等，为游戏化课程的实施提供支持。
促进儿童全面发展
幼儿园建构游戏活动设计与实施经验分享
一、幼儿园建构游戏活动的重要性在幼儿教育中，建构游戏活动被认为是一种非常重要的学习方式。
建构游戏是指幼儿通过自己动手操作，探索和体验的方式，参与到各种玩具、器材和材料的组装、搭建、拼接等活动中。
这种活动可以促进幼儿的智力、动手能力、想象力和创造力的发展，同时也有利于培养他们的合作意识和团队精神。
二、设计建构游戏活动的原则在幼儿园开展建构游戏活动时，需要遵循一定的设计原则，以确保活动的有效性和教育意义。
活动的设计要符合幼儿芳龄特点和兴趣爱好，以保证他们能够愉快地参与其中。
活动的设计要注重引导和激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们能够自主地进行操作和尝试。
活动的设计还要注意对幼儿的安全和健康进行保障，确保他们在活动中不会受到伤害。
三、实施建构游戏活动的经验共享我在幼儿园实施建构游戏活动的经验如下：1.选择适当的玩具和材料：在进行建构游戏活动时，我会根据幼儿的芳龄和兴趣选择适合的玩具和材料，如积木、拼图、橡皮泥等，以吸引幼儿的注意和激发他们的创造力。
2.提供充分的自主空间：在活动进行过程中，我会给予幼儿充分的自主空间，让他们能够自由地选择和使用玩具和材料，以帮助他们培养自主学习和解决问题的能力。
3.鼓励合作和共享：在建构游戏活动中，我会鼓励幼儿之间进行合作和共享，让他们学会团队合作和交流沟通，同时也能够培养他们的社会交往能力。
4.引导总结和展示成果：活动结束后，我会引导幼儿对自己的作品进行总结和展示，让他们学会欣赏和共享他人的成果，同时也能够培养他们的自信心和展示能力。
四、结论建构游戏活动对幼儿的发展具有重要的意义，它不仅能够促进幼儿的智力和动手能力的发展，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
在实施建构游戏活动时，我们需要遵循一定的设计原则，并结合自己的经验和实际情况进行灵活的实施，以确保活动的有效性和教育意义。
希望我的经验共享能够对您在幼儿园教育工作中开展建构游戏活动有所帮助。
建构游戏活动对幼儿的发展意义尤为重要。
幼儿园游戏化课程的实施策略
幼儿园游戏化课程的实施策略幼儿阶段是孩子个体发展的重要阶段，游戏是幼儿发展的天然方式。
游戏化课程的实施可以帮助幼儿更好地发展和学习。
以下是幼儿园实施游戏化课程的策略：1. 软硬件支持：幼儿园需要提供适合游戏化教学的软硬件设施。
设置专门的游戏区域，配备各种游戏教具和玩具，为幼儿提供丰富多样的游戏体验。
2. 制定游戏化课程目标：根据幼儿的年龄和发展需求，制定具体的游戏化课程目标。
确保课程目标符合幼儿的认知能力和兴趣，能够激发幼儿的积极性和主动性。
3. 设计多元化游戏活动：通过设计丰富多样的游戏活动，激发幼儿的好奇心和求知欲。
活动可以包括角色扮演、拼图、游戏小组合作等，既培养幼儿的社交能力，又提高他们的学习兴趣和动手能力。
4. 教师角色转变：幼儿园教师在游戏化课程中的角色是引导者和陪伴者。
他们需要关注幼儿的兴趣和需求，提供适当的教学指导和支持。
教师还要主动观察和记录幼儿的游戏表现，为后续的课程调整提供依据。
5. 创设合作学习环境：游戏化课程强调合作与交流，幼儿园要创设良好的合作学习环境。
安排小组游戏活动，鼓励幼儿相互帮助和交流。
教师要提供适时的引导，培养幼儿的合作意识和团队精神。
6. 结合年龄特点和兴趣：幼儿的认知水平和兴趣爱好在不同年龄段有所差异。
幼儿园在设计游戏化课程时需要结合幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合的游戏内容和方法。
这样能够更好地引发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
7. 增加亲子互动环节：幼儿园可以安排一些亲子互动的游戏活动，鼓励家长参与其中。
这既可以增进幼儿与家长之间的情感交流，也有利于家长了解幼儿在幼儿园的学习和发展情况。
8. 系统评估和调整：幼儿园需要建立完善的游戏化课程评估机制，及时收集幼儿的学习情况和反馈意见，并根据评估结果进行课程调整和改进。
这能够帮助幼儿园更好地满足幼儿的学习需求，提升游戏化课程的实施效果。
幼儿园游戏化课程的实施策略包括提供软硬件支持、制定课程目标、设计多元化游戏活动、教师角色转变、创设合作学习环境、结合年龄特点和兴趣、增加亲子互动环节，以及系统评估和调整。
幼儿园游戏化课程的实施策略
幼儿园游戏化课程的实施策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，游戏是幼儿园教育的一种重要方式。
游戏化的课程能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在幼儿园实施游戏化课程，需要制定科学的策略，下文将分析幼儿园游戏化课程的实施策略。
1. 确立目标和内容实施游戏化课程的第一步是明确课程的目标和内容。
幼儿园的课程应该以促进幼儿综合素质的发展为目标，内容应该贴近幼儿的生活和兴趣。
可以设计一些动手能力和思维能力的游戏，让幼儿在游戏中学会动手操作和思考问题。
2. 设计多样化的游戏活动游戏化课程的实施需要设计多样化的游戏活动，以满足不同幼儿的需求。
可以设计一些团体游戏、角色扮演游戏、竞赛游戏等，让幼儿在游戏中感受到快乐和成就感。
在游戏中，幼儿可以学会合作、竞争、领导等社会行为，提高社会交往能力。
3. 提供丰富的游戏材料为了让游戏化课程更加丰富多彩，幼儿园需要提供丰富的游戏材料。
可以准备一些艺术制作材料、游戏器具、玩具等，让幼儿在游戏中充分发挥想象力和创造力。
幼儿园可以根据季节和主题，不定期更新游戏材料，给幼儿带来新的游戏体验。
4. 老师的引导和参与实施游戏化课程，老师的引导和参与非常重要。
老师应该在游戏中扮演导师的角色，指导幼儿的游戏活动，鼓励他们尝试新的游戏方式，帮助他们解决游戏中遇到的问题。
老师也要积极参与游戏，和幼儿一起分享游戏的乐趣。
老师的参与可以激发幼儿的参与兴趣，增强游戏的互动性和趣味性。
5. 注重评估和反馈游戏化课程的实施需要注重评估和反馈。
老师可以通过观察幼儿在游戏中的表现来评估他们的学习情况，发现问题及时给予指导。
在游戏结束后，老师可以和幼儿一起总结游戏的体验，鼓励幼儿分享自己的感受和收获，给予积极的反馈和鼓励。
6. 家园合作实施游戏化课程需要幼儿园和家庭的配合。
幼儿家长可以在家里和孩子一起玩一些游戏，帮助孩子锻炼和发展各方面的能力。
幼儿园可以定期组织家长参与游戏化课程，让家长亲身体验孩子在幼儿园的学习生活，增强家园合作的力度。
浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略
浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，游戏化的教学方法可以帮助孩子们更好地学习和成长。
幼儿园课程的游戏化组织和实施策略是非常关键的，下面我们就来浅谈一下幼儿园课程游戏化的组织和实施策略。
一、组织策略1. 制定游戏化教学计划在幼儿园课程中，教师需要制定游戏化的教学计划。
这些计划应该包括各种不同类型的游戏，能够符合幼儿的年龄特点和学习需求。
在游戏中，孩子们可以通过模拟真实情境的形式进行学习，更加轻松地掌握知识和技能。
2. 提供丰富的游戏资源幼儿园应该提供丰富多样的游戏资源，包括玩具、游戏器材、图书、教具等。
这些资源可以帮助教师们设计丰富多彩的游戏活动，让孩子们在游戏中获得快乐的体验，并且学习到更多的知识。
3. 建立良好的游戏氛围幼儿园要营造一个良好的游戏氛围，让孩子们愿意参与其中。
教师们要起到表率作用，积极参与游戏活动，引导孩子们一起玩耍。
教师要及时激励和夸奖孩子们，在游戏中培养团队合作精神。
二、实施策略1. 激发幼儿的兴趣在游戏化的课程中，教师们需要激发孩子们的学习兴趣。
他们可以通过设立游戏目标、奖励机制、角色扮演等方式，让孩子们感到有趣和享受参与游戏。
2. 注重游戏和学习的结合在游戏化的课程中，教师们需要注重游戏和学习的结合。
他们可以设计一些富有教育意义的游戏活动，从而让幼儿在玩耍中潜移默化地学到知识，培养能力。
3. 个性化的游戏体验每个孩子都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师要根据孩子的个性化特点，为他们提供个性化的游戏体验。
这样不仅可以增强孩子的自信心，还可以为他们创造更好的学习环境。
三、总结幼儿园课程游戏化的组织和实施策略对孩子们的成长和发展具有重要影响。
通过制定游戏化教学计划、提供丰富的游戏资源、建立良好的游戏氛围，以及激发孩子们的学习兴趣，注重游戏和学习的结合，个性化的游戏体验等方法，可以帮助幼儿更好地在游戏中学习，促进他们的各方面能力的全面发展。
幼儿园游戏化课程的实施策略
幼儿园游戏化课程的实施策略1. 设计多样化的游戏化活动：幼儿喜欢参与有趣的活动，因此游戏化课程应该提供多样化的游戏活动。
可以设计角色扮演游戏、团队合作游戏、音乐游戏、益智游戏等，满足幼儿的不同兴趣和发展需求。
2. 确定清晰的目标和标准：游戏化课程也需要设定明确的学习目标和标准。
在益智游戏中，可以通过解决难题来培养幼儿逻辑思维能力；在角色扮演游戏中，可以培养幼儿的沟通能力和合作精神。
这些目标和标准应该与幼儿教育的具体要求相匹配。
3. 让游戏和学习融为一体：游戏是幼儿的天性，但游戏也可以是教育的一部分。
游戏化课程应该将游戏和学习融为一体，使幼儿在玩耍中学习，不知不觉地提升自己的认知能力和技能。
4. 提供有针对性的反馈和激励：游戏化课程的实施过程中，教师应该根据幼儿的表现给予有针对性的反馈和激励。
当幼儿完成一个任务或解决一个难题时，及时给予肯定和鼓励，增强幼儿的学习动力和自信心。
5. 营造积极的学习氛围：幼儿园的游戏化课程应该营造积极的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
教师可以通过音乐、绘画、故事讲述等方式调动幼儿的兴趣和注意力，促进他们积极参与。
6. 引导幼儿主动探索和发现：游戏化课程应该引导幼儿主动探索和发现。
教师可以提供一些启发性的问题，引导幼儿通过自己的思考和实践来解决问题，培养幼儿的探究精神和创造力。
7. 建立合理的评估机制：游戏化课程的实施需要建立合理的评估机制，以便及时了解幼儿的学习情况和进展。
评估可以通过观察记录、任务完成情况、作品展示等形式进行，从而为教师提供指导和调整教学策略的依据。
8. 做好家园合作：幼儿园游戏化课程的实施还需要家庭的支持和参与。
教师应该与家长保持良好的沟通，让家长了解幼儿的学习情况和进展，共同促进幼儿的全面发展。
家长也可以提供一些游戏化的学习活动或素材，与教师共同为幼儿的学习提供支持。
幼儿园游戏化课程的实施策略，应该综合考虑幼儿的认知发展水平、兴趣和能力等因素，以提升幼儿的学习动力和积极性。
幼儿园创设建构区的技巧及策略
幼儿园创设建构区的技巧及策略建构区是幼儿园中的一个重要环节，通过搭建不同材料、颜色、形状的积木、拼图等，让幼儿可以自主选择、搭建、建造，培养他们的动手能力、空间想象力和合作精神。
以下是关于幼儿园创设建构区的技巧及策略的一些建议。
1. 提供多样化的材料：为幼儿提供各种类型的积木、塑料模型、拼图等建构材料，包括不同形状、颜色、尺寸的积木，让幼儿有更多的选择和发挥空间。
也可以提供一些布料、纸张等材料，让幼儿可以用来搭建房屋、城市等，进一步丰富他们的构思和创造力。
2. 建构区的合理布置：将建构区域划分为不同的小区域，每个区域放置特定类型的建构材料，比如一个区域放积木，一个区域放拼图等，有助于幼儿更容易找到他们需要的材料，并且可以培养他们的分类和整理能力。
建构区的摆放也要注意安全，材料要放到幼儿触及不到的高度，以避免幼儿的意外伤害。
3. 提供相关主题的建构任务：为幼儿提供一些相关主题的建构任务，比如建造动物园、空中花园等，让幼儿可以在任务中有更具体的目标和意义，增加他们的参与度。
也可以鼓励幼儿合作完成任务，培养他们的团队意识和合作能力。
4. 提供示范和引导：对于刚刚接触建构区的幼儿来说，可以提供一些示范和引导，帮助他们了解如何使用建构材料，如何搭建、建造。
示范可以通过展示一些已经搭建完成的作品，引导可以通过向幼儿提出问题，帮助他们思考和解决问题的方法。
也要尊重幼儿的个人创造性和独立思考，不要过度干预。
5. 注重反思和分享：建构完成后，鼓励幼儿分享他们的作品和构建过程，可以进行一些小组讨论或者展示，让幼儿有机会展示他们的创造，并且可以借此机会互相学习和启发。
也要引导幼儿反思自己的建构过程，帮助他们认识到自己的优点和不足，以及可以改进和学习的地方。
6. 正确引导和鼓励：在幼儿的建构过程中，要正确引导和鼓励他们的尝试和探索，避免批评和评判，尽量给予肯定和鼓励。
即使是一些失败和错误的尝试，也要鼓励幼儿勇敢尝试，并从中学习和成长。
幼儿园游戏化课程的实施策略
幼儿园游戏化课程的实施策略幼儿园游戏化课程是指针对幼儿的学习特点和认知方式而设计的一种课程形式，主要以游戏为主要教育方式，通过游戏的形式来开展各类教学活动，以提高幼儿的学习积极性、适应能力等。
下面我们就来谈一下实施幼儿园游戏化课程的策略。
1.开展有针对性的游戏活动。
教师在设计游戏活动时，要针对幼儿的学习特点和认知方式，确定游戏的目的和规则，将游戏的内容紧密地结合到幼儿的学习任务中去，让学习变得有趣。
例如，将数字、颜色、形状等教材内容融入到游戏中，让幼儿在游戏中学习这些知识。
2.注重游戏过程的引导。
教师在指导幼儿参与游戏时，要及时给予鼓励，引导幼儿深入思考，降低幼儿的学习焦虑感，使幼儿在游戏中不断获得成功体验，提升自信心，培养学习兴趣。
3.开展游戏中的知识竞赛活动。
采用知识竞赛活动的方式，引导幼儿通过游戏形式竞争获取知识，这种方式特点是轻松愉快，令幼儿在游戏中激发学习动力，极大地提高了幼儿的学习积极性。
4.小组合作游戏的开展。
开展小组合作游戏，可以培养幼儿的团队协作精神，增强幼儿的交际能力，提高合作能力，这种方式能够让幼儿在游戏的过程中体验人际关系的重要性。
5.开展跨学科整合游戏。
在游戏设计中结合多种学科内容，可以帮助幼儿理解学科知识之间的联系，激发学习兴趣，让幼儿在游戏中同时学习多种知识，提高跨学科综合素养，这种方式可以培养幼儿的多元思维，提高幼儿的综合素质。
6.升级游戏育人。
通过以升级方式的游戏教育，将幼儿在游戏中的练习和成就逐步提高，从而激发幼儿进一步提升自己的学习动力，直至完全掌握所学知识。
这种方式可以让幼儿在游戏中感受到学习的力量，提高学习动力。
总体来说，游戏化教育的核心是在保证学习效果的前提下，为幼儿营造一个快乐、自由、开放的学习氛围，使幼儿愉快地体验到学习的乐趣，从而真正激发幼儿的学习潜力，提高学习效果。
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幼儿园游戏化课程建构实施的几点做法
游戏是幼儿的基本活动，课程游戏化是建立在幼儿发展需求和年龄特点基础之上的。
同时幼
儿园的园所环境、课程设置和教师对幼儿一日生活行为的观察与有效支持都是幼儿园课程实
施游戏化的基本途径。
幼儿园的课程建构要以幼儿为中心，立足幼儿的发展需求以促进课程
之间的有效整合，为幼儿“做中学”“玩中学”提供切实有效的课程路径，让幼儿在操作中、游
戏中学习，从而获得全面发展。
（一）快乐游戏，环境引领支持
幼儿在游戏中的发展直接取决于创设的游戏环境。
自开园以来我园不断加大力度，为幼儿创
设有利于引发、支持幼儿游戏探索活动的环境，以保证幼儿游戏的自主、快乐。
1.文化环境引领，让幼儿享受美的浸润。
走进幼儿园大厅，上方悬挂的中国红系列剪纸作品、走廊摆放的亲子手工、美润壮观的绘画展，一园一木，一角一落都透漏着浓厚的园所文化特色，彰显着园所的发展理念。
所有课程以游戏类活动为主，其中富有童趣的色彩游戏充分考
虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以“快乐”为主线，突出了幼儿在美术活动中的主体地位，让
艺术教育真正回归幼儿的生活。
2.游戏环境渗透，让幼儿感受本真的自我。
色彩游戏是我园依托于“快乐美术”课程而生成的
系列游戏，是一种以颜色为介质，借助不同材料或形式，鼓励幼儿自由想象、大胆创作，从
而帮助幼儿感知色彩、探究色彩、运用色彩。
色彩游戏包含十种不同类型的活动形式，绚丽
烟花、水枪大战、绘彩童梦系列游戏，幼儿在自由自在的游戏中感受色彩的变化，同时快乐
体验是这些游戏的主要目的。
色彩大爆炸、流动的色彩、神奇的手、水墨欢歌系列游戏，在
自由玩色中找到了动物、人物、建筑物等，从而开启了幼儿的艺术想象力。
魔法面粉秀、沙
场练兵、科学玩画系列游戏，将生活将生活用品引入色彩游戏，引导幼儿感受“一切皆能游戏”的教育理念。
（二）深度教研，拓宽游戏路径
幼儿园里时常会出现这样一些画面：“乐慧美食街”营业了，有的孩子站在“店铺”门口无聊的
等待顾客；模拟交通游戏开始了，有的孩子站在路口机械重复地抬胳膊指方向······所以教师
的专业化是确保游戏教育顺利推进的关键，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响
幼儿园游戏教育的品质。
我园通过专业引领和一系列园本培训等方式帮助教师转变教育理念、提升专业能力。
1.专业引领。
依托“时间、环境、材料”三个保证来实现“重新审视游戏的价值，改变游戏观”。
理解儿童，是幼儿教师的核心专业素养，而真正做到理解儿童，就要研究儿童，就要研究儿童。
通过学习先进地区游戏理念和专家的引领，使我园的教师队伍在课程游戏化的建设中始
终从幼儿立场出发，并始终朝着正确方向发展。
2.园本培训。
我园通过《刚要》和《指南》的学习、专家讲座、外出观摩、沙龙研讨等培训
形式，帮助教师深化游戏教育价值的理解，重新认识生活、游戏和幼儿园课程的关系，厘清
游戏教育、课程游戏化的内涵。
3.教研合力。
经过长期的实践证明，幼儿教师的专业成长、幼儿园教育质量的提升，绝不会
一蹴而就，而是一个逐渐积累和更新的过程。
在这个过程中，我园行政和教研发挥着极为重
要的作用，给教师研究儿童游戏赋能，提供了必要的条件和保障。
（三）游戏育人，重塑课程观
我园现阶段实施的课程其一是山东省幼儿园课程指导，它充分考虑了幼儿学习的启蒙性和趣
味性，又为教师组织教学活动提供了参考与支持。
其次，我园开设丰富的多功能室供幼儿自
由自主选择，充分游戏。
再次，“快乐美术”生成课程，激发和保护了幼儿的好奇心、想象力
和创造力，关注幼儿学习品质的培养。
1.建立户外活动区。
根据幼儿的兴趣和年龄特点，在园内开设有公共种植园，把菜园和果园搬进幼儿园，种植当
季的蔬果。
其次开设有玩具搭建区，幼儿自主自发活动，自选材料进行搭建，进一步满足了
幼儿的游戏兴趣。
2.设立生活化的体验馆
（1）“叮当”木工坊。
“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中获得经验发展能力的，材料为幼儿和知识之间搭起了一座游戏的桥梁。
在我园的木工坊，准备有适合
幼儿使用的小锯子、铁钉、刨花工具、螺丝刀等操作工具，并配备安全帽、围裙、操作台、
工具书等，让幼儿在学习模仿的基础上用双手借助一些木工工具通过敲、打、等手段对材料
进行加工，制作出创意画、小梯子、小房子等，幼儿在木工坊的活动中体验到亲手操作和创
造的乐趣。
（2）“创意”美工坊。
《幼儿园教育指导纲要》中提出，为幼儿提供丰富的材料，使幼儿通
过感知、摆弄所能接触到的事物，体验事物最明显的特征。
陈鹤琴先生说过“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。
”所以，我园“创意”美工坊收集有大量的生活材料、自然材料与
辅助半成品材料供幼儿自由选择。
（3）“美味”生活馆。
《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，应该支持和满足
幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。
我园的“美味”生活馆恰恰满足
了幼儿这一需求，在这里幼儿可以亲身体验制作美食的过程，美味披萨、香喷喷的蛋挞、好
吃的吐司、纸杯蛋糕一应俱全，在这里一个个“小厨师”大显身手，专注的制做着美食。
生活
馆的活动不仅培养了幼儿的动手能力，还帮助他们体会劳动的乐趣，享受成功的喜悦。
（4）“科学”发现室。
科学发现室为幼儿提供丰富的科学探索材料，供幼儿自由选择，满足
了幼儿爱探究的年龄需求。
科学发现室通过分组式教学、情景式教学，鼓励幼儿直接感知、
实际操作、亲身体验，帮助幼儿不断积累经验，并用于新的学习活动，形成收益终身的学习
态度和能力。
3.以课题为依托，生成特色课程。
我园开展实施《幼儿美术教育生活化的探索与研究》课题已有两年时间，幼儿美术教育的前
期研究时间也取得了一定的基础性成果，幼儿作品内容丰富多彩，作品表现形式灵活多样，
幼儿具备了一定的欣赏美、表现美的能力。
（1）活动：《美丽的星空》。
活动分为三个阶段实施，第一阶段，教师带领幼儿观察星空，感受星空的广阔和神秘，倾听有关星星的传说，激发幼儿对星空的无限遐想。
第二阶段，引
导幼儿欣赏梵高、米罗等著名画家的《星空》，认识和感受不同的艺术表达形式。
第三阶段，孩子们以自身为主体，根据自己对星空的不同感受和看法，也开始创作自己眼中的《星空》。
（2）活动《姜印变奏曲》。
幼儿园教师设计了“姜印变奏曲”这节美术创意活动，赋予姜生命，让姜先生在寻找姜小姐的路上掉进了大染缸里，染上颜色的姜先生在雪地里留下了自己
的身影。
孩子们借助姜拓印的图案想象创造出了不同的动物造型，最后姜先生在孩子们的陪
伴下终于找到了姜小姐，完成了奇妙的旅行。
（3）游戏《影子畅想》。
孩子们在阳光下玩起了踩影子的游戏，突发奇想，要把自己的影
子画下来，于是他们想办法用各种材料把影子的轮廓描出来，有的用油画棒，有的用水粉颜料，有的用水。
接着开始尝试寻找大自然的材料为影子装饰眼睛、鼻子、嘴巴、衣服，一场
画影子的美术实践活动将孩子们的户外活动推向了高潮。
在幼儿园，游戏的影子无处不在，孩子的欢声笑语时常充斥在幼儿园的角角落落。
我们要感谢承载着无限可能的游戏，让我们看见儿童，发现儿童。
我们幼儿园正在努力形成以游戏为基本活动的实践形态，但是还需要不断地努力与反思，有效挖掘本土资源，开发设计更多符合幼儿身心特点的游戏活动，力求游戏课程体系更为完善。