苏教版科学三年级上册 第三单元 《3. 神奇的水》教案2
2019-2020年苏教版科学三上《神奇的水》教案设计
2019-2020年苏教版科学三上《神奇的水》教案设计黄塍中心小学张玉美一、教学目标（一）知识与技能了解水的各种有趣的现象------毛细现象、表面张力现象、水的压力、水的浮力以及水的溶解现象。
（二）过程与方法1.和同学一起做与水有关的实验，了解实验的基本环节。
2.能根据实验现象提出问题，会做出浅显的假设。
（三）情感态度价值观能通过研究水的有趣现象，体会到科学探究的乐趣，乐意参与科学探究。
二、教学重点:认识水的毛细现象，溶解现象。
三、教学难点：对实验现象的深入观察和总结归纳。
四、教学准备：实验所需材料。
五、教学方法：演示法探究-----引导法合作学习法六、教学过程（一）认识水的毛细现象ppt大屏幕出示：水1.谈话：俗话说“人往高处走，水往低处流。
”现在我们来做个实验，看看水是不是总是往低处流的。
2.学生实验①将纸巾下端浸入有颜色的红水中，观察发生的现象。
明确实验操作要求。
将餐巾纸立着，用下端接触器皿中的红水学生：汇报说出观察到的现象（水向上“爬”了）教师：你们说，这种现象神奇不神奇？相机投影打出课题ppt 3.神奇的水我们再来做实验，注意观察现象。
②将黑墨水滴到粉笔上，观察有什么现象发生。
③将红水滴在白布上，观察有什么现象发生。
学生：汇报交流，说出观察到的现象。
教师：这次我们看到的是水向四周扩散的现象。
3.是不是所有的材料都会出现刚才实验中的现象呢？学生实验①将红水（或黑墨水）滴到金属片和玻璃片上，仔细观察现象。
②学生交流汇报观察到的现象。
4.揭开现象之谜①教师提问：为什么在纸巾、粉笔、白布的实验中，我们观察到了水向上爬升或向四周扩散的现象，而在金属片和玻璃片的实验中，没有看到类似的现象呢？学生猜测。
②实验：a将餐巾纸、白布团紧，并用筷子夹着浸入水中，注意观察现象。
b.用筷子夹着粉笔浸入水中，注意观察现象。
c.将玻璃片、金属片放入水中，注意观察现象。
③学生汇报交流观察到的现象（a.b的实验有气泡从水中冒出；c的实验没有。
苏教版小学科学-三年级《神奇的水》说课稿
苏教版小学科学-三年级《神奇的水》说课稿一. 教材分析苏教版小学科学三年级上册《神奇的水》这一课，旨在让学生通过观察、实验和探究，了解水的特性和水的作用。
教材从儿童的认知规律出发，以实验和探究活动为主线，引导学生发现水的神奇，激发学生对科学的热爱和好奇心。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，符合小学生活泼好动的特点。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们对水并不陌生，生活中处处都有水的存在。
但是，他们对水的特性和水的作用可能了解不多。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实验和探究，发现水的神奇，理解水的特性和水的作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的特性和水的作用。
2.过程与方法：学生通过实验和探究，发现水的神奇，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生初步形成对科学的热爱和好奇心，明白水的重要性，培养节约用水的好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的特性和水的作用。
2.教学难点：水的表面张力、水的溶解作用等。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以多媒体课件、实验器材等为教学手段，引导学生积极参与，主动探究。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验，让学生初步感受水的神奇，激发学生的兴趣。
2.探究水的特性：学生分组实验，观察水的表面张力、水的蒸发等现象，引导学生发现水的特性。
3.探究水的作用：学生通过实验和观察，了解水对生物的影响，对环境的作用。
4.总结与拓展：学生总结水的特性和水的作用，思考如何节约用水，保护水资源。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出水的特性和水的作用，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、实验操作、思考讨论等方面进行，全面了解学生的学习情况。
九. 说教学反思在教学结束后，我将对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
这就是我对苏教版小学科学三年级《神奇的水》这一课的说课稿。
苏教版科学三年级上册3.3《神奇的水》说课稿2
苏教版科学三年级上册3.3《神奇的水》说课稿2一. 教材分析苏教版科学三年级上册 3.3《神奇的水》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解水的特性和水的作用。
教材从生活中的水入手，引导学生探究水的性质，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教材内容丰富，既有实验操作，又有思考讨论，使学生在实践中学习，在学习中思考。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围的事物充满好奇，喜欢探究。
但他们的生活经验有限，对水的了解不够深入，需要通过实验和教学活动来丰富他们的认识。
此外，学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过实际操作和观察来理解水的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水的特性，知道水的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究水的性质。
3.情感态度价值观：培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的特性和水的作用。
2.教学难点：理解水的表面张力、溶解等特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过出示生活中水的图片，引导学生关注水资源，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：介绍水的来源和作用，引出本节课的主题。
3.实验观察：学生分组进行实验，观察水的性质，如表面张力、溶解等。
4.讨论交流：学生分享实验观察结果，讨论水的特性和作用。
5.总结提升：教师引导学生总结水的性质，强调水的重要性。
6.拓展延伸：学生思考如何保护水资源，节约用水。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，学生谈收获。
七. 说板书设计1.板书内容：水的特性和水的作用。
2.板书设计：采用思维导图的形式，展示水的性质和作用。
八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思收获和不足。
2.同伴评价：学生互相评价，互相学习，共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予鼓励和指导。
(苏教版)三年级科学上册《神奇的水 第二课时》教案设计
教学步骤
互动性质
学生/教师互动的目的
集中话题
今天我们将继续研究水。
1．简单的引入新课。
探索和
调查
一、了解水的神奇之三——水有压力，压力的大小与水的深度有关；流水有力量。
1．（演示实验）提问：为什么水会从小孔喷射出去？为什么下面的水
１．使学生懂得水有压力，压力的大小与水的深度有关。
２．引导学生懂得水有力量。
感受和体验，是震撼心灵的一次认识上的升华。
2．不放过任何一个问题，不放弃任何一次激励孩子的机会，把学生提的问题写出来是对他思考的肯定，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对这个孩子是有价值的。教师这样做不仅保护了孩子的自尊心，更是呵护了一棵科学学习园地里的幼苗。
长此以往，学生就会敢于提问题。只有经常提问题，才能提出有价值的问题。
让学生把问题记录下来，可以使他们在课后研究时主题更明确，不至于偏离研究方向或下课就忘了。
4．刚开始放入高锰酸钾颗粒时，一定不要搅拌，让学生静静地观察溶解过程。
5．可以用菠萝晶或橘子粉等固体饮料代替高锰酸钾，通过看颜色、闻气味、尝味道证明物质溶解在水里了。
6．培养学生的猜想与假设能力是培养科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要渠道。
回顾和
解释
四、延伸活动：提出问题，继续探究水的秘密。
1、提问：通过两节课对水的观察和研究，你们对水有了哪些新的认识？大家还想研究水的什么问题？
中不见了，“溶化了”，在科学上叫做溶解。
3．学生仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。
4．除了这些，还有哪些物质也能溶解在水里？
5．学生预测后试验验证。
1．引出“溶解生。
３．高锰酸钾用量一定要控制在１～２粒，如果用量过多，学生不容易观察到溶解的全过程。
2019-2020年苏教版科学三上《神奇的水》教学设计
2019-2020年苏教版科学三上《神奇的水》教学设计xx年9月20日3.神奇的水教学目的：1.知道水能够产生毛细现象，会产生表面张力，了解它们在日常生活中的应用。
2．能够选择自己擅长的方式描述水的神奇之处。
3．会做水的毛细现象、表面张力的试验。
4、能够细心观察、尊重事实，尊重别人的意见。
教学重点：认识水的毛细现象教学难点：认识表面张力教学用具：纸巾、红墨水、水杯、布条、卫生纸、塑料绳、橡皮筋、毛笔、宣纸、硬币、滴管、曲别针教学过程：一、导入新课：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家出一个谜语：有一种物体，它没有颜色，没有气味，没有味道，是透明的液体，猜猜它是什么？对了是水。
(板书：水)如果老师在水的前面加上一个词，就成了“神奇的水”，这就是我们今天所学的新课题，看到这个课题，你有什么问题想问吗？生1：为什么叫神奇的水？它神奇吗？生2：水有哪些神奇之处？生3：水还有哪些我们不知道的秘密？…….师：这节课我们就一起来研究，看看水有哪些神奇的现象？二、新授：（一）认识毛细现象1、师：老师手中有一条纸巾，我们就先用它来发现水的特点。
如果我把纸巾的下端放入水中，纸巾会有什么变化？（生：会湿、会吸水）2、师：是吗？我得亲自来试一试，可前面我们已经发现水是没有颜色的，就算纸湿了，我们也看不清楚呀！怎么办呢？生：可以把水变成有颜色的。
3.师：真是个好办法，老师就换一杯有颜色的水，我把纸巾的下端放入水中，下面请大家仔细观察，并思考你所看到的现象。
4.师：谁来说说你看到了哪些现象？生1：纸巾湿了。
生2：纸巾变红了。
生3：纸巾一接触到水，水就被吸上来了。
生4：纸巾挨到水后变红了。
生5：水慢慢把纸巾弄湿了。
生6：水像蚂蚁一样，纸巾下端一挨到水，它就慢慢爬上来了。
生7：真好玩，我看到了会爬的水。
生8：水沿着纸往上爬。
（板书：纸巾湿了会“爬”的水）5、那么，水是不是能沿所有的物体向上爬呢？有的同学说是，有的同学说不是，那到底会不会呢？我们用实验来验证一下。
苏教版小学三年级科学上册《神奇的水》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学三年级科学上册《神奇的水》优秀教案课件PPT教学设计一、教学背景此课程是苏教版小学三年级科学上册《神奇的水》的教学内容。
小学科学课程是培养学生探究科学问题和方法的能力，认识和欣赏科学成果的入门阶段。
本节课程是关于水的介绍，涉及到许多简单的化学知识，非常适合小学三年级学生学习。
教学目的是使学生掌握描绘水存在的状态的词语，了解水的三种存在形态，进一步形成原始科学探究的兴趣。
二、教学目标1. 知识目标•掌握水的三种存在形态：液体、固体和气体。
•掌握描绘水存在的状态的词语，如：沸腾、凝固、蒸发、溶解。
•了解水循环的过程及其对地球的重要性。
2. 技能目标•能够观察并描述水的不同状态，并解释现象背后的原因。
•能够操作简单的物品，如试管、滴管等。
•提高语言表达和沟通能力，能用简单的语言描述自己的实验结果和结论。
3. 情感目标•培养学生对科学的兴趣，让学生认识到科学的重要性。
•培养学生的合作意识和团队精神，提高解决问题的能力。
三、教学设计1. 教学重点•液体、固体和气体的本质特征及其变化过程。
•描绘水存在的状态的词语，如沸腾、凝固、蒸发、溶解。
•探究水的三种存在形态背后的原理。
2. 教学难点•理解液体、固体和气体的本质特征及其变化过程。
•描绘水存在的状态的词语，如沸腾、凝固、蒸发、溶解。
•理解水的三种存在形态背后的原理。
3. 教学方法•教师讲解：通过PPT等形式，展示内容并讲解涉及的科学知识。
•操作实验：让学生进行简单的实验操作，帮助学生理解液体、固体和气体的本质特征及其变化过程。
•小组探究：学生分成小组，进行合作探究，提高合作意识和团队精神。
•课堂讨论：借助学生的发言，深入探究涉及的问题，提高学生的语言表达和沟通能力。
•思维导图：将课堂讨论的结果整理成思维导图，帮助学生更好地掌握学习内容。
4. 教学步骤步骤一：引入通过一些引人入胜的图片或视频，引入课堂内容，创设学习氛围，激发学生的学习兴趣。
步骤二：知识讲解和实验操作首先，教师讲解液体、固体和气体的本质特征及其变化过程，并分别进行展示。
苏教版小学三年级《科学》(上)《神奇的水》教学设计
苏教版小学三年级《科学》(上)《神奇的水》教学设计《神奇的水》教学设计无为实验小学邓立生一、教材背景【教材分析】《神奇的水》是苏教版小学《科学》三年级上册《生命之源——水》单元的第3课。
《神奇的水》这一课，让学生通过研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，了解水的这些本领在生活、生产中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。
这一课很好地体现了科学探究的过程：观察——发现——推测——证实，能较好地训练学生运用实验的方法进行科学探究。
【学情分析】从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已经对水、水的神奇现象有一定的了解，但是这些信息在学生的脑中是零碎的、模糊的，所以，在学习《观察水》和《神奇的水》时，我们要引导学生运用观察、实验、比较等科学的方法来认识神奇的水，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。
《神奇的水》是三年级的一节科学课。
三年级的学生刚接触科学课，他们喜欢上科学课，对科学课充满兴趣，特别是对科学实验充满好奇心，本课实验有一定的难度，对学生具有挑战性，所以本节课以实验、游戏贯穿始终，引导学生通过实验发现问题、通过实验解决问题，让学生在实验过程中快乐学习。
二、设计思路《神奇的水》一课是学生通过观察、测量、体验、描述、实验、记录等方法对水本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。
在设计时，首先分析如何正确的解决和处理“过程与结果的关系”的问题。
不把“浮力”这一概念直接灌输给学生，而是从学生已有的知识和经验出发，着重学生们的探究过程，组织学生开展一系列探究活动，将科学探究、过程与方法、情感、态度、价值观有机的结合起来。
其次，在教学活动的设计上，通过乒乓球的浮起活动来引起学生们的兴趣，发现水的神奇现象，掌握观察的方法。
第二个活动是让学生们进一步发现水的神奇现象，自主描述现象。
再通过观看演示实验让学生亲自体验、感悟，引导学生用自己的语言对此现象进行解释。
努力做到逐层引导，给学生充分的探究时间，延伸兴趣，正确处理好“学生自主和教师引导”问题。
苏教版三年级上册 科学《神奇的水》教案
神奇的水新城学校赖小艳教学内容：《神奇的水》是苏教版《科学》三年级上册第三单元第 3 课，本课与《观察水》共同组成对水的认识。
在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道等性质有了初步的认识。
本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象和表面张力两种神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有更多的认识。
教学目标：科学知识：1．知道水能够产生毛细现象、表面张力现象。
2．了解毛细现象、表面张力在日常生活中的应用。
过程与方法：1．能够在观察、实验中发现水的其他性质。
2．能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。
情感态度价值观：1．能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
2．喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。
教学重点：水能够产生表面张力、毛细现象的性质。
教学难点：注意观察与操作的细致；尊重实验过程数据的真实性。
教学准备：1.记录单两份、实验用品硬币、墨水、滴管、烧杯、培养皿、载玻片（玻璃板）、粉笔、回行针、海绵一块。
教学过程：一、认识“团结”的水——水的表面张力现象1．实验演示，揭示探究问题谈话导入：同学们平时你看到的水是什么样的呀？（1）猜一猜：回形针呢？（出示幻灯片回形针）你猜猜它能浮在水面上吗？（生回答不可以）（2）动手放一放：把发给同学们的的别针分别放入水里试一试（发现都沉在水底）（3）教师演示：老师可以让这个回形针浮在水面上呢，请看，教师边解说边做实验：弯折其中一枚会形成成90°直角，把另一枚完好的回形针放在上面轻轻的把回形针放入水中然后轻轻（强调轻轻）的移开弯折过的回形针，看，它浮在水面上了，用另一种回形针也做一做。
（4）请几位学生们演示。
（5）哇，原本沉在水底的回形针竟然可以浮在水面上，多么神奇啊！（板书课题：神奇的水）2.说一说：是什么神奇的力量让原本沉下去的回形针浮在水的表面呢？其实呀，是“水的表面张力”(板书)同学们想不想来研究研究到底什么是“水的表面张力呢”?3．动手实验：硬币装水（1）教师出示一枚硬币，和一个瓶盖，请问这两个哪一个能装水呢？今天我就用硬币来装水，你们说能不能？（2）演示用滴管给硬币滴水：胶头滴管的使用。
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《3．神奇的水》教案
教学目标：
1、会做水的毛细现象、表面张力，水的溶解等实验。
2、能区分什么是假设，什么是事实。
3、知道水能产生毛细现象，会产生表面张力，可以溶解其他物质。
4、在探究过程中，能够细心观察、尊重事实，尊重别人的意见。
教学重、难点：
重点：认识水的毛细现象，溶解现象。
难点：认识水的表面张力。
教学过程：
一、合作探究：
实验1：毛细现象
A：纸巾实验
1、“人往高处走，水往低处流。
”导出“纸巾”实验。
2、展示实验记录单，教师指导学生填写“我的预测”。
3、教师讲述实验要求，并演示纸巾的折叠方法，并让小组长合理分工。
教师巡视指导学生实验。
4、师生共同听取各小组汇报本组观察到的实验现象。
B：直尺、粉笔、玻璃棒的实验
1、教师讲解用同样的方法用以上实验器材进行实验，仔细观察实验现象并记录。
2、师生共同听取各小组汇报的实验现象。
C：找出原因
1、通过以上两个实验，教师引导学生找出水会沿物体向上爬的原因。
提醒学生可利用手中的放大镜。
2、学生汇报自己的发现。
（教师板书：孔隙）
3、教师小结，课件出示“毛细现象”的定义。
4、根据对定义的理解，学生说说自己在生活中见过的毛细现象及应用。
5、教师出示课件，请学生欣赏生活中的毛细现象的图片。
实验2：水的表面张力
1、教师讲解滴管的使用方法。
2、出示实验表格，鼓励学生大胆猜测。
3、教师讲解实验要求，并强调实验注意事项。
4、师生共同倾听各小组汇报的实验数据，并描述溢出前水表面的形状。
教师适时板画。
5、教师小结，课件出示水的表面张力的定义。
（教师板书关键字：互相拉着的力——水的表面张力）
实验3：水的表面张力的大小
1、教师演示实验：倒满水的杯子还能放入多少枚回形针？教师讲述实验要求，引导学生大胆预测。
2、教师演示实验。
3、比较预测数据与实验数据的差距，了解水的表面张力的大小。
实验4：水的溶解性
1、教师出示高锰酸钾和装满水的烧杯。
2、引导学生猜测高锰酸钾溶于水的变化。
3、教师进行实验。
4、学生讨论汇报看见的实验现象。
5、教师小结，引出水的溶解性。
二、拓展延伸：
1、让学生自己动手做一做：会“喷射”的水和会“托举”的水，教师在旁指导。
2、教师小结。