小学语文老师读书随笔读教的完整,不如学的充分有感
小学语文教师的读书心得
小学语文教师的读书心得少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。
一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老。
下面是我给大家整理的学校语文老师读书心得5篇，盼望对大家有所关心。
学校语文老师读书心得1俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、学问就是力气，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是永久不会错的。
在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜爱《学校语文老师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的伴侣，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，《学校语文老师》就是我的挚友。
我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是同学时，为了走好以后事业的第一步，经常要做些预备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《学校语文老师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说：一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务。
而《学校语文老师》恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名学校语文老师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的关心，《学校语文老师》将怎样处理教材难点，怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。
同时《学校语文老师》推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们准时地供应了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。
此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《学校语文老师》已走过20多个风风雨雨，滋润了很多语文老师的健壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的`桥梁，是培育老师成长的摇篮。
2023年小学语文老师教学随笔感言
2023年小学语文老师教学随笔感言小学语文教学不仅为中学语文教学奠定基础，也为以后文化素养的培养做铺垫。
因此，在掌握基本教学方法的基础上，教师还应该在语文课堂上开发更丰富的教学方法。
这次我给大家整理了小学语文老师教学随笔感言，供大家阅读参考。
小学语文老师教学随笔感言篇1自从学习了《小学语文教学评价》这本书以后，对教学评价有了新的认识。
教学评价是一种中观和微观的教育评价。
语文教学评价，即是根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，给予价值判断并以求改进的过程。
小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。
新课程的评价改革提倡发展性评价，讲究方式的多种多样。
除了一般考试测验外，还有访谈、观察、文献研究、范例考查、个人经历记录时。
然而有的教师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。
他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受能力，无限扩大评价界面。
如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交老师评。
殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到初写的影子，学生自己已耗掉了多少快乐自由的时间，有种疲于应付之感。
长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丧失了写作激情，反而失去了评价效果。
兴趣是最好的动力。
要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
为增加学生的知识占有量，每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词，同时也提高了学生的表达能力和心理素质。
组织进行演讲比赛和诗词背诵比赛，培养学生的兴趣。
制定一份切实可行的新课程评价计划。
细致周详、切实可行的计划是教学成功与否的基础和先决条件。
因教学中，备课是一个必不可少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果。
因此，我认真钻研教材，根据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老教师交流。
“教得完整”方“学得充分”——读薛法根《“教得完整”不如“学得充分”》有感
“教得完整”方“学得充分”——读薛法根《“教得完整”不如“学得充分”》有感作者：张建军来源：《小学语文教学·园地》 2017年第3期薛法根老师在随笔《“教得完整”不如“学得充分” 》 (参见《小学语文教学》人物版2016年第 4 期)中认为：“一堂课或者一篇课文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意义。
” 为了达到“学得充分”“学有所得” 的境界，薛老师还提出了“内容要‘瘦’ ” “时间要‘够’ ” “过程要‘透’ ” “所得要‘厚’ ” 的教学策略。
读罢全文，笔者在深有感触、甚是认同之余，不禁展开了对“教与学” 这一永恒的辩证性命题的思考。
所谓“学得充分” ，可以理解为对学生学习过程和学习效果进行评价的一个定性的标准。
在课堂教学中，若学生始终保持注意力集中、学习方式适切、积极思维、主动表达等状态，那么可以认定是“学得充分” 的表现。
而作为对学习效果的评价，则要参照具体的教学目标，看学生学的是什么，学到了什么程度。
无论是对学习过程还是学习效果的评价，其实也是对“教” 的评价。
如何确保“学得充分” ？作为课堂教学活动的设计者、实施者和管理者，教师应该在课堂教学目标、教学内容和教学过程的设计和实施上搞研究、做文章。
在这其中，恰恰不能忽视的就是“教得完整” 。
当然，这里的“教得完整” ，已不是薛老师文中所说的“无论教哪一篇课文，都要从头教到尾，字词句篇、语修逻文，但凡课文中和语文有点关联的内容，都要走一遍” ，而是一种全新意义上的完整。
一、“教得完整” ，首先是指课程目标意义上的完整课堂是课程实施的核心途径。
课堂教学目标的设计，离不开课程目标的指引。
《义务教育课程标准（2011 年版）》（以下简称“课标” ）对小学语文课程目标与内容不仅进行了总体的阐述，而且还做了学段的界定。
为什么要做学段的界定？不言而喻，是为了顺应不同年龄阶段学生的既有学情和学习特点，确保教得适切。
小学语文教师随笔感言
小学语文教师随笔感言（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教师随笔感悟
小学语文教师随笔感悟（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师读书随笔（通用11篇）
小学教师读书随笔小学教师读书随笔（通用11篇）教师虽然不言愚钝,但读书,可以让你充满内涵。
小学教师读完一些书籍之后有什么感想呢？下面小编为大家推荐一些小学教师读书随笔范本，希望大家有用哦。
小学教师读书随笔篇1纪伯伦曾说过“荣誉是热情站在阳光中影子，花根是鄙弃荣名花朵”。
我想这句话送给朱永新先生一定是最合适不过。
他是全国人大会委员，是民进中央副主席，是苏州大学博导，但他却一再说自己是一个力图不让孩子掉队老师。
初听他名，缘于他连续11年提出建立“国家阅读节”提案;敬仰他人，却因有幸拜读他《教育之旅——教育承诺》。
翻阅书籍，会发现全书以一种访谈形式展开，记述朱先生近些年和众多媒体关于教育观点一些对话。
在这些对话中轻易就能发现，朱永新先生致力于新教育实验理念普及和推广，他提倡多角度关注孩子人格健全与成长。
但让我最感同身受还是他所提倡“全民阅读”理念。
他认为这是新教育实施最有效途径，也是教育改革必由之路。
他在访谈中提到“一个不善于阅读民族绝对不会成为一个有精神力量民族，也绝不会成为一个有竞争力民族”。
朱先生还以犹太人为例，犹太人平均每人每年有45本书阅读量。
这似乎让这个种族人才辈出、贡献良多变得不那么匪夷所思。
而作为一个一线语文教师，我深知阅读重要。
他有着发展思维、培养情感、激发兴趣、提高表达能力等诸多作用。
正如朱先生所说，学校教育对于孩子来说如果是必要乳汁，那课外阅读就是孩子健康成长其他营养物质。
但现实操作中，我们总会感到荆棘满路。
应试压力、阅读方式改变、社会观念不认同等都让孩子读好书路径看似越来越窄。
由此朱先生便提出“全民阅读”理念。
由民众阅读形成一座城乃至范围更广书香氛围，去吸引那些离书越来越远人群。
例如，他认为父母如果能和孩子一起阅读，定能形成共同语言，拥有共同生活密码。
他始终坚持，哪怕多一个人爱上阅读，这世界便也多一份书香。
掩卷沉思，朱先生理念，我想就现在来看是梦想大于现实，毕竟太多人认为阅读是一种个性化行为，太多人甚至没有阅读兴趣。
小学语文教学随笔授之以鱼,不如授之以渔
小学语文教学随笔授之以鱼,不如授之以渔第一篇：小学语文教学随笔授之以鱼,不如授之以渔授之以鱼，不如授之以渔——教学感悟点滴知识的海洋是无边无际的，我们无法让学生掌握足够的，能应付未来挑战的知识，但我们可以教给学生掌握知识的方法，培养学生迎接挑战的能力，这才是教育者的明智选择。
我在多年的语文工作中，不断地学习好的教学方法，以积累更多的教学经验。
在教学中，我都想方设法在让学生理解课文的内容的基础上，教会学生掌握学习方法。
比如我教《鸟的天堂》一课，我就采用了以下步骤来帮助学生掌握学习方法的。
首先让学生学会解题。
让学生读题目，从题目入手，先让学生谈自己认为所谓天堂是什么样的，再让学生谈题目中的是天堂，最后再让学生针对题目提出自己感兴趣的问题。
其次读课文，归纳文章内容，并分层。
让学生根据同学们的提问，初读课文，归纳出主要内容，然后再熟读课文给课文分层，并让学生说出这样分的理由。
再次抓住重点，突破难点。
《鸟的天堂》一文的重点部分是两次去所见不同。
第一次去鸟的天堂只看见了美丽繁茂的充满生命力的大榕树，让学生自己归纳作者写了榕树的根枝叶，并让学生读这一部分并体会体会。
第二次去鸟的天堂看到了许多鸟，让学生精读，进一步归纳鸟的多、颜色、种类等。
在读的过程中体会鸟的天堂的美。
这样学生就知道了一篇文章怎样去分析，以这样去读懂。
最后让质疑问难。
“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。
我一般把它放在一堂课的后半部分来处理。
让学生提出有价值的问题，其中有一个学生提出，大榕树为什么是鸟的天堂。
这个学生动了脑筋，提出了这个非常有价值的问题。
这样不但能让学生掌握课本知识，而且也培养了学生的能力。
上述教例，让我想到：授之以鱼，不如授之以渔。
第二篇：授之以鱼,不如授之以渔“授之以鱼，不如授之以渔”——信息技术教学心得体会高密市凤城中学柳秀梅我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔”，意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时，不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。
小学语文教师的随笔感言
小学语文教师的随笔感言（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文老师读书随笔读《教的完整，不如学的充分》有感
无意中看到一篇文章，让人很发醒，题目就有
足够的吸引力：教的完整，不如学的充分。
很值得
思考的一句话，值得分享；
追求完美是人的一种天性，那么“求完整”几
乎是每位老师的集体无意识。
想想还真是，一节课
40分钟，学生就像匆匆的过客，一个环节一个环节，老师绷紧了神经。
如此辛苦！是否有必要？
对此，专家指出了“教的完整，不如学的充分”，
此语一出，站在学生立场，界定“教”与“学”的
关系；教是为了学，为了让学生学会学习，达到最
终的不用教。
一堂课或者一篇课文，可以教得不那
么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一
个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意义。
学的充分意味着内容要“瘦”。
“完整”的课堂
内容庞杂，需要“瘦身”，以便目标更加集中，内容
更加简要。
比如识字，要将有限的时间和精力，花
在那些真正难识、难记、难理解的字词上。
学的充分意味着时间要“够”。
一项学习活动需要一定的时间，尤其是需要思考，就要给予学生足够的时间，切莫一提问就希望举手，一讨论立刻“踊跃发言”。
这点，有所感触，冯老师的课堂是这样，他会给孩子们充分的时间思考和练习。
一节课不够他会用两节课，讲的很细，学生掌握的很充分，以至于每次都是我讲的比他快；一个知识点他会整整一节课都在发复的讲与练。
学的充分意味着过程要“透”；教学因常常“教的完整”而设计过多的环节，有些教学环节就难以充分展开，让学生有一种“不解渴”的感觉，假如老师再给一点点，就到位了。
这就是“学的充分”的一种境界；通透，即学生对学的内容豁然开朗。
凡是不清不透，正需要再教、需要再学的契机。
学的充分意味着所得要“厚”，照理说“完整”才能学的“厚”。
比如比喻句，我们会这样教:这是什么句?把什么比作什么？为什么这样作比？这样比喻的好处？看似完整，却没有实质的作用，学生的语言水平仍在原有水平上重复。
学生需要的是运用比喻实践规则，可以促使学生化知为能、转能为
智的“核心知识”，只要教这一点学生就会有变化，获得实实在在的长进，教的不完整学的很丰“厚”。
“教与学”的辩证关系值得我们深入研究，把握关系就掌握了规律，掌握规律就改变了教学。
无意中看到一篇文章，让人很发醒，题目就有足够的吸引力：教的完整，不如学的充分。
很值得思考的一句话，值得分享；
追求完美是人的一种天性，那么“求完整”几乎是每位老师的集体无意识。
想想还真是，一节课40分钟，学生就像匆匆的过客，一个环节一个环节，老师绷紧了神经。
如此辛苦！是否有必要？
对此，专家指出了“教的完整，不如学的充分”，此语一出，站在学生立场，界定“教”与“学”的关系；教是为了学，为了让学生学会学习，达到最终的不用教。
一堂课或者一篇课文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意义。
学的充分意味着内容要“瘦”。
“完整”的课堂
内容庞杂，需要“瘦身”，以便目标更加集中，内容更加简要。
比如识字，要将有限的时间和精力，花在那些真正难识、难记、难理解的字词上。
学的充分意味着时间要“够”。
一项学习活动需要一定的时间，尤其是需要思考，就要给予学生足够的时间，切莫一提问就希望举手，一讨论立刻“踊跃发言”。
这点，有所感触，冯老师的课堂是这样，他会给孩子们充分的时间思考和练习。
一节课不够他会用两节课，讲的很细，学生掌握的很充分，以至于每次都是我讲的比他快；一个知识点他会整整一节课都在发复的讲与练。
学的充分意味着过程要“透”；教学因常常“教的完整”而设计过多的环节，有些教学环节就难以充分展开，让学生有一种“不解渴”的感觉，假如老师再给一点点，就到位了。
这就是“学的充分”的一种境界；通透，即学生对学的内容豁然开朗。
凡是不清不透，正需要再教、需要再学的契机。
学的充分意味着所得要“厚”，照理说“完整”才能学的“厚”。
比如比喻句，我们会这样教:这是什么句?把什么比作什么？为什么这样作比？这样比喻的好处？看似完整，却没有实质的作用，学生
的语言水平仍在原有水平上重复。
学生需要的是运用比喻实践规则，可以促使学生化知为能、转能为智的“核心知识”，只要教这一点学生就会有变化，获得实实在在的长进，教的不完整学的很丰“厚”。
“教与学”的辩证关系值得我们深入研究，把握关系就掌握了规律，掌握规律就改变了教学。
无意中看到一篇文章，让人很发醒，题目就有足够的吸引力：教的完整，不如学的充分。
很值得思考的一句话，值得分享；
追求完美是人的一种天性，那么“求完整”几乎是每位老师的集体无意识。
想想还真是，一节课40分钟，学生就像匆匆的过客，一个环节一个环节，老师绷紧了神经。
如此辛苦！是否有必要？
对此，专家指出了“教的完整，不如学的充分”，此语一出，站在学生立场，界定“教”与“学”的关系；教是为了学，为了让学生学会学习，达到最终的不用教。
一堂课或者一篇课文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遗憾，但若能给学生一个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质的意
义。
学的充分意味着内容要“瘦”。
“完整”的课堂内容庞杂，需要“瘦身”，以便目标更加集中，内容更加简要。
比如识字，要将有限的时间和精力，花在那些真正难识、难记、难理解的字词上。
学的充分意味着时间要“够”。
一项学习活动需要一定的时间，尤其是需要思考，就要给予学生足够的时间，切莫一提问就希望举手，一讨论立刻“踊跃发言”。
这点，有所感触，冯老师的课堂是这样，他会给孩子们充分的时间思考和练习。
一节课不够他会用两节课，讲的很细，学生掌握的很充分，以至于每次都是我讲的比他快；一个知识点他会整整一节课都在发复的讲与练。
学的充分意味着过程要“透”；教学因常常“教的完整”而设计过多的环节，有些教学环节就难以充分展开，让学生有一种“不解渴”的感觉，假如老师再给一点点，就到位了。
这就是“学的充分”的一种境界；通透，即学生对学的内容豁然开朗。
凡是不清不透，正需要再教、需要再学的契机。
学的充分意味着所得要“厚”，照理说“完整”才能学的“厚”。
比如比喻句，我们会这样教:这是
什么句?把什么比作什么？为什么这样作比？这样比喻的好处？看似完整，却没有实质的作用，学生的语言水平仍在原有水平上重复。
学生需要的是运用比喻实践规则，可以促使学生化知为能、转能为智的“核心知识”，只要教这一点学生就会有变化，获得实实在在的长进，教的不完整学的很丰“厚”。
“教与学”的辩证关系值得我们深入研究，把握关系就掌握了规律，掌握规律就改变了教学。