部编版语文二年级上册第七单元《想象》单元教学课 评课稿
二年级《真想变成大大的荷叶》语文评课稿
二年级《真想变成大大的荷叶》语文评课稿听了同班级组石老师对本课的第一课时教学，感觉在如下方面做得很好：一、字词教学“实”二班级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课一开始就复习词语，教学三个生字“柄”、“眨”、“伞”，并在其中渗透字理知识。
在整体教学过程中，石老师留意运用多种方式进行字词教学，援助同学进行语言的积累，培育语感。
如：抓住了诗歌中多处涌现的“〔〕的〔〕”，这是本首诗歌的一个语言特色。
学习词语时，石老师就出示了：“透亮的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月大大的荷叶小小的荷塘”这样一些词组，让同学精确地读一读，为后面的教学埋下伏笔。
教学环节中石老师抓住这些让同学感悟、想像、朗读。
有这样几个亮点：例如，对“透亮的雨滴”的理解，老师让孩子们观测画面，并用形象的语言描述“一阵风吹来，小雨滴在绿叶上滚来滚去，感觉怎么样？”同学自然而然地想到了“舒畅”，然后指导朗读，同学很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。
对“清凌凌的小河”的理解，石老师没有径直用语言表述词语的意思，而是让同学通过看图描绘河水给自己的.感觉，从而顺其自然理解了词意，并读出了感受。
二、创设情境“美”在本课教学中，借助现代化的教学手段，石老师用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文精美的意境，使同学充分开展想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。
在全班展示沟通时，通过观赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透亮、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈欢乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和眨眼的星星动画，感受夜空的漂亮迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。
在教同学字时，石老师还利用了放大镜，让同学将生字的重点笔画看清，记牢。
三、评价形式“多”教学评价作为现代教育教学管理的关键环节和重要机制，是保证教育教学系统正常运行，促进教育教学系统不断优化的重要手段，在整个教育教学系统中具有导向、改进、判断、激励等多种功能，发挥着重要的不可替代的作用。
2019部编版二年级语文上册全册评课稿汇总
部编版二年级语文上册目录第一单元1.小蝌蚪找妈妈2.我是什么3.植物妈妈有办法口语交际：有趣的动物语文园地一快乐读书吧第二单元识字1.场景歌2.树之歌3.拍手歌4.田家四季歌语文园地二第三单元课文4.曹冲称象5.玲玲的画6.一封信7.妈妈睡了口语交际：做手工语文园地三第四单元8.古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布9.黄山奇石10.日月潭11.葡萄沟语文园地四第五单元12.坐井观天13.寒号鸟14.我要的是葫芦口语交际：商量语文园地五第六单元15.大禹治水16.朱德的扁担17.难忘的泼水节口语交际：看图讲故事语文园地六第七单元18.古诗二首夜宿山寺敕勒歌19.雾在哪里20.雪孩子语文园地七第八单元21.狐假虎威22.狐狸分奶酪23.纸船和风筝24.风娃娃语文园地八部编版二年级语文上册全册评课稿汇总第一单元1.小蝌蚪找妈妈评课稿《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。
一、激发学生读书的兴趣兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。
她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。
那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。
他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。
瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、字词教学扎实字词教学是低段语文教学的重点。
周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。
如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。
部编版语文二年级下册第三单元《想象》复习课评课稿
部编版语文二年级下册第三单元《想象》复习课评课稿语文二年级下册四单元“想象”复习课评课稿亲爱的老师们，大家好！今天王老师为大家呈现的是一节复习课，对于这堂课我个人认为有以下几个方面值得我们一起关注。
一、紧扣人文主题开课伊始，王老师紧扣四单元人文主题“想象”设置自由想象环节。
由一个圆圈引发孩子去想象，进而揭示单元主题。
接下来王老师又将圆圈运用了单元知识整理的思维导图之中，用圆圈串联起学生的思维，引导学生对单元内容进行整体建构。
课堂结尾处又再次回到圆圈的想象，它们可以是猪头、闹钟、花朵……总之孩子的想象就是如此天马行空、任由驰骋！圆圈串联了单元知识，引发学生的思考，让想象插上翅膀，可谓是运用相当巧妙。
二、课堂妙趣横生低段孩子由于其年龄特点，需要教师在课堂趣味性上狠下功夫。
在这一点上王老师就做得非常好。
她结合单元课文中的故事形象，把勤学好问的喜鹊弟弟设置为孩子们的学习伙伴，贯穿整个复习过程。
这样的设计巧妙地把枯燥乏味的复习课变得有滋有味、妙趣横生。
三、课型特点突出本次王老师为大家呈现的是一节复习课，她很好地把握住了单元复习课的特点。
1.把握课型选准课堂重点本堂复习课主要承接四单元学习内容，进行知识整理和能力提升。
教师着力引导孩子用思维导图的方式对本单元知识进行全面的归类整理。
思维导图中“课文素回顾”“字词巧记忆”“词句妙运用”“小诗我会写”四个知识版块将本单元的知识沟通联系起来，形成了纵横延展的网络式知识结构。
同时在课堂结尾处，王老师便告知孩子原来这样的圆圈图就是思维导图了，是复习的好帮手，并鼓励孩子在以后的单元复习中尝试运用这种方法。
二年级的孩子归类整理、自主梳理的能力还没有形成，有待于教师的循循善诱和耐心指导。
具体如何引导孩子逐步掌握这项能力，王老师今天的课堂便是一个有效的尝试。
2.基于学情再次突破难点复习课承接在学时课的基础之上，学时课后学生的知识到底掌握如何教师必须心中有数，以已学内容为基础设计复习内容。
语文评课稿(13篇)
语文评课稿（精华13篇）作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的语文评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文评课稿篇1《两只小狮子》这堂课，黄老师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。
识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤进行。
教学形式生动，迎合学生的心理特点。
让学生主动探究地学习，培养学生语文素养。
主要从以下方面做了努力：一、在情境中导入新课上课一开始，黄老师描述着：有一片美丽的森林里，狮子妈妈生出了两只小狮子，让我们一同去看看吧！（播放课件）让学生欣赏形态不一样的两只小狮子。
孩子们看到了可爱的小狮子，一脸的喜悦……当学生对画面有了初步感知的基础上，黄老师揭示了课题。
孩子们兴趣浓郁，立即产生了阅读期待，达到了较好的效果。
二、识字教学灵活多样，学生掌握扎实1、以字义为核心，让学生在语境中进行识字，理解词语的意思。
本节课教学的14个生字中，黄老师利用自己的教学机智，或随机教学，或归类识字，或抓相同词性教学，并能做到音、形、义结合，效果较好。
2、在联系生活中识字。
在学生原有的.生活经验中进行识字，如教学“懒洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的学生说不知道，黄老师很机智，平时你看到谁懒洋洋地干什么？谁满吞吞的做什么？学生就都会说了。
这样，利用词语说话的形式比解释要强多了。
3、识字教学做到动静结合。
低段的小朋友喜欢好动，如果在教学时，能适当的穿插动作，不仅能起到组织纪律，激发兴趣的作用，还能加强学生对字词的理解、体会。
如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时，黄老师在让学生读准字音的前提下，利用做动作来理解字义。
三、充分体现以读为本语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。
这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。
想象作文评课
想象作文评课【篇一：作文指导课评课稿】作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
小学语文优秀评课万能评课稿
小学语文优秀评课万能评课稿能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。
一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的？最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。
但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下面我试以赵军文老师上苏教版六年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。
一、导入新课显示教师亲和的魅力二、质疑问难，显示教师启发的魅力。
如何让学生提出有价值的.问题？我认为要解决两方面的问题，即要让学生敢问、善问。
敢问，是心理问题，勇气问题。
教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识，敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。
从低年级开始每节课留下一定的时间让学生提问题，不走过场，不搞形式。
善问，是方法问题，是能力问题。
学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
我想，在提倡研究性学习的今天，我们经常呼唤学生进行研究性学习，可是学生真的懂什么是研究性学习吗？真的会吗？我觉得赵老师就深入浅出地让学生真正懂得了研究与学习的关系，这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力语文教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。
”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。
既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激”。
当前阅读教学中学生在课堂中读起来了，听到了琅琅的读书声，但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次。
语文评课稿(5篇)
语文评课稿(5篇)语文评课稿(5篇)语文评课稿范文第1篇语文田忌赛马评课稿一这节课的内容是学校数学义务教育课程标准试验教材（人教版）四班级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在同学自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。
本节课老师在同学爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在爱好犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了同学的学习热忱。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新奇别致。
开课伊始，老师充分抓住同学好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。
方法奇妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是胜利的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将学问给予其中，突出了同学解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给同学充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师也参与到了同学小组活动之中，真正成为同学学习的参加者。
乐观思索的主动权也完全把握在同学手中。
在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当同学面对实际问题时，老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，促进了学问的互补互联，，使同学学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的力量，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。
同学在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是同学身边熟识的事物，老师准时引导同学在生活中，遇事要擅长思索，讲究策略，使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。
语文评课稿范文第2篇八班级语文《诗两首》评课稿郑老师所授的《诗两首》，我个人认为，整体上来看，形式比较新奇，设计比较专心，较好地考虑了新课标以及MP 项目对教材、力量的要求并较好地达到了这些要求，尤其在交给同学学习方法、让同学主动学习方面有很好的体现，老师授课有步骤，同学学习有条理，是一节比较胜利的语文课。
二年级《真想变成大大的荷叶》评课稿
二年级《真想变成大大的荷叶》评课稿
二年级《真想变成大大的荷叶》评课稿
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，执教老师在设计时非常注重和实际生活联系来激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。
执教老师在教学的过程中让学生充分体验，在体验的基础上寻找感受，朗读时也是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。
这篇课文的执教在我看来主要有以下几个地方值得我们学习。
一、创设情境，激发兴趣
执教老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，白板演示夏日池塘的灵动与美丽。
引入孩子们对夏天这位小姐姐的喜爱与依恋，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天。
使学生沉浸在夏天的浓厚气氛当中，学习自然就变成了一件非常愉快的事情。
二、学生本位，教师主导
课文通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……塑造了一个富于想像的儿童形象。
执教老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择最喜欢的一句，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点，充分凸显学生的主体地位。
在读的过程中教师的主导作用体现在：老师不是单纯让学生去读，而是在理解之后，利用想象，扮着角色去读。
最后，通过对我愿变成大大的荷叶，来倾述对于为什么要变成荷叶的愿望，使孩子们的想象与情感得到了又一次的升华。
感受到了课文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高
语文可要听到琅琅的书声。
在这节课中，学生对于文中愿变成的意象进行了很好的表达，但是相比之下，读的时间就不够充足了。
如果能在读书与理解之间找到最佳的平衡点，就更好了。
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部编版语文二年级上册第七单元《想象》单元教学课评课稿
统编教材小学段主编陈先云指出：想要用好统编教材，就要从整体着眼，了解全套教材的体系结构以及内容安排的系统性、能力训练层次性和发展性，从而增强整体教学观，在教学中实现整体与部分的统一。
和以往教材相比，明确的双线组元编排使单元整体感更强，实施单元整体教学成为用好统编教材的必然要求。
因此我区践行的“三课”中的“单元导读课”的研究意义深远，很有价值。
单元课：是领悟式学习,以一堂课或者多堂课完成集体首学任务,初步感知单元学习内容，为“学时课”深入探究奠定基础。
指向于“落实三性任务，培育学生的核心素养”。
如果把我区的单元课比作一棵知识树，那这棵树上所伸长的枝丫就应该是单元内容结构、单元内容的关联和统整、单元知识的训练要点，单元方法的初步渗透、单元学习的自主规划。
指向培养学生阅读兴趣，整体构建单元知识体系、方法体系、问题体系、行动体系，让学生更好地做好学时课的准备，主动学习、爱上学习、创造性学习。
单元课主要解决三大问题，也就是定点，定标与定向问题。
低段的单元课定为：激发学习兴趣，感知单元内容，找准学生起点，关注单元重点，渗透学习方法，学会学习规划。
低段单元课的教学内容以及教学模式大体为：导趣——创设情境，激发兴趣；导览——浏览单元，感知内容；导读、导法——关注特点，学法渗透；导行——小结收获，多元实践
今天x老师执教的是统编教材第七单元单元导读课《想象》就较好地体现了导趣、导览、导读、导法、导行，下面结合课例进行具体的交流。
一、导趣——创设情境，激发兴趣
根据二年级孩子的身心特点，开课伊始，x老师就出示一个椭圆，告诉孩子们它会变，让孩子们联系生活想象他会变成什么？通过魔法椭圆激发孩子们的想象来带入本单元主题，让学生初步体会到想象之美。
二、导览——浏览单元，感知想象
在教学中，x老师引导学生看一看目录、说一说内容，用直观的思维导图方式呈现，让学生更直观地感知单元的内容。
还巧妙地开展语言训练、观察训练以及方法的渗透：孩子们习得“先看目录，再翻书”的方法快速了解单元内容。
三、导读、导法——关注特点学法渗透
我们知道小学语文单元课与学时课一样要突出语文味，课堂中要
通过听、说、读、写、议、辩、演等综合实践活动阅读和理解教材，激发和延伸学生学习本单元的兴趣。
x老师在本堂课的教学中注重阅读方式的渗透，先让学生选自己喜欢的一篇文章自由读后问：刚才你是用什么方式来读喜欢的课文？是想大声读还是小声读？然后引出本单元的金钥匙：默读，在这节课上学生初步了解默读的方法。
x老师也注重培养学生对课文内容的感知，在学生选读自己喜欢的课文后，追问：谁来分享一下你喜欢的课文主要讲了什么呢？让学生“说”的能力和概括能力得到培养。
结合单元主题“想象”，x老师又继续追问：这三篇课文，你最喜欢哪一篇呢，为什么？于是孩子们发现了雾的淘气、有趣、可爱，雪孩子的勇敢善良，得出“读文字想象”的学习方法；通过观察《古诗二首》的插图，加上有感情朗读古诗理解诗意，得出“看插图想”的学习方法；通过配乐朗读《敕勒歌》引导联想草原美景，得出“联想”的学习方法。
最后对想象进行了梳理，让孩子们对单元主题有了一个由浅入深的认识，不断调动学生的各种感官，让孩子们在心中初步对想象有了美好的认知。
四、导行——小结收获，放飞想象。
低段的语文单元课，由于学生的年龄小，教师在课堂结束时都有目的地梳理本节课的教学内容和教学方法、学生的学习方法，让学生在交流中积累方法，形成能力，有的再次创设情境，激发学生的阅读兴趣，为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围。
在课堂接近尾声时，陈老师笔底春风，总结梳理本单元内容时在黑板上画了一对栩栩如生的想象的翅膀送给孩子们。
x老师说：“课外有很多通过想象编出来的有趣故事，这些奇妙的想象让我们的生活变得更加美好。
那么就让我们期待后面的学时课，走进“想象”单元深入体会想象的美好吧。
”这让单元导读课的导趣导行发挥得淋漓尽致！也让雪孩子的勇敢善良，雾娃娃的淘气、有趣、可爱融进孩子们的心里。
五、三性教育落到实处
x老师在这堂单元导读课上通过大声朗读、小声快速读、默读、想象读、配乐读、有节奏读、齐读、抽读、自由读、男女读、抓关键词读等多种方式读，让学生体会想象之美，体现了咱们语文的学科性。
文中雪孩子善良勇敢的品质正是教育性的渗透，开课伊始的魔法椭圆游戏正是陈老师对孩子们创造性的培养，体现了创新性。
当然，课堂是一门遗憾的艺术，x老师上课很有激情，语言精练，但面对低段儿童时，我们语言和动作还可以更贴近他们一些。
抛砖引玉，期待大家能给我们更好的建议，谢谢！。