五年级语文下册微课课件-11 军神 -部编版(共10张PPT)
九年级语文上册第七课军神全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
分角色朗诵课文，体 会刘伯承 “神”伟大人 格力量。
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刘伯承介绍会
搜集了解刘伯承将军生平事迹 或故事，举行一个刘伯承介绍会。
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长句朗诵
一位头缠绷带年轻人\走进了重庆城里\一家德 国人开诊所。
语气朗诵
“我当过军医，这么重伤势，只有军人才能如 此镇静。”（不悦）
“了不起！你是一个真正男子汉，一块会说话 钢板！你是一位军神！”（敬仰）
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文章线索
求治 — 术前 — 术中 — 术后
依据课文线 索仔细体会故 事情节及其语 言。
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刘伯承故事
原来他右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！ 为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了 身边一把大刀，把牵连着那已掉出眼珠经 络割断，紧紧攥（zuàn）住那颗眼珠， 生要称刘伯承为“军神”？
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读一读
伤势 职员 手术刀 损伤 担心 麻醉药 共产 刘伯承 沃克医生
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你知道他是 谁吗？
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刘伯承故事
1916年，24岁刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国 运动”，在一次战斗中，敌人炮火、子弹疯狂轰 射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌 人一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶 飞出，刘伯承担即昏倒在地，血流如注。当他清 醒过来，用手摸摸伤口，黏（nián）糊糊都是血 块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼 珠！
五年级语文下册 第六单元 22 彭德怀和他的大黑骡子教案设计 苏教版五年级语
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：《彭德怀和他的大黑骡子》【教材分析】本文是一篇短小却饱含深情的文章。
课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。
课文通过对彭德怀三次下达命令时的情感和态度变化的描写，真实深切地表现了彭德怀顾全大局，为战士们着想的伟大精神。
课文通过对人物的语言、动作、神态的描写刻画人物形象，表达人物情感。
文字精炼含蓄，耐人寻味。
教师要注意引导学生品读课文的语言文字，培养学生的语感，从而帮助他们感受伟人的人格魅力。
【学情分析】学生从交通便利，经济发达的现代社会成长起来的，他们很少甚至没有看到过用骡子来运送东西或当做坐骑。
因此，也就很难体会本文中彭德怀对大黑骡子的感情，很难理解彭德怀决定杀掉骡子时的自责和难过。
所以教师在教学时应该让学生走进长征那个年代，让他们理解骡子对于红军长征所起的巨大作用。
让他们仿佛置身于当时的环境之中，去真切地体会彭德怀和战士们矛盾和不舍的心理。
【教学策略与设计说明】本文的教学秉持尊重学生主体地位的理念，让学生直面文本，与文本、教师展开平等对话。
在教师的引导下。
提高阅读能力，形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，第一课时的教学，主要以学习基础知识为主，让学生独立自主进行阅读，通过查询工具书扫清字词障碍，初步感知课文，获得对课文的个性体验。
第二课时，是在教师引导下的文本细读，围绕彭德怀三次下达命令展开精读，帮助学生理解彭德怀的思想感情。
整个过程中，学生始终作为阅读的主体，居于阅读的主动地位，教师是学生的合作者、引导者，与学生共同探讨课文，感知课文。
【教学目标】1.能正确流利地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4.能理清课文脉络，凭借具体的语言材料，特别抓住描写彭德怀语言、动作、神态的句子，体会彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士们的感情。
军神知识点微课学年五年级语文下册同步教学
军神知识点微课学年五年级语文下册同步教学《军神》这篇课文是五年级语文下册中的重要篇目，它讲述了刘伯承元帅在接受眼部手术时表现出的惊人毅力和坚强意志，展现了他非凡的军人品质。
接下来，让我们一起深入学习这篇课文的知识点。
一、生字词1、会认字：沃、匪、绷、吭、衷、祥2、会写字：庆、诊、沃、龄、匪、绷、审、剂、施、吭、崭、衷、慈、祥、荣3、重点词语：审视、惊疑、从容镇定、一针见血、一声不吭、肃然起敬二、课文内容理解1、文章的主要人物是刘伯承，作者通过对他的语言、神态、动作等描写，展现了他的“军神”形象。
手术前，刘伯承拒绝使用麻醉剂，他的理由是“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这体现了他为革命事业考虑的大局观和自我牺牲精神。
手术中，刘伯承一声不吭，紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
这一系列的动作描写，生动地表现出他忍受着巨大的痛苦，却依然坚强不屈。
手术后，沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”通过沃克医生的反应，从侧面烘托出刘伯承的英勇无畏。
2、沃克医生的形象也十分鲜明。
他最初对刘伯承的态度是冷漠和不屑，但随着手术的进行，他的态度发生了巨大的转变，从惊讶到敬佩，最后肃然起敬。
这种态度的变化，侧面衬托出刘伯承的非凡之处。
3、文章的写作顺序是按照事情发展的先后顺序来写的，依次为求治、术前、术中、术后。
三、中心思想本文通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
四、重点句子赏析1、“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”这句话表现了刘伯承考虑问题的深远和为革命事业不惜牺牲个人的精神。
从“平静”一词可以看出他的镇定自若。
2、“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
部编版五年级下册语文《军神》公开课教学设计-微课教学设计
教学过程
导入
一、谈话引入课堂。
中国历来是一个英雄辈出的国家，今天我们继续学习一个堪称军人楷模刘将军的英雄故事，请看到部编版语文五年级下册第11课《军神》。
知识讲解
（难点突破）
二、回顾课文内容，深入理解刘将军的坚强意志。
课文中刘将军为什么被称为军神呢？请大家再精读课文，找出在手术前，手术中，手术后，刘将军的表现，感受刘将军爷爷的坚强意志？大家好，我是北流市北流镇城西小学的罗日英，欢迎来到我的微课堂。中国历来是一个英雄辈出的国家，今天我们继续学习一个堪称军人楷模刘将军的英雄故事，请看到部缟版语文五年级下册第11课 《军神》。
《军神》教学设计
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
11.《军 神》
难点名称
通过《军神》一文中的人物细节描写，体会刘将军的坚强意志
难点分析
从知识角度分析为什么难
《军神》这篇课文写了刘将军眼部受伤后，坚持不用麻醉药，进行手术的事。课文侧重描写了刘将军手术中的表现，以及沃克医生“术前——术中——术后”的神态变化，充分展现出刘将军的“军神”形象。
从学生角度分析为什么难
教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。体会刘将军的坚强意志。
组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。
难点教学方法
通过揣摩、体会《军 神》一文中沃克医生的心理变化的有关句子，明白作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作手法。
这是沃克医生对刘将军的高度评价和赞扬。
三、从沃克医生心理变化的内容，侧面深入理解刘将军的坚强意志。
部编版五年级下册语文《军神》公开课教学设计-微课教学设计
象人物的内心活动。
（1）求治时：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”分析：结合上文可知，此时刘将军已经被沃克医生判断出他是军人，这句话是对他的神态和语言描写。
“微微一笑”可以看出他当时的从容淡定，之所以他说“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”是因为上文提到沃克医生说过自己当过军医，被他认出是军人也是无可辩解的。
所以经过分析，我们可以猜测，此时刘将军的内心活动可能是这样的：“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。
”朗读这句话时要抓住“微微一笑”“就是”，把刘将军当时的从容、淡定、诚恳、坚定读出来。
（2）接下来的“手术前”“手术中”“手术后”三部分，就请同学们自己找一找相应的词句，按照老师上面的分析方法，自己思考一下吧。
想好后，填入下面的表格中。
（课件出示）（3）教师进行点拨指导。
①手术前：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这是刘将军拒绝使用麻醉剂的语言描写，提示语“平静地回答”与答话结尾的感叹号看似矛盾，其实恰恰表现出刘将军平和而又坚定的态度，朗读时要读出刘将军的笃定。
此时他的内心会想些什么呢？（为了今后的革命事业，手术过程中的痛苦根本不算什么！）②手术时：病人一声不吭。
他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
这是对刘将军的动作描写，写了他忍受剧痛做手术的样子。
从“紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破”我们都能感受到那种锥心的剧痛，但他却“一声不吭”，想象他的内心可能是：“我是一名军人，我相信自己有坚强的意志，这点儿痛苦怕什么，我一定能战胜它！”这真是一名具有钢铁般意志的伟大的军人！③手术后：病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”“七十二刀。
”这是对刘将军神态和语言的描写。
刘将军忍受痛苦的同时，还在数着医生的刀数。
部编版五年级(下)军神教案实用版
《军神》教学设计军神—品读重点词句，学习通过人物语言、神态、动作表现人物内心品质一、设计思路本节微课的设计思路主要想借助《军神》一文中的重点词句，让学生感悟运用多种人物描写方法体现人物的内心活动，从而表现人物的性格特点，突出人物的精神品质。
主要构思是借助课文对人物语言、神态、动作的描写，进行了了解学习，体会其作用，然后通过拓展性练习引导学生在自己的习作中运用多种人物描写方法，表现人物的内心和性格特点，突出人物的精神品质。
二、教学目标1.掌握本课文描写人物的方法，学会从语言、动作、神态感受人物内心。
2.通过练习，学会抓住语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法，体会其表达效果。
3.学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
三、教学重难点教学重点：理解描写人物动作、语言和神态的词句，体会人物的内心和性格。
理解对比的表现手法，体会其表达效果。
教学难点：能够运用描写人物动作、语言和神态的词句进行仿写句子。
四、教学准备PPT课件五、教学过程（一）情境导入教师讲解：同学们，大家好，欢迎大家来到李老师的微课堂。
上节课我们已经初步学习了《军神》这篇课文，这节课我们将借助品读《军神》中的重点词句，学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法。
我们知道军神是对刘伯承的一种称赞，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。
他文武双全，戎马一生。
他参加了讨袁护国，千里跃进大别山，参与指挥百万雄狮下江南，解放西南地区。
他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。
他堪称中国的“军神”。
下面我们来赏析这篇文章的句子，看看作者是如何抓住人物的动作、语言、神态来描写“军神”，体现刘伯承坚韧不拔、钢铁般意志的精神品质。
（二）新课讲解赏析一沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。
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知识讲解
难点突破
手术中 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青 筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，
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动作描写
☆ 意志力顽强
知识讲解
难点突破
神医华佗为关羽刮骨疗毒，关 羽言笑自若。华佗惊呼：“关将军 真乃天神也！”
知识讲解
难点突破
坚强、乐观
手术后
→他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”“七十Biblioteka 刀”神性的光辉课堂练习
难点巩固
沃克医生为什么要称刘伯承将军为“军神”呢？
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小结 【课堂小结】
像刘伯承这样的人值得我们敬重。我们在以 后的学习和生活也会遇到困难和挫折，只要我们 具有坚强的意志，勇于战胜困难，就一定能到达 胜利的彼岸。让我们牢牢记住这样一个光辉而灿 烂的名字，他叫-----刘伯承。
英勇无畏真军神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
感谢观看！
五年级-下册-第四单元
《军神》
1
目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小节
2
导入
你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你堪称军 神！
为什么要称刘伯承为军神呢？
3
知识讲解
难点突破
手术前
拒绝使用麻醉剂
☆ 担心施行麻醉会影响脑神经
☆ 今后需要一个非常清醒的大脑
镇定自若
清醒的大脑
坚决果敢
刘伯承作为军人的人生目标和精神力量