春西师大版数学四下5.2《小数的性质》word教案1
四年级下册数学教案-5.2“小数的性质” ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.2“小数的性质” ︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的加法和减法。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的小组合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 小数的性质2. 小数的加法和减法三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质，小数的加法和减法。
2. 教学难点：小数的加法和减法的运算规则。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的性质，小数的加法和减法。
2. 演示法：通过实例演示小数的加法和减法。
3. 练习法：让学生进行小数的加法和减法的练习。
4. 小组合作法：让学生分组进行小数的加法和减法的讨论和练习。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的小数，引导学生观察并思考小数的性质。
2. 讲解小数的性质（10分钟）讲解小数的定义，小数的位数，小数的整数部分和小数部分。
3. 讲解小数的加法和减法（10分钟）讲解小数的加法和减法的运算规则，通过实例演示小数的加法和减法。
4. 练习小数的加法和减法（10分钟）让学生进行小数的加法和减法的练习，巩固学生的运算能力。
5. 小组合作（10分钟）让学生分组进行小数的加法和减法的讨论和练习，培养学生的团队协作能力。
6. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调小数的性质和小数的加法和减法的重要性。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课的内容。
七、教学反思本节课通过讲解小数的性质和小数的加法和减法，让学生掌握了小数的运算规则，培养了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
同时，通过小组合作的方式，提高了学生的团队协作能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够真正理解和掌握小数的性质和小数的加法和减法。
需要重点关注的细节是“讲解小数的加法和减法”，因为这是本节课的核心内容，也是学生容易出错的地方。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：小数的加法和减法是小学数学教学中的一个重要部分，对于学生理解小数的意义和运用小数进行计算具有至关重要的作用。
四年级下册数学教案-5.2小数的性质(一)西师大版
第4课时：小数的性质（一）【教学内容】教材第53页例题1,第54页课堂活动第1-2题,练习十四第1,2题。
【教学目标】1使学生理解和掌握小数的性质并会抽象概括出小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
2让学生通过比较、分析，掌握小数的性质，培养学生自主提出问题、解决问题的能力以及合作实践能力和创新能力。
3激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的密切联系。
【教学重点、难点】教学重点：探索小数的性质。
教学难点：结合具体材料理解小数的性质。
【学法指导】尝试探究法、点拨法、迁移法、合作交流法、归纳法【教学准备】配套课件【教学过程】出示学习目标：师：请同学们一起齐读这节课的学习目标。
一、复习引入1师：同学们喜欢逛商店买东西吗？你到商店买东西时看见过价格牌吗？价格牌上一般是用我们学过的哪一种数学表示方法呢？--整数、小数、还是分数？晓明最近买了一本故事书5元1角，你能用小数来表示吗？看，已经有人比你们更先给出了答案，一个女孩子说应该写成元，一个男孩子说，“不对，不对，应该写成元”。
（课件出示：一本故事书价格牌的两种写法，元和元）2.孩子们，你们觉得这两个孩子谁对谁错呢？师：别急着下结论，这节课，我们就一起去分析，研究这个问题，然后再给这两个孩子评对错。
（板书课题：小数的性质）二、探索新知（一）1学习例1,理解小数的性质。
（出示课件）1>填一填。
将阴影部分用分数和小数分别表示出来。
（小组合作：通过剪一剪，比一比的活动，小组交流发现并进行小结）小组分工：数学小组长动手剪阴影部分，纪律组长组织好同学们有序观察，阅读组长组织同学们进行组内交流讨论，记录员将讨论结果记录在题单1上，报告员做好汇报准备。
2>剪一剪。
剪下图中阴影部分。
3>比一比。
将剪下的三个阴影部分的面积进行比较。
师：通过对比，同学们，你们发现三个阴影图形的面积有什么关系。
生汇报：我发现，三个阴影部分能完全重合，这三个阴影部分的面积相等。
四年级下册数学教案-5.2《小数的性质》 ︳西师大版
《小数的性质》教学设计教学目标：知识与技能目标：理解和掌握小数的性质，能概括出小数的性质；会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
过程与方法目标：通过合作讨论和小组交流，探讨小数的性质，培养学生数学交流的能力。
情感、态度、价值观目标：通过独立思考和交流互动，发现数学规律，体会学习数学的乐趣，激发学生积极主动的合作意识和探索精神。
教学重难点：理解并掌握小数的性质。
教学过程：一、复习巩固，激趣导入1 、名数的转化1米=（）分米１分米=（）厘米１元=（）角７元=（）角２０分米=（）米３分米=（）厘米２、导入新课淘气的孩子在商品的价格牌上的涂写，你们有什么想法？（板书：小数的性质）学生提出猜测（学情预设：随便添0会引起数的大小变化）。
二、自主探索，研究性质1、教学例1师：以0.3为例，在0.3的后面添上一个0就是0.30，你能想办法比较一下它们的大小，验证一下自己的猜测吗？（1）学生使用学具单进行自主探索活动（2）汇报结果。
估计学生会出现以下几种做法：方法一（画图法）：把一个正方形平均分成10份，其中的3份用小数表示就是0.3，再添上相应的横线，这个正方形就平均分成了100份，涂色部分是30份，用小数表示就是0.30。
由图可知0.3=0.30方法二（单位换算）：0.3元=3角0.3米=3分米0.30元=30分=3角0.30米=30厘米=3分米所以，0.3元=0.30元所以，0.3米=0.30米方法三（小数的意义）：0.3是由3个十分之一组成的，0.30是由30个百分之一组成的，相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是说3个十分之一就等于30个百分之一。
所以，0.3=0.30。
（3）小结：这么多不同的个例向我们揭示了小数中存在的一个普遍规律：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
这个规律我们就称它为小数的性质。
（4）对比验证第一层：理解在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的根本原因①师：为什么在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，整数的大小就变了，而在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，数的大小不变呢？②学生思考交流汇报③课件演示：出示数位顺序表，在整数3的末尾添0，导致了3所在数位发生了变化，从而数的大小也发生了变化。
四年级下册数学教案-5.2 小数的性质 ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.2 小数的性质︳西师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小数的性质，知道小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
（2）能够运用小数的性质，进行小数的改写和化简。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和口头表达能力。
（2）通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的应用意识。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生良好的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和化简。
2. 教学难点：理解小数的性质，并能够灵活运用。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等学习用品。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板出示一些小数，如：0.5、1.20、3.004、8.9等，让学生观察这些小数的特点，引导学生发现小数的性质。
2. 探究小数的性质（15分钟）（1）让学生举例说明小数的性质，如：0.5=0.50，1.20=1.2等。
（2）引导学生通过观察、操作、交流等活动，探究小数的性质。
（3）总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3. 小数的改写和化简（10分钟）（1）让学生运用小数的性质，进行小数的改写，如：0.5改写为0.50，1.20改写为1.2等。
（2）让学生运用小数的性质，进行小数的化简，如：1.2000化简为1.2，0.0500化简为0.05等。
4. 实际应用（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用小数的性质进行解答，如：小明家的电费是1.20元/度，小华家的电费是1.2元/度，哪个家庭的电费更便宜？5. 总结与拓展（5分钟）（1）让学生总结本节课所学的小数的性质及运用。
（2）引导学生思考：小数的性质在生活中有哪些应用？如何运用小数的性质解决实际问题？五、课后作业1. 抄写本节课所学的小数的性质，并举例说明。
四年级下册数学教案-5.2小数的性质︳西师大版(1)
小数的性质（教学设计）教学内容四年级下册教材第53、54页的内容及练习十四第1、2、3、4题。
教学目的1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．教学重点让学生理解并掌握小数的性质．教学难点能应用小数的性质解决实际问题．教学步骤一、创设情境，导入新课。
1、设置悬念：0.3和0.300谁大？2、创设情境：故事书的定价是5元1角，小方写作5.1元，小雨写作5.10元。
他俩写对了吗?为什么？这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、出示课题，提出目标。
1、知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2、培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3、培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系．三、自学尝试，探究新知。
1、出示尝试题例1：在0.3的末尾添上1个0是0.30，0.3与0.30相等吗？为什么？想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好）2、根据自学情况引导讲解。
在两个大小一样的正方形里涂色比较。
（1）左图(见课件)把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图(见课件)把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。
）概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质。
过度：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
四、应用新知，尝试练习。
四年级下册数学教案-5.2小数的性质 ｜西师大版
四年级下册数学教案－5.2小数的性质 | 西师大版教学目标1. 知识与技能：理解小数的性质，包括小数的定义、小数的位数、小数的计数单位。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生掌握小数的读、写、比较大小和运算方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小数的兴趣，提高学生的数学思维能力。
教学重点1. 小数的定义和性质2. 小数的读、写、比较大小和运算方法教学难点1. 小数的运算方法2. 小数的实际应用教学准备1. 教学课件2. 小数计算器3. 练习题教学过程1. 导入（5分钟）通过生活中的实例，如购物找零，引入小数的概念。
2. 新课讲解（10分钟）讲解小数的定义、位数、计数单位，通过实例让学生理解小数的意义。
3. 实例分析（10分钟）分析小数的读、写、比较大小和运算方法，让学生通过实例掌握这些方法。
4. 课堂练习（10分钟）布置一些小数的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结（5分钟）总结小数的性质和运算方法，强调小数在实际生活中的应用。
课后作业1. 完成练习册上的小数练习题。
2. 收集生活中的小数实例，与同学分享。
教学反思通过本节课的教学，学生对小数的性质和运算方法有了初步的理解。
但在实际操作中，部分学生对小数的运算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
同时，要引导学生发现生活中的小数，提高学生的数学应用能力。
需要重点关注的细节是“小数的性质和运算方法”。
这个部分是本节课的核心内容，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个部分投入更多的时间和精力，确保学生能够熟练掌握。
小数的性质小数是数学中的一种数，它介于整数之间，可以表示整数之间的任何数值。
小数的性质包括以下几点：1. 小数的定义：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的数。
整数部分是小数点左边的部分，小数部分是小数点右边的部分。
2. 小数的位数：小数的位数是无限的，可以是任意多位。
但是，在实际计算中，我们通常只保留一定位数的小数。
3. 小数的计数单位：小数的计数单位是由小数点后的位数决定的。
四年级下册数学教案5.2小数的性质(1)西师大版
四年级下册数学教案 5.2小数的性质（1）西师大版教案：四年级下册数学教案 5.2小数的性质（1）西师大版一、教学内容今天我们要学习的是第四章第五节的小数的性质。
我们将通过实例来学习小数的性质，包括小数的位数对大小的影响，以及如何通过在末尾添上或去掉零来保持小数的大小不变。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的性质，并能够灵活运用这一性质进行小数的改写和计算。
三、教学难点与重点重点是理解小数的性质，包括小数的位数对大小的影响，以及如何通过在末尾添上或去掉零来保持小数的大小不变。
难点是理解小数性质的应用，能够独立完成相关习题。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备和投影仪，以及相关的练习题。
学生们需要准备好他们的笔记本和笔。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实例来引入今天的课题。
我会展示一个金额为12.30的购物小票，然后提问学生们，如果把末尾的零去掉，金额是否改变。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们通过实际操作来运用他们所学的小数性质。
我会逐一解答他们的问题，并提供指导和帮助。
六、板书设计板书设计如下：小数的性质：1. 小数的位数对大小有影响。
2. 在末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。
七、作业设计作业题目：1. 请用今天学的小数性质，把下列小数改写，但不改变其大小：a) 12.30b) 0.50c) 4.75答案：a) 12.3b) 0.5c) 4.75八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对小数的性质有了初步的理解和掌握。
他们在练习中能够灵活运用小数性质进行小数的改写和计算。
但是，我发现有些学生在理解小数性质的应用方面还存在一些困难，需要在今后的教学中进行进一步的指导和练习。
对于拓展延伸，我计划在下一节课中继续深入讲解小数的性质，并通过更多的实例来让学生们理解和应用。
同时，我也会安排一些综合性的练习题，让学生们能够更加熟练地运用小数的性质进行计算和解决问题。
四年级下册数学教案-5.2小数的性质(一) ︳西师大版
第4课时：小数的性质（一）【教学内容】教材第53页例题1,第54页课堂活动第1-2题,练习十四第1,2题。
【教学目标】1.使学生理解和掌握小数的性质并会抽象概括出小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
2.让学生通过比较、分析，掌握小数的性质，培养学生自主提出问题、解决问题的能力以及合作实践能力和创新能力。
3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的密切联系。
【教学重点、难点】教学重点：探索小数的性质。
教学难点：结合具体材料理解小数的性质。
【学法指导】尝试探究法、点拨法、迁移法、合作交流法、归纳法【教学准备】配套课件【教学过程】出示学习目标：师：请同学们一起齐读这节课的学习目标。
一、复习引入1.师：同学们喜欢逛商店买东西吗？你到商店买东西时看见过价格牌吗？价格牌上一般是用我们学过的哪一种数学表示方法呢？--整数、小数、还是分数？晓明最近买了一本故事书5元1角，你能用小数来表示吗？看，已经有人比你们更先给出了答案，一个女孩子说应该写成5.1元，一个男孩子说，“不对，不对，应该写成5.10元”。
（课件出示：一本故事书价格牌的两种写法，5.1元和5.10元）2.孩子们，你们觉得这两个孩子谁对谁错呢？师：别急着下结论，这节课，我们就一起去分析，研究这个问题，然后再给这两个孩子评对错。
（板书课题：小数的性质）二、探索新知.（一）1.学习例1,理解小数的性质。
（出示课件）1>填一填。
将阴影部分用分数和小数分别表示出来。
（小组合作：通过剪一剪，比一比的活动，小组交流发现并进行小结）小组分工：数学小组长动手剪阴影部分，纪律组长组织好同学们有序观察，阅读组长组织同学们进行组内交流讨论，记录员将讨论结果记录在题单1上，报告员做好汇报准备。
2>剪一剪。
剪下图中阴影部分。
3>比一比。
将剪下的三个阴影部分的面积进行比较。
师：通过对比，同学们，你们发现三个阴影图形的面积有什么关系。
生汇报：我发现，三个阴影部分能完全重合，这三个阴影部分的面积相等。
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0.30=（）分=（）角
（2）长度：0.3m=（）dm
0.30m=（）cm=（）dm
（3）正方形纸片。
（4）计数单位。
（5）直线上的点表示数。
讨论归纳：你发现了什么？
议一议。（从不同方向观察小数的变化规律）
归纳小数的性质。
试一试。要论哪些0去掉后小数大小不变。
教学例2。
归纳小数的性质。
学生自学例2，并小结小数的改写方法。
巩固应用
掌握新知
用0，1，2及小数点写一个小数；用0，0，1，2，及小数点写一个小数。
（1）这两个小数相等；（）=（）
（2）这两个小数不相等。（）=（）
学生独立完成，再集体订正。
课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么困难？
课后反思
（1）学生先运用小数的性质进行小数的改写。
（2）讨论小数的改写方法。
强调：整数变小数，打“点”再添0。
生独立思考，同桌互相交流。
猜想验证结论。
讨论自己Байду номын сангаас发现。
议一议。
（1）在0.3的末尾添上两个0是（）。
（2）0.3○0.30○0.300
这三个数相等吗？
（3）从左往右看，小数末尾有什么变化？从右往左看，小数末尾有什么变化？
小数的性质第一课时
教学目标
1．结合具体材料理解小数的性质，会用小数表示生活中的量。
2．结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点
结合具体材料理解小数的性质，会用小数表示生活中的量。
教具准备
图片、卡片计算器等。
教学过程
教师活动
学生活动
设疑激趣
初步感知
数学书定价6元3角，小方写作6.3元，小雨写作6.30元。
讨论。
（1）两人都写对了吗？
（2）在○里填上“＜、＝、＞”6.3○6.30
（3）说一说6.3与6.30有什么不同？
学生讨论6.3与6.30有什么不同，相等吗？
自主探索
理解性质
1．填一填，比一比。
（1）在0.3的末尾添上1个0后是（）。
（2）这两个小数相等吗？为什么？
2．实验验证，说明道理。
从以下几个方面加以论证说明。