青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计

【教学设计】
一、教材内容：青岛版九年义务教育课程标准实验教材三年级上册《水往高处走》。

二、教学目标：
1、知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。

2、能力目标：
（1）通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力
（2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。

3、情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。

三、教学重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。

四、教学准备：2片玻璃，带颜色的水，4个放大镜，孔隙不同的玻璃管、烧杯、培养皿、棉线、布、餐巾纸、铁丝、玻璃片、橡胶片、塑料片、夹子等。

五、教学过程：
（一）导入：师配乐表演魔术，通过神秘的魔术气氛，激发学生探究欲望。

（二）实验观察，发现问题
学生交流。

确定本节课要研究的两个问题。

1、水在所有的材料中是不是都能往上走？2、水为什么能在材料中向上走?
1、研究第一个问题水在所有的材料中是不是都能往上走？
2、认识实验材料，学生对材料进行猜想。

根据老师提供的物品设计实验。

3、观察实验发现，交流实验发现
4、小结，提出问题。

师：通过刚才的实验，我们发现水在这三种材料里面能往高处走，而且走得高低不同。

看了这些实验现象，你有什么问题要问？
引出第三个问题：为什么水在有的材料里面走的高，在有的材料里面走的低。

（三）研究第二个问题：水为什么能在材料中向上走?（毛细现象发生的条件）
1、猜测为什么水在这三种材料里面能往高处走，而在其他三种材料里面却不往高处走呢？
2、教给正确的观察方法师小结观察方法
3、小组合作观察材料，记录实验记录单
4、交流总结
探究出了水往高处走的秘密，引出毛细现象的定义：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。

（四）研究第三个问题：孔隙的大小与水上升高度的关系
1、学生猜测。

2、继续猜测孔隙大小与水上升高度的关系。

3、自己设计实验证明自己的猜想。

4、教师提供三个孔隙大小不同的塑料管，学生自行实验。

５、交流实验发现。

6、总结孔隙的大小与水上升高度的关系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。

得出结论：要想让水往高处走，孔隙必须是细微的。

7、回归导入，魔术揭秘
小结：虽然单片的玻璃没有孔隙，但是我们可以通过制造孔隙产生毛细现象。

（五）、拓展延伸
1、学生交流生活中的毛细现象。

我们认识了毛细现象，掌握了毛细现象的规律，就可以有效的利用毛细现象来为我们的生活和学习服务。

比如，刚才我们做实验时，不小心把水带到桌子上了，怎么办？（用毛巾或抹布擦掉）
2、观察生活中常见的毛细现象
3、国庆节到了，你们一家人要外出旅游，你能利用这节课所学到的知识帮父母设计自动浇花装置吗？老师等着你们的好消息。

板书设计：水往高处走毛细现象
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

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