如何提高数学课课堂教学效率论文
优化数学课堂教学 提高数学教学效率论文
优化数学课堂教学提高数学教学效率课堂教学是全面培养学生素质和创新能力,提高教学质量的主阵地,那么如何建立并优化这块主阵地呢?结合教学实践,本人谈谈自己的几点看法。
一、引导提问,培养意识爱因斯坦说过:“提出问题,往往比解决问题更重要”。
数学教学应重视培养学生的问题意识,培养学生敢想、敢说、敢问的精神。
怎样引导学生提问,是优化课堂教学,培养创新精神而不可忽视的一环。
借助揭示课题,引导学生提问。
一节课,好的导入是教学成功的前提。
因此,在新知导入时,要根据儿童的年龄特点和认知规律,可借助揭题,引导学生提问,以激起他们的求知欲。
如教学“圆的认识”一课,在揭题后设问:“关于圆的认识,你们想提出什么问题吗?”学生会脱口提出:“怎样画圆?”“能求圆的周长和面积吗?”“圆有什么特征?”“圆在生活中有什么应用?”等等。
这样借助揭题让学生提问,不仅能培养学生的问题意识,还能培养学生思维的创造性。
利用自学机会,鼓励学生提问。
学生自学时,教师要为学生指明学习的方向,以免出现应付式、盲目性的自学。
如教学“年、月、日”一课时,老师说:“今天让你们自学课本,然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识?有什么问题要问,好吗?”学生充分自学后,鼓励学生说说发现的问题。
有的问:“为什么一年有12个月?”“为什么闰年比平年多一天?”“怎么计算一年的天数?”对此,教师不急于直接告知他们答案,而抓住重点知识讲解,再让他们讨论、计算、释疑。
让全班学生都积极主动地参与学习过程,学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
二、留时思考,增强自信目前课堂教学中,我们经常会看到这样的情景:由于一些老师偏解了新课程的理念,学生一提出问题或教师出示思考题后,就立即组织学生讨论,不是同桌讨论就是小组合作,气氛显得异常热烈。
有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答,而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思,脑中就灌满了别人的意见,久而久之,再遇难题时,他们便会附和于人,只听别人分析讲解或干脆不加思索,养成懒惰习惯,以致思维缓顿失去学习信心。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
提高数学课堂教学效率论文
提高数学课堂教学效率的几点体会新课程，新理念。
新课程改革主要就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真正运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。
那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。
如何在减轻学生的课业负担的同时提高数学课堂教学的质量和效率，笔者就此矛盾的统一体谈几点粗浅的认识。
培养学生学习兴趣是提高数学课堂教学效率的前提和基础孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
兴趣是最好的老师。
什么样的学生数学学得最好？答案是对数学感兴趣的学生。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会把学习当成负担，他们会喜欢上数学。
课堂上他们专心听讲，课后他们潜心钻研。
要培养和保护学生对学习数学的兴趣，有很多途径，其中重要的一条就是建立良好的师生关系。
教师在教学时，要树立民主、平等、和谐的师生关系，让学生喜欢数学教师。
在喜欢任课老师的前提下，学生会“爱屋及乌”，会喜欢数学，喜欢听你讲课，才会乐于学习。
反之，在师生关系紧张的时候，学生则会产生厌学、对抗情绪。
所以，教师平时应加强与学生之间的情感交流，关心、理解、爱护学生，帮助学生树立正确的数学学习观，激起他们对老师的爱，对数学学习的喜欢。
二、自主学习，动手操作，提高课堂教学效率教学中，我们有时总是想方设法帮学生解决问题，唯恐学生考虑不周，但效果往往事与愿违。
初中生正处于青春发育期，活泼好动，注意力不能长时间集中。
针对这一特点，教师光凭说教，学生会感觉枯燥乏味，教学收不到良好的效果，这也是不合时宜的教学方法。
教师要“言行”相结合，让学生“动”起来，可根据教学内容事先设计好一个活动方案，尽可能让每个学生都有动手的机会，让学生自主探究。
例如苏科版七年级数学《从三个方向看》这一节课里，教师可让学生在课前做一些模型：正方形、长方形、圆柱、圆锥、棱柱、球等等，在课堂上让学生分组观察、讨论探究，画出三视图，最后在全班展示成果，总结升华。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
如何提高数学课堂教学效率论文
浅谈如何提高数学课堂教学效率向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。
教学活动展开的主要场所是课堂。
不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与”产出”的关系。
它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、提高数学课堂教学效率，深入解读教材是基础数学是一个多层次、多方面的知识体系。
课程改革使数学教材发生了翻天覆地的变化。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
深入地解读教材要注意以下几点：(一)吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导”以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
如何有效提高数学课堂教学论文
如何有效提高数学课堂教学课堂教学是素质教育的主阵地。
提高教学质量的关键在于课堂教学。
要讲求实效，提高课堂的教学效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内提高教学质量。
教师在课堂教学中占主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
建立起在教师的主导作用下，充分体现学生主体意识的课堂新形式，以数学思维方法和数学知识合理组合的教堂模式，促进学生认知发展，提高学生知识素质和智力素质。
在倡导素质教育的今天，小学数学作为基础教育的一门重要学科。
在教学中，如何提高数学课堂教学效率，向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点意见：一、精心设计，教学得法爱因斯坦曾说：“谁要是体验不到好奇心，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他就无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。
”从名言我们可以得到一些启示：教学不仅要深入钻研教材，还需要科学与艺术相结合。
同时，还应根据教学内容选择适当的教学方法。
要学有所成，就得从激发学生的好奇心开始，才能对事物产生兴趣，才会去探索，去考证。
因而，教师在组织教学时，应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣，诱导他们的急于求知的情感。
如在数学《小数的性质》一课中，我设计的导人情景是这样的：出示一个学生常用的大作业本，商家标出原价：0.60元现价：0.6元，然后很多小朋友去争先抢购，结果被一名大同学当场揭露商家的行骗行为。
这是为什么呢？从而激发学生的好奇心和求知欲，进而抓住良机揭示课题、探索新知。
这样，既提高了教学效率，又培养了学生的逻辑思维能力。
通过导、学、思、练等主要教学环节，让学生积极地参与教学活动，使教师积极地“引”与学生主动地“探”达到最优化的结合，真正做到教学得法。
二、师生情感，融洽注入师生关系的融洽与否对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要作用。
如何提高小学数学课堂教学效率论文
如何提高小学数学课堂教学效率随着素质教育改革地不断深入，教师的教育教学方法也要不断地改进，不再是以前的蛮干了。
我从事小学数学教育也有十多年,看到不少教师把“教学过程顺利，学生表现出色”作为评价一节课的标准，但往往忽视了学生通过学习到底有多少收获，包括基础知识和基本技能是否扎实掌握，特别是数学思维是否得到有效提升，情感态度是否得到发展。
因此,我认为有效的数学课堂应该切实促进学生数学素养的积淀和发展。
我觉得可以从以下几个方面尝试。
一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”“五个转变”是指：①由单纯的”应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。
即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、教学方法科学化教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。
因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
数学教学论文范文精选3篇(全文)
数学教学论文范文精选3篇一、在直观教学中提高数学教学效率如教学“图形的运动（一）的平移现象”这一数学知识时，我慢慢地走进教室，站在窗户的旁边，把玻璃窗推到另一边，然后告诉学生：“玻璃窗在移动时在移动的方向有什么特点呢？”学生随即回答：“玻璃窗在移动时在移动始终保持在同一个方向。
”于是，我马上引导：“像窗户这样的物体或图形在直线方向上运动，而本身方向不发生改变时，这种运动现象就是平移。
”接着，我又一边动手操作给学生看，一边讲解平移的数学定义给学生听。
学生的视线移到窗户来，注意力集中了，便可以清楚地听到我的讲解。
当学生明白平移现象时，为了巩固他们对这一现象的认识，我又拿出一辆玩具小轿车，放在讲台桌上面，向着直线方向上运动，讲台下的所有学生又饶有兴趣地观察着，我直接问他们这是什么现象？大部分学生能回答出这是平移现象。
在这个基础上，我又举例了几个平移的例子，给学生推断，我指向旗杆，这是不是平移现象？越来越多的学生会推断平移现象。
这说明直观教学能让学生集中注意力，学生掌握新知识效果更好，使数学教学课堂的效率更高了，学生掌握的数学知识更为牢固了。
二、在设计有针对性作业中提高数学学习效果学生在数学课堂上学习了一项数学知识，就需要教师设计相关的数学作业让学生训练，并从中反馈数学知识的掌握情况，以便教者作出相关的教学策略调整，从而让学生更好地掌握数学知识。
因此，教师在进行数学作业的设计时，就要针对学生的具体情况把握好数学作业的难易程度；针对教材特点突出作业的训练坡度；针对教学的重难点，设计有利于突破重难点的作业题型等等。
例如，当学生学了轴对称图形之后，并了解到一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形。
有一部分学生已经会推断轴对称图形。
于是，我针对学情及教材特点，设计了如下作业：推断下面这些字母是轴对称图形的圈一圈。
、B、C、D、E、F、M、N。
有一部分学生很快地推断出、E、M是轴对称图形，并能够说出自己的理由根据。
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浅谈如何提高数学课课堂教学效率（江西省寻乌县第三中学 342200）
【摘要】教育教学改革目的是进行高效课堂教学，提高教学质量。
高效课堂教学的目的在于激发学生的学习动力，让学生愿意去学。
有效地提高课堂教学的效率：一、要有现代化的教学观念；
二、要有明确的教学目标；三、要有科学的教学方法；四、教学手段要多样化；五、优化课堂结构；六、练习内容要有序【关键词】提高；教学；观念；优化
【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0263-02
根据素质教育的需要，各类学校都在经常地、不断地进行教育教学改革。
而教师更是以各种不同的形式参加培训、学习。
其目的都只有一个：进行高效课堂教学，提高教学质量。
比如，以前把数学叫着算术，似乎是因包括的范围狭窄了。
现在在课改下进行数学教学，小学时学生的成绩几乎都是八九十，到了初中却是直线下降。
有的县连续几年初三毕业时，县平均成绩都在三十来分。
这个成绩不得不引起我们深思：“问题出在哪里？如何提高教学质量”？而要提高教学质量，作为引导者的教师起着很关键的作用，因为这还取决于教师要如何设计构思出高效的课堂教学。
那么，高效课堂教学的标准是什么呢？
高效课堂教学的目的在于激发学生的学习动力，让学生愿意去
学。
在学会学习的同时形成自觉学习的能力和发展的能力。
高效的课堂是学生走向社会奠定一生幸福的基础，从外在现象看是学生有较好的成绩；从内在看是学生学得好。
所谓学得好就是学会东西，会学习，想学习。
比如，在数学教学活动中，如果还在声嘶力竭的教学生3+2=5，而不是引导学生把5可以分成几和几；有多少种分法。
学生以后的数学逻辑思维就很难培养起来。
每堂课就会收到事倍功半的效果。
作为数学老师，必须转变原有的教学方式和观念，有效地提高课堂教学的效率。
具体的可从以下方面着手：
一、要有现代化的教学观念
长期以来的教育教学实践证明：教师的教学观念直接影响着课堂教学的效率。
教师的教学观念不转变，再好的教材、再完善的教学方法使用起来也会力不从心。
怎样转变观念呢？具体到实际行动就是变单纯的“应试教育”为全面的素质教育；变“填鸭式”的教学法为启发式的教学法；变局限的封闭式教学为课堂内外结合的开放性教学；变单纯传授知识教学为既传授知识，又发展能力的教学；变教学方法的“一刀切”为因材施教。
具体到教师的思想中就是在教学观念上要树立整体观，重学观，发展观，愉快观。
二、要有明确的教学目标
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
它决定教学活动的方向，内容，方法，途径；决定教学效率能否提高。
要提高数学的课
堂效率，就应制定完整明确的课堂教学目标。
要制定好教学目标就应根据教材内容，制定出基础知识，基本能力，思想感情教育等具体要求。
例如教学《圆》时，可制定出如下教学目标：（1）圆的基础知识：直径、半径、周长、面积以及周长、面积与直径、半径间的关系；周长，面积公式。
（2）基本能力：根据圆的周长、面积公式解决实际中的问题如利用周长公式计算出学校圆形跑道的长；用面积公式预算出做铁桶盖所需材料等。
（3）思想情感：培养学生动手制作所需的物体。
分小组自制万花筒，比赛看哪组取材既不浪费，制作出的东西又美观大方。
学生在动手以后，既巩固了所学知识，又体会到成功的喜悦。
在教学学中包含了情感价值，能收到预期的教学效果。
教学目标明确后，教师教起来也就有章可循，学生的学也会在轻松愉快中进行。
三、要有科学的教学方法
教学方法是师生为了共同达到教与学的目的，完成教学目标而相互结合的活动方式。
包括教师的教和学生的学。
学生的学法是在教师的教法指导下进行的。
教法直接影响着学法，并且严重地影响教学的效率。
教师选择科学，合理的教学方法就十分重要。
在数学教学的过程中就应结合该学科的特点，可以用上启发性，生动性、因材施教的原则和方法，充分体现出学生的主体地位。
四、教学手段要多样化
教学手段是完成教学目标，实现教学任务的重要措施，传统的数学教学都是从概念，教材安排入手，反复操作。
依靠粉笔和黑板
来讲解，学生大量地做练习。
这种方式严重地影响了课堂教学的质量和学生素质的提高。
要想达到高效的课堂教学，必须注意教学的手段要多样化。
例如现在可采用多媒体教学：幻灯、投影、录音机、电视机、磁性黑板、电脑拼图。
一堂课可以采用多种形式。
有了这些教学设备设施，教师教起来形象直观；学生在教师的指导下，动手与动脑结合，趣味性也比较大。
把传统教学与现代化教学有机联系在一起，既能及时反馈信息调整教学进度，又能使学生知识学得牢固扎实，课堂效率也得到了提高。
五、优化课堂结构
教学活动因种种不同的原因，要求教师在课堂教学中，改以前“教”的课堂为“学”的课堂。
在教学活动中常有学生说做不起，听不懂。
课堂教学就是要学生学不懂的知识，做不起才去学，学生已经会了的没有必要讲。
就是要变课堂为学堂。
现在还有很多教师上课，一节课就只有他在讲，学生坐在那儿只是一个接听器。
其实一节课的知识点十几二十分钟就可以讲清楚，教师应把其余的时间留给学生，让他们互相交流，提问、消化。
教师只是引导、释疑、解难。
尽管不同的学科各有各的特点，但基本模式应该是这样要求。
即教学的整体结构为：把教学内容与学生原有知识结构结合起来，每堂课应根据具体教学目标，采用优质的切合实际的课堂结构，充分利用课堂教学时间使教与学相结合，以教师的主导地位与学生的主体作用相结合，充分提高教学效率。
六、练习内容要有序
课堂上要留给学生当堂课训练的时间。
练习时要有序，既包括基础知识还要包括基本能力的训练。
基础知识的练习中要展示出学生的能力；在能力训练中要包括基础知识的运用。
教师在安排练习时，首先应根据所教学内容的要求，由浅入深地安排一个符合学生年龄特点和原有知识结构情况的训练；其次应注意练习的时间、数量（不可以增加学生学习的时间，应适当考虑减负）；然后，习题练习的编排不要用统一的要求，让不同层次的学生都得到练习，体会到成功的喜悦，树立学习的信心；最后，练习后要留一定的时间来进行点评，找出学生存在的问题，再结合学生的学情，年龄等编排课后习题。
数学课不同于语言学科，它主要以数字和图形为主。
教师如果在课堂上没有以上的教学思路与设想，很有可能就把整个课堂变得枯燥无味，学生也就不会用所学到的知识去拓展。
在教学活动中，学生就会表现得缩手缩脚，教师教起来就会有教不走的感觉，课堂效率的提高将无法得到保障。
所以，在课堂教学中，教师应努力转变教育观念，提高课堂教学的高效性，以促进学生全面的提高。