浅谈如何提高数学课堂教学效率

浅谈如何提高数学课堂教学效率
宜昌市第二十中学潘明均
摘要：提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感；在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进；充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率；师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性；创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲；优作作业设计，提高课堂效率。

关键词：学生、教学效率、师生情感、多媒体教学、主观能动性
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是提高学生能力的主渠道。

在今天，我们的课堂教学已有了很大的改进，但普遍存在着效率不高的问题。

在给学生“减负”的呼声越来越响亮的时候，提高课堂教学效率就显得越来越突出，越来越紧迫。

那种靠题海战术，或大量占用学生的课余时间的做法已逐渐成为减负的“拌脚石”。

那种仅为了提高学生的应试能力而进行的课堂教学必将适应不了时代的要求。

作为一名数学老师，我经常反思自己的课堂教学工作有无以下这些现象：1.我的课堂上是否有与教学无关的活动？2.我的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？3.我使用的教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？6.我的提问、板演，学生的答问、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？7.我惯用的教学程序和方法是否适用于每一节课？8.我安排的教学和练习的内容是否都是有用的？9.我打算如何在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？下面我就我教学的数学学科谈谈如何提高课堂教学效率的几点体会：
下面我就谈谈在几年的教学过程中就如何提高课堂教学效率的一些尝试，以供大家指教。

一、在课堂教学过程中，要提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感。

我记得我刚刚走上工作岗位的时候，有一次，我在班上调查学生对我上课的意见，其中有一个学生是这样写的：潘老师您上课讲的我都懂，但我觉得很累，因为您上课总是板着脸孔。

这件事对我触动很大，教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。

因此，要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色。

如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?二要做到敬业为先，满腔热情地投入到数学课堂中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。

这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。

自然而然地课堂效率就会得到提高。

正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。

另外，当今社会，独生子女在班上占绝大多数，家长对他们比较溺爱，导致他们意志较薄弱，本位主义较强，容易产生逆反心理。

因此，教师在课堂上要热爱自己的学生，建立良好的师生情感，帮助他们改正一些不良习惯，关心他们的学习，特别是一些成绩较差的同学。

因为他们在学习上的自尊心很脆弱，教师的语言稍不恰当，就会让他们在数学课堂上把自己封闭起来，甚至与你闹对立。

因此，教师应给这些特殊群体给予更多的关爱，帮助他们重树自信，让他们融入到集体中来。

也只有让他们在课堂上活起来，课堂效益才能得到真正的提高。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。

”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。

二、在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进，课堂效益才能得到稳步提高。

我在听许多教师上课提问时，若这个学生答错答案时，有的教师就责备学生学习不认真，或者马上就叫他坐下不闻不问，立即就提问另外一位同学；或者让这个学生一直站在那儿等等，这些做法都是不可取的。

久而久之，课堂的气氛就会越来越沉闷，课堂效果可想而知。

三、充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率。

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多
种媒体向学生传递信息。

而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

那么，多媒体教学和普通教学相比，优势在哪里？
1、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；
2、直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；
3、动态反映概念及过程，能有效地突破难点；
4、更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；
5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；
6、教学过程的可重复性，有利于突破难点和克服遗忘；
7、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；
8、大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率；
9、使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体。

作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。

并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

四、师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”。

从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。

因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

我在上课时，总喜欢留一些思考题，等到下一节课上课时，我都喜欢请同学到讲台上来发表自己的见解，让他们来当一回老师。

一来可以锻炼他们的胆量，二来可以提高他们的语言表达能力，三则可以给他们有一个展示自己的舞台。

通过长期的实践，大大提高了学生的学习积极性，而且时时能激发学生的解题灵感，增强思维的灵活性。

五、创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲，提高课堂效率。

记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师。

”数学这门学科的知识本身就比较枯燥。

如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到提高。

如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。

我在上《概率》这一章时，首先向同学们提出了一个很有趣的问题：“我们班上有50位同学，请问至少有两位同学的生日相同的可能性有多大？”绝大部分同学认为这种可能性很小。

当我把答案告诉他们时，同学们都感到很惊讶，不相信可能性会如此之高。

通过这个学生身边很平常的小事例，大大激发了学生对《概率》这一章的学习兴趣，课堂效果可想而知。

六、优作作业设计，在设计各种作业时，让学生轻松愉快地完成课后练习，让学生学有所获，学有所长。

学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜，有趣。

包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴趣盎然。

“教者有心，学者得益”。

开放式、个性化的作业设计，同样可以让学生感受到数学的价值和魅力。

只有提高认识，不断思考，不断创新，我们的作业设计才会真正焕发出生命的活力。

当然，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高，这就需要我们在实践中不断去积累，不断去创新。

对于教师来说，只有提高课堂40分钟的效率，才能让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

主要参考文献：
1 . 《课程教材教法》人民教育出版社2006.2
2 . 《中国科技信息》中国科技信息杂志社总第272期
3 . 吕世虎、石永生《数学新课程教学》首都师范大学出版社。