及时反馈提高小学语文教学效率

白色的浪达到数米 高 ， 像 一座高高 的城墙 ， 大家见 看见过这 种景象吗？ 为什么这里 的大潮如此的与众不同呢？ 钱塘 江大 潮从 古到今被称 为“ 天下 奇观” ， 到底 哪里看 出它 的奇处 呢？ 千万匹 白色战马 齐头并进 ， 浩浩荡荡地 飞奔而来 ， 声音如 同 山崩地裂 ， 从远处传来 隆隆的响声 ， 这声音作 者用 什么词来
及时反馈提高小学语文教学效率
贵 州省遵 义县 乐山镇 高枧 小学
【 摘
姜邦 冕
要】 本文主要 阐述 了及时反馈 的种种方 法， 从反馈 文的问题 ， 设计的问题往 往是 能够 帮助理解重点 ， 突破难点 ，
中及 时调整 。 提 高小学语文教学效率 ， 反馈 的方法很 多， 可以 教师根据学生 的回答 ， 适 时点拨 ， 就会使教学高效 ， 学 生学有 洞察 学生的情绪 ， 质疑解难 ， 课 堂练习， 课后 咨询获得反馈 。 所得。如教学 《 观潮》 一课时 ， 提 出问题 ： 潮水起来时 ， 激起 的
何， 无所事事 ， 表 情呆滞 ， 甚至瞌睡连连 ， 就说明学习效果差 。 设计 要能够真正检测 教学 ， 不能偏离教学 ， 搞一些 太简单 的 在小学语文课堂中 。教师就要善于观察学生的情绪体现 ， 从 抄 写、 组词、 造句等 ， 而应该设计有效 的练习 ， 突出教 学重 点 ， 中获得有用信息 ， 便宜于及 时调 整教学进度 ， 改变教学方法 ， 突破 难点的练 习 ， 课堂练 习应 该放于课堂上进 行 ， 而不 要在 引起学生 主动 学习 ， 提高课堂教学质量 。如 教学《 精彩 的马 课 下后再练 习， 这样会加重学 生的课业负担 ， 教师也不 能及
２ ． 质疑解难及时反馈 在小学语文课堂教学 中， 经 常以答 问形式 ， 进行 教学 ， 通 过问题形式 ， 让学生在 回答 问题 的过程 中 ， 提高认 识 ， 帮助理
解， 获得知识 ， 增 长能力 ， 培养情感 ， 提高素质。同时 ， 在学生 回答 问题 的过 程中 ， 教师也可 以及 时得 到反 馈 ， 清楚学生对 此部分学习的效 果 ， 对知识 是否 理解 ， 掌握的程度怎样 ， 根据
过程 ， 教学质量 的提高 ， 不是一朝一夕 的事 ， 要经过不 断的研 表述 的？ 人 群又沸腾起来 。 人们 怎么沸腾 的？ 就这样 ， 一个 问 究， 总结才能提高质量 。 及时反馈能让教 师发 现、 了解学生掌 题接着一个 问题 ， 不 断的将钱塘江大潮 的奇 ， 淋漓尽致的再 握知识的情况 。 根据反馈信息 ， 适 当调整教学策略 ， 最终 提高 现在我们 眼前 。 教学效率 。 所 以充分应 用好及时反馈 ， 发挥其功能 ， 一定 能提 ３ ． 课 堂 练 习得 到 反 馈 高小学语文教学效率 。 课 堂练习是巩 固教学 的环节 ， 应该安排在课堂教学 的最 １ ． 洞察情绪及 时反馈 后环节 ， 目的是检验学生 整节课的学生学 习效 果 ， 也是对教 在小学语文课 堂教学 中， 学生的情绪体现是检测课 堂教 师教学的质量 的评价 ， 对课堂教学 的一个评价。作用是通过 学质量高低的晴雨表 ，如果学生的情绪表现能够跟随教师 ， 课 堂练习， 让教师发 现教学 中的问题 ， 总结成功 的经 验 ， 找 出 跟随课文有节奏的变化 ， 变化适 时 ， 变化到位 ， 那就说 明课 堂 教学失败的原 因 ， 为 以后 的教 学服务 ， 也为及 时对课 堂进行 教学效 率高 ， 如果 学生 的情绪 表现低落 ， 毫无表情 ， 无可奈 补救 ， 帮助学生 拾遗补缺 ， 为提高教学 质量服务 。 课堂练 习的
能够随着课文的进展 ， 在硝烟弥漫的战场上， 表现出紧张、 恐 空 ， 让此段话表 达清楚通顺 。 今天 ， 我去海宁观潮 。 潮来之前 ， 惧， 说明学生 已经有 身临其境之感 ， 而看到 白求 恩又是那么 江面上 —— 。可是潮水来到时 ， 却一波一波 —— ， 一波又一 的镇定 ， 他接过 、 敏捷 、 取出 、 扔等一系列动作 ， 又可 以让学生 波 —— 。 江水声如 — — ， 堤岸上尽管 —— ， 但竞 听不 出他们
【 关键词】 及时反馈； 提高； 语文教学； 效率
新课程早就提出 小学语文教学要培养学生 的素质 ， 减 轻小学生的课业负担 ，小学语文课堂教学就显得尤其重要 ， 狠抓教育 教学质量 ， 才能实现真正 意义 上的减负提质 ， 教学 过程是一个 师生互动 的教与学 的过程 ， 是信息交流 、 沟通 的
戏》 时， 学生能够 表现 出精彩激 昂的表情 ， 说 明学生 已经被课 时通过练 习得到反馈 ， 调整教学策略 ， 优化课堂 ， 课堂练习就 文深深 的吸引 ， 完 全投 身到观看马戏 当中 。 被 马戏精 彩 的表 会失去其真正意义和价值。如教学《 观潮》 一课时， 在课堂的 演深深打动。再 如教学《 手术台就是 阵地》 时， 如果发现学生 巩固部分设计如下练习 ： 大家能否运用这节课学到的词语填
表现 出对 白求 恩大夫 的那种 于革命 的 国际主义精 神 ，所感 在说些什么 。渐渐的 ， 潮过去 了， 消失在 —— 的地方。 动、 震撼 、 感叹、 敬佩 ， 表 明了学生 已经深刻理解了课文 内容 。 ４ ． 课后咨询获得反馈 这样的学生情绪的体 现 ，就表 明学生融入课堂教学之 中， 教 课堂之后 ，如果教师能够走 进学 生生 活 ，利用 午休 、 课 学效果一定很好 。相反 ， 如果学生整个课堂上 ， 没有表情 ， 或 间、 活动时间融入学生 当中， 和学生亲密交谈 ， 不仅可 以加深 者情绪与课文 不符 ， 不管教师怎么卖力 的讲 授 ， 学生仍然无 动于衷 ， 就表 明课堂教学效率不 高。 这种状态下 ， 教 师就应该 及时调整课 堂教学的策 略， 改变教学方法 ， 或者减 慢速度 ， 调 整学生的情绪 ， 从而提高教学质量 。