浅论新课标下小学体育教师角色的转变

对听到的信息来不及分析处理 ，节 奏慢 的学生听起来思维断层 ，这 两个方面对教学都会带来负 面的影 响。其次 ，教师的语言要生动流 畅， 不能吞吞吐 吐， 词不达意 ， 让学生听起来糊糊涂涂 。 有些 书面语 ， 例如有些课文学生不易理解 ， 教师不能照本宣科 ， 一遍 又一遍地读 ， 学生 即使读一 千遍 一万遍也不理解 ，况且有些 书面语很规 范不好 理 解 。为 了让学 生更 好地理解知识 ，教师要充分理解 、感知 教材内容 以及精通其 相关知识 ，通过 自己对知识 的深刻理解再 把书面语转化 成 比较通俗 易懂的 口头语 ，这样才会更容易让学生理解 。教学中要 求教师 的课堂语言既要词准意切 ，又要通俗化 、形象化 、口语化 。 第二 、激情四溢、热情大方 、文明礼貌 教师这个职业很神圣 ，也很辛苦 ，连上 三节课 头晕 目眩 ，口干 舌燥 ，还有 第四节课怎么办？是敷衍 了事 ？还 是重 整旗鼓？这就要 求我们教师要拿 出敬业精神 ，打起精神 ， 保 持高度的兴奋 ，用 自己 的激 情去感召学生 ，影响学生 ，为学生树立起 榜样。这样整个班级 的气 氛就会调动起来 ，同时学生 的气氛 反过来 会激励教师 的教学热
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浅 论 新 课 标 撵 黼教 师 角 色 的 转 变
付 娟
在新课 改下的体育 教学 中，很重 要的一点就 是培养学生 个性 ， 激发 学生对体育的兴趣 ，引导他们通过体育锻 炼 ，提高身体素质 ， 同时掌握一定的运动技能 ，逐步养成终身体育 的 良好习惯。学生是 祖 国的未来 ，作为体育教学工作者 ，要不 断探 索 ，积极改革 ，根据 学生的个性特点 ，因材施教 。学校体育学科是 为了锻炼学生的身体 素质而设立的。在学校任教 的体育教师担 负着 新课 标所赋予的平凡 而艰 巨的教学 任务 。 在小学 阶段 ， 教师要树立全新 的体育教学理念 ， 真正做到 以学生 发展为本 ， 着力培养学 生参加体育锻 炼的积极性 ， 引导学生逐步强化体育观念意识 和运 动能力 观念 ，努力全面提高学 生的身体素质。 教师要注重教态 ，树立形象 教师 的一言一行很容易成为学生效仿 的典范 。作 为一名体育 教
情。 热情大方 、文 明礼貌不仅在 社会 交往中应用 ，在教学 中也应该 加以应用。教师在教学之 中语 言亲切 、大方 、得体 ，充满着对学生 关爱之情 ，对学生多鼓励ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 少批评 ，以宽为主 ，以严为辅 ，宽严结
合， 不要老板着脸 。只有 这样 ， 才能营造 出宽松 、和谐 的教学氛 围。 次鼓励 ， 一个关 爱的眼神 ，一次善意 的批评 ，这都可能影 响学 生 的一生 。 让学生感到教师的关爱之情 ， 有利于建立 良好的师生关系 ， 同时更有利于教学 的顺利进行 。 第三 、生动形 象风趣 幽默 俗话 说 ： “ 兴趣是最好的老师 。”在教学 中生 动形象的讲解 ， 幽默风趣 的语 言能激发学生强烈 的求知欲望 ，教师在 教学 时如果让 学生感到有趣 ，就会激发学生的兴趣 ，听起课来就有 精神 ，思维就 活跃 ， 记忆 就深刻。反之 ，如果教师语言呆板 、平淡 、抽象 ，缺乏 种 吸引力 ，学生听起来平淡无味 ， 自 然会 印象肤 浅 ，教学效果不 佳 。教师语 言生动 、风趣 ，并不是要求像相声演员那 样的方式来吸 引学生 ，但是课堂上运用适 当幽默 、风趣的语言是很有必要 的。 通过 以上三方面 的分析 ，我认为 只要结合 教学任务和学生的实 际情 况 ，以及学生的心理特征 ，并把上述教学语 言技巧应用到教学 之中， 对提 高教学水平是很有好处 的。 （ 作者单位 ： 陕西省 榆林市第七中学 ）
谈 ． 语 言 艺 术 在 教 师 课 堂 中 的 应 用
白 虎 柱
教师的课堂教学语言 ， 是教师 向学生传递教学信息 的主要途径 。 教师的语言在教学 中起着重要作用 。在 师与生之间 ，教与学之 间信 息的相互传递 ，主要是通过语言 为媒介来 进行 的。教师传授的知识 能否被学生理解 ，关键在于他能否将人类 积累的文化知识 ，通过 自 己的语言转化为学生能够接受 的知识信 息。对于教学来说 ，没有任 何课堂可以不用语言就能完成教学 任务。因此教师在教学 中就应该 很好地使用语言 ，并且把语 言作 为一门艺术进行认真推敲 、研究并 且巧妙应用 。这对学生接受 、理解 知识 以及培养学生运用知识 的能 力和师生情感的交流有着重要的作用。 我 国著 名教学论著 《 学记 》上记载 ： “ 善歌者 ，使人继其声 ， 善教者 ，使人继其 志”。教 师在 教学中使用的课堂语言既不是 生搬 硬套 的书面语 ， 也不是 随随便便 的 日常用语 ，而应该是严谨 的书面 语和灵活 、生动 口头语 的巧妙结合。凡是教得好 的教师都有这样 的 特点 ：课堂语 言既充 满科 学性 、逻辑性 ，又生动活泼 ，富有启 发性 和幽默性 。善 于讲课 的教师 ，讲起课来妙趣横生 ，引人人胜 ；不善 于讲课 的教师 ，学生听起课来味 同嚼蜡 ，使人 昏昏欲睡。因此教师 要上好 一节课就必须得过好语言这一关 。使用课 堂教学语言应该注 意如下 几个方 面 ： 第一 、词准意切 ，通俗易懂 。词准 意切是 指教师在教学 中应用 的语 言必须准确 、明了，不能含糊其辞 。特别 是对一些阅读或专业 术语 ，要求教师要 明白真正 内涵 ， 不能 望文生义 、随意揣测 、信 口 开河 。对传授 的知识不能今天这样说 ，明天那 样说 ，使学生摸不着 头脑 ，不能明确哪种说法对 ，哪种说法错 ，甚 至于向学生传授错误 知识 。因此教师在课堂上 的每一句话都 要反复推敲 ，到底应该怎样 说才妥当 ，只有这样 ，向学生传授 的知识 才准确 。 在教学 中既要有书面语 的严密精确 ， 又要有 口头语 的通俗易懂 ， 只有这两者有机巧妙地结合 ，才 能使学生对传播的知识听得懂 ，学 得会 。学得会 的前提是 听得懂 ， 要 让学 生听得懂仍然要在语言上下 工夫 。首先 ，教师 的声音要 洪亮 ，普通话要标准 ，语调要有轻重缓 急之分 ，一般每分 钟 ９ ０～ １ ２ ０ 个字 为宜 ，节奏太 快使学 生的大脑