职业教育中人文教育不可缺失

育之 间的关 系、 改革教 学方法、 建人 文氛围、 创 打造教 师队伍 等几个方面来加 强职业 学校 的人 文教育 。 ［ 关键词 ］ 职业教育 人 文教 育 缺失 对策 近年来 ， 职业 院校在强 调技 术教育的过程 中， 多地关 注了职业与 过 个人生计的关 系 ， 职业 与经 济发 展的关系这些经济功 能上 ， 淡化了职业 技术教育的育人 功能 ， 导致部分 学生虽然有 良好 的技能 ， 缺少应有的 但 社会公德和责任感 ， 这种现象不仅 影响了职业教育 的长远发 展 ， 而且削 弱 了教育的终极 目的。 教育就是育人 ， 人文教育就是要把学生培养成真 正的人 ， 即人 的宝贵禀赋都得 到发展 的人 ， 亦 而不是仅仅 能够满 足社会 上、 市场上某种需要 的人 。 教育的 目标应该是培养健康 、 良的生命 ， 善 活 泼、 智慧的头脑 ， 丰富 、 高贵 的灵魂 。 爱因斯坦曾在论教育时指出 ：用专 “ 业知识教育人是不够 的。通过专业教 育 ， 他可以成为一种有用 的机 器 ， 但是不能成为和谐发展 的人 。” 如果在学 校里只是学一点知识 和技 能 ， 学生心想 的只是谋 一个好职业 ， 精神贫乏视 野狭隘 ， 么 ， 那 在他们走 向 社 会之后 ， 将成 为冷漠 、 生硬 的机器 ， 为心中没有别人 没有集体 没有 成 奉献 的空心人 ， 当然更不会有后劲 、 潜力。因此 ， 中职学校应 将人 文教育 摆在重要位置 ， 提高学生的人文素质。 职 业 院 校 人 文 教 育 缺 失 的 现 状 及 原 因 职业学校的学生虽然有动手能力强 、 敢想敢 做等优点 ， 但人文 素质 欠缺 、 不善于与人相处 、 社会公德意识薄弱等 缺陷也十分明显 。大多数 职业学校学生只把上职业学校作为谋生渠道 ， 只重视 技能的训练 ， 对人 文社会科学的课程应付逃避。把课余时间用在上 网冲浪 、 流行音乐 、 卡 通游戏 上 ， 看书也是 网络灵异 、 打言情等浅显 低俗之类 ， 少阅读名 武 很 著经典 、 欣赏高雅艺术。在社会公德方 面， 国情 、 对 民情及法律 的权威地 位缺乏应 有的认 同感 ， 道德观念淡薄 ， 义利不分 ， 缺乏正义感 和社会责 任感。 由于社会大环境 的过度 鼓励竞争 ， 他们轻视 团结 友爱 、 不懂人文 关怀。造成这些现状 的原 因有社会大环境 的因素 ， 也有学校 内部 的种种 因素 ， 具体可以归纳如下 ： １社会 大环境制 约着 职业学校人文教育 的发展 我们处于一个技术 ． 化、 物质化 时代 ， 企业 面临着优胜劣 汰的 白热化竞 争 ， 加速 了企 业对人 才需求的功利性 ，一些急需技 术人才的企业更加重视业务 能力水平而 忽视员工“ 隐性 ” 的人文素质 。 而职业学校迫于就业的压力与市场导 向， 只关注学生对设备 的熟练使用 与对先进工艺 的娴熟掌握 ，在这种过程 中， 技术价值 掩盖 了人文教 育的价值 ， 逐渐忘掉 了教 育的根本 ， 便 忘掉 了人的灵魂 。而事实上 ，具备人 文教育内涵 的职业教育才是 真正的职 “ 业教育” 。 ２ ． 职业学校追求 “ 速效” 采用实用主义 职业教育以就业为导向 ， ， 以 社会需求为 目 ， 标 职业学校 在激烈的竞争 中 ， 了求得 生存和发展 ， 为 追
一
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求“ 速效 ”坚持小批量 、 ， 高频率 、 快节 奏为社会培养急需人才 ， 而人 文素
质教 育是长期才见 的， 潜隐性 ” 此时学校把它让位于 职业 岗位能 是“ 的， 力 的培训 ，使培养专业实用型技术人才 的 目的代替 了培养全 面发 展的 人 的教育 目的， 这种实用主义 的教学 目的导致学科结构 、 课程结构 不合 理 ， 响了人文素质教育的 良好健康发展。 影 ３学生个体对人 文素质教育的拒绝与放 弃也是一个不 容忽视 的原 ． 因 长期 应试教育使学生 个性与创造力 被压抑 ， 遍对情感教 育 、 普 审美 教育 和思想文化素质教育重视不够 ，加上 职业 学校的学生大多为升学 考试 中的失败者 ， 选择职业学校属于无奈 或者迫不得已。 职就业是学 谋 生学 习的第一动力 ， 而人文知识是隐性 的， 很难 立竿见影见到直接 的经 济利益 。 这种观念势必影 响学生 主动阅读名著 、 接受传统文化精华 的兴 趣， 进而无法拥有正确的心态接受人文素质教育 的洗礼和熏陶 ， 也就无 法体验人文素质教育的净化心灵 、 陶冶情操 的作用 ， 当然也就无法获得 人文素质教育的感受 、 濡染人 文情 怀 、 提升人 文境界 。 二、 加强职业学校人文教育的策略 职业学校加强人文素质教育 已是势在必行 ，要将 人文教育的思想 渗透于职业教育的每个 环节 ，那么结合 中职学校特 点应该从以下几方 面做起 ： １ ． 选修课程 为尊重学生兴趣 、 主精神与选择性 的要求 ， 以 增设 自 可 有 目的增开选修课 ， 引导 学生选修 ， 鼓励 这些选修课应 能起 到加强学生 人文教育的作用 ， 弥补其在人 文素质方面的欠缺 ， 还要 结合 职业学校学 生实 际 ， 能够开 发学生 的思维和创 造力 ， 迪学 生心智 ， “ 启 如 公共关 系 学” “ 、社会心理学” “ 、古诗词欣赏 ” 等课程 。 ２ ． 在专业课程 中挖掘人文精神 必 目标的课程及其教学 ， 都要承担人文教 育的任务。 因为 ， 即使是一门纯技术的课程 ， 它也是人化的结果 ， 况 更何 它的教学过程是在人与人 、 人与组织及 制度 的关系 中展开 的。所 以， 任 何－ Ｎ课程和它的教学都普遍地存在着 人文教育 的涵义 ，我们要善 于 － 挖掘专业课本中的人文精神 。任何一 门科 学知识的产生和发 展都离不 开一定的社会 背景 ， 都离不开科 学家的执着追求。 在专 业课教学 中要根 据本专业的特点 ， 结合时事 ， 培养学生的民族 自豪 感和社 会责任感 。 ３在教育方法和手段上 ， 采用现代化 的教学方法和 手段 ． 应 实施非 限制性 审美化 教学。人文教育是人性化教 育 应看到教育 的对象是人 ， 有脑 ， 有人性 ， 灵性 ， “ 魂” 应“ 有 有 灵 ， 引导 ” 的内在因素合乎其规律全 人 面而主动地向健康方 面“ 发展” 人性是人 的生命 以内的东西 ， ， 需要通过 点点滴滴 的人 文教育 和文 史哲等人文 学科的知识学 习与熏 陶来 唤醒 。 而科技知识则是人 的生命 以外的东西 。科技知识 可以通过灌输性 的教 学方法来 获得 ， 人文教育如 果也采用灌输性 的教学方 法 ， 有时反而压抑 了真正 的人性 因素。 人文知识必须与人文精神联 系在一起 ， 只是死记硬 背教条 ， 脱离实 际的感性生 活和情感体验 ， 人文知识教 育不可能达到形 成人 的精神 品质 。 因此 ， 中等职业教育必须抛弃传统教学 中所采用 的灌 输性 、 说教性 和训导性等呆滞 的教学方法 ， 综合运用如 实验法 、 调查法 、 行 为引导法和探究法等教学方 法 ， 同时结合现代 的教 学手 段如多媒体 、 广播 电视新 闻等教育方式 ， 结合 家庭教育和社会教育 ， 学生走 出课堂 让 了解学 科的本性 、 社会功能 、 学科对人类 命运 的影 响等 ， 使学生 通过感 知与体验 ， 通过讨论 、 对话 、 实践 和反省 ， 培养学生 的人 文精神和审美意 识。 在讨论 中使学生双方 的立场得 以展现 ， 在对话 中使双方的观点受到 质疑 ， 在实践 中使学生感受人文 素质和人文精神 的价值 ， 在反 省中使学 生发现 内心的矛盾与冲突 。 只有通过这些方法 ， 人文教学才能克服抽象 的、 空洞的 、 无力 的弊端 ， 使人文知识变成滋养人类脆弱心灵 的氧分 。 ４建造具有深厚人文素养 的教 师队伍 不可言说 的情感交 流和“ ． 身 教” 是至关重要的 。 融情感 、 激情 、 意志 、 关爱于教育过程 ， 这是人文教育 的一个重要层面 。 因此 ， 健康高尚的教师文化和教师形象对学生文化的 形成和发展所起的作用是直接 的， 是教 育指导所不能替代 的 ， 它更容 易 使广大青年学生产生价值的认 同， 自觉培养与效仿 。教师 的人 品 、 而 学 问、 胸襟 、 气质以及创造力 ， 潜移默化地影响着学生。教师应以高 尚的人 格魅力使专业 教育与人文教育相融和。 因为人文素质教育是一种 以“ 素 质” 培养“ 素质” 以“ 、 灵魂” 塑造“ 灵魂” 的过程。 ５ ． 良好 的人文氛 围 在职业学校 中营造一种人 文氛围 ， 营造 使学 生 在不知不觉 之中改变气质 ， 为此 ， 学校必须重 视隐性课程 的开发 ， 通过 开设讲 座 、 办各 种文化 艺术活动 、 举 组织学 生社团 ， 甚至借助校 园建筑 、 校训、 历史 事件等对 学生 进行陶冶 。这种教育 是超课堂的 ， 以于不经 可 意之间对 学生 的成长产 生深远影响 。“ 隐性课 堂” 无时无刻不对学生 的 人 文素质 产生深刻影 响 ， 正所谓“ 篷生麻 中 ， 扶 自直” 不 。人文素质教育 不仅要涵 盖课 堂教学 ， 而且 要涵盖校园生 活与社 会实践活动 ， 要使学生 随时受 到人文精神 的启迪 ， 随处感受人文精神 的熏陶。 职业教育虽然 以技 能培训 为 目标 ， 但若离 开人文素质教育 ， 其教学 效果必然是片 面的。所 以， 职业 教育 中人文教育不 能缺失 ， 职业学校只 有树立科学精神与人文精神并 重的理念 ， 并采取 积极 的措施 ， 真正实现 技术教育与人文素质教育 的融 合 ， 才能培养 出全 面发展 的“ 人性” 人 与“ 力 ” 机结合 、做 事” “ 有 “ 与 做人 ” 高度 统一的技术应 用型人才 ， 而才能 从 真正实现教育 的真谛 ： 将知识转 化为智慧 ， 使文 明积 淀成 人格。只有这 样才能真正实现职业学校 的振 兴与腾飞 ，职业学校 的学 生才有广阔的 发展空间 。 参考文献 ［ ］ 国平． １周 人文演讲 录［ ． Ｍ］上海文艺 出版社 ． ［］ ２ 宋小梅． 儒 家思想与 高职院校人 文素质 教育 ［］ 论 Ｊ． 职业教 育研
科技信息
职教 与成教
职业教 胄巾人文教 胄不可缺失
商丘技 师 学 院 李松 岩
［ 摘 要］ 文章对我 国职业学校人 文教 育的现状进行 了分析 ， 为人 文教 育缺乏是社会 、 认 学校和 学生几方面的原 因造成 的。在对职业