市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的思路探讨
市场营销学教学新思路
市场营销学教学新思路【摘要】市场营销学是一门实践性非常强的课程，让学生在学习过程中了解和熟悉营销工作过程，培养学生的学习兴趣，提高学生解决市场营销实际问题的能力，是教学的难点。
本文深入分析和探索了《市场营销学》的教学新思路“项目导向”教学方法的内涵、特点、一般步骤、实施实例及在教学中应注意的问题，认为在市场营销教学中采用“项目导向”教学法有利于把学习内容和职业工作岗位真正结合起来、熟悉营销工作环境、激发学生的学习兴趣，进而提升市场营销学的教学效果。
【关键词】项目导向；市场营销学；教学新思路20世纪80年代以来，世界职业教育领域中相继出现了很多新的教学理念，有任务驱动教学法、项目教学法、行动导向教学法等等，每一种教学法都是一种新的探究，都有它的优点，在《市场营销学》教学的过程中，也尝试着使用过这些新的方法，发现如果把这几种方法有效的结合在一起使用，目标会更明确，效果会更好，因此，大胆提出一个新的思路：项目导向教学法。
一、项目导向教学法的内涵和特点所谓“项目导向”教学法，是指以实践工作过程为基础的探究式教学方法，该方法要求教师在教学过程中确立一个或几个项目，并以之为导向，将所要学习的新知识隐含在这些项目之中，学生在项目的实施过程中，在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过项目的完成而实现对所学知识的传授的教学方法。
项目导向教学法具有以下特点：1、以项目为中心每次项目的实施都要以确定的项目为中心，无论是教学内容的学习，还是项目的实践环节，都要紧密的围绕这一中心，使学生的学习、实践更加具有针对性。
2、以成果为动力项目成绩以最终项目成果为评价标准，这就极大的刺激了学生的积极性和主动性，使学生以成果为动力，认真完成项目。
3、以相关的知识为内容在项目的完成过程中，需要大量的基础知识支撑，这就要求教师组织学生认真学习、查阅相关专业知识。
项目的实施也是为了巩固相关知识，因此注意在实践过程中不忘教学内容的学习。
应用型市场营销专业实践教学的模式探索——以蚌埠工商学院为例
FEBRUARY,2021/Educational Informatization ForumⅠSHIXUN YU SHIJIANTANSUO Ⅰ实训与实践探索Ⅰ随着社会经济的发展，传统的理论授课发展到了一个新的阶段。
在日常教学中，我们不仅要注重理论的输出，更需要结合实际培养应用型人才。
面对外部激烈的竞争，地方本科独立院校要格外重视实践教学，让学生在实践教学中培养自己的动手能力，朝着应用型人才的目标发展。
传统的理论教育培养的学生已经不能很好地满足社会的需要，对此，在“双创”背景下，利用仿真实践展开教学，学生可以通过参加比赛来检验自己，教师也可以通过竞赛更有针对性地开展教学，这样能让学生在实践当中更好地学习知识，锻炼自己。
2015年发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，地方高校应该向应用型转变，要立足于服务地方经济发展的办学目标，加强产学研融合，加大校企合作力度。
学校的办学思路是培养应用型人才，在“双创”背景下，应着重培养学生创新创业的能力，鼓励学校为区域发展做出贡献。
因此，地方普通本科高校转型发展是我国高等教育改革的重要发展方向，培养应用型人才有利于输出高质量人才，有利于促进学生更好地择业和就业，有利于服务区域经济和社会的发展。
应用型高校是蚌埠工商学院的办学定位，培养应用型人才是一直以来的办学宗旨，市场营销专业应紧跟学校的纲领，积极推进学生营销实验和实训技能的培养和教学环节的改进，突出课程的应用性与实践性，培养学生解决市场营销实际问题的能力，提高学生的综合素质。
一、应用型本科高校市场营销专业教学现存问题应用型人才的培养是要更加注重学生的实践能力，但是在实践教学中还存在着不足，结合蚌埠工商学院实际情况，主要有以下表现：第一，课程内容设置与培养目标适应性较低。
市场营销专业注重实践性，具有跨学科交叉的特点，综合性较强。
蚌埠工商学院在教学方面的设计目标不明确，课堂教学大多以理论为主，偶尔有案例分析和对社会营销现象的讨论；各专业课之间联系不紧密，不能形成完整的知识体系；实验课和理论课之间无太大关联，造成一定程度的脱节。
关于市场营销课程教学创新的思考
学生对知识 的把握 流于单个理论或 者知识点 ， 难 以形成整体思维 和理论结构 ，无法建立起系统的 市场营销学基 础理论 的逻辑思维。实践分析能力欠 缺， 案例教学仅为教学辅助工具 ， 理论学 习与实践训 练难 以融合在市场 营销学课程讲 授过程 中。一定数 量 的授课教师认 为案例教学 即是以企业市场营销管 理 的实例来对基础理论辅 以说明和解 释。 并且 ， 大部 分授课教 师也没有接受过专 门的案例 教学培训 ， 对 课堂 的组织和学生的引导都缺乏必要 的技巧 。 这样 ， 将案例教学理解为案例说 明，不严谨地使用案例 以 及案例教学纸上谈 兵 ，这些都很难达到案例教学 的 目的和效果 。 新 的教学手段和工具利用率不高 ， 很多 中专学校做不到每次都用多媒体 ，严重影 响教师和
一
一
、
案 例 教Leabharlann 学 法 、所 用 教 材 的 内 容体 系相 对 ｂ 较 传 统
以陈述为 主。 关于技能训练 、 分析管理能力提高 的实 践环 节 还 比较 少 。
二、 理 论 内容 传 授 单 一
虽然大多采用 以Ｐ 课件为主 的形式 ，但 是一 般仍 主要表现 为单 向的 自上而下的垂直传输 方式 ， 拘泥于书本理论架构 ， 按章索取 ， 填鸭式教育痕迹严
职教之窗
关于市： Ｉ ； ｉ ； 营销课程教学创新ｆ Ｉ Ｉ ） 思考
■ 刘 伟
市场营销学是一门专业性 、 理论性 、 实践性较强 的应用学科 ， 是市场营销专业的基础课 。 它以培养 和 提高学生理解市场营销基本原理 、分析市场 营销机 会、 设计营销战略及营销组合的能力为教学 目的 ， 对 培养 能适应快速变化的经济环境的高素质 、综合性 和创造性人才具有至关 重要 的作用。本文结合 自身 的教学实践和思考 ，针 对当前市场营销学课 程教学 中存 在的一些 问题 ， 提 出 自己的一点建议 。 虽然市场营销学是一 门实践 性很强 的课 程 ， 而 且在不少学校 的授课中都已经设计有相关章节的校 内实验课程 ，但是在理论教学 中仍然 以传统的教师 单向授课 为主 。主要表现在 以下几个方面。
市场营销学课程教学改革的研究分析
的案 例教 学 市场 营销 学 教材 和课 堂 教学 ， 比较 注重 概 念 阐
述 、含义 解 释 、基本 原理 、基本 方 法等 ，理 论 性东
西讲 得太 多 、太 细 ，占用 大 量课 时 ，缺 乏理 论 联 系 实际 的案 例教 学 ，忽 视 了具 体方 法 的运 用 ，使 学生
【 关键 词 】市 场 营 销 学 ；教 学 改 革
市场 营销 学 是一 门应 用 性极 强 的学 科 ，它是 建 立 在经 济学 、 会学 和 心理 学为 基础 上 的应用 科 学 ， 社 旨在 系 统地 研究 市 场 营销 活 动 的规律 性 问题 。随着 现代 化 科学 技术 的飞速 发展 ，市 场营 销学 应 用领 域
不 断扩展 ，而且 在生 物学 、医学 、教 育学 、心 理 学 、
较 少 ，教师 往 往采 用传 统 的 “ 鸭式 ”教 学 方法 ， 填
一
只粉笔讲到底 ，没能更好地借助现代化的教学手
社会 学 、工 程学 、体育 、法 律 等领 域 都有 较 高 的应 用价 值 。可 以说 ，现代 市场 营 销学 已成为 一 门基 础 性方 法科 学 。作 为 一 门专业 基 础课 ，其教 学 目的主 要是 让学 生 掌握 市场 战 略 、市 场研 究 、市 场分 析 、 市场 策 略和 市场 控制 的基 本 方 法 。所 以市 场 营销 学 的学 习 ，更 重要 的是方 法 的掌握 和 实践 的运 用 。
觉得枯 燥乏 味 。
１ 教 学方 法传 统 ，教 学手段 落 后 ． ２ 市场 营销 专业 的市场 营销 学课 程 教学 课 时相 对
实践 动 手能 力差 ，分析 问 题 、解决 问题 的能力 差 ， 没 能 很 好 地 利 用 所 学 过 的理 论 分 析 和 研 究 实 际 问
市场营销策划课程教学中存在的问题及对策
市场营销策划课程教学中存在的问题及对策一、我校营销策划课程教学现状（一）教学内容设计精心策划教学内容，激发学生学习兴趣。
避免营销策划课程与市场营销课程内容的重复，注意课程内容与其他营销课程的衔接与配合。
营销策划需对市场营销学体系进行回顾。
另外重点介绍策划流程、国内外企业营销策划案例分析。
教师坚持讲重点、难点、思路、方法及学科前沿，不面面俱到。
以知识为载体，讲授解决问题的思维方式和方法。
教材的选择上注重网络资源的匹配，让教师及学生可更多利用教材所匹配的教学网络资源。
（二）课程教学过程设计从教学模式上看，主要采用教师讲授———学生课外作业———学生上交策划书的流程：首先教师讲授营销策划基本原理；其次，通过实训，使学生学会用科学、系统的方法和创造性思维，对策划对象的资源、环境因素进行分析、重组、优化，学会对策划对象的调查、研究、分析、创意、设计并制定行动方案，掌握系统地制定各种营销策划方案的方法和技能。
学生实训过程设计：学生分组→策划项目选择→任务确定与分解→策划实践→策划成果展示及评估。
营销策划实训项目的素材采用“自由选题策划、自由创意”方式。
小组完成完整的营销策划任务：市场调研策划、营销环境分析（含SWOT分析）、STP（市场细分、目标市场选择、市场定位）营销战略策划和4P（营销组合）策划。
作业成果包括四部分：策划流程设计、市场调研策划、市场调研报告、营销策划书。
（三）课程考试方法的设计我校营销策划课程改变传统考试方法，重点在于考核学生营销策划能力。
考核分为平时成绩和期末成绩。
平时成绩包括两部分，一部分是做案例分析，通过对成功案例的述评、失败案例的思考，使学生将所学的理论知识与实际相结合，提高了学生分析和解决问题的能力；一部分是营销实战能力考核，让学生完成实实在在的项目并做策划方案。
期末主要是笔试，减少和摈弃那些死记硬背才能回答的题目，增加案例分析题的比重和难度。
平时成绩占总成绩的30％。
期末卷面考试占70％。
市场营销专业大三阶段教学方法优化创新教学策略促进市场洞察力培养
市场营销专业大三阶段教学方法优化创新教学策略促进市场洞察力培养市场营销专业是现代社会中非常重要且具有挑战性的专业之一。
为了培养具备市场洞察力的专业人才，大三阶段的教学方法需要进行优化和创新。
本文将针对这一问题提出教学策略，以促进学生市场洞察力的培养。
一、理论与实践结合市场营销专业需要将理论知识与实践相结合，这样才能更好地培养学生的市场洞察力。
在大三阶段的教学中，可以通过组织实践活动，如参观企业、与企业代表进行座谈等，将学生从课堂带到实际的市场环境中去。
这样一方面可以让学生更加深入地了解市场的真实情况，另一方面也可以让学生将所学的理论知识应用到实际中，提高他们的市场洞察力。
二、案例分析与讨论在大三阶段的教学中，可以通过案例分析和讨论的方式培养学生的市场洞察力。
教师可以选取一些真实的市场案例，给学生进行分析，并引导他们进行讨论。
通过案例分析和讨论，学生可以更加深入地理解市场中的各种变化和挑战，培养他们的市场洞察力。
三、实践项目与团队合作在大三阶段的教学中，可以引入实践项目和团队合作的方式来促进学生的市场洞察力培养。
教师可以组织学生进行市场调研项目，让他们亲身参与到市场中去。
同时，将学生分成小组，进行团队合作，让他们在团队中相互协作，共同解决市场问题。
通过实践项目和团队合作，学生可以更加全面地了解市场的运作和挑战，培养他们的市场洞察力。
四、创新思维与跨学科融合市场营销专业需要培养学生具备创新思维和跨学科融合的能力。
在大三阶段的教学中，可以引导学生进行创新思维训练，并鼓励他们将不同学科的知识进行融合应用。
通过培养创新思维和跨学科融合能力，可以提高学生的市场洞察力，使他们能够从不同的角度来看待市场问题，并提出创新的解决方案。
综上所述，优化和创新大三阶段的教学方法对于促进市场洞察力的培养至关重要。
通过理论与实践结合、案例分析与讨论、实践项目与团队合作以及创新思维与跨学科融合等教学策略，可以提高学生的市场洞察力，培养他们成为具有竞争力的市场营销专业人才。
市场营销学教学改革探析
市 场 营销 学 课 程 是 在 高 等 院 校 经 济 、 理 类 专 业 开 设 ３ １ 教 学 内容 的 合 理 选 择 管 ． 既 注 重 系 统 理 论 ， 时 又 注 重 策 略 研 究 和 实 际 应 用 的 管 理 专 业 的 市 场 营 销 学 的 教 学 任 务 ， 次 的 只 有 ５ 同 每 ４课 时 。 除 去
业 在 激 烈 竞 争 的 市 场 环 境 中获 得 生 存 和 发 展 。 的核 心 专 业 基 础 课 ， 是 其 他 相 关 专 业 的 选 修 课 。是 一 门 也
学课 程 。
３ 改善教 学 的具体 做 法
对 教 学 内 容 进 行 必 要 的 取 舍 。我 担 任 的 是 非 市 场 营 销 实训 外 ， 于课 堂 讲授 的学 时数 为 ４ 用 ２课 时 ， 一 些 内 容 进 对 行 了 省 略 ， 堂 讲 授 的 主 要 内容 包 括 ： 场 及 市 场 营 销 核 心 课 市
２ 教 学 改 革 的 必 要 性
营 消 市 经 济 全 球 化 的 发 展 及 国 内 市 场 经 济 改 革 的 进 一 步 深 概 念 ； 销 环 境 ； 费 者 购 买 行 为 与 决 策 ； 场 细 分 与 市 场
企 包 价 渠 化 ， 世 界 各 国 经 济 、 术 、 化 及 人 员 交 流 日益 交 融 在 一 定 位 ； 业 营 销 策 略 研 究 （ 括 产 品 策 略 、 格 策 略 、 道 策 使 技 文 起 ， 而 使 市 场 营 销 环 境 变 得 更 加 多 样 化 和 复 杂 化 ， 场 营 略 和 促 销 策 略 ） 从 市 。对 于 其 他 内 容 ， 如 营 销 观 念 的 发 展 ， 比 组 销 领 域 的新 观 念 和 新 理 论 不 断 涌 现 ， 务 营 销 、 复 营 销 、 织 单 位 的购 买 行 为 等 内 容 ， 以 通 过 给 学 生 推 荐 参 考 数 目 ， 服 直 可
市场营销学课程教学改革探讨
●宋 小燕 宋 或
Ｓ Ｍ ｒｅ ｎ 为例 ） 以结合虚拟现实技术 和互联 网络 通讯技术构造 出 ｉ ａ ｔｇ ｍ ｋｉ 可 的一个真实完整有效 的营销环 境 ， 学生在这个环境 当中 ， 会非常主动地 去理解和体验在课堂上学到的各种营销理论 、 分析工具和操作方法 ， 他 们将 自觉地从 营销战略的高度考虑问题， 并且在模拟的过程中不断地分 析市场环境 、 分析对手的策略 ， 然后 组织实施和修正他们 自己的营销策 略， 有助于帮助学生 系统地实践 、 体验和学 习营销完整方法体系 ， 从营销 环境机会 分析 到发展营销战略 ， 制定具体营销计划和持续的营销管 以及 理 。通过模拟实践的方式 ， 以有效提 高学生 的学习兴趣 、 可 提升 教学 效 果、 保证教学质量 。这种 Ｌａｎｎ Ｂ Ｄ ｉｇ 在实践 中学 习 ） ｅｒｉｇ ｙ ｏ （ ｎ 的方式 已 经被证 实是最为有效的教学方法之一 。 除了单独开设计算机模拟实训课 程外 ， 老师还可以结 合教学计划 ， 授课 在授课 过程中使用该软件平 台来 帮助学 生理解抽象的营销理论 ，教授 和应用 大量的营销分析工具和 方 法， 一边学习 ， 一边操作 ， 发现问题得到及 时的解 决 ， 这在很大程度上可 以减轻老师的授课负担 。学生们也可通过模 拟过程体验合作精神 、 学会
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市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的思路探讨摘要：文章分析了市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的必要性，并指出了传统教学存在的问题，针对性地提出了市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的思路与措施。
关键词：市场营销类专业课程；教学内容；教学方法；改进
一、引言
市场营销学是一门创新的学科,市场营销类专业课程教学内容
与教学方法是确保市场营销学专业教学成功与否的关键因素，伴随着市场的不断变化,市场营销在不断的创新中得到完善和发展。
以市场营销理论为研究对象的市场营销专业,其最大的特点也是要不断创新教学内容与教学方法,培养满足市场经济不断发展需要的创新型营销人才。
因此，在新形势下针对市场营销类专业课程传统教学存在的主要问题，提出市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进思路，并提出相应的保障措施具有重要的现实意义。
二、市场营销类专业课程传统教学存在的主要问题
（1）与专业教学思想的吻合度不高
每门专业课都是其所在专业课程体系中的一部分，专业课教学必须在专业建设的指导思想之下进行，切实做到与专业培养目标一致。
然而市场营销类课程教学过程中，对于专业的指导思想往往有些不吻合的地方，比如说在教学的过程中，注重学生技能培养不够，课程设置的比例也不够科学等。
（2）多数学生被动听课，参与度不高
传统教学大多以教师讲授为主，导致学生上课的参与度不高，难以调动学生的学习积极性。
即使采用问答等教学方法，但由于学生缺乏课前准备，知识消化不及时，也很难达到预期效果。
（3）不能充分体现“技能为主”的特色定位
市场营销类课程教学特色是在讲授必要的基本理论同时，特别注重实践能力的培养，而传统的教学模式在这方面很难充分体现。
过多地强调对理论内容的篇幅教授，而对于实践性内容讲解和具体操作不够。
（4）教学方法和考核手段单一
传统教学模式的教学方法很多时候不能体现“学生为主体”的教学理念，考核评价方法期末考试或考察为主，考核手段单一，导致学生重考试结果，轻能力提高过程，影响学生综合素质的提高。
三、市场营销类专业课程教学内容改进思路
市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进应从课程设计着手，贯彻真实性、多样性、适度性、可行性、自主性、全覆盖等原则。
要求贴近企业营销活动的实际，以“工作岗位的能力培养”为出发点，以实际工作任务为成果形式。
真实性展示直接来自企业的现实性课题，也可以是教师根据以往实践经验积累的素材编制的情景教学材料。
教师可依据不同教学内容和教学课时量，不同的教学对象以及教学资源条件，灵活机动地选择并确定市场营销类专业课
程形式及其组合。
建立以实践性课业为主线组织课程教学，打破长期以来课程注重理论教学而忽视实践教学的弊病，使课程教学内容的理论与实践融为“一体”。
实践性课业训练“迫使”学生走出书本、走向市场和企业，把所掌握的专业知识运用到实践中去。
通过课程这个载体，工作学习与学校学习的有机结合深入到课程教学领域，贯穿于专业学习的全过程，打破传统的阶段性实践教学的框框。
致力于使学习过程尽可能多地在真实程度高的情境中进行，使学校和企业两个课堂结合起来，较好地理论知识学习与实践能力培养的结合问题，较好地落实能力培养目标。
因此，市场营销类专业课程改革应以企业营销从业人员所需的职业技能和职业素质为出发点，突出职业能力的全面培养，强调理论教学与实践环节的衔接和融合。
（1）按企业营销岗位所需能力设计课程能力培养目标
市场营销类专业课程是按照企业营销岗位运作程序和操作技能，设计课程能力培养目标。
企业营销岗位主要任务为“营销日常管理”、“市场营销调研”、“市场开发分析”和“企业营销计划”，与此相适应，市场营销类专业课程能力培养的主要目标为“营销管理能力”、“市场营销调研能力”、“市场开发分析能力”和“企业营销计划能力”。
（2）按岗位能力培养目标设计课程实践模块和项目
市场营销类专业课程设计“提高营销重要性认识”、“市场营销
调研技能训练”、“市场开发分析技能训练”和“企业营销计划技能训练”等四大模块17项训练项目。
每一个模块主题都要求学生以市场、企业的真实环境为实践背景，完成《企业营销工作报告》、《市场营销调研报告》、《市场开发项目分析报告》和《企业营销计划报告》的策划设计。
在课程实践中强化职业素质培养，即营销岗位所需的通用能力，设计本课程培养的八种通用能力：自理自律、自我发展、交流表达、团队合作、评判创新、信息技术应用、刻苦耐挫、应急应变等能力。
（3）按课程实践内容和要求针对性安排理论教学内容
市场营销类专业课程强调理论教学的必要性，课程实践必须以专业理论作指导。
遵循“必需、够用”原则，对市场营销类专业课程理论知识体系进行科学整合，力求理论有效指导技能训练。
（4）强调理论教学体系与实践模块结构必须相互匹配
市场营销类专业课程应把理论教学体系与实践教学模块结构连接成完整的课程体系。
理论教学的单元与实践教学模块一一对应，理论传授在先，技能训练接后。
学生的课程学习和实践紧密相连，环环相扣，循序渐进，最终完成市场营销类专业课程的全部教学任务。
四、市场营销类专业课程教学方法改进思路
（1）必须配备突出职业能力培养的“新”教学模式
市场营销类专业课程应创建“实践课业”教学模式。
采用“实
践课业”作为职业能力培养的载体和手段。
实践课业是指能够体现专业技能培养目标要求，需要联系实践，需要通过学生自己动手操作方能完成的技能训练项目与实践课题。
实践课业突出教学的实战性，并以具有可操作性的低成本运行方式，来完成本课程教学目标，即立足课堂训练实践课业，把课堂作为技能训练、素质培养的场所；在课堂布置工作环境，营造职业气氛，使学生得到职业体验。
通过实践课业训练，促使学生把专业知识转化为岗位技能，把学生实践能力和职业素质培养真正落在实处。
（2）符合市场营销专业建设的指导思想
教改内容要符合市场营销专业建设的指导思想，充分考虑专业培养目标和就业方向，培养学生的综合素质。
针对市场营销类课程具有较强的实践性的特点，在讲解理论知识同时，教学重点是通过实际操作，实现对学生分析能力、创新设计能力培养和训练，引导学生运用所学知识去解决现代营销过程中的实际问题。
（3）体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想
在教学中，主要是采用引导教学，注重对过程的控制，对现场的把握，鼓励学生参与讨论，侧重对学生提出的问题进行点评，激发学生的主动性和创造性。
采取小班（单个班级）上课，实施多媒体教学。
为了确保良好的教学效果，采用小班进行教学，并配合采用多媒体教学。
（4）改革课程考核评价方法
为了引导学生积极参与课程学习，重视实际能力的培养，考核评价体系中，重点加大教学过程性考核的比重，增加能体现综合能力的评价指标，促使学生增加平时的学习投入，培养良好的学习习惯。
五、市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的保障措施
（1）优化教学内容
着重对市场营销观念，营销管理过程；影响企业营销活动的环境、策略及组织形式分析；市场营销理论的演变与发展等方面的讲解与实践。
尤其是市场调查分析，市场定位与市场战略的讲解，以及组合营销策略的运用，并引入适当的案例，让学生充分掌握市场营销实践内容。
（2）做好教学过程及控制
教师应根据课堂教学所涉及的知识点、教学方法、学生的特点及主要教学内容进行备课，同时，搜集有关案例的详细资料，思考学生可能提到的问题等内容。
学生应根据老师预先布置的案例，搜集资料，结合所学知识点，以小组形式进行讨论，提出小组主要观点，特别是课堂汇报的小组，还要对汇报的方式、内容进行准备，其他小组还要准备对汇报小组提出问题。
（3）做好实践基地的规范化管理
为使实践教学规范、有序地实施，实践教学工作管理的科学化、
规范化，提高实践教学质量，必须要制定出一系列实践教学管理制度。
将建立校内实践基地岗位职责制度、规范实践基地使用制度、优化设备使用、做好实践教学考核工作。
参考文献：
[1]郝黎明.市场营销实训教程[m].机械工业出版社，2010.
[2]沈忠明.市场营销学课程的异步式模块化教学探究[j].高等农业教育，2010年第1期.
[3]唐胜辉，瞿艳平.浅析市场营销课程案例教学法[j].当代教育论坛(下半月刊)，2009年第2期.。