有容乃大——宿迁市实验学校办学经验解读
让好习惯撑起成功人生的大厦——宿迁市实验小学行为习惯养成教育掠影
作者： 徐维军 臧光亮
作者机构： 宿迁市实验小学
出版物刊名： 江苏教育
页码： 21-23页
主题词： 习惯养成教育 实验小学 宿迁市 成功人生 行为 未成年人思想道德建设 示范学校公民道德建设
摘要：宿迁市实验小学坐落在美丽的西楚霸王项羽的故乡，西临古黄河，北接马陵山，东依大运河，学校既有深厚的文化底蕴，又有浓郁的现代气息。
近年来，学校始终坚持“科研兴校，文化治校，特色强校”的发展战略，推进了素质教育的深入开展，尤其是学校的行为习惯养成教育探索出了一条新时期加强未成年人思想道德建设的新途径，学校先后被授予“宿迁市优秀青少年维权岗”，“江苏省小公民道德建设实践基础”，“江苏省德育先进学校”，江苏省依法治校示范学校”等荣誉称号。
不仅成为苏北基础教育一道亮丽的风景线，而且也使学校跻身于江苏省名校的行列。
集结力量 共享智慧 携手并进
集结力量分享智慧携手并进6月12日，宿迁市经济开发区小学语文中心组第一次活动在宿迁市实验小学黄河分校举行。
来自全区四所小学的19名小语中心组成员积极参加了本次活动。
本次活动分三个阶段，在三树分校徐露艳老师的主持下，活动拉开了序幕。
第一阶段的课堂教学研讨活动，黄河分校高芬芬老师执教《寄小读者》五年级读书交流课，南蔡实验学校罗慧老师执教《鹬蚌相争》课内阅读课。
教学中，两位老师紧扣文本，切实体现了指向言语表达运用的教学思路，或清新婉约或干净简约，展示着不同的教学风格，课堂气氛活跃，学生思维步步深入，彰显着语文教学独特的魅力。
活动的第二阶段是进行评课讲座，黄河分校的张雪萍主任和南蔡实验学校的蒋中平主任分别对两节课作了评课交流，张雪平认为语文教学应该简简单单教、扎扎实实学，体现语言文字的本真特点，蒋中平认为语文教学是师生共同涵养语言文字、积淀语文素养的过程，应开阔视野、埋下身子，为学生不断成长奠基。
区小学语文兼职教研员、省小语特级教师杨海燕对两节课也作了点评，语文课堂的深度与广度决定于语文教师的素养，站在讲台，语文教师自身就是最生动的教学资源，语文教学应该实现指向表达与运用的转身。
杨老师还对今后小学语文中心组的发展提出了要求，团队应该以提出鲜明教学主张、创设研究交流平台、促进整体集结发展为目标，今后深入开展教学研究活动，打造经济开发区优质小学语文教研团队，充分发挥辐射带头作用，彰显我区小语教研特色。
活动的第三阶段是全体成员的简介展示，在古楚分校杨晓辉老师风趣睿智的主持组织下，全体成员一一登上讲台，以PPT形式对自己工作简历、教学主张、个性爱好等进行介绍，大家的介绍，有的诗意盎然，有的活泼大方，有的厚重大气，有的简明谦逊，展示了各具特色的个人风格，赢得了与会老师的一阵阵掌声，开阔了大家的视野，引发了成员的深入思考。
本次区小语中心组活动策划准备充分，内容形式丰富，学术氛围浓厚，研讨活跃充分，展现一种别样的精彩，使老师们在活动中分享智慧、集结力量、携手并进。
广纳百川 有容乃大
广纳百川有容乃大目前学生所接触的阅读材料却非常有限，学生的英语阅读能力低下、阅读兴趣不浓已成为普遍问题。
笔者认为要解决这一问题，一方面需要积极搜索、编写大量适合和吸引小学生的阅读材料；另一方面也需要高效合理利用这些阅读资源，努力提高英语阅读能力。
一、有效开发资源，拓宽阅读渠道1、活用教材，用活教材。
《牛津小学英语》教材中安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，语言生动有趣，很适合学生阅读，我们也应牢牢把握住。
在教材配套练习也有丰富的阅读素材，如果是听力素材也可将其中的短文整理成阅读素材供学生使用，用同一内容不同的训练方式，学生对语言的理解会更为深刻。
教师对教材要全面了解，并能根据课文特点巧妙安排。
如pep 5b at the weekends 是一篇谈论周末活动课文，但词汇却是介绍各种昆虫，此时，教师可将词汇与e部分有关昆虫的短文相结合，围绕单词开展讨论它们的外部特征、习性等，然后再去理解短文，学生的认知过程充满了感受，最后要求学生说说my favorite insect，语言的输出自然而达意。
在活用教材上，我们也可以对其他教材的阅读资源进行适时迁移。
如pep 6b unit 1 教学重点是形容词比较级，教学时相关的阅读材料很少，而《剑桥少儿英语》上正好，有相关的童话故事，很适合学生阅读。
2、因势利导，善用“人材”。
作为直接面对学生的英语老师，最了解学生对知识的理解程度。
我们可以自编或改编些阅读材料：可以借助网上的flash、card show、pictures等进行创编：可以把教材中的语言进行简单的加工：也可群策群力开发校本阅读课程3、拓展时空，引用“境材”。
英语阅读在生活中无处不在，随处可见。
可以通过下列活动，将阅读学习有课内拓展到课外，开拓了学生的学习空间，丰富了学习体验，使他们更好地关注生活，做到“从生活中学习，在学习中生活”。
①创设丰富多彩的校园英语阅读文化。
②搜索生活中实用的英语等。
立字树人 做更好的自己——江苏省宿迁市实验小学特色书法教育的思考与实践
【编者按】汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，让学生体验中国文化的博大精深，感受浓浓的中国汉字文化的浸染、传承和实践。
始建于光绪年间，有着深厚中华文化底蕴的江苏省宿迁市实验小学，就是这么一所有担当的学校，她的教科研团队在掌握书法教学的基本知识、基本技法、基本规律的前提下，用“复式”结构融合知识点，用能力训练滋养文化生长点，用多元评价丰富审美立足点，开发出别具风格的书法课程群，学生在高要求的书写实践中，逐步实现书写技能及素养的全面提升。
【摘要】现今的中小学书法教育内容应当包含三个方面，即书法文化熏陶、艺术兴趣培养和书写技能训练，三者应当融合在一起，作为立体交叉的学科教学整体，甚至是一种校园文化氛围来影响、熏陶、训练学生。
在“复式与融合”的理念引领下，学校开发仪式课程、活动课程、拓展课程等书法课程群，将书法课堂以文化的形态不断延展、深化、融合。
书法教育不仅需要有声有色的教学活动，更需要潜移默化的生活环境。
同时，努力建设一支高水平的书法教师队伍，是落实书法教育教学工作的重要保证。
【关键词】书法课程；师资；文化【中图分类号】G292.1【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2018）37-0068-03【作者简介】周保湘，江苏省宿迁市实验小学（江苏宿迁，223800）副校长，高级教师，宿迁市语文学科带头人。
“复式与融合”校园书法文化探究/周保湘责任编辑吴欣阳E-mail：jsjyshufajiaoyu@立字树人做更好的自己——江苏省宿迁市实验小学特色书法教育的思考与实践江苏省宿迁市实验小学始建于光绪二十四年（公元1898年），1999年通过省级实验小学验收。
自2007年以来，学校响应市委、市政府号召，以控股、托管等形式先后与12所小学（幼儿园）联合办学，促进了宿迁市教育均衡发展。
目前，校本部有两个校区，占地面积110余亩，共有151个教学班，在校生近8000名。
江苏省宿迁市实验小学
江苏省宿迁市实验小学作者：暂无来源：《江苏教育．班主任》 2017年第7期江苏省宿迁市实验小学始建于1898年，最初名为乐群小学，1940年改名为培贤学堂，1999年通过省级实验小学验收。
2007年以来，学校积极响应市委、市政府号召，以控股、托管等形式先后与9所小学（幼儿园）联合办学，促进了宿迁市教育优质均衡发展。
目前，学校有南、北两个主校区，141个教学班，在校生7000余名。
近年来，学校相继培养出江苏省特级教师10名，江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象4名，市名校长、名教师8名，先后承担省、市级教育科学规划课题研究60余项。
学校教师在省级以上报刊发表文章700余篇，在全市基础教育领域中发挥了引领示范作用。
学校始终将培养学生良好的行为习惯摆在教育教学的首要位置，在“成功是一种习惯”办学思想的引领下，将习惯教育作为培养健康学生、打造和谐校园、创建和谐家庭、建设和谐社会的重要内容来抓，将习惯教育的理念渗透到各个学科的教学之中。
学校立足教育原点，遵循“为师生的幸福人生奠基”的办学理念，致力追求“成功教育”，倡导学生“做更好的自己”。
在课程建设方面，学校立足学科的“复式与融合”，积极研发并逐步形成以“灵魂教育为核心，多种课程体系兼容”的多课程体系，具体包括课外研学的“励志课程”、成长过程的“仪式课程”、艺体建设的“花样跳绳特色课程”、资源共享的“智慧课程”等。
学校开设了书法、版画、围棋、少儿合唱、舞蹈、科技制作等多个社团，全面提升学生的综合素养。
学校注重学生的身体素质发展，致力于“跳绳踢毽”的特色课程建设，打破空间限制，打破学科壁垒，学校与艺术结合、与美育结合、与科研结合的“三结合”理念和独具特色的做法，走出了一条以艺体课程为特色的教育实践之路。
大课间视频“彩练舞出满园春”荣获江苏省大课间优秀课例评比一等奖，“小学生花样跳绳的开发与研究”荣获2013年度江苏省教学成果评比二等奖。
学校彩绳队将跳绳搬上舞台，与音乐、舞蹈、童话剧等融合，多次在国家、省、市级中小学生艺术展演中获奖。
宿迁实验小学主题教育基地
宿迁实验小学主题教育基地宿迁实验小学主题教育基地引言：宿迁实验小学位于江苏省宿迁市，是一所以素质教育为核心的全日制小学。
为了提高学生的学科知识和实践技能，学校充分利用资源，建立了宿迁实验小学主题教育基地。
该基地以丰富多彩的主题活动和实践课程，为学生提供了广阔的发展空间。
本文将介绍宿迁实验小学主题教育基地的一些特色和成果，以及对学生发展的影响。
一、宿迁实验小学主题教育基地的建设背景和目标宿迁实验小学主题教育基地的建设背景是为了满足学生多样化发展需求的要求。
传统的课堂教学往往限制了学生的发展空间，缺乏与实际生活的结合。
为此，学校根据学生的兴趣和特长，建立了一系列与课程内容相关的主题活动，以及实践课程，提供了丰富的学习机会和经验，让学生在学校内外拓展视野，培养实践能力和综合素质。
宿迁实验小学主题教育基地的目标是：培养学生的实践能力、团队合作精神、创新精神和社会责任感。
学校通过主题活动和实践课程的组织，让学生从实践中学习，发展自己的兴趣和特长，培养创新思维和解决问题的能力。
同时，学校注重培养学生的社会责任感，通过开展公益活动和社会实践，使学生关注社会问题，积极参与社会活动，为社会做出贡献。
二、宿迁实验小学主题教育基地的特色和成果宿迁实验小学主题教育基地有许多独特的特点，得到了学生、家长和社会的广泛认可。
1. 多样化的主题活动宿迁实验小学主题教育基地丰富多样的主题活动是学生最喜欢的部分。
学校每年都会组织一系列的主题活动，如科技创新展、社会义卖活动和环保日等。
这些活动涵盖了各个学科的知识和技能，既能增加学生对知识的了解，也能培养学生的实践能力和团队合作精神。
同时，学校还组织了一些与社会发展紧密相关的主题活动，如防灾减灾知识培训和安全教育活动，以提高学生的安全意识和自我保护能力。
2. 实践课程的开设宿迁实验小学主题教育基地不仅提供丰富的主题活动，还开设了许多实践性课程。
学校与社会各界合作，邀请专业人士来校进行实践课程的授课，如手工制作、航模制作、创意设计等。
特色校园 阳光童年——记江苏宿迁市宿城区实验小学
▲特邀特级教师于永正老师指导教学
ｆ
▲教 育科研
▲学校艺术特色
▲课堂教学
多元共生 和而不同——关于宿迁市区高中教育区域均衡发展的建议
与
减轻教学点教师的工作压力，更能提高教学质量，还能吸引优秀 的需求， 兼有有效拉动宿城新区
学
的教师到教学点任教。
发展之目的， 将宿迁中学高中部
校
2.实施帮扶“走教”制度。 教学点一般都是由所在中心校或完小 整体搬迁 到宿城新区 。 宿豫中 学
布
直接管辖，因此可以中心校或完小为单位，采取积极的鼓励和奖励 前 几 年 通 过 民 办 机 制 飞 速 发 展 ，
源组团、集群发展，化区域内竞争为区域内合作， 据在宿迁教育大舞台上的学校角色定位和生源
建设区域良性教育生态，实现宿迁高中教育内涵
素质，找准学校发展方向，卓有成效地开展感恩
的可持续发展。
教育、成功教育，因校制宜，因材施教，创具有一
江苏省宿迁中学可以尝试现行的大校一分
定特色的三星级高中， 满足各种层次的生源需
学子为了求学， 一改以前在家门口读书的状况， 问题而寄宿他乡。 再加上寄宿制主客观条件的不
不远百里，背井离乡，这是教育的进步还是倒退
完善，寄宿的孩子生活、学习状态确实不容乐观。
呢？ 区域布局不合理，还表现在我们的一些农村
其中比较典型的就是亲情教育的缺失。 寄宿的孩
重点职业学校， 即面向农村培养实用人才的学
好的学习环境。 通过扎实走“小型化精品发展”之
积极营造“大家不同，大家都好”的宿迁教育良性
路，宿迁中学本部有实力通过几年的努力，发展
生态。 要继续发扬善于创新、敢于拼搏的“宿迁精
成为苏北知名的“省中模式”下的高水平学校。
神 ”，尝 试 在 教 育 集 团 的 统 一 管 理 下 ， 各 个 学 校 充
教育作为？ 这些都需要政府和教 育行政部门对市区高中教育发展
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点击名校 【 专
题 】
校 开 展 “ 手 拉 小 手 ” 动 。 班 级 为单 位 ， 年 级 同学 大 活 以 高
主动 与低 年 级 Ｉ 学 联 系 ， 成 “ ＋ Ｉ ＝ 订 形 ｌ ｌ大 手 拉 小 手 ” 扶 帮 助 学 埘 子 通 过 丰 富 多 彩 的 教 育 活 动 ， 深 同 学 之 间 的 加 理 解 和沟 通 ． 学 生 们 在 活 动 中 学 会 关 心 、 重 他 人 ． 使 尊 帮且别人 ． 验助人的快乐 。 』 Ｊ 体
能 和 组 织 文 化 生 成 功 能也 将 得 到 展 现 。 第 三 ， 过 问 题 的 发 现 和 解 决 ， 展 学 校 的 自 主 发 通 拓 展 空 间 。 生 自我 中 心 、 思 报 恩 ， 定 行 政 岗 位 的 “ 学 不 固 审 美 疲 劳 ” 缺 少 创 意 … … 这 些 让 人 头 疼 的 问题 ， 仅 没 、 不 有 成 为 发 展 中 的 障 碍 和 麻 烦 ，反 而 成 为 激 发 管 理 创 意
不 一 定 每 所 学 校 都 要 做 “ 基 础 教 育 ”， 不 需 要 新 更
每 一 位 校 长 都 成 为 李 伟 平 ， 我 们 必 须 意 识 到 ： 追 求 但 以
师 生 个 体 精 神 生 命 健 康 成 长 为 核 心 理 念 ， 正 符 合 当 代
学 校 教 育 改 革 与 发 展 的 “ 在 利 益 ” 以 重 心 下 移 促 进 内 ； 学 校 教 育 资 源 充 分 生 成 ， 正 是 学 校 及 学 校 中 的 每 一 个 人 成长空 间扩展 、 层 面多类 型教育 因素 “ 动生成 ” 多 互
的必要前 提。 圄
（ 者 系 华东 师 范 大 学教 育 学 系教 授 、 士 生 导 师 ） 作 博 责 任 编 辑 ： 从 卫 朱
国 江 教 ０ ．教 管 ＿ 苏 育２６（ 育 理） ０７
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ｊａ ｇ ｕｉｏ ｕ ｉｎ ｓｊａ ｙ
在 引 导 同 学 相 互 接 纳 、 助 的 同时 ， 校 倡 导 每 一 帮 学
融合 ： 视 ／ 等 歧 平
办 学 伊 始 ． 生 大 多 来 自城 郊 结 合 部 ， 的 直 接 从 学 有
位 师 乍 去 追求 人 与 人 、 与 自然 的宽 容 兼 爱 ， 其 是 教 人 尤 师 能川 宽 大 的 ｆ爱 之 心 悦 纳 每 一 个 孩 子 ，以人 性 的 情 ■ 怀 ， 容 令 纳 所 有 的 孩 子 ， 正 实 现 “ 教 无 类 ” 无 条 宽 真 有 ． 件 、 障 碍 地 去 爱 每 一 个 孩 子 。 尽 最 大 的 可 能 ， 进 他 尤 促
厚 重 ？带 着 疑 问 ， 着 思 考 ， 们 来 到 实 验 学 校 进 行 采 访 。从 差 异 到 包 容 ， 制 度 到 融 合 ， 常 规 到 创 新 ， 带 我 从 从
从 特 色 到 文 化 ， 迁 市 实 验 学 校 从 一 点 一 滴 做 起 ， 下 了 辛 勤 的 汗 水 ， 下 了 深 深 的 足 迹 ， 收 获 了 成 功 宿 洒 留 也
近 求 远 把 孩 子 送 到 老 城 区 就 读 。 全 校 一 至 九 年 级 只 有 ３ ０多 人 ， 少 的 一 个 年 级 竟 然 只 有 ８人 。另 一 方 面 学 ０ 最
校 教 职 员 工 来 自县 区的 城 镇 和农 村 乃 至 外 市 、 省 ， 外 出 于 本 能 的 自我 保 护 观 念 ，大 家 各 自封 闭 、缺 乏 协 同意
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【 专
题 】 击 名 校 点
ｊａ ｇｕ ｉｏ ｕ ｉｎ ｓｊａ ｙ
绿 草 如 茵 ， 开 四 季 ， 翠 掩 映 ， 语 呢 喃 ， 论 你 何 时 走 进 校 园 ， 会 由 衷 地 感 到 空 气 中 弥 漫 着 的 花 苍 燕 无 都
文 化 气 息 ， 就 是 宿 迁 市 实 验 学 校 。 什 么 原 因 让 这 所 年 轻 的 学 校 在 短 短 的 八 年 时 间 里 变 得 如 此 美 丽 而 这 是
发 展 的 空 间 。 校 长 在 尝 试 着 一 系 列 管理 创 新 举 措 ， 李 也 在 密 切 关 注 着 新 举 措 带 来 的 “ 展 中 的 问 题 与 矛 盾 ” 发 ， 诸 如 “ 校 和 家 庭 教 育 氛 围 的 宽 容 ， 使 孩 子 健 康 自 由 学 在 发 展 的 同 时 ，也 产 生 了 在 校 外 场 合 不 守 规 矩 的 问 题 ” ， “ 足 教 师 的 成 长需 求 ， 励 学 习 和 进 修 ， 供 时 间 保 满 鼓 提 证 ， 专 业 成 长 有 利 ， 出 现 了 对 学 生 责 任 感 下 降 的 问 于 但
和 变 革 热 情 的 契 机 ， 为 学 生 、师 和 学 校 管 理 者 自 主 成 教
题 ” “ 目管 理 分 散 了 中 层 干 部 的 权 力 ， 致 了 非 行 政 ，项 导 组 织 与 行 政 组 织 之 间 的摩 擦 ” … … 如 何 解 决 这 些 新 的 难题 ， 对李校长管理智慧 的更大挑战 。 是
蜕 化 、 合 、 铸 ， 于 羽 化 成 蝶 ， 茧 重 生 。 他 们 从 质 整 熔 终 破
量 到 特 色 ． 文 化 到 品 牌 ． 步 一 个 脚 印 ， 正 把 学 校 从 一 一 真
办 成 了 宿 迁 品 牌 ． 北 知 名 ， 省 有 影 响 的 九 年 一 贯 制 苏 全 新型学校 。
的 喜 悦 … …
有 容 乃 大
１ ９ 年 ， 着 地 级 宿 迁 市 的 诞 生 ， 迁 市 实 验 学 ９８ 随 宿 校 也 应 运 而 生 。诞 生 之 初 ， 校 办 学 十 分 艰 难 。 然 是 学 虽 为 市 级 机 关 工 作 人 员 子 女 入 学 服 务 ，但 由 于 新 办 学 校 没 有 品 牌 魅 力 ， 多 机 关 干 部 对 学 校 并 不 信 任 ， 此 舍 许 因