语篇体裁分析及其应用研究
英语语篇教学中体裁分析可行性探讨
英语语篇教学中体裁分析可行性探讨引言体裁分析是英语学习和教学中非常重要的一环。
在英语语篇教学中，体裁分析往往被用来帮助学生更好地理解、掌握和应用英语语言技能。
本文旨在探讨在英语语篇教学中采用体裁分析作为辅助教学手段的可行性，以及如何将体裁分析融入到教学中去。
体裁分析在英语语篇教学中的作用体裁分析是通过对不同的文本类型和语篇结构进行分析，从而更好地理解、掌握和应用英语语言技能的一种方法。
体裁分析可以帮助学生了解不同体裁的结构、语法、词汇和语言风格等方面的内容，从而更好地理解和运用英语语言。
通过体裁分析，学生可以更好地理解不同体裁的特点，从而更好地学习和运用英语语言。
在英语语篇教学中，体裁分析可以被用来帮助学生更好地理解和掌握英语语言技能。
通过分析不同的体裁，如新闻报道、广告、邮件、公告等等，学生可以更好地理解和运用英语语言。
通过体裁分析，学生可以了解不同体裁的语言风格和写作方式，从而更好地运用英语语言。
此外，体裁分析还可以被用来帮助学生更好地理解和评价不同体裁的优缺点，从而更全面地掌握英语语言技能。
体裁分析在英语语篇教学中的可行性体裁分析作为英语教学中的一个辅助手段，可以很好地应用到英语语篇教学中去。
在英语语篇教学中，采用体裁分析作为一种辅助教学手段，可以帮助学生更全面地掌握英语语言技能。
此外，体裁分析也是英语语篇教学中一个重要的环节，因为不同体裁的使用对于英语语言的掌握和应用非常重要。
在使用体裁分析作为英语语篇教学中的一种辅助教学手段时，需要注意以下几个方面：1.需要选择合适的体裁。
不同的体裁对于不同的学生来说，难度和复杂程度是不同的。
因此，在运用体裁分析时，需要选择合适的体裁。
2.需要注重细节。
体裁分析需要对每一个细节进行分析和理解。
因此，需要注重细节，并对每一个细节进行深入分析。
3.需要关注语言风格。
不同的体裁有不同的语言风格，因此需要注重了解和掌握不同体裁的语言风格。
如何将体裁分析融入到英语语篇教学中去在英语语篇教学中融入体裁分析，可以采取以下几种方法：1.采用实践教学。
大学课程介绍的语篇体裁研究
大学课程介绍的语篇体裁研究摘要：本文旨在运用英国esp学派代表人物bhatia在2004年所著的《书面话语的真实世界》中提出的理论框架对大学课程介绍从体裁角度进行分析。
文中所讨论和分析的20个语料是通过http：//这个网站从各个大学的官方网站上下载收集来的。
本文讨论分析了大学课程介绍的交际目的、语步结构、体裁一致性和体裁资源的转用。
我们在对所收集的语料进行分析的基础上得出如下结论：一、大学课程介绍由11个语步构成；二、大学课程介绍这种体裁中存在体裁一致性；三、广告体裁资源被转用到了大学课程介绍这一体裁中。
abstract： this thesis aims to analyze program introductions offered by universities from the generic perspective within the theoretical framework put forward by bhatia， the representative of the british esp school. the 20 data to be discussed and analyzed in this research are collected by searching the internet using the website of http：// from the official websites of the universities. it analyzes the communicative purposes， move structures， generic integrity and appropriation of generic resources in university program introductions. we draw the following conclusions：first， there are altogether 11 moves in upi；second， there is generic integrity in the genre ofupi；third， the generic resources of advertising are appropriated in upi.关键词：体裁；大学课程介绍；交际目的；语步；体裁一致性；体裁资源的转用key words： genre；university program introduction；communicative purpose；move；generic integrity；appropriation of generic resources中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）11-0239-03————————————作者简介：雷芳（1975-），女，辽宁沈阳人，教师，讲师，研究方向为语篇体裁研究、英语培训教学。
人教社2019版高中英语教材语篇分析——以必修一阅读板块为例
1882020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS人教社2019版高中英语教材语篇分析——以必修一阅读板块为例文/齐思贤一、 研究背景珠海市于2020年下半年启用人教版高中英语2019版教材。
新版教材包括：必修、选择性必修以及选修。
每册五个单元，每单元围绕主题语境开展听、说、读、写、语音、语法、语用等教学，通过主题意义的探究培养学生的学科核心素养。
必修一有以下单元: WU Welcome Unit, U1 Teenage Life, U2 Travelling Around, U3 Sports and Fitness, U4 Natural Disasters, U5 Languages Around the World。
本文以人教版2019版高中英语教材必修一的五个单元的阅读板块语篇为研究对象，分析语篇特征以及对高中英语教学的启示。
二、 教材阅读板块语篇分析阅读语篇语篇类型体裁呈现方式表达文体风格语用The FreshmanChallenge个人自述记叙文连续体书面非文学非正式Travel Peru 旅游宣传册应用文非连续体书面非文学非正式Living Legends 杂志文章应用文非连续体书面非文学正式The Night theearth didn' t sleep 纪实性报告文学新闻报道连续体书面文学正式The Chinesewriting System介绍说明文连续体书面非文学正式1. 对必修一五篇阅读语篇的梳理。
2. 语篇分析的框架和步骤。
《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出语篇分析就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者的观点态度等进行深度的解读。
What指语篇的主题、内容是什么？why指探究主题意义、语篇的深层含义，作者的意图、情感态度价值观取向是什么？how指识别组织结构，语篇具有怎样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？本文从What—Why—How角度对必修一五篇课文进行分析。
语篇分析的理论与实践讲解
中山大学黄国文
一、引言
本文将从三个方面讨论语篇分析(discourse analysis。我们首先概述语篇分析的一些基本理论和方法，然后对语篇分析与外语教学有关的一些问题进行讨论，目的在于帮助读者提高教学能力和水平，最后通过实例分析探讨语篇分析与提高科研能力和水平的一些问题。
二、语篇分析的一些基本理论
4）几本“语篇分析”的入门书
有关语篇分析的入门书这些年已出版了不少，这里列举几本，供有兴趣的读者参考：Coulthard (1977/1985是一本很好的入门书，Cook (1989, McCarthy (1991, Stubbs (1983, Hatch (1992, Renkema (1993也都是很好的入门书；Brown & Yule (1983, Schiffrin (1994, De Beaugrande & Dressler (1981也是很好的入门书，但比前面的几本难懂一些。
在这一节中，我们将从以下七个方面探讨语篇分析的一些基本理论：（1）语篇分析的兴起与发展，（2）语篇，（3）语篇分析，（4）言语行为，（5）语篇结构和语篇体裁，（6）口头语篇与书面语篇，（7）语篇分析的几种方法。
1．语篇分析的兴起与发展
语篇分析是一门年轻的、还没有定性的学科。虽然早在二、三十年代就有语言学家注意到对使用中的语言的研究（如布拉格学派和伦敦学派），但这个学科是60年代才逐渐发展起来的。语篇分析吸收了包括语言学、符号学、心理学、人类学、社会学、文学等学科的研究成果，慢慢形成了一个专门研究交际中语言使用情况的涉及到多个学科的一门学问。
2．语篇
“语篇”在英语里是discourse；“语篇分析”是从英语的discourse analysis译过来的。但是，也有不少学者把discourse analysis译为“话语分析”。与discourse有关的另一术语是text；有人把text译为“篇章”或“语篇”；因此，textlinguistics有人译为“篇章语言学”，也有人译为“语篇语言喜欢用text和textlinguistics。但有些学者则认为这两对术语在意义上有区别，而另一些则不把它们作严格的区分（见黄国文1988：3-4）。
体裁分析与体裁教学法
体裁分析与体裁教学法一、概述在语言教学与研究领域，体裁分析与体裁教学法已成为理解与教授语言的重要途径。
体裁分析，作为一种研究文本结构与功能的学术工具，强调从社会文化角度出发，探讨特定体裁的文本如何在其社会文化语境中实现特定的交际目的。
体裁教学法，则是将体裁分析的理论应用于教学实践中，旨在帮助学生理解并掌握特定体裁的文本特点，从而提高其在该体裁文本的阅读、写作等语言能力。
本篇文章旨在对体裁分析与体裁教学法进行系统阐述。
我们将探讨体裁分析的基本理论框架，包括体裁的定义、体裁分析的主要理论及其发展历程。
我们将深入分析体裁教学法在语言教学中的应用，包括其教学原则、教学策略以及在实际教学中的操作方法。
我们将讨论体裁教学法在当前语言教学中的重要性，以及其在提高学生语言能力、促进跨文化交流等方面的积极作用。
1. 体裁分析与体裁教学法的定义与重要性体裁分析与体裁教学法是语言学和教育学领域中重要的教学方法论。
体裁分析，顾名思义，是对不同文本体裁的深入研究和解析，包括它们的结构、风格、功能以及受众群体等方面的特征。
通过体裁分析，我们能够更准确地理解和评估各类文本，如新闻报道、学术论文、广告文案等，从而掌握其独特的语言特点和交际目的。
体裁教学法则是以体裁分析为基础，将分析结果应用于教学实践中的一种教学方法。
它强调在教学中针对不同体裁的文本进行特定的教学设计和策略选择，以帮助学生更好地掌握各种文本的写作技巧和阅读策略。
体裁教学法的重要性在于，它能够使教学更加贴近真实语境，提高学生的语言应用能力和跨文化交际能力。
在当今全球化的背景下，体裁分析与体裁教学法的重要性愈发凸显。
随着国际交流的日益频繁，对各种体裁文本的理解和应用能力已成为衡量一个人语言水平的重要标准。
通过体裁分析和体裁教学法，我们可以更有效地培养学生的语言技能，提升他们在学术、职业和社会生活中的竞争力。
2. 体裁教学法在语言教育中的应用背景随着语言学研究的深入和教学方法的不断创新，体裁教学法逐渐在语言教育中崭露头角。
基于语篇能力构建的体裁教学模式探析
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ３４ ，Ｎｏ． ４ Ａｐｒ ｉ ｌ ． ２０１ ４，１ ３１ ～ １ ３ ２
［ 关键词］ 语篇能力 ：体裁教学模式 ；大学英语 教学 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ２
引言
［ 文献标识 码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ４ ）０ ４ ． ０ １ ３ １ － ０ ２ 使学 生逐渐 意识到语篇 不仅是 一种语言 建构而且 是一种 社
主要有三大流派 ：一是专 门用途英语学派 ， 二 是澳 大利亚学 派， 三 是新修辞学派 。 它们都是建立在语 篇的体裁分析基础
上， 将体 裁和 体裁分析理论主动运用到课堂 教学 中，围绕语 篇 的图示结构开展教 学活动。与传统教学法 的区别在 于，体
比教给 学生某一体裁的具体特点更为有效 。 三 、语篇 能力构 建模式实践 基于现 阶段 我国大学英语教学普遍面临着学生人数 多、 学 时不足 的诸 多问题 ， 本文力 图在 占课时最多 的读 写课 中探 求构建学生语篇 能力 的教学模 式。 读写课 的文章涉及各种体
同收集和分析资料 、 共 同讨论写作 方案，最后创作 出符合 目
合应用能力 ， 使他们在今 后学习、工作和社会交往 中能用英 语 有效 地进行 交际 ，以适 应我 国社会发展 和 国际交流 的需
要Ｉ 驯 。可见 ，英语综合应用 能力要落 实到交际能力，培养学
生有 效的语篇能力是大学英语教 学的主 要 目标之 一 。然而 ， 目前语 篇策略在大学英语教学 中的实践尚未完善， 学生语篇
语篇知识在中考英语阅读理解中的运用策略
思考科技与人类的关系，激发学生的社会责任与 担当意识。人与自然主题主要考查学生有关自然 生态环境保护、自然灾害防范与自我保护的意识 与能力，鼓励学生在遵循自然规律的前提下持续 探索自然界的奥秘，在人类的永续发展中实现与 自然的和谐共生。教师要调动学生基于该主题的 已有经验，帮助学生建构和完善新的认知图式， 通过对语篇主题意义的探究，从整体上把握语篇 的内容和语言特点，从而更深入地理解语篇各组 成部分的内容和意义。
一、把握语篇类型，明确文章主题
语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应 用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模 态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视 频等。交际目的决定语篇类型，不同的文体有不 同的内在逻辑结构、文体特征和语言形式。把握
语篇类型，有助于学生把握文章主题、探究作者 写作目的。
2020 年江苏省各市中考英语阅读理解部分的 语篇类型以记叙文和说明文为主，也有广告、表 格等多模态形式语篇，以及博客、网页等新媒体 语篇。其中，记叙文和说明文的考查比例达到了 75.5%。教师应引导学生分析语篇的类型特点，判 断语篇体裁，明确作者的写作意图和观点。以记 叙文为例，通常用来写人记事、写景状物，一般 都清楚地交代时间，地点，人物，事件的起因、经过、 结果等六要素。记叙文的行文结构往往有一条明 线和一条暗线：明线是事件的开端、发展、高潮 和结果；暗线是事件发展过程中人物的情感态度 变化以及事件背后的深层含义。教师可以引导学 生关注以上六要素，注意明线和暗线的交织发展， 深入分析人物的语言、动作和心理，体会人物情感 态度的变化，从而最终把握文章主题意义。
二、理解语篇模式，获取有效信息
语篇模式是语篇的宏观组织结构，体现了作 者的思维和认知结构，在语篇的生成和理解中起 着重要作用。不同的语篇类型和内容会导致语篇 模式的差异。把握语篇模式，有助于学生整合语
语篇分析的基本内容
语篇分析的基本内容语篇分析包括以下几点：1、衔接手段：常见手段有：1）语法手段（照应、替代、省略等）和词汇手段（复现关系、同现关系等）的使用都可以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。
衔接是语篇的有形网络，或称为形连（cohesion）。
2、连贯（connection）指的是语篇中语义的关联连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来打到语义连接，它是语篇的无形网络，或称为意连或连贯性（coherence）3、影响意连的几种因素：语篇中句子的排列会影响到句与句之间在语义上的连贯，句子的排列如果违反逻辑那就会影响到语篇的连贯性。
语义连贯是个十分复杂的问题，有时语篇的连贯取决于说话的前提和发话者与受话者双方的共有知识。
在有些现代小说中，有些句子的排列不符合逻辑这主要是为了表示人物的潜意识活动，展现人物的心理结构。
而诗篇的连贯性主要依靠读者的联想和想象。
编辑本段语篇分析与语境语篇与语境的关系体现在以下几点：1、语篇的含义主要依赖于语境。
语篇与语境相互依存、相辅相成。
语篇产生于语境，也是语境组成的部分。
2、语言性语境与非语言性语境：前者通常指的是上下文。
后者通常是指话段或句子的意义所反映的外部世界的特征。
非语言性语境有时可以告诉我们句子所陈述的内容是哪一种言外之力（illocutionary force）.如：I warn you that I will tell everything to your boss. 此句不是说了就完了，而是在说的过程中就实施了警告，这种言外之力可以说是允诺、也可以是预言。
因此，要研究用来交际的一句话或动作，就必须从以下几个方面来考虑问题：这句话（动作）是谁，在何时，何地，何种场合发出的？交际双方的关系如何？说出这句话（做出这个动作）之前发生了什么事情？交际的双方期待着什么？当时双方的心境如何？发话人说这句话的目的和动机是什么？受话者的感受和反应如何？等等。
语篇的指向性（textual orientation）包括了上述四个部分（时间、地点、场合和交际双方的关系）当语篇的指向性不明确时，就需要受话人或读者去想象、去联想，然而，由于读者对事物的接受能力存在差异，生活阅历不尽一致，想象力的强弱不一，学养的高低也不同，对语篇的指向性理解和感受各不相同。
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摘要：体裁理论从功能学派的语言观发展而来，语篇体裁分析将语言层面的描述转向了对语篇宏观结构和交际功能的深层解释，通过简要介绍语篇、体裁的基本概念、体裁分析相关理论与相关分析模式，并结合实例，运用语篇分析方法探讨不同体裁的语篇强有力的解释能力和深层次的分析能力，进一步讨论体裁分析在各类语篇分析中的适用性。
关键词：语篇；体裁分析；应用中图分类号：H315文献标志码：A文章编号：1673-1808（2018）04-0099-04第35卷第4期2018年8月晋中学院学报Journal of Jinzhong UniversityVol.35No.4Aug.2018语篇分析这一观念最早出现在Z.Harris 1952年发表的《话语分析（Discourse Analysis ）》一书中。
后期语篇研究迅速发展起来，成为了一门独立的学科。
体裁分析是语篇分析发展的较高阶段，它强调的是对语篇宏观结构和交际功能的解释，从语篇体裁的角度解析特定语篇所特有的认知结构。
本文基于体裁分析理论，结合实例分析了职业语篇的语步和步骤，旨在发掘特定语篇体裁图示建构上的共性和差异，找出特定样本在语篇结构上的体裁特征，发挥体裁在语篇结构层面的约束力，实现语言使用者的交际目的和社会目的，同时对ESP 教学也有一定的指导意义。
一、关于语篇分析语篇可以解释为对于比句子或语段更大的语言单位，而语篇分析是对这些语言单位所作的语言分析，目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯（coherent ）的语篇。
一系列连续的语段或句子都可以构成语言整体。
如：独白、对话、众人交谈、文字标志（交通标志，商标等）、诗歌、小说、问候、谈话、论文答辩、记者招待会、便条、书信、科研报告、报告文稿等。
语篇分析（text analysis ）经历了从通过语场（field ）、语式（mode ）和语旨（tenor ）这三种情景因素来讨论语言特征的语域分析（register analysis ）、语法修辞分析（grammatical rhetorical analysis ）、交际分析（interactional analysis ）到体裁分析（genre analysis ）的四个阶段。
体裁分析的出现和发展标志着语篇分析从话语范围、方式、基调以及衔接手段等语言表层形式的描述转向了对宏观结构、认知结构和交际功能的深层理解，但缺乏对语篇形成的理据的解释和对语篇的规范性结构的研究。
二、体裁与体裁分析“体裁”这一概念最早是在1981年由John Swales 正式引入ESP 领域。
Swales 认为体裁是一组交际事件，并且有着共同的交际目的［1］，Swales 对交际事件的主要分类标准、体裁范例中存在的差异、体裁的理据（即专业社团都承认并力图遵守的对语篇内容和形式起制约作用的论据）以及人们交际行为的组织等方面给出了详尽的解释。
Bhatia （1993）将体裁进一步定义为一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件，语篇使用者或专业社团的特定交际目的决定了语篇的构建方式和语言特征［2］。
Eija Ventola 将体裁简要地概括为一种同一文化背景下的社会交往类型，该交往过程中具有重复性和习惯性，并且是可辨认的步骤相似的交往过程［3］。
后期ESP 领域的研究者也从语言特征和语篇的交际目的两方面对各类学术和职业语篇的体语篇体裁分析及其应用研究张艳艳（晋中学院外国语学院，山西晋中030619）［收稿日期］2018-01-05［作者简介］张艳艳（1981-），女，山西临汾人，晋中学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育。
99··裁进行了客观和深入的分析。
作为语篇分析的一个分支，体裁分析的宗旨是研究语篇的交际目的和语言使用的策略。
充分考虑语篇结构中社会文化、心理语言因素，将语篇分析从描述扩展到解释，试图对一个专业社团所拥有的特定语篇体裁在语法选择、篇章结构方面做出解释；此外，帮助读者解析语篇的组织模式，从而挖掘特定语篇所具有的特定的客观认知结构。
尽管体裁分析的核心是对体裁具有决定性作用的交际目的，体裁有惯例和制约性，在围绕语篇的交际目的形成语篇的图式结构过程中，特定语篇使用者或专业社团仍可以在规定的框架内传递交际目的和交际意图。
因此尽管语境参数有所不同，同一体裁的不同语篇之间差异性仍可以被话语使用者或话语社团所理解和接受。
三、体裁分析与语篇模式秦秀白在《‘体裁分析’概说》一文中总结了六种国外主要的篇章分析模式［4］，其中包括Monroe C.Beardsley1950年提出的“问题解决型（Prob-lem-Solution Pattern）”语篇模式；Hoey1983年提出的“情景-问题-反应-评价-结果（Situa-tion-Problem-Response-Evaluation/Result）”模式，该模式多用于科学论文、实验报告以及文学语篇中；“设定-真实型（The Hypothetical-Real Pattern）”先做假定再表达作者真实想法的于欲扬先抑式的观点表达的语篇分析模式；“一般-特殊型（The Gen-eral-Particular Pattern）”由一般到特殊的总分式的语篇分析模式,；“匹配比较型（The Matching Pat-tern）”；叙事结构模式（Narrative structure Pattern）；和Swales的“创建研究空间”的CARS语篇分析模式，该模式适用于对学科论文的语篇结构分析，其中的每一个语步都是为交际目的服务。
其中，在ESP领域比较广泛的是Swales所创立语篇体裁图式结构即语步体裁的分析方法和CARS（Creating a Research Space）语篇分析模式。
四、体裁分析与语篇模式的应用为了研究以交际为目的的特殊用途体裁语篇在语言运用上的变化和差异，Swales和Bhatia创立了特殊语篇的体裁图式结构的基本分析单元：语步（Move），每一个语步又包含着不同的步骤（Step），语步和步骤分析模式可以帮助确立语篇的体裁图式，用图式文本的宏观结构来体现交际目的是如何实现的，该研究方法对于研究学术语篇和职业语篇的结构、词法和句法特点提供了参考，也为ESP语篇分析和教学奠定了基础［5］。
体裁分析在对篇章解析的过程中起着非常重要的作用，采用自下而上和自上而下相结合的方式，将文体、语域、体裁相结合，集中式语篇的衔接手段和句间关系，同时重视语篇的社会功能和交际目的，对语篇进行宏观结构分析，达到用语言进行交际的目的。
以“旅游英语中英文求职信”这一交际事件为例，在同一文化背景下，求职信具有明显的交际目的和交往过程步骤，人们遵守该特定语篇体裁下的交际模式和组织结构，它能帮助人们理解同类语篇的办事程式和认知结构。
该类语篇一般包括七个语步（move），具体包括：Move1.Introducing CandidatureStep1:to present yourself to the employerStep2:to detail the job you are applying forMove2.Establishing CredentialsStep1:List briefly the personal qualities you would bring to itStep2:Tell the reader about your present job and why you are looking to move on.Move3.Offering IncentivesStep1:“Explain why you are suitable for this job”Step2:Emphasize the skills you have which make you particularly suitable for the jobStep3:Answer any specific questions posed by the advert or job detailsMove4.Enclosing documents（mention any items you are enclosing）ing Pressure Tactics（express willing-ness to provide any further information that the reader may want）Move6.Soliciting Response（looking forward to hearing from the reader）Move7.Ending politely在求职类语篇的七个语步中有某些语步包含了若干个步骤（step），但M1至M7均为该类型语篇构建过程中的核心语步，在英文求职信的写作中凸显出了最基本的交际目的。
但在同一类型的语篇建构过程中也存在不常见的语步，我们称之为外围语步。
如下面范文中的核心语步（M）和步骤（S）的使用：An Application Letter100··18January，2008Personnel ManagerGuangzhou Branch,International Tourism Travel AgencyNo.125,Zhongshan RoadGuangzhouDear Sirs,（M1）I’m writing to apply for the position of a part-time tour guide you advertised in Sunday’s Guangzhou Local Daily.（M2）I feel that I am the right sort of person for this position because my qualification is ideally suited for the tour guide and I am not busy with my study now.（M3）（S1）I major in Tourism Management and now is a graduate from Panyu Polytechnic and Voca-tional School.（S2）Though I have no experience,I am very good with numbers and very interested in this kind of job.（S3）Besides courses in Tourism Management,I have learned English hand have passed College English Test Band4.（）And I am excellent at speak-ing and writing.（M4）Here enclosed my resume and one of my latest pictures for your reference.（M6）I look forward to hearing from you and（M5）appreciation your consideration of my application.（M7）Faithfully yours，Peng Lili范文中，七个语步属于求职类语篇的特定的认知模式，体现了该体裁的交际目的和功能，因此，有助于我们写出地道的英文求职信。