数学教师课堂用语建议2
小学数学教师课堂用语集锦
小学数学教师课堂用语集锦1.同学们，请认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到这个小秘密。
2.在过去的数学课中，我们通过动手实验、动脑思考，自己归纳出新知识。
今天的课程中，老师希望同学们继续发扬探索精神，自己来推导长方体和正方体体积的计算方法。
3.从评价学生回答问题过渡到另一个提问：谁能回答得更出色？4.现在我们已经掌握了……，接下来我们可以用它来解决我们生活中的一些问题。
5.请各小组讨论如何解决这个问题。
6.谁愿意上讲台给大家演示一下刚才剪得很好的方法？7.老师的黑板只有这么大，谁能用一句话概括一下同学们想说明的内容？8.刚才同学们讨论的很好，下面请同桌讨论，看能否找到一种新的方法解决这个问题。
9.请观察两个算式，你能发现什么？10.通过上面两组题的计算，你有哪些新发现？11.在这些计算方法中，哪种方法最简便？12.同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
13.你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
14.我们也能像数学家一样总结出知识，真棒！15.你分析得比老师还好，真聪明！16.你的想法太新奇了，老师要向你研究！17.只要你认为有道理，就要大胆地说出来！18.你做得这么快，能分享一下你的秘诀吗？19.同学们跟科学家想得一样，真了不起！20.你不仅掌握了知识，还注意探索新方法、新思路，真了不起。
21.同学们的问题提得很好，这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决，同时，同学们也可以开动自己的脑筋思考这些问题该怎样解答。
22.×××，你今天表现得真好。
23.这个见解非常独特。
24.虽然问题回答得不完全正确，但你已有了很大的进步，相信下一次你会表现得更好。
25.谁能为这位同学补充一下，让他的回答更加完美？26.慢慢想，凭你的聪明，你一定会回答好的，不要着急。
数学常用语”是教师教学中的惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，也是实施新课程、新理念的重要手段。
数学评课用语优缺点及建议
数学评课用语优缺点及建议数学评课用语的优缺点及建议1.引课做得不错，能考查学生的知识面。
需要注意的是，不能用多媒体代替板书。
分组抢答活动可以激发学生的研究兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。
多分几组可能会更好。
教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动研究。
课堂容量不大，可以增加教学容量，以训练学生接纳和处理信息能力。
2.语速有点快。
能把重点贯穿整个课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为研究知识做了很好的铺垫。
但需要注意的是，不能用多媒体字幕代替板书。
教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好。
需要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发更多同学参与课堂教学。
拓展教学做得不错。
3.教学基本功较扎实，包括教态、语言、逻辑和引导。
教学思路较清晰。
能利用例题引导学生积极参与课堂教学，让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好。
小亮点1是能创设小活动，让不同的同学用不同的语言练题，让学生获得自信。
小亮点2是知识拓宽与练形式多样。
需要注意的是板书，不能用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述。
4.本节课不仅丰富了学生的知识面，还提高了学生的研究兴趣，锻炼了实践能力，培养了创新精神和合作能力。
5.教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的。
能利用多种思路讲解，调动学生研究的积极性。
知识归纳较完整，课堂容量较大。
建议包括控制语言的节奏、语调，培养让学生独立分析问题的惯，引导学生学会自己归纳、总结，点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。
6.教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学。
课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的。
建议包括更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学，加强学生基本功的教学，注意控制语言的节奏、语调和“激情”教学（包括肢体语言和使用），以及板书。
经验分享 数学教师课堂用语的“三要”
经验分享数学教师课堂用语的“三要”课堂教学需要在教师与学生之间进行信息传递，而信息传递的主要媒体就是师生的课堂语言。
今天在听希望杯“夺杯赛”时，深刻感受到了课堂用语的重要性，然后我总结了数学教师课堂用语的“三要”。
第一，教师课堂用语“要规范”。
数学语言必须规范、准确——不能似是而非、含混不清、模棱两可，尤其是对于教学数学概念，讲述数学知识，更是不能有半点的疏忽。
数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换，如果我们不明确这一点，在教学中就会犯科学性错误。
如：上到列竖式“笔算加减法”时，要说“从低位算起”，而不能说“从后面算起”。
可以说，再好的课如果你语言的不够规范那都是最差的了，因为不规范的语言会导致学生产生知识性的错误，而这个错误可能将伴随着他的一生，这对于对每一位教师来说都是最大的失败。
所以说，课堂中的规范的教学语言是做一名教师最基本的要求。
第二，教师课堂用语必须“要形象”。
数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但这与教师课堂用语要形象并不矛盾。
小学教师课堂用语是否形象，对小学生尤其是低年级学生的注意力具有重要影响。
教师要注意语言不能生硬空泛;语调不能刻板单调。
不然，就会引起学生注意力和学习兴趣涣散。
大量的教学实践表明，凡是教学效果好的教师，其共同的一个显著特点，就是在语言表达上都具有较强的艺术性。
因此，要提高数学教学质量，教师应该在如何使教学语言更生动、更形象、更具有趣味性和启发性上多下功夫。
而且，在讲述过程中还要重视语调对学生接受知识信息的影响作用，讲课的语调要有抑扬顿挫，同时还要注意伴以适当的表情和手势，努力使语言表达具有更强的感染力。
如：今天有位老师在教学“有余数的除法”时，把商后的“余数”形象地比喻成一条长长的“尾巴”。
教学中让学生充分调动注意力，并留下深刻的课堂印象，教师的课堂用语就要形象化。
有时一句形象的课堂用语，对学生掌握知识、运用技能，会收到意想不到的效果。
小学数学评课用语及建议
听课评语及建议我们教师听课是一种向优秀教师学习的一种方法，在听课结束后一般都会写一份听课评语。
以下是小编搜集整理的学校教师听课评语，更多资讯尽在学校评语栏目!请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。
备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默。
建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师语法授课中讲解能注意引导启发。
在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
小学数学评课用语
小学数学评课用语1、这节课很有意思，让人感到轻松快乐，我很喜欢！2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能多种知识点。
3、老师的授课方式非常适合小学生，以有趣的方式吸引学生的注意力。
4、老师的教学态度认真，备课细致，授课认真，批改作业仔细。
5、学生在课堂上积极参与，气氛活跃，学习热情高涨。
6、老师的教学内容难易适中，进度适中，让学生能够接受和理解。
7、老师的授课内容能够实际，让学生更好地理解和应用数学知识。
8、老师在课堂上注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
9、老师的教学风格亲切自然，让学生感到轻松自在，有利于学习。
10、老师在课堂上注重与学生互动，鼓励学生提出问题和解决问题。
这堂课很有意义，听后很受启发，训练过程中，既有知识目标，又有能力目标的实施，课堂容量很大，学生受益匪浅。
这堂课知识点明确，脉络清晰，讲解详尽，重点突出，既有知识的传授，又有方法的指导。
这节课概念清晰，板书清楚，整个教学过程条理分明，结构严谨。
这节课教学目标明确，教材处理恰当，教法选择好，知识落实很到位，能力训练很充分。
这节课重点、难点把握准确，教学内容详略得当，课堂容量适度。
这节课师生互动频繁，教师的主导作用发挥的好，学生的主体地位也得到了充分的体现。
这节课节奏感强，教师语言流畅、简练、准确、优美。
这节课各层次的学生都有所得，能力也得到了不同程度的提高。
这节课概念教学清晰，精讲精练，效果很好。
纪律监察建议书是指纪律监察机关在查处违纪案件、监督领导干部廉洁从政、落实党风廉政建设责任制等工作中，根据有关法律法规和政策规定，对有关单位或个人提出具体纪律监察建议，要求其认真执行或予以纠正的一种正式文书。
提醒作用：通过发出纪律监察建议书，提醒有关单位或个人重视存在的问题，加强内部管理，防止类似问题再次发生。
制约作用：纪律监察建议书具有法律效力，可以制约被建议单位或个人的行为，促使其认真执行或纠正问题。
监督作用：通过发出纪律监察建议书，对有关单位或个人的工作进行监督和指导，推动其更好地履行职责。
小学数学教师的评课用语
小学数学教师的评课用语1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生研究新知，学生的研究兴趣被充分激起，有许多地方值得研究。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生研究起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到研究与生活的联系。
4、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得研究。
6、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
7、在教学设计时充分利用认知基础，组织学生用对比讨论的方式比较原来研究的应用题和这节课研究的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
8、组织学生讨论，通过学生的彼此交流、彼此补充，让学生深刻理解个中的道理。
XXX“教书先生”生怕是街市商人庶民最为熟的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
小学数学评课用语及建议
小学数学评课用语及建议听课评语及建议教师应该通过听课来研究优秀教师的方法。
在听完课后，教师通常会写下听课评语。
以下是小编整理的学校教师听课评语，更多资讯请查看学校评语栏目。
本节课，教师使用了“请坐，请读，请”等亲切的用语，拉近了师生之间的互敬情谊，展现了教师关爱学生的心声，创造了和谐的课堂氛围。
教师热爱学生是教师本能的素质，这种情感应该得到更多的重视。
X老师的课程注重培养学生的自主研究意识，采用讨论式和参与式教学方法，灵活运用，效果显著。
备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生的积极性。
思路清晰，语言流畅，安排合理，效果良好。
X老师的课程有一定改进，但仍需努力。
教师应该加强基本功训练，虚心向他人研究，不断提高自己的教学水平，争取成为学校骨干教师。
如果教师能使用多媒体设备来辅助教学，将有助于提高教学效益。
本节课程的研究内容与学生的生活和研究息息相关。
教师有针对性地探讨了学生面临的问题及相应的对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默。
建议教师要加强培养学生的分析、提炼、总结问题的能力，提高要求。
本节语法课程内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师在语法授课中能注意引导启发。
在课堂中，学生朗读能力培养还有待加强，各环节紧凑性还可加强，教师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
在和谐融洽的课堂氛围中，学生能够更好地研究，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确地把握了设疑的方向，调动了学生研究的兴趣，使学生进入积极的思维状态。
教师的语言表述能力很好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展。
教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但作为复课，对学生要求还可以再提高一些，课堂上应该适当给予学生互动的空间。
数学评课用语优缺点及建议
数学评课用语优缺点及建议1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”--促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
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苏教版小学数学教材编辑部
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。
一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?
2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。
3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?
4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?
5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?
二、赏识类
1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！
2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?
4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！
5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!
三、表扬类
1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。
3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？
4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。
5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
四、提醒类
1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
2.老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！
3.你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。
4.这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。
5.如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。
五、劝诫类
1.你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
2.每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！
3.爱读书，是一个好事情，值得表扬。
可是，如果在错误的时间做着好事情，好比数学正负得负一样，产生的就是负作用了（针对课堂看课外书的情况）。
4.有个国外科学家说：真理偏爱有准备的人。
中国人也常说：凡事预则立不预则废。
你们小组准备不充分，对学、群学不到位，所以你们没有发现真理，没有挑战成功！
5.张旭喝了酒，写出的草书流传千古。
可是，我们课堂上可没有酒喝，所以，请某某同学一定要板书写工整了，否则，同学们会以为你喝酒了呢！
六、鼓励类
1.来，请你谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
勇敢地站起来！
2.你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
3.这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
4.你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
5.只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。
只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。
七、反思类
1.通过探究，你有什么体会?有什么启发?有什么收获?
2.通过分析，你发现了什么规律?”
3.你们小组，怎样让学习效率更高一些?这道题，有没有更好的解法?
4.谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?
5.这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁的收获最多。