规范小学数学课堂上的课堂用语
小学数学教师课堂用语集锦
小学数学教师课堂用语集锦1.同学们，请认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到这个小秘密。
2.在过去的数学课中，我们通过动手实验、动脑思考，自己归纳出新知识。
今天的课程中，老师希望同学们继续发扬探索精神，自己来推导长方体和正方体体积的计算方法。
3.从评价学生回答问题过渡到另一个提问：谁能回答得更出色？4.现在我们已经掌握了……，接下来我们可以用它来解决我们生活中的一些问题。
5.请各小组讨论如何解决这个问题。
6.谁愿意上讲台给大家演示一下刚才剪得很好的方法？7.老师的黑板只有这么大，谁能用一句话概括一下同学们想说明的内容？8.刚才同学们讨论的很好，下面请同桌讨论，看能否找到一种新的方法解决这个问题。
9.请观察两个算式，你能发现什么？10.通过上面两组题的计算，你有哪些新发现？11.在这些计算方法中，哪种方法最简便？12.同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
13.你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
14.我们也能像数学家一样总结出知识，真棒！15.你分析得比老师还好，真聪明！16.你的想法太新奇了，老师要向你研究！17.只要你认为有道理，就要大胆地说出来！18.你做得这么快，能分享一下你的秘诀吗？19.同学们跟科学家想得一样，真了不起！20.你不仅掌握了知识，还注意探索新方法、新思路，真了不起。
21.同学们的问题提得很好，这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决，同时，同学们也可以开动自己的脑筋思考这些问题该怎样解答。
22.×××，你今天表现得真好。
23.这个见解非常独特。
24.虽然问题回答得不完全正确，但你已有了很大的进步，相信下一次你会表现得更好。
25.谁能为这位同学补充一下，让他的回答更加完美？26.慢慢想，凭你的聪明，你一定会回答好的，不要着急。
数学常用语”是教师教学中的惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，也是实施新课程、新理念的重要手段。
小学教师精彩课堂用语及说明和对提问思考学生激励性语言
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
小学数学评课用语精选及优秀评课稿
小学数学评课用语精选及优秀评课稿1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
小学教师精彩课堂用语及说明和表扬语
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
教师用语规范
教师教学用语规范一、感恩课堂用语及规范1、上课前豫备铃响，教师到教室门口巡视，学生保持肃静，做好课前准备。
2、上课开始①上课铃响，教师走到讲台前，立正后说: “上课!”②班长或者值日生喊“起立，老师好！”教师呼：“同学们好!”③小学生齐呼：“好好学习，天天向上。
谢谢老师! ”；师答：“请坐！”；3、教学过程中①课堂上教师向学生提问题时，学生应用心思量，举手准备回答。
②当教师指名回答问题时，学生起立回答教师所提出的问题。
学生回答问题后，教师应用激励性用语向学生作点评(详见激励课堂用语)，然后向学生说“请坐”。
③学生听课过程中有疑问时，先举手，经教师许可，方可发言。
④学生分组交流或者论辩，应当用普通话文明得体地进行。
⑤学生因事迟到时，应站在教室门口喊声: “报告!”得到教师回答: “请进”方可进教室。
4、课堂结束①下课铃声响后，教师不得拖堂，即将宣布: “下课” !②班长或者值日生：“起立”，学生齐声应: “老师辛苦了，再见! ”③教师巡视后呼: “谢谢同学们，再见 ! ”④学生等教师离开讲桌出门时，方可离开坐位。
二、激励课堂用语1 看到这个问题你想到了什么？ /你想提出什么问题？2 谁能试一试？ /谁敢试一试？3 你说的办法真好，还有其它办法吗？4 你找到了什么规律？应用这规律可解决什么问题？5 你从上面可获取什么信息？6 对!/很好！ /不错！ !/你真行！ /你真棒！ /你是最棒的！ / 你真聪明!/你真会动脑筋！ /你头脑真灵便！ /你理解力真强！ /你反应真快，真不简单！ /等等7 你真是个爱思量的学生，值得大家学习。
8 你与从不同，让人刮目相看。
9 说得真好，真了不起！10 会提问的孩子，是聪明的孩子！11 没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！12 你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！13 你的发言给了我很大的启示，真谢谢你！14 只要认真细心，什么也难不倒你！15 别灰心，再来一次。
小学教师精彩课堂用语及说明和提醒性常用语
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
数学教师课堂用语的“五要”
数学教师课堂用语的“五要”作者：于春雷来源：《教育周报·教研版》2019年第35期课堂教学需要在教师与学生之间进行信息传递，而信息传递的主要媒体就是师生的课堂语言。
今天在听希望杯“夺杯赛”时，深刻感受到了课堂用语的重要性，然后我总结了数学教师课堂用语的“三要”。
一、教师课堂用语“要规范”教师授课时要引导学生使用并学会学科规范用语。
在教学设计时，教师应该对授课内容要说的话、教学环节衔接的用语及点评时的语言要规范，要精心设计，做到课堂没有废话，真正高效。
另外，孙校长指出：课堂教学改革老师是关键，因为老师如何设计、如何呈现是一节好课的关键。
老师课堂要多表扬、要多用激励语言，因为学生是需要提气的。
老师把握、调控课堂的能力要增强。
二、教师课堂用语必须“要形象”情境加故事性的说明有助于激发学生学习的兴趣。
例如：一年级中学习数数，如果教师一上课就说：今天我们来学习数数。
学生肯定是被动的、机械的。
但如果出现一幅图画，教师在一旁讲故事：有一天森林里的许多小动物正在开会，商量着怎么开运动会……请小朋友数一数有几只猴子？几只小山羊？看谁数得清。
并告诉学生以前学的数不够用了，今天老师来教你们新的数。
这样学生对新的知识就感兴趣了。
联系生活实际。
数学源于生活，用于生活。
为此，带学生到郊外去感受1 公顷的大小，去室外测量太阳高度角的变化，去加工厂观察出米率、出油率等等。
而且近年来，数学实践活动已经成为数学课程的一个崭新领域。
教师在上课过程中要时时刻刻注意联系实际生活，而不能让学生有“空中楼阁”的感觉。
三、教师课堂用语必须“要文明”一个注重自身修养，重礼仪的人才可能成为优秀的人、有用的人、品行兼优的人。
孟子说过：“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。
”古希腊哲人赫拉克利特也说：“礼貌是有教养的人的第二个太阳”。
这些都充分说明“礼”是何等重要。
少年儿童一代是祖国的未来，祖国的希望，加强小学生文明礼仪养成教育至关重要。
今天的孩子从小就不是“一张白纸”，五颜六色印入脑中，环境影响或多或少对孩子的心灵造成了污染。
小学数学评课用语
小学数学评课用语1、这节课很有意思，让人感到轻松快乐，我很喜欢！2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能多种知识点。
3、老师的授课方式非常适合小学生，以有趣的方式吸引学生的注意力。
4、老师的教学态度认真，备课细致，授课认真，批改作业仔细。
5、学生在课堂上积极参与，气氛活跃，学习热情高涨。
6、老师的教学内容难易适中，进度适中，让学生能够接受和理解。
7、老师的授课内容能够实际，让学生更好地理解和应用数学知识。
8、老师在课堂上注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
9、老师的教学风格亲切自然，让学生感到轻松自在，有利于学习。
10、老师在课堂上注重与学生互动，鼓励学生提出问题和解决问题。
这堂课很有意义，听后很受启发，训练过程中，既有知识目标，又有能力目标的实施，课堂容量很大，学生受益匪浅。
这堂课知识点明确，脉络清晰，讲解详尽，重点突出，既有知识的传授，又有方法的指导。
这节课概念清晰，板书清楚，整个教学过程条理分明，结构严谨。
这节课教学目标明确，教材处理恰当，教法选择好，知识落实很到位，能力训练很充分。
这节课重点、难点把握准确，教学内容详略得当，课堂容量适度。
这节课师生互动频繁，教师的主导作用发挥的好，学生的主体地位也得到了充分的体现。
这节课节奏感强，教师语言流畅、简练、准确、优美。
这节课各层次的学生都有所得，能力也得到了不同程度的提高。
这节课概念教学清晰，精讲精练，效果很好。
纪律监察建议书是指纪律监察机关在查处违纪案件、监督领导干部廉洁从政、落实党风廉政建设责任制等工作中，根据有关法律法规和政策规定，对有关单位或个人提出具体纪律监察建议，要求其认真执行或予以纠正的一种正式文书。
提醒作用：通过发出纪律监察建议书，提醒有关单位或个人重视存在的问题，加强内部管理，防止类似问题再次发生。
制约作用：纪律监察建议书具有法律效力，可以制约被建议单位或个人的行为，促使其认真执行或纠正问题。
监督作用：通过发出纪律监察建议书，对有关单位或个人的工作进行监督和指导，推动其更好地履行职责。
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规范小学数学课堂上的课堂用语在课堂教学过程中端庄的外表，科学规范而又极具启发性的语言，极大的调动了学生的学习积极性使整个课堂清晰流畅，生动活泼。
如果你语言的不够规范那是最差的了，因为不规范的语言能导致学生产生知识性的错误，那是最大的失败。
更让我个觉得要规范教学中的课堂用语，真正认识到了规范的教学用语在教学中的重要性。
下面我就数学课堂上规范的教学用语谈一点自己的认识：第一、规范的课堂教学用语要注意语言的准确性语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。
数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。
数学语言必须准确——不能似是而非、含混不清、模棱两可。
例如，在学习“约数和倍数”概念时，对于这组概念正确的表述是：“如: 4×5=20，20是4和5的倍数,4和5 是20的因数；”而由于不注意数学语言的科学性与准确性，竟经常把概念说成：“4× 5=20,那么20 就叫倍数；4和5就叫因数。
”这是极端错误的，因数和倍数是成组出现的，具有密切联系的概念。
数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换，而由于我们不明确这一点，在教学中就会犯科学性错误。
又如“分数基本性质”是这样表述的：“分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。
”在叙述时，这个“零除外”不能丢，同时在“除”和“除以”上面也要分清楚。
教师往往在上课就忽视了这个问题实际上在这不经意间已经犯了科学性错误。
语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。
数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。
如我听过这样的课：老师要求“写出所有商是2 的除法算式”，学生们根据已学的九九口诀表内容写出“ 2÷ l＝2；4÷2＝2；6÷3 ＝2；8÷4＝2；10÷5＝2；12÷6=2；4÷7=2；16÷8=2；18÷9＝2” 这些算式后，认为“所有商是2 的除法算式”就这么些了。
老师在表扬学生写得不错的同时，把要求改为“写出商是2 的除法算式，以上算式，还推想出了”20÷10=2；22÷11＝2；24÷12＝2⋯⋯“等等算式，更可喜的是学生悟出了：除法算式有许多、许多。
老师向学生问道：”20÷10=2 我们没有学过，你们怎么想出来的呀？“学生们回答道：”因为‘ 10+10=20'，所以‘ 10X2 ＝20'，还因为‘ 10X2=20'，所以‘ 20÷10＝2'⋯⋯“多么聪明的孩子，除法算式是写不完的，以后你们学的知识多了，会更明白的。
”话音刚落，学生们兴奋他说道：“商是2 的算式写不完，真是太有趣了又如质数、合数、互质数等这些概念是小学五年级最难了解的一个方面，如不去帮学生理清楚，学生就会模糊不清，甚至还会和偶数、奇数等混淆起来。
而到了六年级，随着知识的增多，学生就会越来越搞不清，这就要求教师用清晰准确的语言向学生讲授，进行区别。
又比如：“2个3是多少？”与“ 2个3相乘是多少？”是不相同的两道题目；“增加到原来的3倍”与“增加了原来的3 倍”意思上是完全不一样的。
又如：“数位”与“位数” 、“计数单位”、“数字”、“数”的区别，它们之间不能随便替代。
第二、规范的课堂教学用语要注意语言的逻辑性。
语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。
违背逻辑的语言，会给学生思维带来困惑。
因此数学语言必须符合逻辑。
也就是数学语言要符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。
例如，我们上课的时候有时为了让学生更容易接受或者是迎合学生经常把“整除”与“除尽”混为一谈，这实际上违背了同一律。
是不符合语言的逻辑性的。
在讲“ 9 ＋几”时，通过操作掌握“凑十法”，由“ 9＋几”类推出“ 8＋几、7＋几”等进位加法的思考过数学语言的逻辑力量还可以激发学生的探究意识。
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、开阔视野的重要动力。
比如“圆面积公式的推导” ，书中只是把圆转化成长方形，我在教学过程中，让学生在第一次操作的基础上，引导他们把圆转化为我们以前学习过的不是长方形的平面图形，有许多学生成功地把圆转化为近似的三角形、平行四边形、和梯形。
更可喜的是，在学习求圆环面积的时候，有几个爱动脑的学生把圆环转化为近似的梯形来求面积。
第三、规范的课堂教学用语要注意语言的启发性。
数学语言要有启发性，就是说数学教师要通过语言启发学生思考问题。
德国著名教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师是奉送真理；一个好的教师是教人发现真理。
”这是数学语言启发性的真谛。
一个优秀教师都有一个共同的特点就是语言极具启发性，通过启发性的语言使学生总是能够积极的思考问题，甚至能够创造性的思考，极大的发展了学生的创造性思维。
可以说，对一位教师来讲，课堂中的规范的教学语言是做一名教师最基本的要求。
只有把握住这些“无关紧要”的细节，才是课堂上真正的文明传递者、学生好榜样！如何在语言贫乏、知识狭窄的小学生中，特别是低年级学生中运用生动的语言，传授知识和启迪他们的智慧呢？我认为必须还要做到：第四、规范的课堂教学用语要注意语言的形象性。
情境加故事性的说明有助于激发学生学习的兴趣。
例如：一年级中学习数数，如果教师一上课就说：今天我们来学习数数。
学生肯定是被动的、机械的。
但如果出现一幅图画，教师在一旁讲故事：有一天森林里的许多小动物正在开会，商量着怎么开运动会⋯⋯请小朋友数一数有几只猴子？几只小山羊？看谁数得清。
并告诉学生以前学的数不够用了，今天老师来教你们新的数。
这样学生对新的知识就感兴趣了。
模拟数学题目，能让学生从抽象到具体。
如：小方有书10 本，小明有书8 本，小方要给小明几本书，两人的书就一样多？这道题对于一年级的小朋友来讲有点难度，许多小朋友脱口而出：小方给小明两本。
我也不说对和错，而是让小方给了小明两本书，再数一数，问题就出现了。
这时粗心的小朋友立刻明白了。
联系生活实际。
数学源于生活，用于生活。
为此，带学生到郊外去感受1 公顷的大小，去室外测量太阳高度角的变化，去加工厂观察出米率、出油率等等。
而且近年来，数学实践活动已经成为数学课程的一个崭新领域。
教师在上课过程中要时时刻刻注意联系实际生活，而不能让学生有“空中楼阁”的感觉。
教学中让学生充分调动注意力，并留下深刻的课堂印象，语言要有形象性。
联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。
第五、规范的课堂教学用语要注意语言的趣味性。
热烈、和谐、轻松的课堂氛围，舒畅的学习环境，有助于学生在充满情趣气氛中完成学习任务。
教师的一句妙语、客串一段幽默小品、自编一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的弦索。
有一次听课，一位教师在教过平面图形后说：同学们，世界上的图形千千万万，端端正正数正方形，四平八稳显端庄；上窄下宽是梯形，脚儿蹬开，有如钢梁铁架；扭腰变态是平行四边形、不是东倒就是西歪；身材苗条是长方形，横也顺眼竖也好看。
说到这儿教师停了下来，学生嘀咕了：怎么不说圆形？这时教师说了：你们看圆形怎么样？古代数学家说过，犹新。
适当引用名人名言，也会活跃语言气氛。
如讲到“分数的分子不变，分母越大，数值越小”这个分数性质时，引用大文豪列· 托尔斯泰的话：“一个人好比分数。
他的实际价值好比分子，他对自己的估价好比圆中世界上最美的图形，我们看它美在何处？教师轻而易举地把数学引入了正题，使我至今记忆分母，分母越大分数值越小。
这生动而富有哲理的句子，会使学生受到意外的教育，意义十分深远。
”奇思奇想奇语，有时能打开学生意想不到的思路，帮助学生思考，趣味语言更起作用。
在讲鸡兔同笼的应用题时，例题给出：鸡兔同笼，头30 足100，鸡兔各有几只？当学生想不通时，教师让学生扮演鸡和兔子，并说：“兔子立正，举起两足！请你们数一数，下面还有多少只足？”（60）“那么少的40 只哪里去了？”学生在愉快的欢笑声中得出了解法。
六、规范的课堂教学用语要注意语言的通俗性数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处地插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围，帮助学生思考，趣昧语言起到很大的作用。
数学的理论较强，这就要求我们教师深入浅出，化繁为简，通俗易懂地进行讲解。
古人很注意数学语言的通俗化。
如著名的“丢番图的墓志铭” 可以说得上是通俗易懂的数学题的典范。
我们中国也有一些民谣：一队强盗一队狗，二队并作一队走，数头一共三百六，数腿一共八百九，问有多少强盗多少狗？又如：几个老头走赶集，半路买了一堆梨，一人一个多一个，一人两个少两个，究竟有几个老头几个梨？读起来朗朗爽口，通俗易懂。
笑一笑之余，立刻产生出想要解决这个题目的欲望，教师教得轻松，学生学得愉快。
数学课堂语言除了要做到以上六点之外，还要表达得当、语言流畅、情感充沛、体态大方、吐字清楚、妙语如珠，给学生以美的亨受，并从而对数学内容产生兴趣，引起师生情感共鸣。
提高课堂教学效率，掌握、应用、创造较高水平的教学语言，应是每个教师的刻意追求，有待于我们这一代青年教师去长期不懈地努力。
反馈讲评用语: ▲可以全班交流吗？可以个人上台，也可以小组成员一起上台汇报．▲你们是怎么算的?怎么用学具加以证明的,可以上来合作汇报. ▲你们有意见吗？▲**同学,听得可真认真啊!▲谁还有补充？▲你喜欢哪种方法？为什么？▲一定有了自己喜欢的方法.就用你喜欢的方法,来尝试计算**, 感觉一下.看谁算得又对又快!▲是这样吗？这么多方法你觉得哪一种方法比较好呢？自己选择一种方法试一试！▲说得对！我们解答应用题，不但要会，而且要懂得解答结果的意义．▲（当反馈出现争议时）祝贺你们，你仃精彩的发言，给大家留下了涤刻的印象．谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来了一次有意义的讨论．▲（指导看书）小朋友们说得都很对！看看书上是怎么说的，把书翻到ｐ＊，学习例＊，像以前那样可以自己学，和小朋友一起学，在书上划划圈圈．有问题，来和老师一起学．▲我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
▲你答的真不错，的确是动过一番脑筋了。
▲从这道题目中你了解了哪些了有关的信息？▲**同学真能干，想出了和别人不一样的方法。
▲不知我说明白了没有？▲感谢你的勇气！▲你回答得多好啊，看，连“小鸟”也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”▲**同学，老师看你的书写就象是一种享受哦，希望继续能带给老师这种感觉。